- 相關(guān)推薦
幼兒心理發(fā)展特點培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒心理發(fā)展特點培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
幼兒心理發(fā)展特點培訓(xùn)心得體會1
童開展心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與開展的規(guī)律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比方常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
如今的開展心理學(xué)已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的開展從描繪性階段向說明性階段過渡，兒童開展心理學(xué)可以為此提供說明性的控制論模型。
書中非常細(xì)化地從各個部分對開展心理學(xué)進(jìn)展了研究和分析，使讀者更加明晰地理解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的目光去對待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對待，用他們的心去考慮，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。
在這本書中，我對皮亞杰的認(rèn)知開展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學(xué)家，在與環(huán)境的互動中不斷構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造，而信息加工理論把兒童(和成人)比喻為計算機(jī)系統(tǒng)。計算機(jī)承受問題信息，貯存信息，加工信息，然后作出答復(fù)。而兒童的認(rèn)知也可比喻為從環(huán)境中承受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反。
信息加工是心理學(xué)研究認(rèn)知過程的一個重要途徑。它把認(rèn)知過程中感性部分(如感覺、知覺、注意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完好的控制系統(tǒng)。信息加工論者運(yùn)用了信息論、控制論和計算機(jī)模擬，在感性認(rèn)識部分獲得了非�？上驳腵成績，尤其在記憶研究方面最有成效。
兒童多方面的認(rèn)知開展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是嚴(yán)密的，完好的，通過理解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，在以后的教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來進(jìn)展，讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)懂。
教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于老師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于老師、老師之于學(xué)生、老師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。
幼兒心理發(fā)展特點培訓(xùn)心得體會2
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)展各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的心理學(xué)論文。
1、行為主義失助理論的主要研究者塞里格曼(seligman)認(rèn)為失助又稱無力感，是在學(xué)習(xí)過程中獲得的，類似于臨床上抑郁癥常有的一種情緒或心理狀態(tài)。失助者對自己所面臨的問題或處境感到無所作為、被動順從、聽之任之，情緒經(jīng)常低落、抑郁。幼兒老師對工作不滿意而表現(xiàn)出的失助心理是指幼兒老師對自己的付出與得到失衡、福利報酬太低，社會及幼兒家長對自己工作不理解而感到無所作為、情緒低落的一種心理狀態(tài)。
“說來真是可憐，我們幼兒園組織老師加班，每次給的加班費(fèi)都只有那區(qū)區(qū)的幾元錢，真不知為什么幼兒老師的工作怎么就那么的不值錢�！�
“我們從不敢與別人討論年終獎金問題，因為好多年以來我們幼兒園的年終獎金都堅持在七百元左右。而周圍的許多朋友他們的年終獎金都是好幾千甚至是上萬元。盡管幼兒園老師的根本工資不低，與國家公務(wù)員的根本工資是一樣的，可是其他單位的公務(wù)員獎金福利卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒老師。在泉州這個經(jīng)濟(jì)較為興隆的'地方，人們的消費(fèi)程度又都很高，我們經(jīng)常感到自己的工資是那么少，那么不堪一‘用’�！�
2、由社會和幼兒家長對幼兒老師工作不理解而產(chǎn)生的失助“社會上的許多人總是把我們看成是‘孩子王’、‘高級保姆’，對我們的工作經(jīng)常持疑心和不屑一顧的態(tài)度。在許多幼兒家長的觀念中甚至認(rèn)為幼兒老師就是幫助他們看管好孩子，教孩子穿衣服，教孩子乖一點。因此，當(dāng)我們因為教學(xué)的需要，要求家長配合讓幼兒從家中帶一些與教學(xué)有關(guān)的廢棄材料到幼兒園時，班級里的30多個幼兒家長，能得到支持與配合的經(jīng)常只有那么10個左右的家長。而孩子一旦未得到很好的照顧，家長們就會對我們求全責(zé)備。即使照顧好了，家長也很少對我們說聲‘謝謝’，因為，他們認(rèn)為這一切都是幼兒老師應(yīng)該做的。家長這種對幼兒老師工作的不肯定、不尊重的行為極大地傷害了我們的心�！�
3、厭煩是由單調(diào)工作引起的一種消極的情緒反應(yīng)。當(dāng)工作內(nèi)容不變化或只是簡單重復(fù)變化時就易引起人的厭煩情緒。此外，厭煩還與個人的興趣有關(guān)，假如一個人對一項工作不感興趣，就容易產(chǎn)生厭煩感。當(dāng)人產(chǎn)生厭煩情緒時，往往出現(xiàn)分心、喚醒程度下降，從而使工作效率下降。幼兒老師由對工作不滿意而表現(xiàn)出的厭煩心理是指幼兒老師由對工作時間長、工作內(nèi)容的瑣碎繁重、案頭工作多和所處人際環(huán)境復(fù)雜的厭倦和煩惱而引起的消極的情緒反應(yīng)。
【幼兒心理發(fā)展特點培訓(xùn)心得體會】相關(guān)文章：
關(guān)注幼兒心理發(fā)展培訓(xùn)心得（精選11篇）12-22
幼兒心理發(fā)展總結(jié)01-09
幼兒園幼兒心理培訓(xùn)心得02-01
心理培訓(xùn)的心得體會08-12
心理的培訓(xùn)心得體會04-24
心理培訓(xùn)課的心得體會03-17
心理委員培訓(xùn)心得體會03-19
參加心理培訓(xùn)的心得體會03-12