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學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀論文
摘要：近幾年來，我國的學(xué)前教育信息化已經(jīng)成為了國家信息化和教育信息化的重要組成部分，國家對其的逐步重視，加速了學(xué)前教育信息化的發(fā)展。在幼兒時期，重點開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教育資源，針對學(xué)前教育活動進(jìn)行優(yōu)化，非常有利于幼兒的成長。目前為止，我國的學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用還存在一些不足，針對學(xué)前教育的信息化建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望可以做一些參考。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育信息化
一、我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀
1.硬件建設(shè)投入不足，具有明顯的區(qū)域差異
學(xué)校開展信息化建設(shè)的關(guān)鍵就是經(jīng)費的大量投入。學(xué)前教育不屬于政策意義上的義務(wù)教育，我國學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費的占比中，僅僅為1.3%，與國際水平的3.8%相比，差距很大。據(jù)統(tǒng)計在2012年，我國民辦幼兒園在所有幼兒園總數(shù)的占比中，達(dá)到了68.7%，尤其是農(nóng)村開辦的，基本上都是民辦幼兒園。這些一般條件的民辦幼兒園，大多數(shù)都承受不住太多的資金投入，與學(xué)前教育信息化建設(shè)的概念根本接觸不到。地區(qū)性的經(jīng)濟發(fā)展，直接決定了學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展情況。就我國東部的大部分地區(qū)來說，幼兒園內(nèi)部多媒體活動室、投影儀以及電子白板等信息技術(shù)的硬件設(shè)施基本齊全，部分幼兒園甚至實現(xiàn)了100%的網(wǎng)絡(luò)接通，信息化建設(shè)的條件和配件處于遙遙領(lǐng)先的地位。而在我國的中西部地區(qū)，學(xué)前教育信息化的發(fā)展水平就比較低下，很多幼兒園根本就沒有任何的信息化硬件裝備，教學(xué)設(shè)備仍是以錄音機、電視機為主，30%左右的幼兒園甚至任何設(shè)備都沒有。區(qū)域之間存在差異，在同一個地區(qū)也存在差異。城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)在學(xué)前教育信息化建設(shè)上就存在很大的不同，教育失衡現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。加大硬件建設(shè)的投入，改善區(qū)域差異以及城鄉(xiāng)差異，是目前我國學(xué)前教育信息化建設(shè)路程中面臨的艱巨任務(wù)，同時也是必須完成的基本任務(wù)。
2.幼兒園教師信息素養(yǎng)整體水平不高
信息技術(shù)的作用可以在幼兒園得到充分發(fā)揮，其關(guān)鍵點在幼兒園的師資隊伍�！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在2011年12月頒布時，明確要求了幼兒園教師要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)。雖然這一要求并闡述的不是非常具體和明確，但是已經(jīng)充分表明了我國政策目前對教育信息化的支持。但是由于目前我國還沒有出臺具體的幼師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，所以無法在我國進(jìn)行大規(guī)模的教育培訓(xùn)。個別地區(qū)有的進(jìn)行了教育培訓(xùn)，但是涉及面比較狹窄，培訓(xùn)的效果也不盡人意。國外學(xué)者霍蘭德就指出，目前幼兒教師之所以無法將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合，主要原因就是幼兒教師將信息技術(shù)當(dāng)成了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，對其的看待眼光不是發(fā)展性的。她強調(diào)，整體的幼兒教育應(yīng)該適應(yīng)“適宜性”原則，只有從幼兒的身心角度出發(fā)，開展適宜幼兒的教學(xué)模式，設(shè)立一些合適的教學(xué)活動與游戲，這樣才能將信息化技術(shù)更好地融合在學(xué)前教育中。
二、科學(xué)地探討學(xué)前教育信息建設(shè)的基本措施
1.配備適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施
在進(jìn)行教育信息化建設(shè)時，要把幼兒的身心健康放在第一位。在制定教學(xué)活動時，充分考慮到幼兒的年齡特征，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施時要采用輻射小的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，盡可能地為幼兒提供環(huán)保型的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障幼兒的身體健康。在幼兒園內(nèi)接入無線網(wǎng)絡(luò)，并且可以在班級上網(wǎng)。示范幼兒園以及信息化實驗幼兒園可以嘗試園內(nèi)的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。盡可能地為幼兒園配置一個多功能活動室，同時配備電子白板以及教學(xué)投影儀，適當(dāng)增加園內(nèi)的電腦設(shè)備，為教師、幼兒和家長提供充足的網(wǎng)絡(luò)媒體資源。
2.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動
學(xué)前教育信息化的建設(shè)核心，就是在幼兒教學(xué)活動過程中可以增加信息技術(shù)，優(yōu)化教師在幼兒主題活動中的技術(shù)手段，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立更真實的教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒的全面認(rèn)知與學(xué)習(xí)，幫助幼兒發(fā)展。在教育過程中，要將語文、科學(xué)、社會、健康、藝術(shù)這五大領(lǐng)域有機結(jié)合在一起，使其相互滲透，實現(xiàn)各領(lǐng)域之間的整合。將信息技術(shù)融入到幼兒的各種活動中，使它成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分，實現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒課程的結(jié)合。只有在學(xué)科中融入了信息技術(shù)，才能提高幼兒對于計算機以及其他信息設(shè)備的感性認(rèn)識，提高計算機在幼兒生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒對信息技術(shù)的興趣。
三、結(jié)語
就目前我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的情況來看，其發(fā)展過程還存在著很多不足。首先，就是幼兒的學(xué)前教育信息化的普及度不如中小學(xué)以及其他高校。其次，就是幼兒園的教師隊伍的整體素質(zhì)不高，使學(xué)前教育信息化建設(shè)達(dá)不到預(yù)期的效果。但是，我國政府以及一些地區(qū)，已經(jīng)充分認(rèn)識到了學(xué)前教育信息化的重要性，而且也相繼出臺了相應(yīng)的政策以及發(fā)展策略，教師的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提高。雖然學(xué)前教育信息化建設(shè)還存在著一些不足，但是在各界人士的努力下，學(xué)前教育信息化的發(fā)展之路會一直走下去的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧君萍.我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J].管理創(chuàng)新，2014，(22)：113.
[2]吳文濤，趙棟棟.我國學(xué)前教育信息化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，(04)：67-70.
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