【精品】教師學習總結(jié)錦集六篇
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，不如我們來制定一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的教師學習總結(jié)6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師學習總結(jié) 篇1
看了蘇霍姆林斯基的100條建議，我覺得在很多地方，都值得我們做教師借鑒。作者采用一條談一個問題的方式進行的，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析；文字深入淺出，通順流暢。其中的賞識教育思想更是本書的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育思想，時刻提醒著我們每位教師，讓賞識常駐心田、學會欣賞自己的學生。
教師都有著一樣的心理，看學習好的學生，什么都好，乖巧懂事，各門學科非常優(yōu)秀，這樣的學生哪個老師會不喜歡呢？可對于學習有困難的學生、制止力較差的學生；呈現(xiàn)在我們眼中的往往是什么都差，如：智商低、上課不集中注意力、學知識又不刻苦；久而久之就讓我們失去了耐心，看不到他們的優(yōu)點，也不愿了解他們了。在實際教學工作中，教師由于各種原因，我們教學思路和處理問題的方法，對待教育的一些新問題，尤其是“后進生”問題，缺乏教育的技術(shù)與藝術(shù)的解決方式。在此過程中，我們的孩子逐漸被消磨去了“自尊心”、“進取心”，對“學習的興趣”也漸漸消逝。學習成了一種痛苦的折磨……
我們藝術(shù)學科中也有這樣的現(xiàn)象，我也曾悄悄地反思，作為一名教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了面對每一位孩子？特別是灰色群體。學生再調(diào)皮，他有自尊，也有上進心，他們不是自我放棄的一群，而是童心未泯、尚在學習進步的過程之中，我們應該多一份關(guān)愛，多一份微笑與陽光給這些孩子們。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，真切地看看他們遇到了什么困難，設計出真正適應他們的教育方法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一點進步都應成為我們鼓勵孩子繼續(xù)前進的階梯。只有這樣我們才不負家長、社會對我們教育的期盼。
非常開心能讀到蘇霍姆林斯基的文章，它讓我學習如何幫助有困難的學生。讓我避免因輕看一個學生，而毀了一個家庭；用為班級的幾十分之一則是家庭的百分百。教育這些學生最重要是通過激勵手段來轉(zhuǎn)化他們，讓他們感到教師的愛有媽媽的味道，幫助他們樹立學習的目標，教給他們自尊、自愛；讓他們通過教師的贊揚抬起頭來走在興趣學習的道路上。
首先，我們可以幫助孩子們制定較近、易于達到的學習目標，讓這些學生獲得成功的體驗，從而建立自信，再去挑戰(zhàn)下學習目標，逐漸地引導學生學會自己設立目標、計劃；這樣教給學生一定的方法，讓學學生產(chǎn)生自我激勵、成功鞭策在學習的作用。
其次，善待學生的自尊至關(guān)重要，一位教育家曾經(jīng)說過，老師對待學生的自尊心“要小心的像對待一朵玫瑰花上的顫動欲墜的露珠”�？梢�，學生的自尊很重要。教師對學生的尊重，可以讓學生樹立自信心，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。作為與學生日日親密接觸的教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并要及時加以表揚和鼓勵；賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用真情去呵護、澆灌、培育。在讓他們感到“我是最棒的！”“我能行！”的自信中從正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，才能讓孩子主動參與一切學習活動的愿望。
蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識教育，讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。賞識教育會在師生之間架起一座溝通的橋梁，讓溝通與關(guān)愛解開每個學生的心鎖。
一名合格的教師，應該是堅定地抱著"一切為了學生的全面發(fā)展"的信念，切實地更新觀念，努力提高自己的教育、教學技能，多一份關(guān)愛給學生。我們的教育之路就會越走越寬！
教師學習總結(jié) 篇2
20xx年歲尾，北國雪飄，朔風凜冽，盡管依舊忙碌，依舊勞累，對我而言，卻是一個精神的暖冬，因為有“國培”相伴。
猶記得，一個寧靜的午后，校長笑吟吟地通知我參加國培學習，不知怎的，我的心里竟莫名地有了一絲暖暖的感動，仿佛內(nèi)心有種東西在復蘇。于是，已到中年的我，就這樣有幸地“邂逅”了國培，重拾了青春的理想、激情和追求。
多年來，我一直承擔小學語文，并兼任思品與社會學科的教育教學任務。我的傳統(tǒng)意識里只看重語文，工作的重心也就有了偏離，對思品與社會這門學科從沒有認真地研究過。國培為我打開了另一扇窗口，讓我看到了教育教學不是只有語文這一道風景，還有思品與社會以及更多更多的風景。我像一個求學的處子，懷著恭敬而虔誠的心態(tài)踏上了國培之路，收獲知識、增長能力的同時也收獲著許許多多的感動。
學會調(diào)適，提升幸福的指數(shù)
當年從師范學校畢業(yè)后，初登杏壇的我，意氣風發(fā)、躊躇滿志，像一枚青澀的果實一樣渴望雨露、陽光、和風的滋潤，使自己變得飽滿成熟，成就自己輝煌的職業(yè)理想。但是，時序如梭，歲月倥傯，一晃，二十多年過去了，我三十未“立”，四十仍有“惑”。感覺自己每天、每月、每年，周而復始地在“兩點一線”（家庭、學校）之間空耗著年華、生命，渺若微塵，碌碌無為，活的那么平淡、平庸。不僅如此，加之家庭、孩子、責任、評職、晉級……工作和生活牽扯我精力的地方越來越多，壓力也越來越大，這些常常引發(fā)我產(chǎn)生幽怨的情緒，緊張的心理，對前途看淡，對工作常常無所適從，漸漸地，我像一只倦飛的鳥，在黃昏的光暈中歇息在枝頭，一任生命的激情消失殆盡。
參加國培學習以后，我一有閑暇，就捧著一杯清茶，做在電腦前，反復地聆聽專家們、老師們的厚重的學術(shù)聲音，觀看他們多彩的思想課堂。他們從自己的內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合多年的工作實踐經(jīng)驗，細致入微、深入淺出地進行分析、解剖教學現(xiàn)象，語重心長地給出科學的、合理化的建議，讓我如同菩提灌頂，身心清爽了許多。我開始認真地思索一個問題：如何調(diào)節(jié)自己的情緒，葆有健康的心理，以良好的心態(tài)對待工作、生活，提升自己的幸福指數(shù)呢？
在老師們的循循誘導和點撥下，我開始重構(gòu)角色，接納自我，調(diào)整自己的價值觀，改變對教師職業(yè)價值片面狹隘的判斷。自覺樹立教育教學神圣的歷史使命感、社會責任感，自我尊重，樂觀向上，主動尋求解壓的方法：讀一本自己喜歡的書，在書中獲得啟迪，消除現(xiàn)實中的困惑；聽名師們談個人成長的經(jīng)歷，從他們的奮斗中獲得激勵，砥礪自己的意志；和同事好友談話聊天，彼此融洽情感，尋求真誠的撫慰；假期外出散步或游覽，領(lǐng)略大自然的風情，蕩滌心中的積郁壁壘；和領(lǐng)導切磋教育的方法，探求適應學生成長教學規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造的激情。這些做法，讓我學會用積極樂觀的心態(tài)對待一切煩惱失落，工作有了情趣，教學有了熱情，仿佛一切都在瞬間變得美好起來！
在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)細菌，悲觀的人會說：“這世界沒有一個地方是干凈的�！睒酚^的人會說：“正因為有個細菌，我們才有了很好的抵抗力！”感謝國培，讓我學會了調(diào)適自己，智慧地生活，淡定從容、張弛有度，以良好的心境去真心體驗職業(yè)所帶來的神圣感，提升我的幸福指數(shù)。
懂得研究，煥發(fā)職業(yè)的激情
一直以來，我認為，只要我們有愛心，肯奉獻，就無愧教師的光榮稱號。此次學習，徹底顛覆了我的這個觀念，我深刻地認識到，新時代的教育工作者，必須具備廣博的文化知識，精深的專業(yè)技能和研究創(chuàng)新的實踐能力。
聽了幾位專家名師的關(guān)于心理健康、教學評價、課堂導課、課堂提問、教學敘事等方面的講座和精彩的課例展示后，深刻地認識到，作為教育教學的生命線的教育科研并不是神秘的、高不可攀的，更不是專家學者們的“專利”，普通老師也完全有能力去做。其實，有一種工作狀態(tài)就是研究。只要我們用心去體會觀察日常的事物，善于總結(jié)積累工作經(jīng)驗，從小處著眼，不停留在表面，敏于發(fā)現(xiàn)問題、細究本質(zhì)，自覺做一個思想的反芻者，那我們就進入了研究的狀態(tài)，我們就會有收獲，有創(chuàng)新。
為了提升自己的教育理論修養(yǎng)，國培期間，我總是認真聆聽專家們對教育規(guī)律、教育現(xiàn)象、教育方法、教學策略、教學技能技巧的分析講解，分享他們的思想和智慧，讓那些先進的理念成為我實際工作中的指向標，引領(lǐng)我摒棄不足，大膽探索。譬如，我在撰寫主題研修成果的時候，我的目的絕不僅是為了完成一次作業(yè)，而是以此為突破口，來真正地驗證自己對思品學科教育教學意義的理解和應用程度，我深入鉆研教材，溫習解讀課標，精心預設教案，激情地講課說課，課后深刻地反思。根據(jù)思品與社會學科的特點，以開放式的學習方式，引領(lǐng)學生自主探究地學習，在實踐中認知、明理、內(nèi)化品質(zhì)。而且課堂教學中，我采取多元評價的方式，去激勵學生去發(fā)現(xiàn)新知，探究方法，對他們不成熟的想法和膚淺的見解，給予寬容，精心點撥，而對他們獨特而新穎的表現(xiàn)，則不吝言辭和表情，大加贊賞�？茖W的評價，激起了學生學習的興趣，使課堂變得靈動而富有活力，自己也因為看到了如此生動的教學場景而充滿自信，內(nèi)在的職業(yè)激情由此煥發(fā)！我開始在思品教學中安身立命、津津樂道、遺忘年齡，全身心地投入到教育教學中。
感謝國培，讓我學會智慧地工作，敏于觀察，善于鉆研，從小處著眼，關(guān)照教育細節(jié)，探索創(chuàng)新。
教學敘事 守住教育的良知
每位教師，無論教學生涯或長或短，在與學生朝夕相處的日子里，只要我們能放下教育權(quán)威，學會尊重，能夠傾聽，甚至彎下腰來和學生平視的時候，我們的教育教學就會發(fā)生許多讓我們刻骨銘心的事情。這些刻在我們心里的故事，如果我們能夠把它們用文字的形式記錄下來，那一定是寫給自己最好的心靈讀本，也一定是一筆筆可貴的精神財富，不但豐盈了我們的教育經(jīng)歷，也提醒我們守住職業(yè)道德的底線和良知——對學生的愛與責任。
通過劉良華老師的精彩講座，使我知道了教育敘事陳述的就是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經(jīng)驗總結(jié)等各類文本。這些由教師自己所敘述育教學故事，既不是為了檢驗某種已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果，主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的行為，不斷提高教育教學質(zhì)量。這些“故事”是教育實踐留下的思想痕跡，它具體地、情景地、活靈活現(xiàn)地描繪出教師個人的經(jīng)驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感。
于是，我不再居高臨下，不再浮躁，而是靜心地看待我和學生們在《思品與社會學科》共同學習、生活、實踐的每一個教育教學場景，在與孩子們共處中捕捉讓人感動的點點滴滴細節(jié)，并隨時把這種感觸記下來，學會用另一種方式工作、學習。那就是記錄、思考、探索、進取，在不斷深思中懂得用愛、平等去包容、欣賞，守住職業(yè)的良知。
感謝國培，讓學會了用思考和追問的方式去工作——撰寫教育敘事。“難事可起于易，大事必做于細”，留心那些來自實踐中鮮活、真實的教育感受，記錄著，思考著，改進著，用生命和激情去打造智慧的課堂。
教師學習總結(jié) 篇3
上午第二節(jié)課前，我迎來了教研員一行人。把她們引到微格教室的觀察室，分發(fā)給了教案之后，我就做起了課前準備。在大家的幫助下，我們按小組排好了座位。我調(diào)試了課件，孩子們也提前來到就座。先讓孩子們隨便看一看教材，隨意的有一句沒一句的與幾個學生聊聊。本校聽課的老師也陸續(xù)到了，時間也接近上課點了。
于是，我登上講臺，開始了正式上課。我先與學生聊一聊燃放煙花爆竹的情況，出示了一段煙花節(jié)的視頻，激起了學生對煙花爆竹的興趣。這時，我安排了一個在現(xiàn)場燃放小煙花的實驗環(huán)節(jié)，讓一個學生燃放，其他學生觀看之后談看到了什么，聞到了什么，感覺怎樣？之后引出了pm2.5，引導學生探究大氣污染的眾多原因。談完了大氣，我又帶領(lǐng)學生認知了水污染的現(xiàn)狀。最后，落實到學生行動上，面對眾多環(huán)境問題，我們應該如何做？學生在小組討論后，都表達了各自的觀點。
上完課后，我們來到了會議室，開始了精心打磨。就像把一塊石材的毛料拿到設計室里，大家開始探討到底該雕刻什么內(nèi)容以及如何安排這些內(nèi)容。首先，陸老師站在教材的角度為我定下了教學方向。接著，大家仔細斟酌教學目標的制定。因為只有制訂了明確的目標，才能進行教學內(nèi)容的組織安排。在這一過程中，我們真可以說是字斟句酌，一點點在摳目標。有了清晰的目標之后，我們開始交流怎樣安排教學環(huán)節(jié)。在我原有設計的基礎(chǔ)上，大家都幫我提供了素材，考慮了呈現(xiàn)方式。甚至每一處的小結(jié)語，每一處的課堂生成預設，大家知無不言言無不盡。正所謂集體的力量是強大的，在大家思維火花的交流碰撞下，這堂課的骨架漸漸構(gòu)建起來，血肉慢慢豐富。
經(jīng)過兩個小時的琢磨，我的這堂課經(jīng)過刪減、充實、調(diào)整、重組，可以說是有了巨大的變化。經(jīng)過教研員的悉心指點，我對課有了更深層次的認知，也對這堂課的設計有了新的理解。每一次磨課，都是一種蛻變。磨課的過程是痛苦的，但是破繭成蝶的瞬間是美麗的！
教師學習總結(jié) 篇4
為更好地發(fā)揮城區(qū)幼兒園示范、引領(lǐng)作用，進一步加強農(nóng)村幼兒師資隊伍建設，提升農(nóng)村幼兒教師教學水平，我園根據(jù)縣教科局《臨澤縣加強城鄉(xiāng)幼兒教師交流促進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展的意見》和《關(guān)于組織農(nóng)村幼兒教師到城區(qū)幼兒園跟班學習的通知》精神，制定了切實可行的實施方案，扎扎實實組織了跟班學習工作。具體情況總結(jié)如下：
一、跟班學習教師基本情況
20xx年秋學期—20xx年春學期，共有26名農(nóng)村教師到我園進行為期一個月的跟班學習。這些教師分別來自倪家營中心幼兒園、新華鎮(zhèn)西街幼兒園和沙河學區(qū)各小學。來自倪家營中心幼兒園的6名教師和新華西街幼兒園的4名教師，目前都只在幼兒園承擔教育教學工作，來自沙河學區(qū)各小學的16名教師，大部分在小學班和幼兒園交叉帶課，個別教師只帶小學班的課，沒有幼兒園工作經(jīng)歷。
二、開展跟班學習工作情況
1.領(lǐng)導重視，目標明確。為了組織好本次跟班學習工作，我園提出了明確的學習目標：盡快熟悉幼兒園一日活動流程；樹立保教并重的教育觀念；促進帶班能力、教學能力和幼兒管理精細化程度的提高。跟班學習工作由園長統(tǒng)籌安排，教務主任具體負責，包括日常管理、教育教學工作指導、課堂教學評價、資料的整理匯總等。
2.安排具體，責任到人。為了使本次跟班學習目標落到實處，我們將跟班學習教師安排到具體的班級，承擔本班的配班工作、教育教學工作和保育工作，明確了她們的工作職責和安全責任。
3.一視同仁，嚴格要求。跟班學習教師到園第一天我們首先組織她們學習幼兒園的各項規(guī)章制度，要求她們按時上下班，不遲到、早退，不隨意請假等。在跟班學習期間和其他教師一樣，制作教具、課件，寫幼兒觀察記錄、家訪筆記等。在跟班學習結(jié)束前將以上資料交與班主任檢查。在工作、生活上我園全體教職工像對待本園教師一樣一視同仁、積極關(guān)心幫助。
4.選派經(jīng)驗豐富、專業(yè)化程度強的教師進行指導。為了使跟班學習教師在短短的一個月內(nèi)學有所獲，我園選派大班班級工作成績優(yōu)秀，帶班經(jīng)驗豐富、教師綜合素質(zhì)較高的4個班級，作為跟班學習班級，對跟班學習教師進行全面指導。
5.考核形式豐富，評價全面。為了全面了解跟班學習教師在跟班學習期間的工作情況，我園設計、制定了《幼兒教師跟班學習工作日志》、《農(nóng)村幼兒教師跟班學習課堂教學評價表》、《農(nóng)村幼兒教師跟班學習考核表》，從多方面對她們進行考核評價。一是跟班學習教師每日填寫一份《幼兒教師跟班學習工作日志》，詳細記載當天的工作學習情況，并由指導教師簽注意見；二是跟班學習的最后一周，跟班學習教師上一節(jié)匯報課，幼兒園組織骨干教師進行評價打分；三是跟班學習教師填寫《農(nóng)村幼兒教師跟班學習考核表》，對自己一個月來的工作學習情況進行自評，然后由指導教師從安全護導、課堂教學、家長工作、保育工作五個方面進行等級評價；四是幼兒園根據(jù)以上資料以及考勤、師德師風等方面進行匯總定級。
三、好的經(jīng)驗及做法
1.固定跟班學習班級及指導教師。一年來我們將跟班學習班級固定到了大班的四個班，這樣做是應為，在農(nóng)村教師跟班學習期間班級頻繁的更換教師，會對幼兒以及班級教師的工作帶來很大的影響。大班幼兒與中、小班幼兒相比，他們的生活自理能力和適應能力較強，對教師的依賴性會減弱。頻繁更換教師所帶來的影響會比中、大班小。其次固定指導教師，使這些教師通過幾輪的指導經(jīng)驗更豐富，指導更有針對性，提高了指導的時效性。
2.對跟班學習教師進行回訪。跟班學習教師的跟班學習工作結(jié)束后，我園又對她們進行了跟蹤回訪指導。回訪中各校領(lǐng)導一致反映，跟班學習回去的教師，教育理念、工作作風有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的帶班、教學能力、幼兒管理的精細化程度也有了明顯的提高。我們在詳細了解了學區(qū)及農(nóng)村幼兒園的實際情況后，對她們的工作提出了有針對性的`意見和建議：農(nóng)村教師應該從主觀上努力，轉(zhuǎn)變自己的觀念，提高自身素質(zhì)，要將在城區(qū)幼兒園學到的好的做法一直一貫的運用到本職工作中，形成長效機制，并結(jié)合農(nóng)村幼兒園客觀實際條件，積極對學習經(jīng)驗進行整合、創(chuàng)新性的實踐應用。
四、存在的問題
1.沙河學區(qū)的一部分教師不能按時到崗，使我園跟班學習教師所在的班級有很長時間是兩個人帶班，這樣既加重了這些班級教師的工作負擔，又使幼兒安全存在很大的隱患。
2.跟班學習時間較短，教師更換頻繁，加大了指導教師的工作量，對班級工作帶來了一定的影響，部分家長對此也有意見。
教師學習總結(jié) 篇5
前幾天有幸參加了xx市xx中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠?qū)W會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉老師上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明�？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領(lǐng)導和學生的期望。
教師學習總結(jié) 篇6
下面由英語教師主要跟大家談一談我的學習總結(jié)。
1、傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。
2、教師成為學生發(fā)展的促進者。
3、教師成為研究者。
她認為，教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：
1、知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。
2、教師改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程。
同樣，教師應該成為學生發(fā)展的促進者。具體表現(xiàn)在：
1、幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的有效途徑。
2、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力。
3、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。也許，我們會問，什么是“元認知能力”？
還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見。
教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。
俞紅珍教授認為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學和新課程教學，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注重服務意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認為，通過教材“二次開發(fā)”，能達到這樣幾個目的：
1、適應情景，促進教材個性化；
2、彌補教材的內(nèi)在缺失；
3、縮短理論與實踐的距離。
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