小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)匯編【15篇】
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1
新學(xué)期開始后,我校進行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí),本人有幸也參與其中,體會如下
一、優(yōu)點:
它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機會,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力;它還有助于彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過去教師“獨霸課堂”、“滿堂灌”的局面,打破了課堂氣氛的沉悶,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,加強了學(xué)生間的信息交流和小組間的競爭意識
二、不足,熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后,卻存在著許多不足之處:
。ㄒ唬┌嗌蠈W(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少,因為這種組織能力與愛表現(xiàn)自己的人太少,使得小組無法均衡。有的小組長也總是忘記自己的職責(zé),只顧自己,不顧組員,老師提醒了才做,不提醒不做,非常被動。
。ǘ╅_始實施時,學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然,合作時要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。
。ㄈ┰谛〗M中有的個人總是為小組爭光加分,有的個人總是為組扣分,這樣經(jīng)常扣分的人也麻木了,
(四)小組成員間不具備合作的心理傾向,無法進行有效的互動交流;有些小組的.合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺,而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。
。ㄎ澹┯行┬〗M課堂上顯得不積極,有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。
。┰谡n堂活動中,涉及到小組間競爭的環(huán)節(jié),往往會導(dǎo)致學(xué)生間相互爭執(zhí),拖延了時間,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成,并且在評價中也會產(chǎn)生一些問題。有時會對別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。
三、改正措施:
1、對小組長要經(jīng)常找其談話,及時了解小組成員的思想動向,從而因材施教
2、對于表現(xiàn)積極的小組長和個人要及時表揚,對于不積極的要找其談話,鼓勵其積極參與。
3、上課提問問題要根據(jù)問題的難度找相應(yīng)水平的組員回答,使各個層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣4、課堂評價語言要藝術(shù),幽默生動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。
四、困惑與建議:
小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但有時控制不住討論的時間,以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù),堂清測驗有時無時間進行,因此,小組教學(xué)對教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透,對教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度,進行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率,而不是追求熱鬧的形式,形式不重要,其結(jié)果才是我們探索的最終目的。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2
在唱歌教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗,這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看,非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,合作精神,敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中,不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,還提高了課堂教學(xué)實效,促進了學(xué)生個性的全面發(fā)展。最近,我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,發(fā)現(xiàn)無論語文課,數(shù)學(xué)課,英語課、美術(shù)課,幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,說說幾點做法:
一、提供有利合作的環(huán)境
課堂教學(xué)的環(huán)境,是學(xué)生進行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,這樣不利于師生之間,學(xué)生之間的互動交往。如果教室較為寬敞,可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式,才能激起有利討論,對話交流的氣氛,而且這樣縮短了人際交往的空間距離,有利于集體意識的形成。
二、成立合作學(xué)習(xí)小組
成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),心理素質(zhì),性別等將班級均分成若干個小組,也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,每位學(xué)生都有成功的均等機會,合作學(xué)習(xí)小組要在實踐中不調(diào)整,不斷優(yōu)化,教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,使之趨向公平。
開始,我先是將學(xué)生按原有的座位分組,這樣幾次競賽下來,音樂素質(zhì)好一些的小組,每次他們都拿第一,其它小組將失去信心,每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒,嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,影響了小組間的合作學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過,深有體會,后來我又放手由學(xué)生自由編組,結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,有的組則一般,調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實踐所以我采取以上這種,根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等,再分組合作,效果很不錯。
三、小組合作學(xué)習(xí)在各個環(huán)節(jié)中的實施
小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機會,又培養(yǎng)團結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,組間競爭主動參與,積極探索的氛圍十分濃厚。同時,擴大了學(xué)生們音樂實踐活動的參與面和訓(xùn)練量,且淡化了學(xué)生對教師的依賴,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。
(1)合作學(xué)唱歌曲
在分組教學(xué)中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo),比如:學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,如果學(xué)習(xí)中有困難,小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)合作表演歌曲
歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ),那是淺層次的,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,即通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對歌曲進行自編,自導(dǎo),自演,自制道具等,音樂實踐活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,分配表演角色,分工明確,人人都占舉足輕重的地位。俗語說:“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,從而變得主動和活潑。
四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。
在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,不斷向老師暗示,需要老師的肯定,這時教師給予激勵性的評價,肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對自己有信心,有些小組的學(xué)生活動開展的較好,研究出了很多方法,有些方法很獨特,這時作為教師,給他們再提出問題,設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,從而讓學(xué)習(xí)活動開展的'更好,使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,實現(xiàn)差異性發(fā)展,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能,成為學(xué)習(xí)活動的主人。
五、合作學(xué)習(xí)活動的評價
能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素,恰當(dāng)?shù)倪\用各種評價方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,評價權(quán)始終掌握在教師手中,這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,教師要把評價權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價,他人評價,組間評價,整體評價,以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》,學(xué)生合作評價,組員各司其職,歌聲優(yōu)美,演唱形式多樣且感情投入,但隊形缺少變化,可以三五成群地走動或站或坐,打擊樂器,運用不當(dāng),因為這首歌曲是后半拍起拍,學(xué)生伴奏起來有困難、有點亂,教師表揚該小組,能在表演中加入詩朗誦,富有創(chuàng)意,還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛。這樣師生共同評價,使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,并找到努力的方向,喚起了他們再次參與表演的強烈愿望。
評價合作學(xué)習(xí)活動時,教師還應(yīng)該進行必要的精神或物質(zhì)獎勵,如評價出編導(dǎo)獎,表演獎,伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書,贈送小禮品等。獎勵形式不拘一格,它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上,在合作中競爭,從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進取心。
總之,在歌曲教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,促進了學(xué)生的團體意識,促進音樂課堂教學(xué)組織,尤其提倡在具體的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶,淡化教師的,營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛,充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,課題組負(fù)責(zé)人的精心組織,在取得前階段研究成果的基礎(chǔ)上,本課題組成員認(rèn)真扎實,循序漸進地推進課題研究工作,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下:
一、加強管理,保障課題研究有序進行
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進行,我們制定了本階段的研究工作計劃,在計劃中安排各時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動內(nèi)容,要求課題組成員做到"三必須":必須隨時了解課題研究的狀況;必須加強學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的研究工作;必須準(zhǔn)時參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動,及時了解課題研究的動態(tài)。
二、明確任務(wù),提升研究質(zhì)量
課題負(fù)責(zé)人丁**、黃**圍繞上階段課題研究的重點、推進方式、時間安排和實踐成果四個方面進行了闡述,同時又部署、分解了近階段課題研究的主要內(nèi)容。在回顧課題實施以來取得成績的.基礎(chǔ)上,課題組成員明確自己的任務(wù),進一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間,課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進行探討交流,共同為課題的開展出謀劃策。
三、加強理論學(xué)習(xí),提高課題研究水平
加強理論學(xué)習(xí)是我們順利實施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參加理論學(xué)習(xí),形成了資源意識,主動利用課堂外的教學(xué)資源,把課題研究和教學(xué)有機結(jié)合,使課堂教學(xué)氣氛活躍,取得令人滿意的教學(xué)效果。
四、收獲和體會
本階段的研究和實踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲,對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認(rèn)識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師,我校正是通過課題研究來培養(yǎng)教師,提升教師的研究水平,促進教師的專業(yè)成長。努力做好課題研究工作,讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。面對下階段的研究工作,我們有信心做得更好。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但透過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗狀況總結(jié)如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實驗前更廣。原先的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,應(yīng)對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強調(diào)小組中每個成員都用心參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織潛力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實際狀況安排小組成員發(fā)言,充分思考知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不用心參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織潛力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往潛力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間務(wù)必相互了解、彼此信任,進行交流,互相幫忙和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的'膽量增大了。透過小組合作學(xué)習(xí),很多原先內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的潛力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。透過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備狀況進行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示狀況由同學(xué)們打分,透過此活動,同學(xué)們的自信心增強。
2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種:
(1)小組長評價組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表,此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目,采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。
。2)教師語言評價。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價。
(3)網(wǎng)絡(luò)評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn),評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”,此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是期望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求個性強烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生帶給更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班群眾討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更簡單地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機會更多,思考問題發(fā)表見解的機會更多、理解伙伴評價的機會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師透過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)個性活躍,展示自己的欲望個性強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫忙的主角。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5
隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點是高效性,F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。
采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù),因為小組評比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個人為了在課堂上展示自己,都會自主看教材,查閱資料,請教同學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐,總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識的時候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問題,讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究,然后進行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。
與此同時,教師再進一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺中運用了知識,提高了實踐能力和參與能力,加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢想,以促使他們的成長,實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。
在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠相待、榮辱與共,不計較個人的復(fù)興得失,為一個共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴思想,而要對自己的.學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會,小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,成員要明確爭議是為了達(dá)成共識、更好地解決問題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭議是對事不對人,始終保持團結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,讓學(xué)生敢想、敢說、敢干,對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度,決不強制、苛求、壓制學(xué)生,對那些獨特的新穎的見解和觀點,及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,達(dá)到了什么程度。這種評價方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,學(xué)生在運用的過程中會主動思考,使學(xué)生在一個自我的評價體系中,主動參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識為中心為以能力為中心,把整個教學(xué)過程限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力,必須根據(jù)語文課自身的特點,苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
同時,有這么幾個問題希望和同事們一起商討:
一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;
二、導(dǎo)學(xué)提綱是不是等于練習(xí)題;
三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。
隨著教育改革的不斷推進和新課程的實施,小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強了自信心,增加了動手實踐的機會,因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,同時促進全體學(xué)生的個性發(fā)展。
教師對全班同學(xué)的分組要進行認(rèn)真的研究,要確定每個成員的分工。在實踐教學(xué)中,我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法,嘗試讓學(xué)生自己組合,目的是使成員彼此間在熟悉的前提下,主動參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過一段時間的合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn),小組成員間確定是很有默契,活動也有共同目標(biāo),但組間活動效果差別大,有的組在短短時間內(nèi)就已高效地完成任務(wù),而有的組卻絲毫不為所動,無從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來,小組的合作就難于達(dá)到取長補短的效果。于是,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定,并適當(dāng)運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。
在小組合作中可以采取輪流制,如組長、紀(jì)錄員、報告員等職位的輪換。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過程的紀(jì)錄工作,報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。
。薄⑸朴趦A聽。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,要善于在別人的見解上完善自己的見解。
。病⒏矣诒磉_(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行表達(dá),說話時聲音響亮,條理清楚,語句完整,語言精練且重點突出。
。场⑸朴诮煌。在交往中,首先要尊重人,講文明禮貌,善于采納別人的意見,修改和補充自己原來的想法;其次,既要善于認(rèn)識自己的情感,并能調(diào)控自己的情感狀態(tài),又要善于覺察別人的情感,以使彼此間的交往更加有效;第三,要加強交往中具體技能的訓(xùn)練,比如,人說話時,自己應(yīng)如何注視對方;在恰當(dāng)?shù)牡胤,打斷別人的話,陳述自己的觀點;自己說話時又如何讓別人有插話的機會等。特別是成績好的學(xué)生,教育他們要尊重別人的想法,并能幫助他人。
首先,做好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材,明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價值,問題要有一定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和過程一般需要合作,簡單的問題可由學(xué)生獨立思考。
其次,加強對學(xué)生交流的指導(dǎo),適時“引”“放”!耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)時,適時地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對性,具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”;創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題,設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“放”是指教師不要怕孩子暴露問題,要解放孩子的身心,要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花,教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案,要允許學(xué)生對問題有獨特的見解。任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。同時,在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上,我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互辨別,把發(fā)散的思維再回攏起來,培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
再者,構(gòu)建一個合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中,讓學(xué)生真實地坦陳自己的想法,尊重孩子的思維成果,這樣學(xué)生才會暢所欲言。
教師應(yīng)及時對學(xué)生的交流活動作出積極評價。不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而要針對學(xué)生的回答,肯定其積極因素,倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競爭的有機結(jié)合,促成學(xué)生對交流的積極響應(yīng)。
采用激勵性的評價,激發(fā)學(xué)生交流的興趣,師生在合作交流中的情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動,注重對交流過程的積極評價。教師應(yīng)加強學(xué)生的交流意識的培養(yǎng),注重激發(fā)交流意識,以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量,維護其成功情感的體驗,促進交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強烈的交流欲望和興趣,促進學(xué)生交流成功的可能性,提升學(xué)生的交流能力。例如:我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時候,有那么幾個學(xué)生上課從來不發(fā)言,我就利用一些容易的問題給予他們充分的機會展示自我,及時的、甚至是夸張的表揚他們,即便內(nèi)容錯誤,我也從態(tài)度上肯定他們,一段時間以后,他們在交流活動中興趣很濃,態(tài)度很積極,交流的能力明顯增強。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6
新課程改革倡導(dǎo)以生為本,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用,使原本安靜的課堂熱鬧起來,更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來!靶〗M合作學(xué)習(xí)“實行至今,取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、建立了一套有序的合作常規(guī),提高小組活動的實效性,
學(xué)生通過各項評價能正確認(rèn)識自我,完善自我。使每個人都有機會評價自己,評價別人,每個人都有機會聽取意見,認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點,樂于接納別人的意見,敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處,在學(xué)習(xí)過程中進行自我矯正,取長補短,不斷完善自我。
2.小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3.充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨立性增強,自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性,人人進步,人人成功。
4.提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。
通過學(xué)生間的合作,建立起良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生大都具有探索新知的.欲望,能夠不拘泥于書本,不依常規(guī),積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn),有自己的新思路、新設(shè)計,在思考和解決問題時,思路暢通、方法靈活、有深度,這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是很有效的。在試驗中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1.在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。但這點很難保證每個學(xué)生都能做到。
2.合作學(xué)習(xí)中,有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強,不愿獨立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案,致使學(xué)習(xí)成績越拉越遠(yuǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進行,在以后的教學(xué)工作中我將進一步總結(jié)經(jīng)驗、找出差距,不斷探索,以求更快發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7
《小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:
一、基本情況
在課題研究的準(zhǔn)備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實際情況,以課題實施方案的研究內(nèi)容和研究步驟,通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,努力提高語文課堂的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。目前,我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項研究工作,進行了搜集、查閱資料,理論學(xué)習(xí),制訂研究方案,開展問卷調(diào)查等工作,為整個課題的順利實施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。
二、準(zhǔn)備階段研究成果
1、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查、分析,我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報告的撰寫,并根據(jù)實際情況制定了準(zhǔn)備階段計劃及月活動安排。
2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷,我已初步掌握了我校學(xué)生對語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識不夠深刻,教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。
3、通過準(zhǔn)備階段的工作,完善了所有研究過程性材料,為課題研究的'下一階段提供了有力保障。
4、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識,同時相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準(zhǔn)備階段研究工作中的問題
1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對所搜集的材料未能進行及時的記錄與分析,對所調(diào)查的結(jié)果也未能及時地作出深刻地分析。
2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中,更側(cè)重于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),缺乏實踐的指導(dǎo)。
因此,針對準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題,在下一階段課題研究過程中有針對性地改進,保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化、具體化、明確化。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8
作學(xué)習(xí)研究課題
一.研究背景
新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。
二.課題研究的意義
新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會互助,交流
三.研究與實驗過程:
20xx年9月開始,我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認(rèn)真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
20xx年9月我校召開了課題開題報告會,我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進行認(rèn)真分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。
在研究過程中,我加強了理論學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時寫出心得反思。結(jié)合課題的要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。
隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語言運用能力比以前有了很大的提高,成績有了較大的提升。
四、階段成果
1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
一學(xué)期以來,我在課題實驗中進行了艱苦的.探索,付出了辛勤的勞動,其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,綜合語言運用能力增強了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績也有了很大的進步。
2.教師自身教學(xué)能力得到進一步的提高。
我加強了理論學(xué)習(xí),課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進專業(yè)成長。我積極探究,對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識,盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進教學(xué)工作。同時針對研究中存在的問題,我及時調(diào)整方向,完善思路,進一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進一步的提高。
五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強,教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。
2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強。
4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時,學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
5.小組合作學(xué)習(xí)中評價方式過于繁雜。
六.實踐成效
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實踐研究,本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:
1通過此項課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。
2.能夠積極實踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3.積累了一批詳盡研究過程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。
4.根據(jù)研究過程的實際需要,開展了諸多研討活動,并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。
總之,通過本課題的研究與實施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗,奠定了基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9
自20xx年7月5日,我們踏入了重慶城市建設(shè)發(fā)展有限公司的大門開始了我們的實習(xí)生涯,如今過去一個月,在此我們?yōu)?0xx年的實習(xí)生活做一次總結(jié)。打從跨入了公司大門開始接觸公司日常事物開始,我們?nèi)缤粋剛出生的嬰兒,對外面的世界是如此的陌生,唯獨本著我們那么點人類的共性,給予自己自信,不斷的前進,跨越,奔跑。
實習(xí)亦可稱為實踐,學(xué)習(xí)。也許正是我們從大學(xué)踏入社會的必經(jīng)之路,也是開啟我們踏入工作,適應(yīng)社會大門的鑰匙,是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚囊徊糠帧嵺`與學(xué)習(xí),我們每一天都在接觸不同的事物,每一天都在學(xué)習(xí)。同樣我們每一天都在做不同的事,每一天都在實踐。
我們的實習(xí)環(huán)境與實習(xí)生活較好也較有規(guī)律,我們來到了重慶城市建設(shè)發(fā)展有限公司,領(lǐng)導(dǎo)為我們分了不同的小組,我們拜了一個很能干的師傅,隨后也覺得實習(xí)并不像言傳的那樣恐怖與讓人不之所措,面對師傅的平易近人,我們的實習(xí)生活就在這樣輕松的環(huán)境里開始了。
在這一個月的實習(xí)工作中,我們學(xué)到了很多很多在學(xué)校所接觸不到的東西。我們的老師為我們安排了不同的工作,還帶我們到施工現(xiàn)場去參觀,讓我們熟悉圖紙,熟悉定額。
我們不得不承認(rèn)打從我們從學(xué)校出來實習(xí)到現(xiàn)在一個月里,我們學(xué)到了比較多的曾經(jīng)未接觸的事,同時也覺得自己在慢慢的成長,吸收更多自己在一路上學(xué)到的知識。在于自己專業(yè)方面,我們小組比以前懂的更詳盡了,實習(xí)了覺得很感激我們的師傅,在接下來的路上,我們會好好的走,努力的學(xué)習(xí)與實踐,不斷的提高自己,好好的`生活。
5月17日是我們領(lǐng)雁班進入南海實驗學(xué)校小學(xué)部實習(xí)生活的日子,實習(xí)小組總結(jié)。我們一行7人分別在周燕娜老師和翁昌洲老師的指導(dǎo)下渡過了這一個月的學(xué)習(xí)時光。這一個月短暫且讓人不舍,因為我們不光學(xué)到了許多先進的教育理念,學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀的教育方法,并感受到了濃濃的南海精神,現(xiàn)將這個月的學(xué)習(xí)工作情況總結(jié)如下:
1、體會到南海的品牌教育內(nèi)涵。很多時候,我們以為品牌就是包裝,就是宣傳,其實不是的。品牌是一種教育思想和教育理念的長期堅持,更加是一種教育行為的長期貫徹和落實,而一個學(xué)校要想建設(shè)好,關(guān)鍵還應(yīng)該有品牌學(xué)科,品牌老師。周老師和翁老師就是這些品牌中了不起的成員。周老師一個人承擔(dān)了一周18節(jié)課的課時量,并且?guī)ьI(lǐng)科技小組的學(xué)生進行科技活動的開展,還擔(dān)任教研組大量的教研工作,工作量多的讓我們這些學(xué)員吃驚,但是她沒有一句怨言,踏踏實實地上好每一節(jié)課,作好每一項工作,我想這就是我們要學(xué)習(xí)的南海精神:踏實、勤懇。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法。從5月17號開始,我們就隨堂聽了周燕娜老師的常態(tài)課,雖然是常態(tài)課,但是周老師照樣處理的細(xì)致到位,教學(xué)思維的縝密,教學(xué)設(shè)計的巧妙與親和力,獨特的設(shè)計、教學(xué)的睿智更是展示了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,聽課的學(xué)員老師都感嘆,聽她的課真是一種享受,在她們身上我們學(xué)到了很多。
3、學(xué)員磨課。聽課是一個鋪墊,是一個向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。實踐的第一周開始就安排學(xué)員上課。先是聽指導(dǎo)老師的課,制作多媒體課件。課后小組集體備課,讓一位老師上課,同伴進行聽課,課后,我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見,毫無保留地指出了課的不足之處。特別是請指導(dǎo)老師,切中要害地點評。接下來認(rèn)真進行課后反思,完成自我診斷分析報告,并根據(jù)這些意見修改診斷課的教學(xué)設(shè)計,為第二節(jié)提高課做好準(zhǔn)備。通過修改——提高這樣的過程,我們的教學(xué)水平得到了一定的提高。我們的重點是放在磨課上,磨自己選的課,磨小組成員的課。具體的做法是這樣的:首先由上課的老師說設(shè)計意圖、課后反思,接著同伴談聽課感受及想法,然后導(dǎo)師作評價與指導(dǎo),討論如何改進。最后針對大家的意見建議,修改教學(xué)設(shè)計,理好新的教學(xué)思路,準(zhǔn)備上最后的匯報課。這樣的活動,不僅對上課老師,而且對其他成員來說,都是一次很好的學(xué)習(xí)機會。在這個過程中,我們組的教師都學(xué)到了很多東西。
總得來說,實習(xí)期間雖然很辛苦忙碌,但對于我們來說是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我們衷心感謝南海實驗學(xué)校讓我們有了這樣一段實習(xí)經(jīng)歷,同時也衷心感謝我們的學(xué)科和班主任指導(dǎo)老師,他們給了我們很多的指導(dǎo)和幫助。雖然有成功也有失敗,但都將是我的美好回憶,成為我珍視的財富。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10
這學(xué)期,我根據(jù)總課題組研究方案,積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項研究,在課堂上,小組合作有了鮮活的生命力,小組分工明確,共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣,F(xiàn)將課題實驗情況小結(jié)如下:
一、實驗方法
1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)
一開始,我們根據(jù)子課題實驗要求,精心編寫了實驗方案,保證實驗活動的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》,以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價體制等的研究。
2.定期研討 促進提高
課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來,我們就把課堂研究作為重點,在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動,再進行集中研討,利用集中研討的時間,針對實驗?zāi)繕?biāo),開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動。
二、實驗過程:
1.確定分組方法。
分組時我們根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結(jié)論:混合編組的形式比較好,小組成員能夠互補。
。1)小組中好、中、差的學(xué)生,不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力,分配給他們不同的任務(wù),使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機會,而有不同特長的學(xué)生組合在一起,還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
。2)男生、女生混合編組。因為男女生生理特點不同,觀察問題、解決問題的角度也不同,有利于互補。
2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容
選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,提高學(xué)習(xí)效率。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。
。1)有新舊知識銜接的內(nèi)容。
(2)教學(xué)中的重點難點內(nèi)容;
。3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;
。4)“開放性”問題;
。5)需要學(xué)生操作實踐的知識內(nèi)容。
3.探索合作方式
小組合作學(xué)習(xí)的方式,打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛,讓幾個學(xué)生圍坐在一起,面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法,形成統(tǒng)一觀點;合作分工進行實踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4.正確進行評價
正確的評價對每一位學(xué)生都有激勵促進作用,對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點結(jié)論:
。1)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價,要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的理念;
(2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合,正視學(xué)生的客觀差異,側(cè)重于對小組集體的評價;
。3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序,組員參與情況,小組匯報水平,合作學(xué)習(xí)效果等方面進行;
。4)教師評價與自我評價相結(jié)合,自我評價為主,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,并尋找改進的辦法。
三、存在問題與努力方向存在問題:
1.理論水平不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;
2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時間難以克服;
3.缺乏足夠的研究時間,實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實驗,又要趕教學(xué)進度;
4.班級人數(shù)太多,分小組教學(xué)時,各組間的交流機會少;
5.小組合作討論內(nèi)容是否有價值;因為激烈的討論,打亂了授課計劃,拖延了授課時間完不成教學(xué)任務(wù)等。
數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5篇工作總結(jié)
6.學(xué)生個體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí),但少數(shù)后進生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,不在乎別的同學(xué)在說什么,不愿意思考問題,對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性,影響自主性的培養(yǎng)。
7.有的教師思想尚未解放,課堂教學(xué)未能大膽放手,牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時有發(fā)生。
8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時,如何提高教師們的理論水平,促進實際教學(xué)能力的進一步提高。
努力方向:
1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,借鑒各種成功的.教學(xué)經(jīng)驗,加大教研力度,鉆研新教材,探索新的切實可行的教學(xué)方法。
2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想,極大地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,發(fā)揚每個學(xué)生之所長,使每個學(xué)生都有發(fā)展。
3.要繼續(xù)進行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。
4.繼續(xù)加強合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗,我們還處于摸索階段,因此,在下一階段的工作中,通過上網(wǎng)查閱資料,閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗材料,提高自己駕馭這種新課堂的能力,并結(jié)合教學(xué)實踐,探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。
總之,我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,在他人研究的基礎(chǔ)上,從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11
本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革,實施小組合作學(xué)習(xí),一學(xué)期下來有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結(jié)如下:
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建合作小組時,我尊重學(xué)生自己的意愿,四人為一組。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補短,共同提高,又便于開展組間競賽,公平競爭,發(fā)掘小組的群體智慧,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
二、培養(yǎng)合作組長
培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,如怎樣進行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè),組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言,課堂練習(xí)也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比,每周分別評出一個優(yōu)秀小組,每個組員分別獎勵三分、二分、一分,其組長多獎勵兩分。這樣,就有效地激勵了每個小組長的上進心,也增強了每個組員的集體榮譽感,不管是在學(xué)習(xí)上,還是紀(jì)律方面都有了明顯的進步。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽
開始合作,很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時,有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的`是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來說”“老師,我還有”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,學(xué)會“傾聽”:在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說”的質(zhì)量。
四、小組合作的評價
小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進步”因此,我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為獎勵的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的新格局,使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評課完后,我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價,有的小組說到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛說小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭光,積極幫助學(xué)習(xí)后進的同學(xué)。達(dá)到了共同進步的目的。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12
經(jīng)過一段時間的實驗,我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,回答問題積極,社會實踐、調(diào)查能力增強,課堂氣氛活躍,性格發(fā)生了很大變化。
一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師,小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會,學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)。我們非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,使他們在動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識,對此學(xué)生做題正確率高。
三小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
四小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
在實驗與研究中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,繼承實驗中的成果。結(jié)合我校實際和學(xué)生的實際情況,經(jīng)過反復(fù)論證和實踐,在所有實驗教師的努力下,我們總結(jié)出一套適合我們小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校小學(xué)一線教師所認(rèn)同,至今仍在不斷的研究與發(fā)展。
我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數(shù)學(xué)語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí),使之成為對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑,關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),避免走入表面化的誤區(qū)。一方面及時抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實質(zhì)進行探討,另一方面在通過對合作學(xué)習(xí)中各動態(tài)因素的分析、研究、實踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和研究目的,把握研究的方向。清楚合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變,而是將生生之間的互動作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革。由開始關(guān)注課堂外在形式的.變化到傾心于對影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的研究。如:對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、時機、方式的研究;對個人獨立思考與小組合作之間的相互作用的研究;對合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的互動方式及調(diào)控方式的研究;對通過評價促進學(xué)生合作效果的研究等,使合作學(xué)習(xí)的研究能保持在一個較深入的層次。
行動策略研究的專列還在義無反顧的前行,我們還不能喘歇,繼續(xù)不斷努力。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13
本學(xué)年我們學(xué)校主要是進行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》,前一階段時間,我們主要做了以下工作:
1、熟悉學(xué)生,為分組做準(zhǔn)備。
老師經(jīng)過一段時間的觀察,我們對學(xué)生的姓名、愛好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解,從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,學(xué)會與人合作。
針對學(xué)生表現(xiàn)欲強,經(jīng)常搶答問題的現(xiàn)象,我們與學(xué)生約定,要耐心傾聽他人發(fā)言,學(xué)會尊重他人。學(xué)會評價他人的發(fā)言,不重復(fù)他人的意見,大膽說出自己的見解,當(dāng)與他人意見不一致時,能虛心吸收別人的正確見解。
3、教師做好精選討論問題的準(zhǔn)備:
。1)問題要明確:小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識、能力、情感的三維度目標(biāo)入手,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可。
(2)問題要精選:教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦,主動探究地理知識,有利于集體研究,促進合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單、不假思索就能解決的問題。問題過于簡單,學(xué)生張口就會,看起來氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進行,但并非每堂必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際而定。一般一節(jié)課最多兩個回合。因此一定要精選問題,把具有開放性、探究性的問題,或趣味性、生活性的問題,或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的.載體。對過于簡單的問題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進行。
4、制定的有效評價策略:
。1)制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動求得小組成員的共同進步。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo),而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。
。2)建立激勵性評價機制,培養(yǎng)小組成員的合作精神:研究結(jié)果表明,激勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素之一。在對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價時,"小組合作表現(xiàn)"是評價的主要指標(biāo)。它包括:小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動的形式、個人對集體學(xué)習(xí)的貢獻等。教師要將激勵性評價指標(biāo)公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的情況進行評價。
經(jīng)過本階段的工作,教師對合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解,學(xué)生也有了初步合作的意識,通過合作學(xué)習(xí),我們相信學(xué)生一定會學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交往,學(xué)會生活。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14
我校全面推開了自主、合作學(xué)習(xí)模式,本年級各班也建立了自己的班級小組管理方式。這一管理方式是自主、合作學(xué)習(xí)模式有序開展的重要保障,小組長在這一學(xué)習(xí)模式中起著相當(dāng)重要的作用。班級自主、合作學(xué)習(xí)模式和小組管理方式確定下來后,要讓這個模式起到積極的作用而不流于形式,如何選擇一個好的小組長在其中起著極其關(guān)鍵的作用,正所謂“工欲善其事,必先利其器”。
如何才能選好小組長呢?從這一學(xué)年的實踐中,我找出了一些步驟。首先,知己知彼,有的放矢。
班主任在選用小組長之前先要“知己”,自己想怎樣管理小組長?需要什么樣的小組長?自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮?這些問題都要首先考慮。然后才是“知彼”即了解全班學(xué)生的情況,對每一個學(xué)生進行分析,分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想情況、在班上與同學(xué)相處情況以及個人性格等方面入手,盡量做到有的放矢。
在這一方面要特別注意的是:不要把小組長的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中,不管是班干部還是小組長的選擇,都過分注重了學(xué)習(xí)成績,甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,我們都無法否認(rèn),學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相對來說絕大部分行為習(xí)慣也比較好,他們在小組模式中對良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為習(xí)慣的形成有一定的促進作用,但是過分注重學(xué)習(xí)成績,可能會把一些有組織管理能力、熱心為集體服務(wù)的學(xué)生排除在外,也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象。事實上,有的學(xué)生成績雖然不拔尖,但卻具備較強的管理、組織能力。如我班的XX同學(xué),成績雖然一般,但她就是學(xué)生心中的理想小組長人選。因為她同時在班上擔(dān)任了紀(jì)律委員,和以前的'紀(jì)律委員不同,她在處理班上的德育目標(biāo)考核時就沒有一個學(xué)生提出異議。她做到了一視同仁,不偏袒同時也絕不放過任何一個對同學(xué)的考核,做到了公平、公正,
同時也照顧到同學(xué)的情感,讓我班在本學(xué)年的考核中每一個學(xué)生都心服口服。這樣的學(xué)生在小組中就是鞭策小組成員共同進步的動力。事實證明,像這樣的小組整體發(fā)展都比較好,不但成績上來了,連平時的一些小錯誤也得到了糾正?梢姡煽儾⒉皇切〗M長選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn),小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。
其次,有進有退,競爭上崗。
小組長是小組管理模式中的核心,也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此,一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權(quán)的,除了在德育目標(biāo)考核中加分外,還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格,甚至可以“將功贖罪”抵消一些錯誤。
當(dāng)然,每一個人都有機會當(dāng)上小組長,只要班委討論通過的都可以試用小組長,然后一展自己的才華。在每一個學(xué)月的考核中,小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn),只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長才能連任并且加分,如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格,這一小組的組長就應(yīng)該“退位讓賢”,但他們可以幫助新的小組長一起管理小組,作為下次小組長的后備人選。這樣的目的,一是避免有的學(xué)生因為被撤換下來而失去信心,產(chǎn)生自暴自棄心理;二是有了這些后備組長的監(jiān)督,可給新的小組長一些危機感,促使他們做好工作,帶領(lǐng)全組共同進步。
競爭是一個團隊進步的源泉,有競爭才有動力,有動力才有進步。在班級小組管理模式中不但小組之間要競爭,小組之中小組長也在競爭,如果一個小組中沒有合適的人選作為小組長,其他組還可以派人擔(dān)當(dāng)這一組的小組長。只有競爭才能促使相互鼓勵,共同進步。
第三,用人不疑,疑人不用。
“用人不疑,疑人不用。”這句經(jīng)驗之談,至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級小組管理模式中,這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任,大膽地讓他們工作,使他們獨立地負(fù)起責(zé)任。對班級中的小組長用而不疑,會使他們從心理上產(chǎn)生安全感,使他們的積極性得到充分發(fā)揮,使他們對班級,對其工作
的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感;還能增強他們的自信心,從而加強主動性和創(chuàng)造性;讓他們產(chǎn)生期待感,激發(fā)他們的進取心,增強其克服困難的力量。自然而然就會對班主任產(chǎn)生向心力,成為班主任小組管理模式中的得力助手。
班主任做到了“用人不疑,疑人不用”小組長就能一展才華,為小組貢獻自己的全部力量。
最后,鼓勵和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅強后盾。學(xué)生年齡尚小,班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此,班主任要在各種場合,通過多種方式幫助、鼓勵小組長。
小組長人選確定后,班主任應(yīng)先與科任老師交流,請他們一起做工作,支持小組長,以增強他們的信心。因此,一有機會各科老師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”,“這個問題你處理得非常好”,“你是我最得力的助手”,“因為有你,你們小組的紀(jì)律和成績都有進步了”等等,讓小組長在不知不覺逐步樹立自信,為小組的進步盡心盡力。
在這中間,老師的鼓勵和信任就是小組長眼中最美麗的花朵,因為他們看到了自己的價值和能力得到了認(rèn)可,那么,他們將不會讓你失望。
總之,選擇是一個需要充滿智慧的決定,班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信,只要你選擇了,你一定會風(fēng)雨兼程地去促使他成長,直到成功。
小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15
我班近期實行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué),通過近兩個月的實施,總的來說,這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進作用,下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:
一、分組原因:
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。因此,合作在今天有越來越重要的作用。
我班學(xué)生年紀(jì)小,質(zhì)樸可愛,集體榮譽感不強,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí);家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低;老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成;有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生,上進心也不強,學(xué)習(xí)上沒有動力,也沒有壓力,學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù),基于以上這些情況,我把班內(nèi)學(xué)生進行分組,讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)。
二、分組方法:
按照考試成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,進行分配,組成4人學(xué)習(xí)小組,成績好的學(xué)生為組長,負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則,這樣便于組長管理和討論問題,學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長簽字,寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成,完成后家長簽字。
三、小組學(xué)習(xí)的好處:
1、通過學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的,一名老師對幾十個學(xué)生,在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù)。進行分組后,組長就相當(dāng)于小老師,能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項任務(wù)不完成都能被查出來,這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。
2、通過小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會有組長進行檢查,不會的組長就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計出來,很沒有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生就得跟著學(xué),而且進步很快,教師再加以鼓勵,學(xué)習(xí)積極性就高漲起來,成績自然也會有所提高。
3、通過小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間,進行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進行學(xué)法交流,比一比誰的方法好,讓學(xué)生之間取長補短,形成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。
4、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)實施小組合作管理,合作評價,小組內(nèi)部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共,達(dá)到生生互助、互察、共同進步的目的。
5、通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的膽量增大了。很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。
四、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍,發(fā)言欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。
總之,小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,“它”,需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,并不斷學(xué)習(xí)和探討,不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。
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