高中生學習方法技巧

時間：2022-10-01 00:53:27 學習技巧我要投稿

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高中生學習方法技巧

　　學習高中生物的方法技巧【一】

高中生學習方法技巧

　　1、掌握規(guī)律

　　規(guī)律是事物本身固有的本質的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡單→復雜、低等→高等、水生→陸生的進化等。

　　2、觀察比較

　　觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結構、生活習性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學學習中的作用。而我們生物學的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

　　3、綜合歸納

　　教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。

　　綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。

　　4、靈活運用

　　這是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是中學生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。

　　5、還需掌握好的記憶方法

　　記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學習中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。

　　6、最后要形成良好的學習常規(guī)。

　　建立良好的學習常規(guī)，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規(guī)，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業(yè)，總結等步驟。

　　學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學的、高效的學習方法。

　　高中化學學習方法技巧總結【二】

　　化學學習的綜合方法是以學習經驗為基礎，結合學習目標、學習內容和學習者的特點，在某種學習思想指導下，按照一定學習策略和方式，由若十種化學學習基本方法結合而成的。

　　化學學習綜合方法的結構因素巾，學習策略處于關鍵的地位，它體現(xiàn)化學學習的指導思想，決定各種學習方法的主要差別，是化學學習綜合方法的精髓所在。

　　1.機械記憶學習方法

　　這是一種低水平和低效率的學習方法。它以記憶感知材料為學習的終結，因而無需進行復雜的思維活動。在遇到問題時，通過回憶、再現(xiàn)感知材料來解決;若涉及未曾感知的材料，問題就不能解決，需要進行新的一輪學習。這種學習方法在某些場合，例如學習化學元素符號、某些復雜物質的化學式以及某些孤立的化學事實時仍可以應用。其模式為：

　　感知閱讀

　　聽課

　　觀察等重復感知、機械記憶問題回憶、再現(xiàn).

　　2.接受內省一復現(xiàn)學刊方法

　　學列內容除了以言語信息形式直接呈現(xiàn)外，還常常提供樣例，讓學習者通過思維加工和模仿練習、實驗來領會、體驗學習內容，形成認知結構而記憶學習內容;在遇到問題時先進行識別，判斷該問題屬于哪一種已經學習過的問題類型(有時還要先把問題做適當?shù)淖儞Q，以便識別)，然后按照學習過的問題解決模式進行練習或實驗作業(yè)活動來解決問題，進一步通過概括來形成、發(fā)展學習經驗和體驗，掌握學習的規(guī)律，這種學習方法的模式為：

　　感知言語

　　信息、觀察

　　實驗和樣例

　　思維加工、

　　實驗、練習領會

　　體會記憶問題變換

　　識別

　　模仿復

　　現(xiàn)(練習、

　　實驗)概括(經驗、體驗、規(guī)律)

　　3.探索一發(fā)現(xiàn)學習方法

　　學習者自主地通過假設、檢驗等發(fā)現(xiàn)性學習活動來解決問題，通過概括問題解決過程來形成正而和反而的學習經驗與體驗，通過概括問題解決的結果來形成化學知識和技能等。這種策略也可以簡稱為探索學習策略或者發(fā)現(xiàn)學習策略。其模式為：

　　感知問題收集資料(實驗、練列、觀察)假設檢驗概括

　　正反經驗、體驗

　　化學知識、技能或者

　　感知問題假設收集資料(實驗、練習、觀察)檢驗概括

　　正反經驗、體驗

　　化學知識、技能

　　4.問題解決學習方法

　　這種方法跟發(fā)現(xiàn)學習方法比較相似，但是解決問題的意識和色彩較強;在解決問題時比較多地依賴已有化學知識經驗，例如，常常要根據(jù)已有知識經驗把問題變換成適當?shù)男问�，在作出假設時也比較多地應用已有化學知識經驗;再者目的也稍有差別：發(fā)現(xiàn)學習方法偏重于形成學習過程的經驗與體驗，問題解決學習方法偏重于獲得化學知識和技能。問題解決學習方法的模式可表示為：

　　感知問題變換收集資料(閱讀、觀察、實驗、練習等)假設檢驗

　　概括

　　化學知識、技能、

　　化學學習經驗或者

　　感知問題

　　變換假設收集資料(閱讀、觀察、實驗、練習等)

　　檢驗概括

　　化學知識、技能

　　化學學習經驗

　　5.歸納和演繹學習方法

　　在學習個別樣例的基礎上，用歸納方式進行推論和驗證，然后作進一步的概括，形成新的知識經驗。這是歸納的學習方法，其模式為：

　　感知個別樣例歸納推理活動驗證概括，形成新的知識經驗

　　演繹學習方法。則是在已經學習作為演繹前提的知識基礎上進行演繹推理和驗證，進一步概括形成新的知識經驗：

　　學習前提知識演繹推理驗證概括，形成新的知識經驗

　　6.分步學習方法

　　當學習的內容較多或者問題較大、較復雜時，為了便于學習和減少學習困難，先把學習內容或者問題根據(jù)其內在聯(lián)系分解成若干個較小的部分，逐個學習和解決，然后再把各部分綜合起來：

　　學習對象分解逐個學習綜介

　　7.集體學習方法

　　集體學習方法的特點是學習者在個別學習基礎上進行相互之間的橫向交流和討論活動，用集體的感知來豐富個人的感知，用集體的討論來改進個人的內省，用集體的概括來修正、豐富、強化個人的概括，并且在學習者之間形成多向的交叉反饋。當學習者有相同的學習目標、相近的知識經驗基礎，能夠有效地進行橫向交流時，這種方法能夠取得較好的效果。

　　某些學習方法的相互結合還可以形成新的更為高級的學刊方法，例如歸納——演繹學習方法、分步發(fā)現(xiàn)學習方法等等。

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