幼兒學前教育論文15篇(精選)

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的幼兒學前教育論文，希望對大家有所幫助。

幼兒學前教育論文1

　　摘要：幼兒舞蹈課程在高職學前教育專業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過學習幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，建立良好的審美情趣，有利陶冶學生情操，并且讓學生具備能學、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng)造能力，在未來從事幼兒教育工作時，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學體驗，促進幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學研究

　　一、幼兒舞蹈教學在高職學前教育專業(yè)課程中的重要性分析

　　幼兒舞蹈教學作為學前教育專業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學水平，并適應高職學前專業(yè)學生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動作、語言結(jié)合音樂，以喜劇表演等多種形式進行表達的活動方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂教學中具有重要意義。

　　二、為高職學前教育專業(yè)學生樹立正確的幼兒舞蹈教學理念

　　學前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學的目的并非要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過幼兒舞蹈學習，使學生能夠更加適應幼兒教學工作，所以，在學習幼兒舞蹈課程時，應樹立好正確的目標，提高學生專業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學中，應本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養(yǎng)學生的審美意識，也就是提高學生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀。同時，也要具備表現(xiàn)美的能力，將所學習到的舞蹈以優(yōu)美的方式展示出來，舞蹈動作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈本身就是一個創(chuàng)造的過程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動作的能力，但是通過模仿和想象，可以創(chuàng)造出優(yōu)美的舞蹈動作，所以高職學生也應注重創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。在我們的生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在幼兒舞蹈教學中，就是要培養(yǎng)學生這種發(fā)現(xiàn)美的能力和接受美的能力。

　　三、有效開展高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的策略研究

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容避免陳舊，注重創(chuàng)新

　　為了教學更加方便，在教學內(nèi)容上，很多教師會采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學，省時省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學內(nèi)容，時間一久，難免會淡化學生的學習興趣，教師的創(chuàng)造能力和動腦能力也會隨之下降，所以在教學過程中，應注重對作品的創(chuàng)新性，不能默守陳規(guī)。教師可以通過結(jié)合學生的實際能力，創(chuàng)編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學的內(nèi)容。在創(chuàng)新方面，教師還可以通過讓學生多想、多觀察、多練習，通過對范例的欣賞，引導學生自己編排舞蹈內(nèi)容，從而提高學生舞蹈創(chuàng)編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容融入到教學當中，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來。隨著時代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動作和音樂不斷涌現(xiàn)，為適應新時代的發(fā)展，可以適當引入一些適合幼兒舞蹈教學的內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更加豐富時尚，提高學生的興趣和參與度。

　�。ǘ�）重視提高學生學習興趣

　　舞蹈是一種情感的表達和交流方式，通過舞蹈教學，可以培養(yǎng)學生健康的情感。在以往的教學當中，通常都是以教學的次數(shù)和學生練習的數(shù)量決定教學質(zhì)量的，這種方式其實并不利于學生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應以情感作為教學的支撐，注重學生的感受，以提高興趣為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生對幼兒舞蹈學習的熱情，并將激發(fā)學生興趣貫穿于舞蹈教學的始終，將淺層的、容易轉(zhuǎn)移的興趣培養(yǎng)成長期的由衷的愛好，讓舞蹈學習成為學生的習慣和表達情感的方式，讓學生成為教學中的主動參與者。為了更好的實現(xiàn)這一目標，教師應注重和學生積極的溝通交流，了解學生喜惡，按照學生的要求和特點對課程進行調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學生的思路、啟發(fā)智慧，讓學生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的作品。

　�。ㄈ�）重視教學過程和學生體驗

　　在幼兒舞蹈教學過程中，應將學生置于主體位置，不但要鼓勵學生積極學習，也要培養(yǎng)學生探索能力，提高學生體驗能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以通過為學生創(chuàng)造學習舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學生能夠有更多的機會進行練習。因為幼兒舞蹈這門課程并非是一種需要死記硬背的知識內(nèi)容，所以學習的過程更加重要。同時，學生的體驗也非常重要，教師可以通過讓學生將情緒和音樂相結(jié)合，從內(nèi)心出發(fā)體會舞蹈動作，結(jié)合幼兒階段年齡特點制定舞蹈動作，讓學生學習到的內(nèi)容更加符合幼兒舞蹈教學，從而達到提高學生專業(yè)技能的.目的。

　　四、創(chuàng)新高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學體系研究

　�。ㄒ唬┙虒W體系創(chuàng)新基本原則

　　教學體系的創(chuàng)新應遵守科學性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運動，在練習過程中，需要全身各個部分參與其中，并且具備一定的運動強度。高職院校學生普遍沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學體系和方式創(chuàng)新方面，應結(jié)合科學原則，循序漸進的開展幼兒舞蹈課程。同時，教學內(nèi)容方面應突出時代特點，只有做到教學內(nèi)容與時俱進，才能避免被社會所淘汰，從而更好的提高學生在未來從業(yè)后具備新時期標準的舞蹈技能。所以，教師應多選擇新時期幼兒舞蹈元素作為教學內(nèi)容，讓學生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，利用動作開發(fā)智力，這些教學內(nèi)容可以結(jié)合心理學要求，創(chuàng)編出具有更強教學效果和豐富內(nèi)涵的舞蹈動作。舞蹈教育是塑造個人性格的過程，利用教學手段開發(fā)學生創(chuàng)新能力非常重要，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可以更好的豐富學生舞蹈表現(xiàn)力，從而開發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學在方式手段上應避免一味沿用傳統(tǒng)方式，教學模式應避免固化，采用靈活的教學方式，使教學內(nèi)容更加多樣化。

　�。ǘ�）教學內(nèi)容安排研究

　　教學內(nèi)容在具體安排方面，筆者根據(jù)幼兒舞蹈教學規(guī)律主要劃分為四個階段，利用四個階段的教學，達到提高學生幼兒舞蹈學習和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎(chǔ)課程訓練。在基礎(chǔ)舞蹈課程當中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學生感受音樂律動和舞蹈元素，鍛煉方式從簡單到復雜，從單一的動作開始訓練，逐漸掌握組合動作，加強分解動作的練習，從而更好的放松學生身體，以便提高學生的靈敏度。將簡單的舞蹈動作作為教學切入點，可以避免學生因動作太難產(chǎn)生負面情緒。第二階段，在教學中加入民族舞內(nèi)容。我國民族舞形式多樣，種類豐富，在加入民族舞作為教學內(nèi)容前，教師應考慮學生的實際接受能力，并非讓學生掌握多么復雜的舞蹈動作，而是強調(diào)在教學當中讓學生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學生肢體的表達能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學。這一階段的教學目的性更強，應著重提高學生專業(yè)能力，對幼兒舞蹈動作特點和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學當中的能力。第四階段，加強舞蹈實踐。幼兒舞蹈的實踐培養(yǎng)主要包括舞蹈教學和舞蹈編排，為了讓學生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學水平，需要提高學生的教學水平，并且根據(jù)不同的主題，編排各種類型舞蹈，提高學生專業(yè)技能。

　　五、結(jié)語

　　學前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學課程其主要目的是為了能夠培養(yǎng)更加勝任幼教工作的教師，通過合理的教學方式讓學生具備多種能力，并且能夠有效的應用到幼兒教學當中。所以，這一課程的主要內(nèi)涵是以提高學生的專業(yè)技能為目的的，應以幼師專業(yè)的職業(yè)需求為導向。在幼兒舞蹈教學過程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學質(zhì)量。

幼兒學前教育論文2

　　【摘要】幼兒教師在教育教學工作中要強化良好習慣的培養(yǎng)，重點在良好衛(wèi)生習慣、動腦思考、動手操作以及幫助他人等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】學前教育；幼兒培養(yǎng)；良好習慣

　　學前階段幼兒正處于各種行為習慣養(yǎng)成的黃金時期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養(yǎng)，對他們一生的發(fā)展都會產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣

　　衛(wèi)生習慣是一個人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動中玩得不亦樂乎，一場活動下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長和老師希望看到的。筆者在教育教學工作中，注重在潛移默化中、點點滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，例如早上晨檢時檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長不長，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友作為典型，號召大家向他們學習，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識。

　　二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動腦習慣

　　在課堂教學中，教師要善于激發(fā)幼兒的學習興趣，通過創(chuàng)設(shè)濃厚情境讓他們思維開動起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對開發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學中經(jīng)常設(shè)置提問的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導下開始了熱烈的討論，經(jīng)過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，筆者進行了適當?shù)难a充和提示，讓幼兒對這一問題有了更加全面的認識。這樣的教學中，他們的思維非常活躍，不僅積極思考，而且相互討論交流，長期堅持下去，他們遇到問題就會形成勤于動腦的良好習慣。

　　三、活動中培養(yǎng)幼兒動手操作習慣

　　百聞不如一見，百見不如一做。在學前階段這一能力培養(yǎng)的重要時期，教師一定要重視幼兒動手操作習慣的培養(yǎng)，進而提高幼兒操作能力。教師在教學中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個什么樣的房子，然后要求他們分小組進行實際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們在搭積木的`過程中，既要把房子搭得又高又大，同時也要注意積木塊的合理運用。在動手操作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無法用到房子中去，孩子們在動手操作的過程中，不僅提高了設(shè)計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養(yǎng)孩子們動手操作的習慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價值，廣大教師要多給予幼兒動手的機會。

　　四、交往中培養(yǎng)幼兒樂于助人習慣

　　良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學習生活的每一個方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問題應當在交往的過程中進行逐步的糾正。筆者在一些場合大力宣揚同學之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動物品，此時有其他幼兒主動過去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表揚，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對其他幼兒也會產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時，都會積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結(jié)友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會養(yǎng)成樂于助人的良好習慣，這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)對孩子們的成長具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松�起步階段就養(yǎng)成良好習慣，這對他們未來的學習生活以及成長都具有極其重要的價值。

　　參考文獻：

　　[1]王麥秀.淺談幼兒良好習慣的培養(yǎng)[J].學周刊.20xx(35)

　　[2]浦茜.淺談幼兒生活習慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育.20xx(16).

幼兒學前教育論文3

　　一、幼兒體育游戲內(nèi)容設(shè)

　　幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計時要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計體系，針對幼兒特點創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運行可操作性。

　　二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)的實踐情況分析

　　中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學習內(nèi)容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。

　　(一)幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀

　　中職學前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設(shè)計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設(shè)計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業(yè)學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創(chuàng)編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。

　　(二)幼兒體育游戲?qū)�學前教育學生素質(zhì)的要求

　　幼兒體育游戲包括設(shè)計和組織兩個部分。在游戲設(shè)計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設(shè)計原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學生進行相關(guān)實踐訓練活動，并將相關(guān)知識技術(shù)傳授給學生，注意監(jiān)督學生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實踐進展情況給出改進意見。

　　1．學生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計要根據(jù)教材內(nèi)容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實現(xiàn)有機結(jié)合，做好教學方案的預設(shè)，為順利實施體育游戲做好鋪墊。

　　2．學生設(shè)計游戲能力要求中職學前教育專業(yè)學生要學會體育游戲的設(shè)計和創(chuàng)編，需要對設(shè)計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實游戲創(chuàng)意。

　　3．學生組織教學能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業(yè)學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。

　　三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策

　　中職學前教育專業(yè)學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設(shè)計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業(yè)需求，也是應對未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業(yè)學習要根據(jù)學生特點，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)�業(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎(chǔ)。

　　(一)科學預設(shè)，制定切實可行課程目標

　　中職學前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標，體育教師在教案設(shè)計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據(jù)學生實際設(shè)計具體實現(xiàn)訓練計劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發(fā)學生學習動力。中職學前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學考核方案，能夠有效調(diào)動學生學習積極性。

　　(二)改變觀念，樹立遠大的職業(yè)努力目標

　　中職學前教育專業(yè)有比較獨特的專業(yè)特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的.群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學生觀念開始，加強思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點，要指導學生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵學生既然已經(jīng)選擇了中職學前教育，就要堅定職業(yè)信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。

　　(三)提高操作能力，加強課堂教學能力培養(yǎng)

　　中職學前教育專業(yè)學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設(shè)計操作時，需要具備一些基本的技能。

　　1．課堂教學計劃幼兒體育游戲設(shè)計操作要根據(jù)幼兒實際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　2．游戲設(shè)計方案幼兒游戲設(shè)計方案要體現(xiàn)出較強可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設(shè)計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。

　　(四)提高管理意識，提升學生組織教學能力

　　幼兒體育游戲設(shè)計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現(xiàn)課堂管理。

　　1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。

　　2．教學方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現(xiàn)進行評價激勵。

　　四、結(jié)語

　　幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)中的實踐和訓練，這是中職學前教育必須要面對的教學任務(wù)和責任。中職學前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲?qū)嵺`訓練，提升學生幼兒體育游戲認識水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學前教育中順利實施實踐和訓練，需要中職學校和政府教育行政部門的公共關(guān)注，也需要中職學前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動性，開展創(chuàng)造性的勞動，積極探索教學新方法，幫助學前教育專業(yè)學生提高專業(yè)素質(zhì)，將來能夠順利就業(yè)從教。

幼兒學前教育論文4

　　一、福州第二技師學院學前教育現(xiàn)狀分析

　　(一)我校學前教育的基本情況幼教專業(yè)創(chuàng)辦于20xx年，以"學歷+技能+特長〃為辦學模式，主要培養(yǎng)學生應用技能、個人綜合素質(zhì)的幼兒園教師和管理者。學生在校學習兩年，第三年頂崗實習，主要的專業(yè)課程有：美術(shù)、學前心理學、幼兒園美術(shù)活動設(shè)計、舞蹈、鋼琴等。

　　(二）我校學生基本概況

　　幼兒學前教育人才，舞蹈教學的課程內(nèi)容設(shè)置至關(guān)重要。但當前幼兒學前教育舞蹈教學的課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理。中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實訓課和理論課的開設(shè)。關(guān)于本校舞蹈課程設(shè)置，本人認為存在以下幾點問題：

　　1.舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門藝術(shù)，也是一種傳統(tǒng)文化，在注重技能的同時不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學由理論與實踐構(gòu)成，其中舞蹈理論是實踐的方向標，在舞蹈教學中占有重要位置。就本校學生而言，他們?nèi)雽W前沒有接觸過舞蹈，對舞蹈只有表層感觀認知，甚至連舞蹈類型都不會區(qū)分，上實踐課是有一定困難的，本人認為在側(cè)重技能課訓練的同時，再加上理論課的學習，能夠更好地幫助學生認知舞蹈、學好舞蹈。

　　2.實踐教學時間短實踐教學是學生把在校所學的基本理論、知識、技能綜合運用到實際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專業(yè)技能過硬以外，還要學會教，"如何教好〃是每位幼兒教師必須思考的問題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標準。大多數(shù)學生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭�識，只會自己彈、唱、跳、畫等，對于如何傳授和應用所學知識則覺得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學生積極到幼兒園實踐并學習有經(jīng)驗的幼兒教師是"如何教〃的，回校做心得總結(jié)。就本人所在學校課程設(shè)置而言，實踐教學時間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學情況等，就結(jié)束了此次學習，時間太倉促，不利于學生真正意義上的學習。

　　3.在校期間學制短當前我校學前教育是三年學制，在校學習時間僅有兩年，第三年是"頂崗實習”，"頂崗實習〃意味著學生沒有接受在校的學習和教育。幼兒學前教育本科類院校四年制教學所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿足學生、老師需求，整個教學過程可以細化，而中專類學校要在兩年內(nèi)完成學前教育專業(yè)中的技能、教育理論與實踐課等課程，對于基本是"零〃基礎(chǔ)的學生而言只能進行"填鴨式〃滿灌和粗糙的教學，可想而知學生是"吃不透〃教學內(nèi)容的，由此可見對于短時間內(nèi)完成大量教學內(nèi)容，只能點到為止，不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

　　4."大班制〃一教學籠統(tǒng)，教資單薄我校舞蹈課堂目前有兩大問題，一是"大班制"教學，—個班35-40人左右，舞蹈室長方形55平方。舞蹈隊形分為4列10行插空站，雖然是插空站也輪流換位置，但是由于人數(shù)太多，后幾排的同學在上課時還是看不到老師上課的示范。"大班制〃教學的弊端是：教師沒辦法在課堂的限有時間內(nèi)照顧到并及時輔導每一位孩子。二是教資單薄，如舞蹈教師只有兩個，但要分攤兩個年級的舞蹈課時。

　　(三）舞蹈教材單

　　1，教學內(nèi)容、方式陳舊本校目前沒有相適應的舞蹈教材，沒有科學的教學計劃，教師根據(jù)學生"考證〃要求制定上課內(nèi)容，具有隨意性，導致舞蹈課堂教學沒有教學大綱可循、教學目標不明確。由于考證內(nèi)容要求學習傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng)編，所以幾屆學生學習的'舞蹈內(nèi)容基本一致，沒有創(chuàng)新，上課方式過于陳舊，傳統(tǒng)的教學方式還有殘留，沒有激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使得舞蹈教學課堂過于單調(diào)乏味，這種陳舊教學方式不利于學生主動性的培養(yǎng)，同時限制了學生的思維，也偏離了教學實際，不利于對學前教育人才的培養(yǎng)。

　　二、幼兒學前教育專業(yè)舞蹈教學對策探討

　　(一)優(yōu)化課程配置為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應當代社會所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。

　　1.增設(shè)舞蹈理論課為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開設(shè)一節(jié)舞蹈"藝術(shù)欣賞〃課，利用多媒體教學，提高學生學習理論課興趣。

　　2.延長實踐教學時間讓學生理論與實踐相結(jié)合，真正地學會"如何教〃必須從"學堂〃走向"講堂〃，建議實踐教學時間至少要一個月。

　　3.延長在校時間個人認為只有在校打好扎實的技能、教學理論基礎(chǔ)，才能踏實地將所學知識傳授給祖國的花朵。在校期間設(shè)置為兩年半，把基礎(chǔ)打扎實再實習效果會事半功倍。

　　4.改進授課方式，提高教學效率改以往的"大班制〃教學為"小班制〃授課，或者增加師資力量，在"大班制〃教學情況下配合舞蹈助教老師。

　　(二）優(yōu)化教學內(nèi)容

　　1.優(yōu)化課堂教材請教育部門制定切合中職學校幼兒學前教育實際的教學大綱、編寫科學規(guī)范的教材，明確教學目標。通過系統(tǒng)科學的教材訓練，達到為社會培養(yǎng)合格幼兒教師的教學目標。

　　2.優(yōu)化教學過程課堂中可以采取舞蹈教學"故事化〃"情景化〃"游戲化〃等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養(yǎng)幼師能夠融入幼兒的思想境界，設(shè)想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動、有趣、簡單、快樂，唯有通過幼兒最能夠接受的"講故事〃、穿服裝，拿道具進行"情景舞蹈〃"邊舞蹈邊游戲〃，幼兒們才不會在學習過程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學。

　　3.適當增設(shè)舞蹈選修課就本校而言，大部分學生是寄宿生，晚督修時間可以讓想繼續(xù)擴大專業(yè)技能的學生根據(jù)自己實際需要進行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現(xiàn)代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學生充分利用課余時間做有意義的事情，一舉兩得。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，幼兒學前教育舞蹈教學的發(fā)展符合當今教育改革的要求，符合幼兒學前教育的要求。本文簡要分析了幼兒學前教育舞蹈教學現(xiàn)狀，提出了幾點亟需解決的問題，探討了幾點發(fā)展建議，旨在進一步推進幼兒學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展。

幼兒學前教育論文5

　　摘 要：當前，在倡導教師專業(yè)化發(fā)展和推進教師教育改革的大背景下，高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作成為一項公認的能促進幼兒教師專業(yè)成長，打破理論與實踐之間的藩籬，實現(xiàn)資源優(yōu)化，提高教育質(zhì)量的有效舉措。為了不使合作流于表面，本文從影響合作的因素和突圍路徑方面，提出系列思考，以和眾多學者探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　高校學前教育專業(yè)與幼兒園擔負著各自不同的使命，在組織文化和價值觀念上有著根本的不同，雙方要進行有效的合作，必須在明確各自需求的基礎(chǔ)上尋求雙方共同的目標和價值理念，建立合作伙伴關(guān)系。

　　一、高校與幼兒園合作的影響因素分析

　　(一)幼兒園教師的因素

　　1.缺乏專業(yè)認知。目前我國幼兒園教師的學歷層次普遍較低，待遇不高，導致其專業(yè)認同感差，很多幼兒園教師僅僅把工作當做一種謀生的手段，這成為影響教師專業(yè)成長的掣肘，更影響到教師對與高校合作的態(tài)度。

　　2.缺乏研究和反思的意識。很多幼兒園老師認為自己的'工作就是教學，科研和自己無關(guān)，沒有反思和研究的意識，也不愿額外拿出時間參加合作研究。

　　3.對理論和大學教師存在畏懼心理。在高校與幼兒園的合作中，幼兒園老師因為其所處的位置和境遇，缺乏自信，不敢真正的表達自己，更不敢真實的提供教學實際情況，這種潛在的抗拒和不開放，造成合作很難深入。

　　4. 幼兒園行政命令的干預和控制。合作本應是基于雙方的主動和意愿，但實際操作中，有的幼兒園基于園所的利益，以命令的形式強制教師參加合作研究，并且嚴格控制合作過程，極大地挫傷了教師的積極性。

　　(二)幼兒園園長的因素

　　1.缺乏合作研究意識和能力。幼兒園實行的是園長負責制，園長的觀念和意識直接影響到幼兒園的發(fā)展和走向，也影響到幼兒園教師的意識和積極性。

　　2.功利主義傾向。有些幼兒園園長急功近利，只關(guān)注合作的社會效果和經(jīng)濟效應，不關(guān)心合作的過程和實踐，造成很多合作有頭無尾，有果無實，流于形式。

　　3.對合作的控制過度。有的園長只關(guān)心行政上的管理，對合作的內(nèi)容、實質(zhì)、需求缺乏了解，卻盲目控制，給予合作雙方很多外在的壓力和束縛，使合作的領(lǐng)域越來越窄。

　　(三)高校的因素

　　1.高校教師的優(yōu)勢社會地位。高校教師長期以來以理論研究為基礎(chǔ)，有深厚的理論功底，承擔著教育者、研究者和社會批判者三種社會角色，擁有較好的社會聲譽和地位，致使他們在合作中擁有話語優(yōu)勢地位，習慣于居高臨下地對幼兒園教育、幼兒園教師指手畫腳，不自覺地成為合作的主導者，使合作雙方居于不平等的地位。

　　2.高校教師“不普適”的學術(shù)化語言。高校教師堅持一種“以學術(shù)為業(yè)”的生活方式，對學術(shù)品味的追求使他們習慣于自己系統(tǒng)內(nèi)交流的“邏輯范式”和“專業(yè)術(shù)語”，對許多問題的看法帶有理想主義色彩。這些特質(zhì)使他們在面臨幼兒園教師的實際工作會產(chǎn)生沖突和誤解。使幼兒園教師覺得理論很難“落地”。而高校教師則覺得很難與幼兒教師產(chǎn)生共鳴。

　　3.高校教師的自大心態(tài)。很多高校老師認識不到幼兒園老師身上所具備的的“實踐性知識”的價值，盲目自大，使教師探索和研究的積極性受到極大的挫傷。

　　4.高校教師的研究興趣。項目的合作受教師個體研究領(lǐng)域的影響。高校教師更愿意在自己擅長的領(lǐng)域進行相應的合作，這種由個體的因素所帶來的合作往往顯得隨意和無序，很難持續(xù)發(fā)展。

　　(四)合作機制的因素

　　目前，高校與幼兒園的合作往往是基于某個項目或某個研究團隊所自發(fā)進行的，即使是基于行政方面“官方”和“官方”的合作，也僅限于“意向”達成型的各取所需的偶然性合作。這種合作雖然也會有合同作為規(guī)范，但這些合同一般只對雙方在合作頻次、預期結(jié)果等方面做出規(guī)定，并不足以確立一種較為合理的合作機制。在資金、時間、信息、人員構(gòu)成和制度方面都缺乏足夠的保證，因而很難長久的保持和進行。

　　二、高校與幼兒園合作突圍路徑的思考

　　(一)共塑合作的文化

　　首先，高校和幼兒園應尊重彼此的文化差異，遵循“和而不同”的原則，懸置偏見，寬容異端，增進理解，在持各自核心文化價值觀的前提下，理解吸納對方，學會認同對方的合理性，實現(xiàn)兩種文化的適度融合，

　　其次，高校與幼兒園要尋求雙方共同的利益、旨趣和目標，以此為基礎(chǔ)發(fā)展出共同的價值觀和規(guī)則體系。教人才培養(yǎng)應該由大學、幼兒園共同完成。兩者重心應在于“實踐”，在這方面高校應該做出更多的努力。

　　再次，高校和幼兒園在合作中都應保持審慎的態(tài)度，明確自己的職責和權(quán)限，對對方保持“恭敬心”。高校教師應給與對方充分的尊重、理解，在自由的對話中相互激勵，開展反思。幼兒園教師應增強自信，正確認識自己的實踐性知識和角色身份，轉(zhuǎn)變觀念，把自己放在學習者和實踐者的位置上，不怕出錯，積極反思，充分的表達自己。

　　(二)建構(gòu)合作共同體

　　要實現(xiàn)高校與幼兒園可持續(xù)性、有序.....

幼兒學前教育論文6

　　書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養(yǎng)的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒教育入手培養(yǎng)學生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　我國在新《綱要》的內(nèi)容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

　　由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個人閱讀能力培養(yǎng)的最佳期不是父母通常認為的小學階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼兒今后的成長進步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

　　一、構(gòu)建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣

　　構(gòu)建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構(gòu)建閱讀教育的環(huán)境時，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱，要在日常教育工作中引導學生關(guān)注這些物品。

　　可以在室內(nèi)外張貼一些簡單的標語，隨時引導幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”;另外可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點在零食區(qū)把幼兒喜歡的零食用漢語標注出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。

　　二、構(gòu)建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂趣

　　教師要以幼兒為主體構(gòu)建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過和環(huán)境的互動產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，教師可以在教室內(nèi)單獨設(shè)立一個角落展示學生喜歡閱讀的作品，為學生創(chuàng)造交換閱讀的條件。

　　另外教師可以選擇一個活動室設(shè)定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設(shè)定、背景音樂和故事錄音等內(nèi)容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內(nèi)容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內(nèi)容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。

　　三、組織閱讀活動 強化日常生活的應用

　　1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　幼兒教師在引導幼兒展開閱讀的時候，可以為幼兒設(shè)定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節(jié)比較緊張的時候停下來，讓學生猜一猜故事的后續(xù)發(fā)展。教師也可以組織學生對現(xiàn)有的故事情節(jié)展開討論，猜測后面的故事情節(jié)，然后帶領(lǐng)學生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內(nèi)容，之后再講一遍讓學生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節(jié)，讓學生找出漏掉的內(nèi)容并用自己的話補充出來。

　　2.結(jié)合生活經(jīng)驗，引發(fā)閱讀思考

　　幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經(jīng)驗所影響，教師要結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒和閱讀材料當中相似的生活經(jīng)驗，引導學生將現(xiàn)實和書本的內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)幼兒的思考。

　　3.結(jié)合圖片和多媒體，增加閱讀活動

　　看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。

　　四、通過游戲展開教學，重視閱讀分享

　　因為年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領(lǐng)學生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

　　五、引導家長構(gòu)建良好的家庭環(huán)境

　　家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結(jié)合孩子身心發(fā)展的.基本特點，為孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內(nèi)容講給孩子聽，在培養(yǎng)閱讀習慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長給孩子講了一定數(shù)量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng)作故事的欲望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創(chuàng)新思想。

　　在幼兒講完一個故事后，家長還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要為幼兒創(chuàng)造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。

　　結(jié)論：幼兒閱讀教育會對人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實現(xiàn)知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒學前教育論文7

　　學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。近年來，我國各級財政投入大量資金大力發(fā)展學前教育事業(yè)，學前教育迎來了前所未有的良好發(fā)展機遇。在發(fā)展學前教育過程中，明確適齡幼兒家庭在學前教育方面的選擇意愿，合理確定幼兒園布局規(guī)劃和學前教育投資的分擔比例，對于促進學前教育事業(yè)科學持續(xù)發(fā)展，辦好人民滿意的學前教育具有十分重要的意義。本文通對楊凌示范區(qū)部分幼兒家庭的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)出了楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭學前教育選擇意愿，為學前教育發(fā)展決策提供了一定的參考依據(jù)。

　　一、楊凌示范區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　截至 20xx 年底，楊凌示范區(qū)共有幼兒園 40 所，其中公辦幼兒園 10 所，公辦園中陜西省示范幼兒園 3 所、市級一類園 7 所，60%的公辦園位于城區(qū)；民辦幼兒園 30 所，民辦園中市級一類園 3 所、二類園 4 所、三類園 16 所、未入類幼兒園 7 所，90% 的民辦園位于農(nóng)村，農(nóng)村民辦園全部為二類以下幼兒園。全區(qū)學前三年毛入園率為 92%,在園幼兒總數(shù)為 8361 人，其中在公辦園就讀的幼兒 3612人，在民辦園就讀的幼兒 4399 人，在小學附設(shè)學前班就讀的 350 人。

　　二、抽樣調(diào)查說明

　　調(diào)查選取了楊凌示范區(qū)不同辦學性質(zhì)、檔次、規(guī)模的 18 所幼兒園（占幼兒園總數(shù)的 45%），其中城區(qū)幼兒園 5 所，農(nóng)村幼兒園占13;公辦園 7 所。民辦園 11 所；在園幼兒在 360 人以上和 120 人以下規(guī)模的幼兒園各 4 所，在園幼兒在 120-360 人之間規(guī)模的幼兒園10 所。調(diào)查發(fā)放問卷 1312 份（占在園幼兒總數(shù)的 15.6%），收回有效問卷 837 份，問卷有效回收率為 63.8%.調(diào)查選取了相關(guān)客觀指標和主觀指標，重點了解幼兒家庭對學前教育的選擇偏好以及學前教育的發(fā)展期望。問卷由被調(diào)查者自主填寫。由于截止 20xx 年底，楊凌示范區(qū)學前三年毛入園率達到了 92%,因此對在園幼兒家庭的調(diào)查能夠有效代表楊凌示范區(qū)學前教育適齡幼兒家庭。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、幼兒家庭情況分析

　　被調(diào)查對象中，初中及以下學歷人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的 17.34%,高中學歷的占 30.84%,�？茖W歷的占 18.55%,大學本科學歷的占15.06%,研究生學歷的占 14.45%.從家庭收入情況來看，月收入在3000 元 -4000 元之間的家庭占 17.35%,月收入在 6000 元 -10000元之間的家庭占 40.72%,月收入在 13000 元以上的家庭占 10% 左右，月收入 20xx 元以下的家庭僅占 0.06%.可以看出，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家長的學歷層次和家庭收入相對都比較高。

　　2、幼兒家庭對當前學前教育的評價

　　統(tǒng)計結(jié)果顯示，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭認為本地學前教育最需要改進的地方是保育教育方法，選擇這一項目的占受調(diào)查對象的 26.81%,其次依次為降低收費標準（占 22.98%）、提高教師素質(zhì)（占 19.56%）、改善園舍條件（占 16.03%）、增加玩教具和圖書（占14.62）。由此可以，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭對目前學前教育的不滿意之處主要集中在保育教育質(zhì)量和收費方面。

　　3、幼兒家庭選擇意愿分析

　　（1）以學歷為區(qū)分因子。經(jīng)過統(tǒng)計，高中以上學歷的家長中有 55.47% 的人把保教質(zhì)量高作為其選擇幼兒園的主要因素，把接送方便、設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 23.6%、17.52、3.41%.高中學歷的家長中有 45.74% 的人把接送方便作為選擇幼兒園的主要因素，把保教質(zhì)量高、設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 41.26%、8.52%、4.48%.高中以下學歷家長中有39.67% 的人把保教質(zhì)量高作為選擇幼兒園的主要因素，把接送方便、設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 28.93%、19.01%、12.37%. 統(tǒng)計結(jié)果顯示，在對幼兒園的選擇上，高中以上學歷和高中以下學歷的家長均把幼兒園保教質(zhì)量作為選擇的主要決定因素。高中學歷的家長對保教質(zhì)量和接送方便均較為看重，對接送方便略有偏好。

　　（2）以收入為區(qū)分因子。按照收入情況把受調(diào)查對象劃分為三個大組，即月收入萬元以上的相對較高收入家庭，月收入 4000-10000 元的相對中等收入家庭和月收入 4000 元以下的相對較低收入家庭。在受調(diào)查對象中，相對較高收入家庭占 19.49%,相對中等收入家庭占 52.74%,相對較低收入家庭占 27.77%.統(tǒng)計結(jié)果顯示，相對較高收入家庭和中等收入家庭選擇幼兒園的主要因素是保教質(zhì)量高，分別占到本組人數(shù)的 65.75% 和 48.86,其次為接送方便，分別占到本組人數(shù)的 17.12% 和 30.13%.相對較低收入家庭選擇幼兒園的主要因素是接送方便，占本組人數(shù)的 43.75%,其次為保教質(zhì)量高，占本組人數(shù)的 37.02.統(tǒng)計結(jié)果顯示，家庭收入越高越關(guān)注保教質(zhì)量，隨著家庭收入的降低對保教質(zhì)量的關(guān)注程度隨之降低，對于接送方便的重視程度不斷增加，減少和增加速度逐步趨緩。

　�。�3）以居住地為區(qū)分因子。受調(diào)查對象中，城鎮(zhèn)居民家庭占70.82%,農(nóng)村居民家庭占 29.18%.統(tǒng)計結(jié)果顯示，約有 49.92% 的城區(qū)家庭選擇幼兒園的主要因素是保育教育質(zhì)量高，29.19% 的城區(qū)家庭選擇幼兒園的主要因素是接送方便，把設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 16.58%、4.31%.約有 39.82% 的農(nóng)村家庭把接送方便作為選擇幼兒園的主要因素，37.1% 的農(nóng)村家庭把保育教育質(zhì)量作為選擇的主要因素，把設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 15.84%、6.79%.統(tǒng)計結(jié)果表明，城區(qū)和農(nóng)村家庭選擇幼兒園的主要因素有一定差異，城區(qū)家庭最為關(guān)注保教質(zhì)量，農(nóng)村家庭較為關(guān)注接送方便，但農(nóng)村家庭對保教質(zhì)量的關(guān)注程度同樣較高，兩者所占比例差距很小。無論是城區(qū)家庭還是農(nóng)村家庭，幼兒園設(shè)施條件好和收費低并不是其選擇幼兒園的主要因素。

　　4、幼兒家庭選擇偏好分析

　�。�1）選擇因素重要性排序。問卷設(shè)計了幾個選擇因素，由受調(diào)查對象按重要程度進行排序。經(jīng)過統(tǒng)計，44.3% 受調(diào)查對象把保育教育質(zhì)量排在第一位，25.52% 的受調(diào)查對象把接送方便程度排在第一位，17.49% 的受調(diào)查對象把教師素質(zhì)排在第一位，8.03% 的受調(diào)查對象把園舍條件排在第一位，4.14% 的受調(diào)查對象把費用排在第一位�？梢钥闯�，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭在為子女選擇幼兒園時，考慮的相關(guān)因素按照重要程度的排序為：保育教育質(zhì)量 > 接送方便程度 > 教師素質(zhì) > 園舍條件 > 費用。

　　（2）接送距離分析。經(jīng)過統(tǒng)計分析，即使費用不增加、保教質(zhì)量有較大提高，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭能夠接受的家校最遠距離為 1 公里的占受調(diào)查對象的 13.62%,1.5 公里的占 8.62%,2 公里的'占 25.62%,2.5 公里的占 7%,3 公里的占 10%.由此可見，家校之間距離超過 2 公里，滿意人數(shù)迅速減少，控制在 2 公里以內(nèi)，能夠滿足大部分（78% 的家庭）楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭的要求。

　�。�3）收費標準分析。調(diào)查顯示，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭對幼兒園收費標準接受程度如下：如果幼兒園接送方便，且條件好、口碑佳，8.85% 的家庭能夠接受每月 100-200 元的保教費標準，能夠接受的保教費標準每月最高為 200-300 元、300-400元、400-500 元、500-600 元、600-800 元、800-1000 元、1000 元以上的家庭，分別占 21.17%、19.62%、5.86%、9.57%、14.35%、11.36%、9.2%.目前，楊凌示范區(qū)公辦幼兒園的保教費標準在每月220 元 -260 元之間。可見，目前現(xiàn)行的公辦幼兒園收費標準基本符合楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭的心理要求，如果學前教育整體保教質(zhì)量能夠相應提高，從合理分擔辦園成本的角度出發(fā)，收費仍然有一定的提升空間。

　　四、分析結(jié)論

　　1、楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭對學前教育質(zhì)量和接送方便程度的關(guān)注度最高。在發(fā)展學前教育時，要始終堅持把保育教育質(zhì)量放在首位，采取積極措施堅定不移地推進保教質(zhì)量的提升，同時要統(tǒng)籌考慮經(jīng)濟社會發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化進程、人口流動趨勢和生育政策調(diào)整等因素，合理布局學前教育資源。

　　2、在建設(shè)幼兒園時，應重視滿足城鄉(xiāng)居民特別是農(nóng)村居民對于接送方便的需求，即使因客觀原因幼兒園無法緊鄰居民聚居區(qū)建設(shè)，幼兒園距離人口聚集區(qū)的距離也應控制在 2 公里以內(nèi)。

　　3、目前，楊凌示范區(qū)的幼兒園收費標準有一定提升空間，但在學前教育質(zhì)量沒有相應提高的情況下，不應輕易進行費用的調(diào)整�？紤]到家長的心理和實際承受能力，現(xiàn)階段，幼兒園保教費收費標準應控制在 400 元 / 月以內(nèi)（這一標準能夠被 50% 的家庭從心理上接受）。

　　4、在政府財力有限的情況下，楊凌示范區(qū)財政資金應向農(nóng)村學前教育傾斜。對于城區(qū)，可以積極吸引社會資本投資興建較高水平、高質(zhì)量的民辦幼兒園，以彌補財政資金投入的不足，更好地滿足城區(qū)居民對優(yōu)質(zhì)學前教育的需求。

幼兒學前教育論文8

　　摘要：新課改的出現(xiàn)使得社會各界對于幼兒園教育的要求也越來越高，幼兒園教育改革也因此而不斷推進。在此背景下，學前教育專業(yè)課程設(shè)置的問題也日益凸顯出來，例如課程觀念陳舊，設(shè)置不合理，課程內(nèi)容脫離實際，前瞻性差等。這對幼兒教育有著非常大的影響。為此，本研究針對目前幼兒園教改背景下學前教育專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)的問題進行研究，并針對性地提出了解決這些問題的對策，以期能為加強我國學前教育專業(yè)課程設(shè)置合理性，提高幼兒園教育教學水平提供參考和借鑒的依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：學前教育；課程設(shè)置；原則

　　隨著新課改的出現(xiàn)，基礎(chǔ)教育課程開始不斷朝著縱深方向發(fā)展，社會上對于基礎(chǔ)教育課程的教育教學理念、教材、課程評價觀等都有著較大的改變，強烈地沖擊著目前的教育體系。因此，在此背景下，基礎(chǔ)教育課程無論是在課程的結(jié)構(gòu)上，還是內(nèi)容上，都有著較大的創(chuàng)新和突破性要求。這意味著，與此相關(guān)的學前教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置必須不斷隨著社會需求而調(diào)整，才能有效促進學前教育教學質(zhì)量的提高。

　　1學前教育專業(yè)課程設(shè)置的問題

　　調(diào)查研究顯示，目前我國的師范生在大學所接受到的教師教育與實際的社會需求有著極大的差距，目前高校所使用的培養(yǎng)理論仍然是最初引進的凱洛夫教育理論，注重于理論實質(zhì)，要求死記硬背，強調(diào)老師在課堂上的主體地位，忽視了學生的發(fā)展需求。而這種教學模式已嚴重束縛到了學生的發(fā)展，也嚴重制約到了我國學前教育的發(fā)展。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.1課程改革緩慢，課程觀念陳舊

　　雖然自建國以來，基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置已進行了多次的改革，并把“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為了新課改革的宗旨，但在實際的操作過程中卻是以不斷圍著學生轉(zhuǎn)，教為學服務(wù)的形式來達到“一切為了每一位學生的發(fā)展”的目的。對于基礎(chǔ)教育課程的改革還沒有較大的進展，這也是導致學前教育專業(yè)課程設(shè)置明顯滯后于幼兒園教改的重要原因。

　　1.2教育理論課脫離教育實踐課程

　　在針對北京師范大學、華東師范大學等幾所高校的學前教育課程設(shè)置的調(diào)查中顯示，教育專業(yè)課學分最高只占了6.4%。其中教育理論課僅為5%～6%，而教育實踐課則為3%～4%，這種比例的設(shè)置遠遠達不到實際的需求。目前，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是課程結(jié)構(gòu)安排不合理，重視必修學科、單科性學、傳統(tǒng)學科而忽視了選修課、綜合性學科、新型學科的發(fā)展；二是課程設(shè)置的領(lǐng)域比較狹窄，課程設(shè)置的目標主要集中在3至7歲兒童的教育中，對于其他的年齡段的托幼教育或者是殘障兒童的保育教育則沒有完整的體系；三是藝術(shù)類課程少，目前，高校招生錄取中對幼師生的招錄主要參考的是高考文化課成績，對于藝術(shù)技能的考慮幾乎沒有。這種招生制度的不合理嚴重制約了學前教育的發(fā)展，而課程的內(nèi)容也與幼兒園的教育聯(lián)系不密切，導致幼師生在教育教學過程中缺乏實際的幼兒園教學體驗，影響力其投身到幼兒教育的過程中，導致幼師生畢業(yè)后融入工作的時間長，影響了高等院校的聲譽，制約了學前教育專業(yè)的發(fā)展。

　　2課程內(nèi)容設(shè)置

　　2.1設(shè)置原則

　　學前教育專業(yè)課程設(shè)置主要要突出的是其專業(yè)特點。因此，課程在設(shè)置過程中既需要符合新課標的標準，合理設(shè)置學前教育專業(yè)基礎(chǔ)課與實踐應用課的課時，也要針對社會對于學前教育教師的實際需求而針對性地設(shè)置相關(guān)的理論課程。例如在美術(shù)課程的設(shè)置中，除了基礎(chǔ)的理論課程外，還可針對幼兒的'生理特征開設(shè)基本的素描、色彩技巧訓練課程，或者開設(shè)簡筆畫，兒童畫，卡通漫畫等實踐課程。而在手工課中，為有效提高幼兒的動手能力，可增加折紙、陶藝、布藝等動手能力較強的課程，讓課程能夠與藝術(shù)連接，與生活相接。因此，對于學前教育的專業(yè)課程設(shè)置上，需要遵循綜合性原則，培養(yǎng)幼兒理論與實際相結(jié)合的能力。課程設(shè)置的內(nèi)容則需要盡可能與學生所接觸到的社會生活聯(lián)系起來，加強理論與實際的聯(lián)系，把枯燥的理論教學融入到實際的生活中，提高學生的學習興趣和學習能力。

　　2.2基本內(nèi)容

　　以美術(shù)課程為例，學前教育的美術(shù)課程可分為四大模塊，而四個模塊的設(shè)置標準則是根據(jù)課程開展的先后順序逐步深入而劃分的，主要包括基礎(chǔ)造型能力、美術(shù)應用提高課、手工制作課、專業(yè)選修課。一般情況下，開設(shè)手工課則需要學生具備一定的繪畫基礎(chǔ)和簡筆畫基礎(chǔ)才能有效達到課程的開展效果，因此，開設(shè)手工課之前則應該開設(shè)簡筆畫等繪畫基礎(chǔ)造型教學。而專業(yè)應用模塊則包括了以兒童畫，簡筆畫為主的各種類型的繪畫課程，手工課則是包括了以紙工、泥工、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程為主的操作課程。除了以上提到的四個模塊的課程外，還可根據(jù)學生的興趣愛好開設(shè)電腦設(shè)計、音樂、舞蹈、科學等課程，將課程的全面性、整體性、綜合性有效提高。

　　2.3現(xiàn)代教學模式的運用

　　在信息化的大數(shù)據(jù)時代背景下，多媒體教學成為了主要的現(xiàn)代教學模式。在學前教育中，多媒體教學同樣能有效提高教學質(zhì)量。利用計算機輔助教學，能有效豐富學生的想象力和創(chuàng)作力，例如以FLASH動畫的形式制作小動畫，能讓學齡前兒童根據(jù)動漫的形式學唱兒歌，學講故事等。通過現(xiàn)代化的教學模式，有效跟上時代發(fā)展的前沿，進而提高教學的效率。

　　3結(jié)語

　　在教育越來越發(fā)達的今天，學前教育越來越受到社會各界的關(guān)注，不少人甚至提出了“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，這意味著，對于基礎(chǔ)教育課程設(shè)置，還需要不斷加強課程設(shè)置的合理性，以全面提高學生的學習能力和學習效率，為提高學前教育水平提供強大的原動力。

　　參考文獻：

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幼兒學前教育論文9

　　幼兒學前教育畢業(yè)論文：幼兒學前教育必要性分析

　　【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。

　　關(guān)鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育

　　幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

　　一、學前教育中家庭教育的必要性

　　家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習慣。

　　二、幼兒進行情商教育的必要性

　　幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

　　三、學前教育的方法

　　(一)善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的'心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

　　(二)智力開發(fā)要科學進行

　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發(fā)展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書又教人的目的.

　　(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性

　　上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學中.應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

　　(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

　　英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。

　　1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

　　幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。

　　家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

　　2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。

　　3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

　　我曾經(jīng)聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?

　　4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

　　人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

　　5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當?shù)募�勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。

幼兒學前教育論文10

　　學前教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，優(yōu)化學前教育思想與方法，給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，有利于幼兒身心健康成長學前教育的質(zhì)量受到多種因素的影響，深入分析學前教育的現(xiàn)狀，才能開發(fā)有效的措施去彌補學前教育的不足。

　　一、新時期幼兒學前教育存在的問題

　　〔一）幼兒學前教育認知不盡科學社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓更多家長幵始關(guān)注幼兒的教育問題，學前教育的地位也因此實現(xiàn)了提升但是，許多家長存在錯誤的學前教育觀念這些家長認為學前教育就是將小學教育提前，讓孩子在幼兒園學習期間盡可能多地掌握小學學科知識家長沒有建立明確的素質(zhì)教育意識，也沒有重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)家長對學前教育的錯誤期待，影響了學前教育活動的落實，也不利于和諧教育氛圍的形成。

　�。ǘ�）幼兒學前教育的保障不足幼兒教育是我國教育體系中必不可少的一部分，但針對幼兒教育的法律法規(guī)較少，能夠領(lǐng)導幼兒教育發(fā)展的教育機構(gòu)也沒有得到有效建立近些年來，國家給予了教育事業(yè)更多的支持在機構(gòu)精簡政策的落實下，仍然有很多地區(qū)的教育管理音沒有認識到幼兒教育的重要性，很少在資金與政策上給予幼兒園教育以支持在一些經(jīng)濟發(fā)展力度不足的地區(qū)，學前教育并沒有被納入到教育體系中，幼兒可以不參與學前教育直接接受小學教育。學前教育的空白，使學前教育發(fā)展缺少前提條件。

　�。ㄈ�）幼兒學前教育工作者保障不足學前教育工作音，是學前教育發(fā)展的重要力量在國家重視學前教育發(fā)展的這些年來，各t幼兒園也逐漸認識到了幼兒教育工作音綜合素質(zhì)對教學質(zhì)量的影響學前教育相關(guān)的政策中也明確規(guī)定，幼兒教師與中小學教育享受一樣的待遇與福利但在教學實際中，許多幼兒教師的薪資水平較低，福利待遇較少，且沒有參與幼兒教育專業(yè)培訓的機會。

　　二、新時期幼兒學前教育的策略與方法

　　新時期，促進幼兒學前教育得以改進的方法包括：重視學前教育的發(fā)展；建立學前教育發(fā)展保障；加強幼兒教師隊伍建設(shè)；豐富幼兒教育具體方法等等

　　〔一）重視學前教育的發(fā)展轉(zhuǎn)變幼兒學前教育的發(fā)展觀念，是促進幼兒教育發(fā)展的重要舉措首先，教育部門應當認識到幼兒教育對教育事業(yè)發(fā)展的作用，從根本上改革幼兒園教育管理方法，將幼兒教育視為教育事業(yè)的重點發(fā)展對象其次，幼兒園管理音要從當?shù)赜變旱?智力幵發(fā)水平、行為文明程度出發(fā)，規(guī)劃幼兒園教學總體目標，將素質(zhì)教育落實到學前教育實踐中幼兒園要加大正確學前教育思想的傳播力度，讓幼兒家長認識到幼兒園教育的目標與內(nèi)容，加強幼兒園與家長之間的聯(lián)系，促進幼兒教育更好發(fā)展。

　�。ǘ�）建立學前教育發(fā)展保障給予幼兒教育法律與政策上的支持，能夠規(guī)范幼兒園建立與教育行為國家教育、行政與立法部門應當針對學前教育事業(yè)發(fā)展的問題，建立相關(guān)的法律法規(guī)通過法律法規(guī)的建立，明確學前教育部門的責任、規(guī)范幼兒園管理體系以及領(lǐng)導體制、明確規(guī)定幼兒園幵辦的流程、體制與條件、做好經(jīng)費投入安排、羅列幼兒教育工作音的具體責任與義務(wù)、提出幼兒教育工作音應當享有的薪資與福利等內(nèi)容用法律法規(guī)的出過，加強幼兒園管理音規(guī)范管理的意識通過有效的監(jiān)督，促進法律法規(guī)的執(zhí)行，使國家的優(yōu)惠政策真正作用于學前教育的發(fā)展。

　�。ㄈ�）加強幼兒教師隊伍建設(shè)社會的進步以及學前教育的發(fā)展，對幼兒教育工作音的專業(yè)素質(zhì)與t人品德提出了更高的要求各t地區(qū)的教育部門在給予幼兒園資金與技術(shù)支持的同時，更要做好幼兒教師的培訓工作，建立多支高素質(zhì)的幼兒教育隊伍首先，幼兒園要從教師招聘環(huán)節(jié)做起，針對幼兒教育工作音教育資質(zhì)、專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提出明確要求其次，定期對在崗幼兒教師進行培訓，了解最新的幼兒教育需求以及教育思想幵展職業(yè)道德培養(yǎng)活動，提升幼兒教育工作音的教育責任心，激發(fā)教育事業(yè)心最后，幼兒園要鼓勵教師與幼兒互動，推動教師走進幼兒的世界，讓幼兒教育更接地氣，更有利于幼兒成長。

　　〔四）豐富幼兒教育具體方法豐富幼兒教育的方法，對于幼兒教育活力的提高十分重要教師可以利用情景法、區(qū)域教學法、游戲法等不同方法組織幼兒教學活動，讓幼兒體會幼兒園學習與生活的樂趣比如，在培養(yǎng)謙讓品質(zhì)的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備給幼兒播放、、孔融讓梨V的視頻，創(chuàng)設(shè)真實的情境讓幼兒說一說孔融的行為對不對，自己會不會那樣做，、討論過后，讓幼兒自己演一演孔融讓梨的故事，促進幼兒在真實的活動中體會謙讓美德，促進幼兒在成長在引導幼兒識字的時候，教師可以引導幼兒玩捉迷藏的游戲教師將寫有漢字的卡片藏到教室的各個角落，讓幼兒去尋找誰找到卡片并能正確發(fā)音，就可以得到一t小紅花輕松的游戲能夠激發(fā)幼兒學習興趣，讓他們快樂識字運用靈活的方法幵展幼兒教學活動，讓幼兒可以在幼兒愉快地學習與生活中習得良好的t人品質(zhì)，有利于幼兒健康成長積極更新t人幼兒教學方法，用自己教育智慧給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境與條件。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，傳統(tǒng)的學前教育活動更加重視幼兒學習與成長的舒適度，缺少正確的引導在教育發(fā)展的新時期，于教學活動中傳授知識，讓學生體會正確的行為規(guī)范原則，有利于幼兒成長為具有較高綜合素質(zhì)的兒童。

幼兒學前教育論文11

　　摘 要：在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，家長對孩子幼兒時期的教育投入越來越大。這其中的一個重要表現(xiàn)就是智力投入，家庭收入提高，孩子數(shù)量減少，自然地，就有更多的時間和金錢全部投入到孩子身上，社會就由此產(chǎn)生了一種快速的智力培養(yǎng)模式。然而，孩子的學前教育問題在我國并沒有得到很好的重視，現(xiàn)階段下幼兒學前教育教學中出現(xiàn)了一系列的問題，并且這些問題也是寫較為常見的問題。顯然，我們的國家沒有足夠重視孩子的學前教育問題。作為一名幼師，我主要結(jié)合自身的經(jīng)驗，談?wù)動變航逃�過程中所存在的一些問題，并針對這些問題提出了自己的一點建議。

　　關(guān)鍵詞：學前教育；教育質(zhì)量；問題；對策

　　改革開放以來，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家對于教育的投入也越來越大，相應的，隨著家庭收入的提高，優(yōu)生優(yōu)育等計劃生育政策的實施，使得我們目前每個家庭的孩子數(shù)量穩(wěn)定在一個到兩個左右。對于教師而言，幼兒的教育方式以興趣引導為主，組織幼兒盡可能多地參加課堂活動或者是課外活動，學生通過親身的體驗，感受教師所講的一些道理，同時學會些基礎(chǔ)的文化知識。但是回顧我們當前形勢下的學前教育狀況，你會發(fā)現(xiàn)這跟教育部所提倡的幼兒教學觀念明顯是背道而馳的。

　　一、當前情況下學前教育發(fā)展存在的問題分析

　　（一）部分家長的不重視

　　在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，讓人們的生活質(zhì)量的得到了很大的提高，家長對孩子幼兒時期的教育投入越來越大。當然，這是一個整體性的結(jié)論，是具有普遍性的。在社會化發(fā)展的今天，并不是所有家長都認識到了孩子接受教育的重要性，對于孩子的教育問題依然能沒有正確的認識。當然，這跟每個家庭的經(jīng)濟條件也有很大的關(guān)系。比如說一個經(jīng)濟條件好的家庭就會選擇讓自己的孩子從小就接觸到好的教育，培養(yǎng)孩子各種各樣的愛好，以免自己的孩子輸在學習的起跑線上。而對于家庭條件不太好的家長，他們就不會想著讓自己的孩子去上各種各樣的特長班。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，這些家長對于學生的教育問題沒有很深刻的認識，這也是當前情況下學前教育中存在的一個問題。

　　（二）缺乏完善的教育體系

　　在我國，小學教育，中學教育都納入到了九年制的義務(wù)教育階段，國家對于這一階段的教育，甚至是高中、大學階段的教育都是很重視的，可唯獨忽視了幼兒的學前教育階段。恰恰幼兒的學前教育階段又是幼兒成長的重要階段，是學生接觸教育的初級和萌芽階段，幼兒的智力、情感、思維等各方面的發(fā)展，都在這時期得到發(fā)展，這對于為孩子以后的健康成長是有很大影響的。反觀我們的學前教育，國家對這一階段的教育投資少之又少，既沒有資金投入，也沒有建立完善的教育體系。因為國家對學前教育的投資少，公立幼兒園奇缺，遠遠滿足不了幼兒上學的需求。應運而生的便是眾多私立幼兒園，然而這些私立幼兒園的分布是極具缺乏合理性的，私立幼兒園的創(chuàng)辦地點往往取決于個人的意愿，往往是就近原則，絲毫沒有科學性。于是就出現(xiàn)了，某個地區(qū)創(chuàng)辦的幼兒園非常多，而某些地區(qū)所創(chuàng)辦的幼兒園則少之又少�？傊�，幼兒教育中出現(xiàn)了一系列的問題。

　　二、當前情況下解決學前教育問題的對策分析

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加大對幼教業(yè)的`重視

　　我國的教育部門需要加大對幼兒教育事業(yè)的重視，首先就是要轉(zhuǎn)變對學前教育的認識。長期以來，我國的教育部門都沒有清楚地認識到學前教育對于幼兒成長的重要性。只有從根本上認識學前教育的重要性，才能真正地轉(zhuǎn)變對于幼教業(yè)的重視，加強對學前教育的體制建設(shè)。把學前教育同樣列入學生接受教育的重要階段，盡可能地也列為義務(wù)教育階段，給社會培養(yǎng)好人才。對于幼兒而言，他們的心理、性格都可以得到很好地發(fā)展。對于廣大家長而言，則是減輕了他們的負擔。對于廣大幼師而言，則是對他們進行多元化的培訓體系，提高幼師隊伍的素質(zhì)。由此一來，有了國家、學校、家長、幼師的重視，我國的學前教育將會得到更好的發(fā)展。

　　（二）廣泛開展活動，加強幼兒之間溝通

　　實踐活動可以極大地輔助幼師教學。一方面，幼兒的年齡較小，心智還不成熟，幼師通過單純的課堂教學很難使幼兒明白所講的內(nèi)容，所以要通過具體的實踐活動，讓學生參與其中，親自感知某些道理，并且加強幼兒之間溝通；另一方面，通過讓幼兒廣泛進行實踐活動，可以培養(yǎng)幼兒對事物的興趣。以幼兒教育中的“植樹活動”為例，植樹活動，并不是一項簡單課外實踐活動，而是一種特別的并富有深意的實踐活動。它的特別在于它的意義，幼師組織相關(guān)的種植活動，讓學生體驗種植的快樂，懂得感恩，懂得付出。另外在植樹的過程中，幼兒們相互合作，有的扶樹、有的刨坑、有的施肥、有的澆水、有的填土等等，顯然，這是一幅其樂融融，充滿歡聲笑語的畫面，幼兒間的溝通得到了加強。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，解決當前階段下，我國學前教育中存在的種種問題，既離不開國家教育部門對學前教育的重視，也離不開幼師及廣大家長的共同努力。出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不能及時處理一些問題。以上主要分析了學前教育中出現(xiàn)的問題：部分家長的不重視；缺乏完善的教育體系；普遍素質(zhì)普遍不高；地區(qū)分布的不平衡等等，問題雖然很多，但是出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不能很好地解決問題。針對這些問題，我也提出了一些相關(guān)的對策，這些對策需要國家、幼師、學校、家長等的共同努力才能順利得到解決。介于此，國家要轉(zhuǎn)變對于幼教業(yè)的傳統(tǒng)的觀念，加強對學前教育的重視。幼師則要廣泛開展活動，加強幼兒之間溝通，提高幼兒的自信心。

　　參考文獻

　　[1]盧艾雯.精心創(chuàng)設(shè)自然角培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)[J].早期教育，20xx（12）.

　　[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，20xx.

幼兒學前教育論文12

　　學前教育專業(yè)的舞蹈教學與其他專業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學習、舞蹈訓練有較大差異，其要求學生通過舞蹈教學掌握規(guī)范、正確的舞蹈專業(yè)術(shù)語與動作，以便以后在教導幼兒舞蹈時能夠使幼兒學習到正確的舞蹈知識與技能[1]�？偟膩碚f，學前教育專業(yè)的舞蹈教學著重于培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈教學、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)的舞蹈教學似乎是走進了一個誤區(qū)，即過于注重對學生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學生的舞蹈跳的確實完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學能力卻有所欠缺。誠然，學生自身舞蹈能力固然重要，但學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學生的舞蹈教學能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時間的教學中，筆者已有意識地對教學重心以及教學內(nèi)容進行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。

　　一、舞蹈基本教學能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┱Z言表達能力

　　幼兒舞蹈教學需要教師通過語言與肢體動作對教學內(nèi)容進行表達，因此語言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學生自己舞跳得極好，各個動作做得極為完美，但在舞蹈教學中卻無法將一個簡單的動作標準通過語言進行表達，導致幼兒無法有效掌握該動作要領(lǐng)，難以學會舞蹈。因此，對學生語言表達能力的培養(yǎng)是提升其教學能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡單、易懂、通俗以及口語化，只有符合幼兒的語言習慣，才能精確將一個動作、一個要領(lǐng)通過語言傳遞給幼兒。

　　（二）鑒賞分析能力

　　鑒賞分析能力能夠有效提升學生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動作進行對比，讓學生進行分析，鑒別哪一個動作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學生們互相表達自己的意見。此舉能夠有效提升學生的分析能力與觀察能力，對動作的分析與動作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學能力自然也隨之提升。

　　二、舞蹈編排能力培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┠７掠柧�

　　舞蹈的創(chuàng)編極為復雜，單憑在學校中的兩三年學習遠遠不足以支撐學生獨自完成對舞蹈的創(chuàng)編，無論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過是將一個個動作進行堆砌。因此，筆者認為學生對于舞蹈的創(chuàng)編應循序漸進，首先可以從對其他舞蹈動作的模仿進行入手，通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學生，可以通過分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊形、結(jié)束動作，到創(chuàng)編整個舞蹈的隊形，再到選擇一個基本動作、主題動作展開創(chuàng)編，促使學生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強學生對于現(xiàn)有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學生了解創(chuàng)編，不再因?qū)��?chuàng)編的一無所知而畏懼創(chuàng)編。

　　（二）動作重組

　　所謂動作重組，即對原有的動作進行變化[5]。動作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動作、下肢動作、上肢動作、節(jié)奏等方面進行。在課堂上，教師可以將一個舞蹈的動作進行拆分，并對動作的重組進行示范與舉例，隨后讓學生進行自由練習，最后將重組后的動作進行展示與點評。在此過程中，最重要的是最后一個環(huán)節(jié)，即教師的點評。教師的點評需要抓住問題的關(guān)鍵所在，使學生知道優(yōu)點與缺點所在以及改進的方法。通過一次次的練習，學生逐漸掌握了動作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。

　�。ㄈ�）舞蹈詞匯

　　所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業(yè)術(shù)語，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學中必須注重學生對于舞蹈詞匯的積累，如開設(shè)欣賞課，對欣賞舞蹈的專業(yè)術(shù)語進行講解，使學生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅實基礎(chǔ)。

　　（四）創(chuàng)編方法

　　道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學習知識的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時之饑，卻無法解決長久之饑，若要一直都有魚吃，便要學會釣魚的`方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學生，不如教學生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，引導其如何跟隨音樂進行創(chuàng)編，讓學生以音樂為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動作進行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開始、過程以及結(jié)尾；最后，通過對舞蹈動作的整合，編成相對穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學生循序漸進地掌握編舞方法。

　　三、結(jié)語

　　一般情況下，學生的藝術(shù)實踐主要有兩種：一是學校演出，由教師編排舞蹈，學生上臺演出；二是幼兒園實踐，學生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學生的舞蹈教學能力，因此學校應加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學生實踐的機會。需要注意的是，學生在幼兒園的時間需要循序漸進，由最初的聽課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學生才能有效掌握一系列知識，做到學以致用。

　　總之，學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學生自身舞蹈能力的同時，更需要對其舞蹈教學能力的培養(yǎng)進行重視。只有如此，學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)后才能成為一個真正的好教師，才能盡到一個教師的職責。

幼兒學前教育論文13

　　一、語言表達能力的培養(yǎng)

　　（一）培養(yǎng)學生準確的語言表達能力

　　教師的言語是學生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準確，極容易導致學生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語進行表達，不僅可以減少學生誤解的情況，還有利于學生的學習，從而為教學的順利進行提供保障。當然，語言表達能力不僅體現(xiàn)在對舞蹈理論知識的講解，也體現(xiàn)在對舞蹈動作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學生嘗試講解舞蹈動作，也可以向?qū)W生提問動作要領(lǐng)等問題，從而達到培養(yǎng)學生準確語言表達能力的目的。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學生生動的語言表達能力

　　生動的語言表達在教學過程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時，有些幼兒的手型動作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子，這時幼兒就會注意到自己的手型，每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學生生動的語言表達能力，不僅拉近了學生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學的質(zhì)量。

　　二、舞蹈動作示范能力的.培養(yǎng)

　　教師在授課過程中不僅語言要生動準確，動作也要規(guī)范標準。教師是學生模仿的對象，教師在進行動作示范時，全面協(xié)調(diào)身體的各個部位，并配合適當?shù)拿娌勘砬�，以�?yōu)美的舞姿獲得學生的認可，從而在學生中建立威信，獲得學生的尊重。而在舞蹈教學過程中，學生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現(xiàn)能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎(chǔ)動作的掌握，而表現(xiàn)能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點。因此，在培養(yǎng)學生示范舞蹈動作能力的過程中，要著重注意學生動作技能和表現(xiàn)能力的學習。不僅要加大對學前教育專業(yè)學生的肢體語言能力訓練，還可以在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的內(nèi)容中，增加各個種類舞蹈的動作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風格特點以及動作要領(lǐng)，以便在以后的學前教育工作中為幼兒傳播更多不同風格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。

　　三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)

　　在舞蹈教學過程中，還要著重培養(yǎng)學生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學生未來的學前教育工作對編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實際教學過程中，教師也可以將學生分組輪流進行創(chuàng)編作業(yè)練習，讓學生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學生熟練掌握基礎(chǔ)知識時，教師可以引導學生根據(jù)自己對生活的理解，用自己的舞蹈語言表達所學到的動作，進而學會思考、有意識地進行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學生對于生活細致觀察的能力，因為在今后的幼兒教學工作中，要認真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學能力要從語言表達、示范動作以及編創(chuàng)舞蹈能力三個方面來培養(yǎng)，準確、生動的語言表達是教學的前提，動作的示范是教學的橋梁，舞蹈的編創(chuàng)是教學的升華。相信只要在教學過程中遵循因材施教的教學原則，突出幼兒舞蹈的特點，使學生學有所長，就一定能培養(yǎng)出符合社會需求的合格的學前教育優(yōu)秀人才。

幼兒學前教育論文14

　　［摘要］中國農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個角度出發(fā)，認真分析目前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的問題。其中問題主要包括：生源不足、硬件設(shè)施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問題出發(fā)，對農(nóng)村幼兒教育存在的問題原因進行具體闡釋。通過對我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題和原因分析，提出自己的一些意見。希望能夠?qū)μ嵘�農(nóng)村幼兒教育有所助益。

　　［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；原因分析

　　一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

　　（一）農(nóng)村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟發(fā)展的過程當中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展存在差距。很多農(nóng)村勞動力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒有固定的學校讀書，但是家長還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個方面就是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當中來。以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。

　�。ǘ�）硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學校家長的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學校環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農(nóng)村幼兒園當中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2—3個班，教師人數(shù)也是2—3人。農(nóng)村幼兒園沒有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長中午直接就來接孩子。有的農(nóng)村幼兒園室外的活動場所有限，游戲設(shè)施也不多；有的幼兒園沒有室外的游樂設(shè)施，更鮮有大型的游樂設(shè)施。這些因素都會限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　�。ㄈ�）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專業(yè)知識不夠豐富，教學方式方法也不夠新穎，當有小朋友不聽話，上課講話等情況出現(xiàn)的時候，幼兒教師沒辦法正確的引導小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒有經(jīng)過正規(guī)培訓就上崗的.年輕青年，他們的教學方式、專業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來進行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。

　　（四）農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長離不開家庭的教育。在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來帶，隔輩人帶孩子往往會對孩子過于寵溺，很多教育方式方法都不恰當，這樣沒辦法正確的引導和教育孩子。另一個方面，農(nóng)村家長自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點不太了解，這些因素都會造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開展家庭教育課程的時候，如果家長不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負擔。很多家長認為：孩子還小，沒有必要進行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯誤就行。這樣的思想意識也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策

　�。ㄒ唬┱�策和相關(guān)部門方面。教育部門應該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門。讓相關(guān)的法律法規(guī)切實為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對農(nóng)村幼兒教育的認識，推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。對農(nóng)村民辦幼兒園進行管理的時候，應該對幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進行正確指導，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門應該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導進行指導和糾正，避免幼兒教育向“小學化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動幼兒教育發(fā)展。

　�。ǘ�）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識”。在農(nóng)村教育當中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻的人民教師了。只有充分提高農(nóng)村教師的專業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個方面入手：一是實行幼兒教師準入制度，對農(nóng)村幼兒教師定期進行檢查培訓，逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵幼兒教師在職進修，加強對幼兒教師的繼續(xù)教育和學歷培訓，幫助教師樹立先進的教育理念，提高他們的教學業(yè)務(wù)平。二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強學前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實到幼兒教師隊伍中來，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時，切實提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊伍，防止專任教師大量流失。

　�。ㄈ�）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長者對子女的影響和教育。在農(nóng)村幼兒教育當中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對幼兒的成長有不容忽視的重要作用。如果家長的教育方法和教育理念錯誤，往往會給孩子錯誤的導向。首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在社會上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學活動，很多時候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用，采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導等向家長介紹科學的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當中來。在家庭教育起作用的時候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]陳影。農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀分析[J]。才智，20xx（34）。

幼兒學前教育論文15

　　一：幼兒心理健康的含義

　　在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

　　究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

　�、� 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

　�、� 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

　�、� 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

　�、� 主動適應環(huán)境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環(huán)境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

　　判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

　　二：幼兒心理健康的分析

　　幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。

　　三：如何關(guān)注幼兒心理健康

　　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的`發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行�，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

　　四：心理健康教育要從小抓起

　　隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：

　　(1)有正常的智力，有求知欲;

　　(2)能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

　　(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

　　(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境;

　　(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。

　　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

　　而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

　　一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

　　世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)，將心理與社會適應這 兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物心理社會醫(yī)學新模式的轉(zhuǎn)變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。

　　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統(tǒng)性

　　幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關(guān)幼兒心理健康及教育的內(nèi)容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。

　　三、理論與實踐的脫離

　　近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗;而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質(zhì)，因此，在很多時候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種 經(jīng)驗的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

　　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

　　教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。

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