《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)1
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書(shū)�；私粋�(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內(nèi)，又反復(fù)讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華，然而內(nèi)容卻震撼人心，在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒(méi)做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟�，F(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來(lái)發(fā)展，重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。
1、允許孩子犯錯(cuò)誤
指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書(shū)籍，很多書(shū)中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過(guò)分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認(rèn)為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問(wèn)題？后來(lái)我仔細(xì)觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做，讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯(cuò)！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來(lái)”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂(lè)趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們?cè)谝慌钥吹哪莻�(gè)著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì)把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤，更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見(jiàn)慣，但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認(rèn)為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認(rèn)為很無(wú)聊的東西，孩子偏偏覺(jué)得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯(cuò)；但每一次犯錯(cuò)，也可能就是一次成長(zhǎng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì)那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(zhǎng)，如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，不要要求孩子不犯錯(cuò)誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(zhǎng)。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響�！�
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也�！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國(guó)傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo)，孩子不反感，還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導(dǎo)的過(guò)程中，重要的是尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源，理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò)，找對(duì)切入點(diǎn)，力爭(zhēng)一句話說(shuō)到孩子的'心坎上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急，我們稍微不及時(shí)滿足他的要求，他就會(huì)立馬哭喊起來(lái)，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說(shuō)，等孩子好好說(shuō)了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應(yīng)，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去，家長(zhǎng)也急躁了起來(lái)，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì)好好說(shuō)嗎？你的要求不合理，不會(huì)答應(yīng)你�！庇谑�，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子的情緒也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。后來(lái)，當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō)，他剛吃完晚飯，現(xiàn)在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì)先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì)給他帶來(lái)什么傷害，而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子，讓他好好說(shuō)話的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)要求的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，第一，要區(qū)分先教育他哪方面？比如說(shuō)我要教育他的表達(dá)方式，這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环�，一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，別著急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來(lái)自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度；對(duì)家人說(shuō)話要溫和；對(duì)孩子說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。
此外，當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候，也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來(lái)，讓孩子知道父母賺錢(qián)的辛酸，養(yǎng)家的勞累，生活的挫折和無(wú)奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，其次，我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過(guò)直接感知，親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少，對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當(dāng)然，更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀�，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周?chē)沫h(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護(hù)環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費(fèi)，現(xiàn)在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小，我們水開(kāi)大了，他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見(jiàn)別人扔的垃圾，都會(huì)拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ�、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，希望他有一個(gè)美好的童年。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)2
最近我讀了一本書(shū)，《全面發(fā)展指南》。這本書(shū)按照幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的五個(gè)基本領(lǐng)域——健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。每個(gè)領(lǐng)域又包括了幾個(gè)方面，而每個(gè)方面則由發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深入地了解了如何引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，我也意識(shí)到在教育孩子方面，我還存在很多不成熟的地方，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
《指南》中強(qiáng)調(diào)了要尊重幼兒的個(gè)體差異，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展是一個(gè)持續(xù)而漸進(jìn)的過(guò)程，并且具有一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在相似的發(fā)展過(guò)程中，其發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間都是不完全相同的。因此，我們不應(yīng)該頻繁地將自己的孩子與他人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話，在大多數(shù)家長(zhǎng)中，孩子之間的比較是常見(jiàn)的現(xiàn)象。我也曾經(jīng)是其中的一員，當(dāng)看到別的孩子乖巧懂事時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行比較。但是最近的一件事讓我深受觸動(dòng)。我的'孩子一直在飲食方面給我?guī)?lái)很多困擾，所以我總是盡力想辦法讓他吃得多一些。今天，當(dāng)中午飯做好后，我告訴孩子“曉曉，是時(shí)候吃飯了”，可他卻一直在玩耍�？吹竭@樣，我生氣地對(duì)他說(shuō)：“你看看你的好朋友孟會(huì)博，他比你高，吃飯肯定比你好，這樣?jì)寢尵蜁?huì)喜歡他。”意料之外的是，孩子聽(tīng)完這些后，他委屈地走到我跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你，你別不喜歡我�！甭�(tīng)到這些話，我突然想起了孩子的爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“我們要愛(ài)孩子，要充分尊重他們，善于傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，與他們建立良好的溝通方式，用正確的方法來(lái)教育他們�！�
《指南》還指出幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人細(xì)心呵護(hù)和照料，但不能過(guò)度保護(hù)和代替他們，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立性發(fā)展的不良習(xí)慣。我深有體會(huì)。比如，我的孩子劉林曉現(xiàn)在缺乏主動(dòng)性和動(dòng)手能力，這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诩抑袨樗隽颂嗍虑�。因此，我們正致力于培養(yǎng)他動(dòng)手能力。記得有一次，孩子回家告訴我：“媽媽?zhuān)以趯W(xué)校從不脫衣服�！蔽覇�(wèn)他為什么，他告訴我：“因?yàn)槲也粫?huì)疊衣服�。 �
我們兩個(gè)人當(dāng)晚就想到了教他學(xué)疊衣服，孩子很快就掌握了疊褲子的技巧，到第二天晚上又教他疊褂子，結(jié)果他也很快學(xué)會(huì)了�，F(xiàn)在他疊得非常整齊漂亮了。但我們不知道他在學(xué)校是否能夠獨(dú)立完成手工活動(dòng)。從這一點(diǎn)我們意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的潛力，只是需要我們?nèi)グl(fā)掘。我們要充分相信孩子的能力，相信他們能夠做好自己的事情。
非常感激有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我領(lǐng)悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之處，以及如何確定自己孩子的對(duì)錯(cuò)的原則。因此，我將不斷探索和學(xué)習(xí)，以學(xué)會(huì)如何教育孩子，怎樣教育他們。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)3
工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)�！吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來(lái)，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的.生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的�！�3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí);有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢(shì)群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露�，原�?lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來(lái)，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)4
今晨，我仔細(xì)研讀了一遍《指南》，意識(shí)到幼兒教育的緊迫性與重要性。作為一名媽媽?zhuān)疑罡凶陨磉�有許多不足，但慶幸的是，國(guó)家教育部出臺(tái)的《指南》及時(shí)填補(bǔ)了我們?cè)诮逃^(guò)程中的認(rèn)識(shí)空白，在此不得不感慨一句，感謝國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)給予的全方面指導(dǎo)。
《指南》中講到，家長(zhǎng)首先要正確認(rèn)識(shí)和了解幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。家庭是孩子們的第一堂課，父母是孩子們的第一任老師。面對(duì)孩子的成長(zhǎng)孩子的成長(zhǎng)要做到均衡的營(yíng)養(yǎng)搭配，要在家庭環(huán)境中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，營(yíng)造和諧的'家庭氛圍，創(chuàng)造一片孩子的天地，任她學(xué)習(xí)玩樂(lè)。父母的陪伴和父親的影響力更是不可替代。可見(jiàn)，家庭教育在幼兒學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用及深遠(yuǎn)影響。
學(xué)習(xí)不再是課堂上乏味的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以在游戲中，大自然里，社會(huì)中學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的多樣化，激發(fā)出孩子們廣泛的興趣和強(qiáng)烈探索欲望，深刻認(rèn)識(shí)到在周?chē)挛镆?guī)律，提高社交能力，欣然接受成功與失敗，尊重他人，超越自我。
最后，作為父母，要勤于跟孩子溝通，懷有一顆平常心，正確看待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，以身作則，給孩子全然的接納，支持和幫助。時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)5
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求，對(duì)我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì)：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的`未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)6
20xx年6月12日，幼兒園組織了一場(chǎng)全員教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容是關(guān)于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這次學(xué)習(xí)使我們更深刻地理解了《指南》對(duì)我們工作的指導(dǎo)意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別針對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期的幼兒提出了合理期望，即他們應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。教育建議部分則列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。《指南》特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁采取“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。相反，要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，全面尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多樣化的教育環(huán)境，合理安排幼兒的日常生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。
在當(dāng)下社會(huì)中，我們可以看到一種稱為“超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”的現(xiàn)象。在追求快速成功的浮躁氛圍中，一些家長(zhǎng)為了確保自己的孩子在起跑線上不輸給他人，采取各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，不顧教育規(guī)律對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。例如，在假期、周末等時(shí)間，他們會(huì)給孩子報(bào)名各種興趣班，而不管孩子是否真正對(duì)這些感興趣，以及是否符合孩子所處年齡階段的特點(diǎn)。這樣的做法給孩子帶來(lái)巨大壓力，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展也不利。我們班級(jí)的家長(zhǎng)中也存在著這個(gè)問(wèn)題。以我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)為例，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視孩子的閱讀能力，但卻缺乏正確的指導(dǎo)方法。許多家長(zhǎng)將閱讀僅僅視為提前開(kāi)始的識(shí)字教育，他們關(guān)注的是孩子認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，讀了多少本書(shū)，而忽略了與孩子分享閱讀快樂(lè)的.重要性。在家長(zhǎng)之間互相交流時(shí)，他們只關(guān)心自己的孩子最近讀了多少本書(shū)、認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，以此來(lái)彰顯自己的驕傲。
“拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象不僅存在于家長(zhǎng)中，也存在于一些教育機(jī)構(gòu)。為了迎合家長(zhǎng)的需求，這些機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。最近我在電視上看到一個(gè)類(lèi)似的故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，內(nèi)容包括倒數(shù)數(shù)字1到10、用小剪刀剪出圓形和辨別咖啡色和灰色。對(duì)于剛滿三周歲的孩子來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容實(shí)在太難了，家長(zhǎng)們目瞪口呆，孩子們只想回家喝奶。當(dāng)然，這個(gè)故事可能有些夸張，但它反映了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。有些幼兒園不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)與年齡不符的內(nèi)容，這值得我們深思。
孩子們應(yīng)該擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，充滿笑聲和游戲。這不僅是對(duì)他們童年的責(zé)任，也是對(duì)他們未來(lái)成長(zhǎng)的責(zé)任。我們應(yīng)該如何給予孩子們一個(gè)純真、快樂(lè)和充滿游戲的童年呢？《指南》為家長(zhǎng)和教師提供了指引，讓我們的孩子能夠在游戲、歌唱和歡笑中陽(yáng)光燦爛地成長(zhǎng)！
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《指南》后，我對(duì)其中的一些要點(diǎn)有了更深入的理解。在今后的工作實(shí)踐中，我將持續(xù)不斷地深化學(xué)習(xí)，并逐步將《指南》所倡導(dǎo)的精神融入到自己的工作中去。希望能通過(guò)這樣的努力，讓我們的教育事業(yè)能夠不斷探索、進(jìn)步，并與《指南》的精神保持緊密的關(guān)聯(lián)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)7
通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標(biāo)在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導(dǎo)孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達(dá)到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。
適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢(shì)，逐漸懂得體驗(yàn)的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來(lái)；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應(yīng)方面：幼兒能夠堅(jiān)持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢(shì)；已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì)化解自己的不快，能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應(yīng)車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo)，在針對(duì)幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們對(duì)文字，對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的愿望培養(yǎng)其書(shū)面表達(dá)的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機(jī)，激發(fā)幼兒書(shū)面表達(dá)的興趣。③創(chuàng)造多種表達(dá)情境，提升幼兒書(shū)面表達(dá)能力。
閱讀也是幼兒語(yǔ)言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采用對(duì)話、討論的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣,幼兒才會(huì)充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段�，F(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，受環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號(hào)。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，在與人交往過(guò)程中，往往以“利己”原則為先導(dǎo)，教師不能急于為孩子定性，因?yàn)檫@是他們年齡特性所決定的`。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問(wèn)題。結(jié)合情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，用于面對(duì)困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑�，�?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準(zhǔn)則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵(lì)與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周?chē)澜�，建�?gòu)自己的知識(shí)。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而滿足自己內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識(shí)，陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入孩子具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)8
教育《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。
健康包括身體和心里兩個(gè)方面。目前寶寶已經(jīng)有3歲7個(gè)月了，有101厘米的身高，14。5KG的體重，算中等發(fā)育水平，能自己坐直和站直。每天我們會(huì)從飲食營(yíng)養(yǎng)和睡眠狀況來(lái)關(guān)注寶寶的成長(zhǎng)，后期會(huì)繼續(xù)注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時(shí)還是比較聽(tīng)話的，不高興的時(shí)候也能聽(tīng)從家長(zhǎng)的哄勸，但是在不給寶寶買(mǎi)玩具的情況下情緒就會(huì)很激動(dòng)，不聽(tīng)人勸，可能還是由于現(xiàn)在的小孩子多數(shù)是獨(dú)子，以個(gè)人為中心的欲望比較強(qiáng)烈，后期我會(huì)和孩子一起改正，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子。
生活習(xí)慣方面。我認(rèn)為寶寶晚上睡覺(jué)時(shí)間還是有些晚，喜歡在手機(jī)上看動(dòng)畫(huà)片，不注重用眼衛(wèi)生，每天不能堅(jiān)持刷牙和洗臉，對(duì)于這些個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成我也會(huì)盡快的盡自己最大的努力進(jìn)行調(diào)整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護(hù)意識(shí)方面做的還是比較好的，平時(shí)在家里會(huì)要求孩子自己的事情自己做，增加她的動(dòng)手能力，對(duì)于自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)也會(huì)不定期的向?qū)殞殏鬟_(dá)，這些我們會(huì)不斷的再教育。 語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。寶寶目前能認(rèn)真的與人講話和溝通，喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，能達(dá)到基本的口語(yǔ)發(fā)展水平。 聽(tīng)過(guò)清華附小校長(zhǎng)竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生"。我覺(jué)得她說(shuō)的很對(duì)，這句話對(duì)于任何成長(zhǎng)階段的孩子來(lái)說(shuō)同樣適用，家長(zhǎng)們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個(gè)充滿手機(jī)和電子產(chǎn)品的時(shí)代，千萬(wàn)別忘記了母語(yǔ)的重要性，我們可以在睡前的床頭上領(lǐng)著孩子們讀一讀，看一看，孩子的語(yǔ)言就是她思維的外殼，就是她內(nèi)心深處的情感態(tài)度。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力。3-4歲的寶寶應(yīng)該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭(zhēng)搶?zhuān)?tīng)從成人的勸解，能有自己的興趣愛(ài)好，為自己做錯(cuò)的事負(fù)責(zé)，能關(guān)心身邊的人，適應(yīng)群體生活，遵守行為規(guī)范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認(rèn)為現(xiàn)在家里的獨(dú)生子女在與人交往和社會(huì)適應(yīng)能力方面真的做的不是很好。有時(shí)候本來(lái)正和小朋友開(kāi)心的玩耍，可能因?yàn)橐粋�(gè)玩具，就立馬翻臉；有時(shí)做錯(cuò)了事情，會(huì)對(duì)你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨(dú)行可能都是由于父母的過(guò)分溺愛(ài)造成的，在這里我也應(yīng)該做一次深刻的檢討，作為家長(zhǎng)，我們對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)刻不在的，但是有時(shí)候不分青紅皂白的包容真的會(huì)越積越多，越積越重，也許有一天他會(huì)吞噬掉孩子的天真，會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的傷害，所以從現(xiàn)在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛(ài)變的更加光明。
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和理解實(shí)物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和教學(xué)知識(shí)。3-4歲要做到親近自然，探究問(wèn)題，喜歡探索周?chē)氖潞臀�，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物和天氣狀況，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單的數(shù)字，認(rèn)識(shí)不同的形狀，能區(qū)分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點(diǎn)作為家長(zhǎng)我還是比較驕傲的，因?yàn)閷殞氃?歲-3歲的時(shí)候上過(guò)早教課程，所以對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、顏色以及量詞的對(duì)比及形狀方面都有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。生活中愛(ài)問(wèn)各種問(wèn)題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問(wèn)，因?yàn)檫@些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題都代表著寶寶內(nèi)心的思考和成長(zhǎng)過(guò)程。 藝術(shù)是人類(lèi)感受美，體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。3—4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物，好聽(tīng)的聲音，音樂(lè)和舞蹈，唱歌和畫(huà)畫(huà)等…，對(duì)于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫(huà)畫(huà)，作為家長(zhǎng)我會(huì)繼續(xù)支持寶寶的這些愛(ài)好，讓它成為一種寶貴的財(cái)富。 讀完教育指南，我突然感覺(jué)到作為家長(zhǎng)身上的擔(dān)子好重，現(xiàn)在的孩子不像以前了，現(xiàn)在養(yǎng)孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關(guān)注孩子的體智德美勞多方面發(fā)展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會(huì)更加注重寶寶的心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長(zhǎng)們溝通，爭(zhēng)取把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立、熱情、堅(jiān)強(qiáng)、善良和樂(lè)觀的寶寶！也希望在小一班這個(gè)集體中和所有的老師家長(zhǎng)們共同成長(zhǎng)，進(jìn)步！《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們?cè)趶堫７砷L(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育，既有正確的.做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況"來(lái)說(shuō)，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)"和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來(lái)。
2、從“動(dòng)作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時(shí)候看電視；刷牙需要?jiǎng)裾f(shuō)和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開(kāi)水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個(gè)方面中我們對(duì)兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語(yǔ)言當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)張睿帆能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)，也能聽(tīng)懂日常會(huì)話。
比較愛(ài)說(shuō)話，講話也很有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，詞匯較豐富，常�！罢Z(yǔ)出驚人"。喜歡聽(tīng)故事，也愛(ài)自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫(huà)”但不知何意。語(yǔ)言方面基本是我們對(duì)張睿帆最為放心的，今后也會(huì)更加注意這方面的培養(yǎng)。
三、社會(huì)
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺(jué)有時(shí)也很會(huì)關(guān)心人，特別是對(duì)比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過(guò)，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺(jué)到他對(duì)去幼兒園的期待。對(duì)于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì)我行我素不聽(tīng)任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的快樂(lè)，也會(huì)顯得特別聽(tīng)話。
四、科學(xué)
對(duì)自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚(yú)、喂魚(yú)，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動(dòng)。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛(ài)美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴會(huì)表現(xiàn)出驚喜。但是對(duì)繪畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對(duì)于在人前表演會(huì)很害羞，今后會(huì)注重豐富他的體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)；
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在；
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)；
4、培養(yǎng)自主自立的能力；
5、多抽出時(shí)間陪孩子，享受兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)9
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對(duì)老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是：“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會(huì)：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域都包含學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)以及教學(xué)建議兩個(gè)部分。針對(duì)3~4歲、4~5歲和5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒，具體闡述了他們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么、能夠做什么以及達(dá)到怎樣的發(fā)展水平。這樣的指南使我更好地了解如何開(kāi)展日常工作，并引導(dǎo)觀察孩子的發(fā)展。
學(xué)習(xí)《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對(duì)于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的.的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對(duì)孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無(wú)形有形的影響孩子�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一位年輕的教師，我深知需要將《指南》中的教育理念牢記于心，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，全面培養(yǎng)他們。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我能夠進(jìn)一步完善自己的理論知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)水平，并更好地挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)10
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，而且《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，觀察自己的孩子，可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的不足，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也提高了家長(zhǎng)的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長(zhǎng)，我或許算是個(gè)不負(fù)責(zé)任的媽媽?zhuān)覜](méi)有給壯壯報(bào)這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班之類(lèi)的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字，我從來(lái)不強(qiáng)迫他非要認(rèn)識(shí)多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外，只買(mǎi)了兩本薄薄的認(rèn)字書(shū)，一次只認(rèn)幾個(gè)字，不知不覺(jué)大概也能認(rèn)了百十來(lái)個(gè)。其他的字都是來(lái)自各個(gè)方面的。
第一、故事書(shū)。從上小班開(kāi)始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書(shū)，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽(tīng)了故事的同時(shí)，潛移默化也認(rèn)識(shí)了不少字；
第二、小班時(shí)學(xué)《弟子規(guī)》，每頁(yè)要求認(rèn)識(shí)四個(gè)字，都能認(rèn)下來(lái)，沒(méi)要求認(rèn)識(shí)的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)了不少；中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此；
第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門(mén)牌，都是字。壯壯自己也有興趣來(lái)認(rèn)，錯(cuò)了的字媽媽就糾正，下次遇到再認(rèn)，錯(cuò)了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時(shí)候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺(jué)地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒(méi)有統(tǒng)計(jì)壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個(gè)字，但兒童故事書(shū)上的字，大概能認(rèn)識(shí)95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過(guò)讀故事看書(shū)，壯壯還經(jīng)常自己編個(gè)故事講給大人聽(tīng)，還會(huì)自己編個(gè)歌詞來(lái)唱給我們聽(tīng)。壯壯的語(yǔ)言能力也得到老師的夸獎(jiǎng)：這小子真能說(shuō)，我都說(shuō)不過(guò)他。
壯壯剛上幼兒園的時(shí)候是個(gè)很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識(shí)的人，讓其問(wèn)阿姨好伯伯好之類(lèi)的話是很難說(shuō)出來(lái)的，甚至還會(huì)躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來(lái)，甚至連說(shuō)“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導(dǎo)壯壯到了幼兒園之后，要對(duì)老師說(shuō)：老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后，我問(wèn)壯壯知不知道要對(duì)老師說(shuō)什么，在老師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不肯說(shuō)出那三個(gè)字，老師也鼓勵(lì)壯壯說(shuō)出來(lái)。壯壯對(duì)老師說(shuō)：等媽媽走了之后再說(shuō)。我在教室門(mén)外，一會(huì)兒就聽(tīng)到老師說(shuō)：壯壯說(shuō)了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)哦，可見(jiàn)壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》之后，我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會(huì)到了交往的.樂(lè)趣，面對(duì)大人慢慢也就不害羞了。而對(duì)現(xiàn)在的壯壯，我經(jīng)常自問(wèn)：這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道害羞呢？看到誰(shuí)都不怕，都能說(shuō)上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對(duì)老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開(kāi)始?jí)褖堰�不太懂，說(shuō)多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動(dòng)給長(zhǎng)輩分了一圈，自己剩下一個(gè)小的，我問(wèn)他為什么這么做，壯壯說(shuō)有個(gè)小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認(rèn)，有認(rèn)錯(cuò)不熟悉的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來(lái)表演一下，效果很不錯(cuò)哦。不知道你家的字卡都保存好了沒(méi)？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個(gè)句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵(lì)孩子。后期，我出個(gè)字，讓壯壯來(lái)組詞。有時(shí)在送壯壯去幼兒園的路上，出個(gè)字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說(shuō)復(fù)雜的字，比如：烏——鳥(niǎo)，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實(shí)日加一筆還可以變成其他很多字，找簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時(shí)候說(shuō)熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯認(rèn)識(shí)的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的游戲可以多樣化，地點(diǎn)時(shí)間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。
通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和孩子對(duì)自身都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長(zhǎng)在其中也受益匪淺。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)11
在《指南》中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，以及幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)楹诵幕顒?dòng)，并將教育融入到各項(xiàng)活動(dòng)中。此外，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的重視。這使我認(rèn)識(shí)到我們必須全面改變?cè)刃W(xué)教育教學(xué)法的做法�，F(xiàn)在，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)非常多樣化且富有創(chuàng)意，讓孩子們能夠在樂(lè)趣中發(fā)展社會(huì)性和智慧。
《幼兒園工作指南》提出了一系列教育原則，包括從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注他們的興趣，引導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)，并提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教育應(yīng)該關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園應(yīng)該創(chuàng)造與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提供他們認(rèn)知發(fā)展所需的材料，特別注重人際關(guān)系和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往。這些指導(dǎo)思想為我的工作提供了方向，成為我教育教學(xué)的指南。在尊重幼兒方面，我認(rèn)為作為一名教師，要贏得孩子的喜愛(ài)和尊重，必須先學(xué)會(huì)尊重和信任孩子。教師應(yīng)該以全面的視角看待每一個(gè)孩子，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的方向和目標(biāo)，在實(shí)踐中借鑒其他教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高自己的教研能力。我們應(yīng)該始終堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨，為幼兒的良好成長(zhǎng)而不斷努力。學(xué)習(xí)《幼兒園工作指南》可以讓我有明確的方向，不再迷茫，對(duì)于教育發(fā)展的.方向和制定的教育目標(biāo)有了依據(jù)。我認(rèn)為《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論基礎(chǔ)，為幼兒園教育工作者指明了方向。作為一名專(zhuān)業(yè)教育者，我們應(yīng)該具備持續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這不僅是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育改革對(duì)教師的必然要求，也是應(yīng)對(duì)不斷變化的教育對(duì)象和新出現(xiàn)的教育問(wèn)題的需求。在現(xiàn)代終身教育改革中，教師的學(xué)習(xí)首先是一種終身學(xué)習(xí)的形式。教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)、不斷自我成長(zhǎng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)，教師不僅要學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)的知識(shí)和理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并分析解決問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，塑造新時(shí)代所需的專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。
實(shí)際上，教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和途徑，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育的目標(biāo)在于將孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，鼓勵(lì)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)，從而塑造健康的價(jià)值觀和完善的個(gè)性。作為一名教育工作者，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任和艱巨的任務(wù)。
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在全國(guó)上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自內(nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)20xx年11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中提到的晨談和區(qū)域。通過(guò)他給我們展示的晨談安排視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到一日生活安排的重要性，并且了解到了各項(xiàng)活動(dòng)在一日生活中的分類(lèi)。在晨談中，我看到了教育目標(biāo)和內(nèi)容在活動(dòng)中的融入，以及不同年齡段老師如何考慮晨談的內(nèi)容。這讓我意識(shí)到每天晨談中存在著一些約定：包括游戲規(guī)則、大家共同參與的活動(dòng)以及行為習(xí)慣的要求。
安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天我們將重點(diǎn)關(guān)注與當(dāng)下相關(guān)的'信息和事情。首先是天氣，今天的天氣預(yù)報(bào)顯示，我們將迎來(lái)一個(gè)晴朗而溫暖的日子。讓我們好好享受這美好的天氣！除了天氣，今天也是日期的一天。根據(jù)公共日歷，今天是xx月xx日。我們可以記錄下這個(gè)重要的日期，并在未來(lái)回顧時(shí)帶著回憶。此外，我也想提醒大家關(guān)于值日生的安排。請(qǐng)值日生們按照值日表上的安排履行自己的責(zé)任，確保學(xué)校環(huán)境整潔有序。在區(qū)域活動(dòng)方面，我們將有XX活動(dòng)在XX地舉行。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓我們能夠參與其中，結(jié)識(shí)新朋友并拓展我們的興趣愛(ài)好。最后，我還想鼓勵(lì)大家積極參與自選活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是針對(duì)個(gè)人興趣的，比如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、音樂(lè)等。通過(guò)參與自選活動(dòng)，我們能夠培養(yǎng)自己的技能和愛(ài)好，同時(shí)也增加了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)融入以上所提到的相關(guān)信息和事情。通過(guò)這樣的晨談理念，我們能夠更好地關(guān)注當(dāng)下的生活與學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極性、責(zé)任感和興趣愛(ài)好。這將為他們的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
令我不解的是，劉教研在講座中談學(xué)習(xí)領(lǐng)域與主題、區(qū)域、活動(dòng)，他提倡用黑板，學(xué)會(huì)用黑板，給孩子文字符號(hào)、書(shū)寫(xiě)的印象。鼓勵(lì)我們當(dāng)孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候，大大的用書(shū)寫(xiě)的方式在黑板上展示字�？墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育，這樣的觀點(diǎn)我該如何理解呢？
一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié)，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
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通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我領(lǐng)悟到了自我提升的重要性，明確了努力的目標(biāo)所在；我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行家園共育，以及正確引導(dǎo)孩子的進(jìn)步。同時(shí)，我深入研究并掌握了五大領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的意義，以及如何有效地進(jìn)行五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：身體發(fā)育良好、情緒愉快、體質(zhì)強(qiáng)健、動(dòng)作協(xié)調(diào)、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和基本生活能力。同時(shí)，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基石。在不同年齡階段，幼兒身心健康應(yīng)達(dá)到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能夠逐漸克服情緒困擾，他們經(jīng)常保持愉快的心情。即使遇到不愉快的情緒時(shí)，他們能夠接受成人的安撫，并逐漸平靜下來(lái)。
適應(yīng)方面：幼兒可以在溫暖或寒冷的戶外環(huán)境中自由活動(dòng)，并且當(dāng)我們帶他們進(jìn)入新的環(huán)境時(shí)，他們能夠迅速適應(yīng)并保持穩(wěn)定的情緒。幼兒的睡眠和飲食狀況都是正常的，并且在成人的幫助下，他們可以很快適應(yīng)幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒在進(jìn)餐時(shí)表現(xiàn)出食欲旺盛的態(tài)勢(shì)，同時(shí)他們也能夠理解睡眠的重要性并且擁有良好的睡眠習(xí)慣。在成人的引導(dǎo)下，幼兒能夠保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢(shì)，并逐漸意識(shí)到身體經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，并積極配合。在情緒方面，幼兒常常保持愉快的心情，愿意與他人分享自己的喜悅，當(dāng)遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，在成人的指導(dǎo)下，逐漸能夠平靜下來(lái)；他們也愿意向親近的人傾訴自己的煩惱，以獲得安慰。
適應(yīng)方面：幼兒能夠堅(jiān)持在寒冷或炎熱的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng)，樂(lè)意與父母一同出游，喜歡探索不同的環(huán)境，且在改變環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢(shì)；已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒在日常生活中可以經(jīng)常保持愉快的情緒，他們能夠有效地處理自己的不快情緒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)自己的感受，而不是隨意發(fā)脾氣。此外，幼兒還能夠根據(jù)不同活動(dòng)的需要，靈活地轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應(yīng)車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
根據(jù)健康領(lǐng)域的相關(guān)指導(dǎo)，我們可以有針對(duì)性地訓(xùn)練幼兒的生活作息和生活習(xí)慣。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中，口語(yǔ)的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)樗鼘?duì)于孩子的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造條件，激發(fā)他們對(duì)文字和閱讀的興趣，培養(yǎng)他們初步的書(shū)面表達(dá)能力。這個(gè)時(shí)候，我們可以采取以下措施：①選擇適合幼兒的文學(xué)作品，幫助他們感受文字的美妙之處。②抓住日常教育的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)面表達(dá)的.興趣。③創(chuàng)造多樣化的表達(dá)情境，提升幼兒的書(shū)面表達(dá)能力。
閱讀對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力提升非常重要。在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用對(duì)話和討論的方式，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作、共同建構(gòu)意義，并分享他們的想法和回應(yīng)。只有這樣，幼兒才能發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，勇于想象，深入理解，并通過(guò)情感共鳴來(lái)提高閱讀能力。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，幼兒的表達(dá)能力將得到良好的基礎(chǔ)。
在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、幼兒期是人類(lèi)心理發(fā)展速度最快的階段，也是一個(gè)人心理發(fā)展中許多關(guān)鍵時(shí)期的集中表現(xiàn)。然而，在當(dāng)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越普遍，他們受到環(huán)境、社會(huì)文化和生活方式的影響，有些幼兒的心理健康出現(xiàn)了異常信號(hào)。這時(shí)候，老師們需要耐心引導(dǎo)他們走向正確的心理發(fā)展道路。
2、幼兒在與同伴交往時(shí)，應(yīng)該能夠友善相處。他們普遍具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，因此往往以自己的利益為先導(dǎo)，這是他們年齡特點(diǎn)所決定的。作為教師，我們不能急于給幼兒下定論，而是應(yīng)該理解并包容他們的行為。幼兒最喜歡參與游戲活動(dòng)，而通過(guò)游戲，他們可以學(xué)會(huì)如何與他人交往和解決問(wèn)題。所以，我們可以結(jié)合不同情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交際技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，用于面對(duì)困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑�，�?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準(zhǔn)則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的 簡(jiǎn)歷 需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵(lì)與信任、接納與共情等。
小孩子在科學(xué)領(lǐng)域方面應(yīng)該喜歡與大自然親近并對(duì)其進(jìn)行探究，同時(shí)也要具備一定的探索能力，通過(guò)探索他們能夠認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。幼兒天生就是探索者，在他們出生后就開(kāi)始不斷地探索他們周?chē)氖澜�，�?gòu)建他們自己的知識(shí)體系。幼兒的科學(xué)探究是指他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，從而滿足他們內(nèi)心成長(zhǎng)的需求。
同時(shí)還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識(shí)，陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入孩子具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
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在閱讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我深刻地意識(shí)到老師的每一個(gè)言行都對(duì)幼兒產(chǎn)生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、安全的環(huán)境，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中自由自在地生活、游戲和學(xué)習(xí)。幼兒的早期教育至關(guān)重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹(shù)立正確的健康觀念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需求，鼓勵(lì)他們自己照顧自己、獨(dú)立生活。
語(yǔ)言方面，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話、喜歡說(shuō)話并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境是非常重要的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的個(gè)體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。對(duì)于那些有語(yǔ)言障礙的'兒童，我們需要給予特別的關(guān)注和支持，幫助他們提高語(yǔ)言能力。
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程。為了幫助幼兒進(jìn)行人際交往和共同活動(dòng)，幼兒園、家庭和社會(huì)應(yīng)該密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展。
科學(xué)方面，我們應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)造條件，讓他們能夠?qū)嶋H參與探究活動(dòng)。同時(shí)，我們還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓幼兒能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
藝術(shù)方面，為了豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，我希望能夠讓他們體驗(yàn)到自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè)，并激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美的樂(lè)趣。未來(lái)，我期望能有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷完善自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以一種關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度去與幼兒交流互動(dòng)。我將耐心傾聽(tīng)他們的想法和感受，努力理解他們的內(nèi)心世界，同時(shí)支持和鼓勵(lì)他們勇敢地探索和表達(dá)自己。
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一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》共分為四個(gè)部分。首先是總則部分，主要介紹了《綱要》的制定背景、目標(biāo)、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則以及自身特點(diǎn)；其次是教育內(nèi)容與要求部分，主要詳述健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)（即重點(diǎn)追求的目標(biāo)和價(jià)值取向）、具體內(nèi)容與要求（即教師應(yīng)該如何實(shí)施教育，在這些領(lǐng)域教育中需要注意的內(nèi)容）、指導(dǎo)要點(diǎn)（明確各領(lǐng)域知識(shí)的特點(diǎn)，以及教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）；接下來(lái)是組織與實(shí)施部分，重點(diǎn)闡述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活以及與小學(xué)的銜接；最后是教育評(píng)價(jià)部分，主要討論了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則和主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1、社會(huì)現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)，很多父母都急于讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，為此他們把孩子送進(jìn)各種興趣班和輔導(dǎo)班，以超前學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)他們。到了三年級(jí)、10歲左右，孩子們已經(jīng)可以熟練地完成作業(yè)。但是，在生活習(xí)慣方面，孩子們卻普遍滯后。比如有一個(gè)小女孩已經(jīng)快5歲了，她非常內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都會(huì)尿褲子，尿完了還不敢告訴老師。課間活動(dòng)時(shí)，她幾乎從來(lái)不和其他小朋友一起玩耍，因?yàn)樗X(jué)得有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)常在她的臉上和胳膊上留下淤青。還有一個(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧。只要看到別的小朋友有好吃的或者好玩的東西，他就伸手去搶?zhuān)蝗绻麆e人不給他，他就咬對(duì)方。老師警告過(guò)，如果他再咬傷其他孩子，就必須換幼兒園。在家里，父母也想方設(shè)法管教他，但似乎一直沒(méi)有效果。
2、《指南》學(xué)習(xí)
《指南》的建議非常具體、針對(duì)性，能夠有效應(yīng)對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)。它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并根據(jù)幼兒的年齡段提出相應(yīng)的培養(yǎng)建議，分別為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)階段的幼兒制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是為了確保幼兒在后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中有良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒在體格、智力、道德和美感等各個(gè)方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這一指南旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它在《綱要》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和要求，明確了幼兒在各個(gè)年齡階段應(yīng)該具備的知識(shí)和能力，以及大致可以達(dá)到的`發(fā)展水平，具備很強(qiáng)的可操作性。指南的出臺(tái)有助于推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)化，規(guī)范幼兒發(fā)展，糾正小學(xué)化和超前教育的問(wèn)題。它還幫助家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施照顧和教育孩子，為家長(zhǎng)提供了指導(dǎo)。同時(shí)，指南也滿足了幼兒生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展�？偟膩�(lái)說(shuō)，這份指南更加貼近現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
對(duì)于《指南》中新增的“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”，我有一些感慨�！吨改稀分刑岬�，“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。作為一名一線教師，我們每天的教學(xué)目標(biāo)很大程度上都是通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這些教學(xué)活動(dòng)中，我們更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及孩子們的參與度等等。然而，當(dāng)我觀察名師組織的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了教學(xué)內(nèi)容本身，我還能感受到更多“升華”在活動(dòng)中的元素，比如學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人曾說(shuō)過(guò)，“幼兒園教的知識(shí)都沒(méi)用的，到了一定年齡，孩子自然而然也就知道了，那里還要再教什么？”雖然我一開(kāi)始對(duì)此抱有些許不服氣，但我也覺(jué)得其中有幾分道理。然而，如果我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子們的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群、積極樂(lè)觀、獨(dú)立自理、培養(yǎng)好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等品質(zhì)的培養(yǎng)，那么這種幼兒教育就是有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我更明確了幼兒教師不僅要扮演“教書(shū)”而且要扮演“育人”的角色定位。
我們要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通交流，以實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到孩子的童年時(shí)光是短暫且不可逆行的。孩子的內(nèi)心就像一塊神奇的土地，只要我們播下思想的種子，就能收獲他們的行為；只要我們播下行為的種子，就會(huì)收獲他們的性情；只要我們播下性情的種子，就會(huì)收獲他們的命運(yùn)。因此，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，做他們應(yīng)該做的事情。不應(yīng)該把成人的意志強(qiáng)加給孩子，而是讓他們真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
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