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心得體會

課堂教學心得體會

時間:2025-03-04 07:59:11 心得體會 我要投稿

【熱門】課堂教學心得體會模板匯總六篇

  當我們有一些感想時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編為大家整理的課堂教學心得體會6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】課堂教學心得體會模板匯總六篇

課堂教學心得體會 篇1

  18日至19日,我有幸去xx第十二中學參加了xx市第十九屆全國小學數(shù)學名師示范教學觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學習的大好機會,可以汲取不少教學經(jīng)驗。在這2天的時間里,聆聽了全國著名特級教師xx和xx等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。xx老師的沉穩(wěn),徐xx老師的從容,張xx老師的和藹可親,楊xx兩老師優(yōu)秀的教學素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術(shù)化。

  在短短的兩天時間里,我們共觀摩了8節(jié)課,充分展示了他們不同的課堂教學思路。有人教版小學六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數(shù)》、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課,徐xx老師,給我們展現(xiàn)了“圓的認識”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂,雖是相同的教學內(nèi)容,徐老師卻從不同的角度切入,依據(jù)不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。

  課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,徐老師用同樣的教學內(nèi)容,演繹不同的風采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張xx老師的兩節(jié)課,一節(jié)是三年級的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學親和學”的教學主張。讓學生在親和的氛圍中親和地親和地學習數(shù)學,體會數(shù)學的無窮魅力。張xx認為,“親和數(shù)學”一定要“親和學”!坝H和學”體現(xiàn)了教與學的智慧,其內(nèi)涵在于讓學生用自己的方式,研究自己感興趣的問題,從而獲得數(shù)學知識,并學會“數(shù)學思考”。

  張xx在課堂上憑借語言的魅力給學生真正的自由——學習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童,以親和的姿態(tài)參與到學生的探索、求解、驗證活動中。因此,她的課堂幾乎是群體的思維碰撞,當有了新發(fā)現(xiàn)時,師生都會不自覺地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當中。這就是“親和數(shù)學”的魅力。

  現(xiàn)在我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍⿲W習心得。

  一、必須對教材充分理解和掌握。

  理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師只有知道上什么,什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學習的主動權(quán)還給學生,真正做到以學生為主體,以教師為主導,扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。?

  二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

  教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的.重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來,調(diào)動孩子的學習過程中的積極性和主動性,讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味,更好地完成教學任務(wù)。

  三、要注重學生能力的培養(yǎng)。

  在教學中,教師不僅要讓學生掌握新知,更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。在教學新知時,都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的,并且互動形式多樣,注重主體參與。在這次活動中,我看到的是老師與學生真實的交流,不再是單純的教師教、學生學,而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。

  通過聽課,讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學生。

  總之,通過這次聽課活動,各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些,他們扎實的教學基本功,較強的課堂調(diào)控能力,精美的教學課件,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中,讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會,把優(yōu)秀教師當作追趕的目標,不斷提高自己的教學水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。繼續(xù)好好研究教材,思考教學,組織教學,增進自己的教學水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課,讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。

課堂教學心得體會 篇2

  近日,受學校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學實踐高級研修班,F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過這次的學習,經(jīng)過一番搜索查閱,本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進一步的認識:

  一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

  "翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導,學生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習,并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學習內(nèi)容,增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間,達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學習的順序,又打破了時空的限制,讓學生對自己學習負責,實現(xiàn)學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學生個性化教育的教練。

  二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"

  通過聆聽學習胡教授的講座,開始錄制微課之前得做好以下幾點:

  1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。

  2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括,應明確學生必須掌握的目標,以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

  3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻,應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容,分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點,將難點留到課堂上讓學生交流探討,更能加深學生對難點的理解。

  4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法,以適應不同學生的學習方法和習慣。

  5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動,引導學生創(chuàng)建內(nèi)容,通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力,讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。

  三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

  翻轉(zhuǎn)課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結(jié)性提升"作為課堂推進的模式,為我們重構(gòu)了教學的基本流程,他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。

  1"翻轉(zhuǎn)"讓學生自己掌控學習

  翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學視頻,學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng),擔心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的.快進跳過,沒懂的倒退反復觀看,也可停下來仔細思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中,教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié),學生真正地成為學習的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

  2"翻轉(zhuǎn)"增加了學習中的互動。

  "翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時,教師就有機會觀察到學生之間的互動,并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性,有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

  3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

  翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題,F(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學習?如果他們不學習,我們能做些什么來幫助他們學習呢?這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學生帶到一個環(huán)境,幫助他們成為更好的學習者。

  4學習后,對自己的幾點反思

  一是把導學案落實到位,每個學生必須做好課前預習工作,并完成導學案的練習題,培養(yǎng)整體班級學生自學的能力;二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀。可以讓部分學生通過不斷的自學,一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生,通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名,并給以一定的獎懲措施,使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。

  通過此次講座的學習,我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

課堂教學心得體會 篇3

  作文教學一直是語文教學的一個難點,成為提高語文教學質(zhì)量和學生語文能力發(fā)展的瓶頸。如何突破這一瓶頸是每一位語文教師面臨的課題。

  我校舉辦“聚焦作文教學課堂”研討活動是在過去關(guān)注作文批改、作文教學經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上,對作文教學過程的關(guān)注。旨在為語文教師提供交流的平臺,觀摩、比較、反思、思維碰撞、相互學習、分享經(jīng)驗,促使教師們在思考中實踐,在實踐中思考,從而帶動作文教學常態(tài)課堂質(zhì)量的提升。

  為期三天的活動結(jié)束了,但我仍沉浸在老師和孩子們共同創(chuàng)造的學習氛圍之中,享受著,喜悅著,激動著,思考著……上課教師為我們呈現(xiàn)了十四個不同形式、不同風格的課堂。有的課堂輕松幽默,師生在談笑間完成教學任務(wù);有的'課堂充滿理性的思考重在方法和技巧的指導;有的課堂重視學生的情感體驗、心理感受,學生的作品呼之欲出;有的課堂中老師飽含深情的范文使學生感到親切的同時更從字里行間體驗到“講故事”的真諦……一幅圖片,一個故事,一個游戲,一段樂曲,老師們匠心獨運。

  教學過程中我們真切地感受到老師們個性的思考,獨特的見解,理性和感性的交融,感受到孩子們的體驗、思維、創(chuàng)造、發(fā)展。同時,孩子們天真、質(zhì)樸、充滿童趣的語言使我們感受到生命的真實與自然。

  我知道每一節(jié)課都是師生成功的嘗試和新的體驗。我深深地感受到在這樣的交流中老師們的心態(tài)更開放,“看別人的課堂,說別人的課堂;看別人的課堂,想自己的課堂;走近別人,改進自己的課堂!钡目上簿置嬲谛纬。

課堂教學心得體會 篇4

  課堂是教學的主陣地,提高課堂效率,就是要在課堂教學中既要關(guān)注全面,更要突出重點,一節(jié)課的教學內(nèi)容要達到優(yōu)質(zhì)高效,具體主要從以下幾個方面做起:

  1、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),積極借鑒情景教學等先進的經(jīng)驗,真真正正讓學生成為學習的主人,努力形成生動活潑的課堂教學氛圍,堅持從實效出發(fā),提高課堂效率,在設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)時,備大綱、備教材、備學生、備教法,在教學中應做到:“復習”快節(jié)奏,“導入”有磁性;新授抓三點,“反饋”需及時;“小結(jié)”講精要,從而保證學生學習的高效率。

  2、優(yōu)化教學方法,積極推進教學方法的技術(shù)化和情感化,重視因材施教,努力實現(xiàn)教學方法的個體化,教學有法,教無定法,教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際精心設(shè)計教法,做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合,教師點撥誘導與學生自我解決問題相結(jié)合,發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合,教知識與教方法相結(jié)合,指導學生將教材的知識結(jié)構(gòu)認化為認知結(jié)構(gòu),發(fā)展學說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,充分展示“主體性與主導性”的協(xié)同作用,切實提高課堂教學效率。

  3、優(yōu)化教學手段,充分的.揮現(xiàn)代化技術(shù),提高課堂效率,把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學生,有利于充分發(fā)揮學生的各種感官協(xié)應,是現(xiàn)代化教學的重要手段之一,切實提高學生的參與程度與學習效率。

  總之,教師要以學生的全面為目標,不斷更新自己的教育思想,努力改進自己的教學過程,大膽創(chuàng)新,不斷向周圍的同行學習,豐富自己的教學機智,促進課堂教學質(zhì)量的提高。

課堂教學心得體會 篇5

  韓立福博士說:“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”

  我們現(xiàn)在所講的課堂教學是為學生服務(wù)的課堂,是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變,教學理念或教學手段怎么更新,我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。也就是說,我們在關(guān)注課堂教學效率的同時,更應關(guān)注教學中人的生存狀況,尤其是教師和學生的生存狀況。追求有效教學的過程,其實質(zhì)就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體,要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘,要把課堂教學的立足點放到學生身上,使學生樂于學,自主學,學會學。提高課堂教學的有效性,應從以下方面進行培養(yǎng):

  一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件

  興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向,這種傾向?qū)Ω兄、注意具有指向性,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過:“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣,就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學方法,激發(fā)學生對歷史課的興趣,這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。

  1、設(shè)計啟發(fā)性問題,上好導語。上好一堂歷史課,導語設(shè)計十分重要。古人云:“良好的開端是成功的一半!币惶脷v史課,如果有個好的開頭,成功地導入教學,在課堂教學中有個先聲奪人的力量,將能抓住學生求知的心理,激發(fā)學習歷史的興趣,調(diào)動學生的積極性,創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛,使學生進入學習的最佳心理狀態(tài),提高教學效率。

  2、利用課本插圖,增強直觀性。形象生動的'插圖,學生不但感興趣,而且也容易接受。誠如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”它能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向,并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中,充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像,有利于克服學生死記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味,增強直觀性、欣賞性,幫助學生加深對教材的理解和記憶。

  3、運用多媒體教學,創(chuàng)設(shè)情境。歷史學科的特點之一是過去性;同時歷史又是具體的,有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,人物的語言、思想、特定的心理活動,有遺址、遺物等,可見歷史是生動、形象、具體的,其情景性強,但由于教材的簡約性,使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設(shè)情境,相應的情境氛圍使學生產(chǎn)生感情共鳴,輕松愉快地接受知識信息。

  4、史論結(jié)合,感受成功之愉悅!笆贰弊鳛闅v史材料,是反映歷史本體的內(nèi)容,“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結(jié)論,是有關(guān)歷史本體的認識內(nèi)容。當學生能自覺地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結(jié)合起來,就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力,增強學習歷史的內(nèi)在興趣。

  二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法

  現(xiàn)代教學論認為,我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中,要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力,加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中,在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來,并使學生了解,從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析,這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。

  1、展示教師的思維過程,做好示范。教師在教學過程中,不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識,

  不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題,而且要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體,更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生,讓學生去體會、思考,并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

  2、展示學生的思維過程,提高思維能力。學生運用方法解決學科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展,最終是在實踐和訓練的過程中在學生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學過程中,教師要啟發(fā)學生暴露思維過程,并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤,其思維與其他學生思維接近,就會給其他學生以啟發(fā),若思維有誤,可針對其要害予以糾正,同樣會給其他學生以影響。

  3、讓學生參與教學,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生思維能力的形成,要依靠多種教學形式來完成,特別是要讓學生自己去思考、討論,主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過:“教會學生思考,這對學生來說是一生最有價值的本錢!

  三、自學能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

  1、提出問題,引入自學之門。上課伊始,先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題。然后讓學生自行閱讀課文,通過思考,將本課內(nèi)容進行簡單概括。

  2、有意設(shè)疑,促使自學深入。自學指導貴在設(shè)疑,學生創(chuàng)造精神,創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應設(shè)何處?一般說來,設(shè)在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。

  3、聯(lián)系比較,擴大自學的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的,包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較,同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較,歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較,中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較,歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較,歷史演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進行比較,找出它們的異同點,促使學生思維,形成準確、清晰、完整的歷史概念。

  4、能力訓練,提高自學質(zhì)量。歷史教學的最終目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此在自學過程中,必須把能力訓練放在重要位置,通過能力訓練,提高自學質(zhì)量。為了使訓練更有成效,教師必須善于設(shè)計,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練,多問“為什么”,促使學生去思考、探索,培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力,發(fā)展學生的智力,提高歷史教學的效率。

  綜上所述,提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學生“樂學”、“想學”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法,使學生掌握程序性知識,激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力;要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑,使學生掌握學習方法,真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”,就能提高歷史教學的實效性,完成歷史教學的目標。

  總之,有效教學的實現(xiàn)依賴于有效課堂,而有效課堂的形成必須立足于學生的成長,只有通過學生的自主活動,才能更好的推進有效課堂,促進有效教學的實現(xiàn)。

課堂教學心得體會 篇6

  蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”!坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

  這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向,在此談?wù)勛约旱捏w會。

  首先,從教學目標入手:重視課前的備課。

  課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,因此新課程下的教學目標應該是多元的,它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學生的學習過程和方法,關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中,這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

  其次,從教材內(nèi)容入手:靈活使用教材。

  現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是,教材只是教學的依據(jù)之一,同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果,所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念,而不是機械地“教教材”,可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。

  第三,重視課中教學行為的有效性

  課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的`學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。

  第四,重視課后的教學反思

  葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學后,對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。

  總之,教與學是相輔相成的,盡心地教是認真地學的前提,認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪,真正走出課堂教學的種種誤區(qū),創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲,為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

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