亚洲黄色高清电影|国产精品V无码A片在线看吃奶|亚洲色图视频二区|综合97色色色色婷婷|激情在线一区国产精品不|99人妻在线精品|欧美一级片免费在线播放|全球最大成人色情网站|哪里有A片看在线无码高清|在线免费在线观看黄片网站

心得體會(huì)

語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得

時(shí)間:2024-08-05 13:33:23 心得體會(huì) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

有關(guān)語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得(通用22篇)

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編為大家收集的有關(guān)語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得(通用22篇)

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 1

  我參加了縣研訓(xùn)中心舉行的中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我積極學(xué)習(xí),認(rèn)真作筆記,學(xué)到了許多理論知識(shí),使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)和自身素養(yǎng)得到了提升。

  一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更新了觀念

  聽(tīng)了王校長(zhǎng)的精彩講座后,讓我拓寬了教學(xué)的思路,對(duì)語(yǔ)文課程有了一個(gè)全新的見(jiàn)解。我深深體會(huì)到一位老師不單單是教書(shū),傳授知識(shí),還得教育學(xué)生怎樣做人。教師在教學(xué)過(guò)程中,要更新教學(xué)理念和教學(xué)思路,努力提高自己的課堂教學(xué)水平,讓教學(xué)活動(dòng)變得有效。

  二、學(xué)以致用,在實(shí)踐反思中提高教學(xué)水平

  在培訓(xùn)中傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,迸發(fā)出了許多新的火花。我們作為教師在課堂上要更多引導(dǎo)學(xué)生參與,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師的講授應(yīng)少而精,多引導(dǎo)學(xué)生讀,讓學(xué)生把掌握的知識(shí)學(xué)熟學(xué)透。作為一名一線的教師,要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和責(zé)任感,勇于一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,把所學(xué)的所悟的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,在自己日常的課堂教學(xué)中認(rèn)真檢驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐與理論指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)的理論的.科學(xué)性。從而加深對(duì)理論的理解,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的成長(zhǎng)。

  三、教師要樂(lè)于合作、善于合作

  參加培訓(xùn)后,讓我懂得教師的工作需要競(jìng)爭(zhēng),更需要合作。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了教育發(fā)展,為教育增添了活力。教師的工作就是奉獻(xiàn),“為人師表,教書(shū)育人”。讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)。為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的風(fēng)帆,指明前進(jìn)的方向。教師的精誠(chéng)合作,塑造了一支積極向上的教師隊(duì)伍,用豐富的知識(shí),人格的魅力影響教育學(xué)生,讓學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

  通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲不少。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我們這些農(nóng)村教師有了“暑假充電”的機(jī)會(huì),多了一次交流,多了一份收獲。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 2

  這個(gè)暑期我校進(jìn)行了“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正操守、樹(shù)形象”主題教育活動(dòng),該活動(dòng)要求我們每一位教育者樹(shù)“以德育德、以身立教”的為師之道,增強(qiáng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R(shí),有為有位的危機(jī)意識(shí),銳意突破的'創(chuàng)新意識(shí),敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勇敢肩負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的使命。

  我校倡導(dǎo)四個(gè)堅(jiān)持不動(dòng)搖:堅(jiān)持師德和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)不動(dòng)搖,堅(jiān)持良好養(yǎng)成教育不動(dòng)搖,堅(jiān)持落實(shí)辦學(xué)規(guī)范和精細(xì)化管理不動(dòng)搖,堅(jiān)持探索有效高效課堂模式不動(dòng)搖。團(tuán)結(jié)調(diào)動(dòng)一切積極因素,知難奮進(jìn),負(fù)重拼搏,自己加壓,開(kāi)拓進(jìn)取,盡快出成績(jī)、出形象、出經(jīng)驗(yàn),化育刻苦勤勉、博雅大氣優(yōu)秀學(xué)生;打造學(xué)子向往、人民滿意的品牌初中。

  我們要加強(qiáng)政治思想工作和干部隊(duì)伍建設(shè);大力加強(qiáng)制度建設(shè);加強(qiáng)新的機(jī)制建設(shè);加強(qiáng)教育教學(xué)工作;大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè);大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)以及總務(wù)后勤管理等重要工作。

  我們要堅(jiān)信這一理念:人人都能成功,成功來(lái)自?shī)^斗!我們教師要樹(shù)立這樣的作風(fēng):師表至上,大愛(ài)無(wú)疆;精誠(chéng)團(tuán)結(jié),敬業(yè)愛(ài)崗;樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),善于治學(xué);潛心育人,業(yè)務(wù)精良;廉潔從教,操守高尚。共同的理想追求,共同的價(jià)值體認(rèn),共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng),共同的精神家園,我們一起努力!

  雖然時(shí)間緊促,受益匪淺!我們需要學(xué)習(xí)最新的知識(shí)理論,以便更有效指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐工作。集訓(xùn)給予我們機(jī)會(huì),使我們補(bǔ)充汲取了急需的營(yíng)養(yǎng)和能量!

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 3

  在開(kāi)學(xué)的第二周,我聽(tīng)了師傅上的四節(jié)語(yǔ)文課,聽(tīng)完感觸很多。師傅在課堂上成熟的教風(fēng)和新穎的教學(xué)方法讓我受益良多。

  第一,注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。在一節(jié)新課開(kāi)講之前,預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,師傅給預(yù)習(xí)提出了五個(gè)要求:讀、標(biāo)、圈、劃、問(wèn)。通過(guò)具體要求的設(shè)置,讓學(xué)生更有目的性的預(yù)習(xí),在學(xué)習(xí)上事半功倍。不僅教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,也節(jié)約了課堂講解的時(shí)間,余出時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外讀物。

  第二,充分利用相關(guān)的課外讀物,學(xué)習(xí)課文。在學(xué)生學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》時(shí),在教學(xué)古詩(shī)詩(shī)意時(shí),不是簡(jiǎn)單的逐字講解,而是利用《新補(bǔ)充讀本》中兩首詩(shī)的詩(shī)意講解,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生更連貫的理解詩(shī)句。

  第三,注重教授學(xué)習(xí)方法。在教授《古詩(shī)兩首》中《山行》時(shí),以講故事的方式導(dǎo)入,卻沒(méi)有直接導(dǎo)入課文,而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)不是單純的聽(tīng)老師講,而是要自己學(xué)會(huì)怎么樣學(xué),接著教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并反復(fù)誦讀,并通過(guò)這個(gè)方法學(xué)習(xí)古詩(shī),在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時(shí),部分學(xué)生就已經(jīng)會(huì)用該方法自主學(xué)習(xí)了。這樣的'教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí),也讓學(xué)生真正意義上獲得學(xué)習(xí)方法。

  第四,引起學(xué)生注意,提高學(xué)生參與度。在師傅的課堂上,形式比較豐富。在教學(xué)中,他沒(méi)有應(yīng)用教學(xué)掛圖,而是采用了更簡(jiǎn)單明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在講解《山行》詩(shī)文時(shí),簡(jiǎn)單的山、霧、小路,就將詩(shī)文中的意境表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生較快的理解了第一句詩(shī)文的意思;在講授《做一片美的葉子》的課文時(shí),通過(guò)繪畫(huà),將葉子與大樹(shù)相互以來(lái)的關(guān)系,明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前。注重學(xué)生反復(fù)朗讀,不僅抓住學(xué)生的注意力,還能讓學(xué)生熟悉課文,更輕松的背誦課文。

  第五,不斷反思,調(diào)整教學(xué)。在聽(tīng)課后和師傅的交流中,我們一起探討了一周課堂中的一些疑問(wèn),他也很誠(chéng)懇的講了一些自己對(duì)他課堂的想法。在沒(méi)有三年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下,他不斷調(diào)整教學(xué)難度,想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,聯(lián)系三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,練習(xí)多個(gè)方面。在交流過(guò)程中,我深刻的體會(huì)到了師傅謙虛的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念,作為一名優(yōu)秀的前輩教師,他沒(méi)有擺出趾高氣昂的老學(xué)究架子,而是認(rèn)真的傾聽(tīng)了我的問(wèn)題和疑問(wèn),一起討論解疑。我想著也就是他優(yōu)秀的原因,這也就告訴了我,要想成為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)和品德是相輔相成的,缺一不可,也就是所謂的德藝雙馨。

  這是我再聽(tīng)完一周課后的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),也讓我看到了自身的很多不足,對(duì)教材的理解不夠透,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力差,反思不夠深刻等等。在以后的教學(xué)中,我將更努力的學(xué)習(xí)各個(gè)老師的教學(xué)方法,通過(guò)多個(gè)途徑理解教材,在課堂上少講多引導(dǎo),認(rèn)真反思總結(jié),爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)能力,成為一名合格的教師。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 4

  20xx年10月15日,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀摩了“全國(guó)第六屆‘相約名師,聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué),專(zhuān)家專(zhuān)題講座。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。

  首先,我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這幾堂課的認(rèn)識(shí)和感受。在這幾堂課里,幾位名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》,入情入境,引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來(lái)串連,用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上,我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力,不禁讓我吃驚,原來(lái)詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識(shí)面是多么的窄呀!還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,目的明確,利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已,雖然沒(méi)有利用多媒體教學(xué),但他的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,從而解答疑惑,讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來(lái)都表現(xiàn)得那么溫和,始終面帶笑容,讓師生之間有一種親和力。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切,到位。

  其次,我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方:

  一、必須要積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的;

  二、必須要吃透教材。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的'鉆研與分析,理解教材的重難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。兩天下來(lái),我發(fā)現(xiàn)各位老師上課根本不用文本也能做到揮灑自如,游刃有余。這么自信的舉動(dòng)都是來(lái)自于他們課前不下50多遍對(duì)文本的鉆研與分析,這讓我自愧不如;

  三、必須要注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。幾位名師都非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā),通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn);

  四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,但絕不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并對(duì)讀的要求也不盡相同。

  總的來(lái)說(shuō),這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水,首先要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中,我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 5

  4月29日開(kāi)展了以“關(guān)注未來(lái),共建和諧”面向家長(zhǎng)的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了四位老師的課,被她們上課的那種激情所感染,在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,

  學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。韓凌燕和王艷麗老師的數(shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的',成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

  在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師及家長(zhǎng)。看到任欣和初艷麗兩位語(yǔ)文

  老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處,任欣老師在教學(xué)《小珊迪》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看課件,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。初艷麗老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然,彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教

  師都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂

  教學(xué)效率,她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

  通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

  2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

  3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 6

  3月20日,我們學(xué)校教師在昭陽(yáng)二小聽(tīng)了三節(jié)課。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,都各有特色。這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),當(dāng)然收獲也很多。我將自己的心得從以下幾個(gè)方面談一談:

  一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。

  二、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

  三、浮華已隨風(fēng)飄去去,課堂本色顯樸實(shí)。這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正還原課堂本色。

  四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng),老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

  五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,課堂上游刃有余。教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。

  六、小組合作成效高,這次觀摩的老師充分展現(xiàn)了小組合作。小組成員對(duì)自己的任務(wù)明確,發(fā)言時(shí)語(yǔ)言流利,站姿自然。老師把課堂交給學(xué)生,充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生的積極性。

  通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 7

  三月四日我在江左小學(xué)聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,在這里我看到了許多也聽(tīng)到了許多,這幾位老師的可大部分都講的十分成功,在他們身上我看到了自己的許多不足之處。

  這一天一共聽(tīng)了五節(jié)課第一個(gè)老師所授的是一年級(jí)課文《大熊貓》。這位教師雖然年齡不大但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻很豐富,面對(duì)一年級(jí)小學(xué)生講課時(shí)說(shuō)話親切,速度適中,讀起書(shū)來(lái)聲音抑揚(yáng)頓挫很容易使孩子們接受。在教學(xué)中又結(jié)合學(xué)生年齡小的特點(diǎn),采用圖畫(huà)一步步添加熊貓身體、眼睛等使學(xué)生感到新奇而難忘。這節(jié)課孩子們十分積極勇敢,對(duì)于他們的活潑老師又能很好的調(diào)控課堂?傊艺J(rèn)為這是一節(jié)很成功的課。

  第二位老師講授的是五年級(jí)的《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文。這是一篇有難度的課文。這位老師在上課開(kāi)始讓學(xué)生質(zhì)疑階段,學(xué)生配合得很好,提出了自己的疑問(wèn),老師也給予恰當(dāng)?shù)闹v解,這種做法很好。后來(lái),老師的手勢(shì)語(yǔ)越來(lái)越多,語(yǔ)速過(guò)快,還沒(méi)聽(tīng)明白就完了不知道說(shuō)的`什么。她在出示交流討論的問(wèn)題后,只讓學(xué)生尋找答案卻沒(méi)留時(shí)間展示,也不知道同學(xué)找的怎么樣,就開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)。這位老師在后面分析重點(diǎn)句子時(shí),沒(méi)有指明讓學(xué)生讀第幾自然段使學(xué)生的注意力不能集中學(xué)習(xí)目的不明確,整節(jié)課只是老師一個(gè)人在不停的講而沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

  后面三位老師很湊巧都選擇了六年級(jí)課文《美麗的規(guī)則》這篇課文。他們?nèi)齻(gè)是各有所長(zhǎng),各顯風(fēng)采。第一位張金峰老師講話抑揚(yáng)頓挫,很有感召力,也很具親和力,授課過(guò)程中及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),大力表?yè)P(yáng),讓學(xué)生的積極性大增。同時(shí),他設(shè)置的問(wèn)題,切入點(diǎn)新穎。劉國(guó)芳老師的這節(jié)課在教授重點(diǎn)句段時(shí) 加入了背景音樂(lè),能夠引起學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的積極性。第三位老師更善于使用肢體語(yǔ)言,拉近與學(xué)生的距離也很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。授課時(shí)設(shè)置問(wèn)題并不多,但抓住重點(diǎn)問(wèn)題,還環(huán)環(huán)相扣,步步提升難度,也鍛煉了學(xué)生的能力。她還特別注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  聽(tīng)了這幾節(jié)課,收獲也很多。越來(lái)越覺(jué)得一節(jié)課中老師的作用至關(guān)重要。同時(shí)一群學(xué)生,在不同老師手中表現(xiàn)大不一樣。啟發(fā)調(diào)動(dòng)的好,學(xué)生積極活躍,樂(lè)學(xué)好學(xué);調(diào)動(dòng)不好學(xué)生懶懶散散,沒(méi)什么興趣。而這一切和老師語(yǔ)言魅力的關(guān)系非常大。我想應(yīng)該向講的好的老師學(xué)習(xí)課堂上大膽的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),同時(shí)要使語(yǔ)言更富感染力。我在向這方面努力,可做的又不好。在今后的課堂中要有較大改變,必須在教師課堂用語(yǔ)上多下功夫,還有教師的機(jī)智性語(yǔ)言也是多思考多使用才能使自己的課堂也充滿勃勃生機(jī)。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 8

  我有幸參加進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文科目聽(tīng)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同學(xué)校不同年級(jí)的語(yǔ)文老師的課,收獲很多。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、常態(tài)長(zhǎng)效

  各位老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括:樸實(shí)無(wú)華、課如其人,這也正是對(duì)各位老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。他們的課堂教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分,沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。

  二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí),老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。孫靈梅老師在教學(xué)《īe üe er》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,激情的配樂(lè)詩(shī)朗讀,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

  三、自學(xué)感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

  楊成金老師在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》這一課時(shí),精心的課前準(zhǔn)備為本節(jié)課做了很好的`鋪墊。整節(jié)課教師能?chē)@學(xué)生身邊的秋天進(jìn)行學(xué)習(xí)加上教師聲形并茂的激勵(lì)的效果也是不言而喻的,學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  四、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

  幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》整節(jié)課學(xué)生在看、說(shuō)、做中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師只是起到引領(lǐng)作用,學(xué)生在歡快中進(jìn)行設(shè)計(jì),這就是我們所需要的教學(xué)效果。

  五、這些課教育學(xué)生做真人。

  “千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的 。

  聽(tīng)了以上老師的精品課,我反思自己,何不放手讓孩子當(dāng)課堂的主人。

  以后教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材,細(xì)化每一節(jié)課。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 9

  俗話說(shuō):“陽(yáng)春三月下?lián)P州!睋P(yáng)州太遠(yuǎn)不可得,我們就近去了。溪水潺潺,水聲靈動(dòng),南山悠遠(yuǎn),竹柏青翠。一路的美景令人感受到了春的美麗,但最令我沉醉的還是王偉華老師的這節(jié)課。

  文言文是學(xué)生怕學(xué)老師怕教的文體,常常是老師灌學(xué)生學(xué),難得有學(xué)生真正感受到美。然而常州市第四中學(xué)王尉華老師上的詩(shī)歌《飲酒》則讓人眼前一亮,課上重點(diǎn)分析“南山”“飛鳥(niǎo)”的含義,體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楣湃藢?xiě)詩(shī)非常重視煉字,“兩句三年得,一吟雙淚流”,“吟成一個(gè)字,捻斷數(shù)根須”,教者很好地把握把握這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析,上出了古詩(shī)的味道。

  大部分老師解讀詩(shī)歌,可能就從句意、情感入手簡(jiǎn)單分析,便于考試時(shí)默寫(xiě)。而王老師的古詩(shī)解讀,從品讀文字到感悟文學(xué),最后了解文化。這節(jié)課上除了有文言文的語(yǔ)言美、文學(xué)美,更有文化的深度蘊(yùn)含其中。

  這次的之行,告訴我每一次思維的碰撞,每一次朗讀的'訓(xùn)練,都會(huì)在孩子心中留下美的種子,然后悄悄地發(fā)芽、悠悠地成長(zhǎng)。

  行走在路上,我就一直在想:獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)的該是怎么樣的一堂課?

  帶著疑問(wèn)和期待,我們走進(jìn)了四中。這里原是的一所鎮(zhèn)中學(xué),后改名的。這所學(xué)校正在擴(kuò)建之中,學(xué)生上課和老師辦公都暫時(shí)在簡(jiǎn)易樓里。看到這里,我對(duì)上課的老師又多了一份敬意:從這里站到省評(píng)優(yōu)課的舞臺(tái)上,不容易!也可見(jiàn)老師的鉆研與認(rèn)真!

  上課的是王尉華老師,自信,干練。上的是陶淵明的詩(shī)《飲酒》?吹綐(biāo)題,我已一驚:古詩(shī)上課的難度是很大的。王老師的聲音已經(jīng)傳來(lái):“文人體內(nèi)有兩種液體,一種是淚,一種是酒!备蓛舳忠巳雱俚拈_(kāi)頭,心里已默默叫好!課堂有四個(gè)環(huán)節(jié):讀詩(shī)作,感詩(shī)意;賞詩(shī)境,悟詩(shī)情;鑒詩(shī)風(fēng),識(shí)詩(shī)人,共體驗(yàn),吟成誦。老師帶領(lǐng)著學(xué)生不斷深入地讀著,學(xué)者,悟著。從品讀文字,到感悟文學(xué),到了解文化,古詩(shī)的精妙交織著師生的精妙,讓人拍案叫絕。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)準(zhǔn)確而具體,如,朗讀的指導(dǎo)具體到位,學(xué)生很快進(jìn)入情境。老師以“菊”意象為例探究作者的情感與感悟,結(jié)合了作者的身世,結(jié)合了菊的名句,歸納出:菊,悠然之情。畫(huà)龍點(diǎn)睛的板書(shū),“歸”字形狀的課文內(nèi)容概括,令人叫絕。學(xué)生的表現(xiàn)更是精彩,他們的思維積極迸發(fā),合作有序高效。孩子們南山的畫(huà)作更讓人拍案叫絕。不是已得詩(shī)中精妙何以能畫(huà)出如此神似的作品?

  不知不覺(jué),一堂課已然結(jié)束。一堂好課,光用一個(gè)“好”字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。就如同這一次的之行一般,我感受到了:山的沉穩(wěn),水的靈動(dòng),酒的醇厚,詩(shī)的綿長(zhǎng)...

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 10

  20xx年臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,完美的為我們畫(huà)了個(gè)句號(hào)。在句號(hào)中反思著,在句號(hào)中感動(dòng)著,在句號(hào)中品味著。作為一名同行者,在漸行漸近的語(yǔ)文課堂中遨游著自己的知識(shí),自己的技能,自己的感動(dòng)。

  珍惜著這次難得的聽(tīng)課機(jī)會(huì),聚精會(huì)神地聽(tīng)好每一堂課,做好聽(tīng)課記錄,筆在動(dòng)心更在滑翔著。優(yōu)秀的教學(xué)選手們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)著一堂堂魅力四射的課,老師的教學(xué)能力,老師的應(yīng)變能力,老師的組織能力,都讓我心中的漣漪泛起一圈又一圈,有這樣優(yōu)秀的老師,怎能會(huì)沒(méi)有這些優(yōu)秀的學(xué)生?而這些生動(dòng)活潑,精彩紛呈,掌聲烈烈的課堂又凝聚著這些授課老師的多少汗水,多少付出,還有在背后默默支持和鼓勵(lì)的團(tuán)隊(duì)。

  這次的優(yōu)質(zhì)課比以往的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)策略更強(qiáng),更深,他不僅具體到各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn),還著手到了各個(gè)年段的特點(diǎn),整合著每個(gè)單元,每個(gè)課時(shí),每個(gè)時(shí)段的目標(biāo),在這樣的目標(biāo)的引領(lǐng)下,我們的教學(xué)有了更好的依托。

  在語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練更好,更熟練了,每節(jié)課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練指導(dǎo)不僅具體形象,學(xué)生有話可說(shuō),學(xué)生有言可發(fā),而且和我們的生活密切相關(guān),學(xué)生說(shuō)起,來(lái)上口,用起來(lái)更省心。

  每堂課都涉及到了文本的寫(xiě)法和學(xué)法的指導(dǎo)。如何寫(xiě),有學(xué)生的觀察,有老師的引導(dǎo),更多的自我的比較與進(jìn)步。在學(xué)法方面,我們?cè)撊绾巫x書(shū)?發(fā)出怎樣的思考?怎樣運(yùn)用?幾乎每堂課都為我們概括了新的學(xué)法,在熟知運(yùn)用這樣的學(xué)法,可以延伸到其他的文本中,沒(méi)有過(guò)多的講授學(xué)法,只是在課文中深入,在課文中體會(huì),在熟知中概括?梢杂梢患叭梢杂|類(lèi)旁通,可以運(yùn)用實(shí)踐,這些需要我們老師的引領(lǐng),更需要我們這些學(xué)生的自我努力,自我拼搏,自我展現(xiàn)。在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步著,學(xué)習(xí)著,讓課堂深入到學(xué)生的心間。

  在學(xué)生的'語(yǔ)文能力的培養(yǎng)方面更是讓我大開(kāi)眼界,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練不再局限一方面,一節(jié)課里有聽(tīng),有說(shuō),有讀,更有我們平日難下手的小練筆。把寫(xiě)的能力穿插在語(yǔ)文課上,是有聯(lián)系,有根據(jù)的寫(xiě),這樣的寫(xiě)難道還能難道我們這群可愛(ài)的孩子么?

  這樣精彩的課堂中,學(xué)生們?cè)趯W(xué)中有所獲,在學(xué)中有所得。他們更樂(lè)于接受這樣的課堂,這樣教學(xué)的老師。這樣的老師可以入了家長(zhǎng)的眼,可以入了領(lǐng)導(dǎo)的眼,更入了這群可愛(ài)孩子的眼。而這樣的老師又怎能不受學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎呢?

  觀看著這樣的課堂,細(xì)細(xì)比較著自己教學(xué)的方方面面,自愧不如。熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。不管是怎樣的課,不僅僅是觀摩,也要有自己的體會(huì),教學(xué)形式在不斷地完善,我們也在不斷地完善自己,尋找一條適合自己的教學(xué)之路才是最好的。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 11

  十一月份,對(duì)我來(lái)說(shuō),最上心的事情就是“六校聯(lián)盟”的課。從像平常上課的那樣認(rèn)真的研究教材后,就去試上,到去綜合研究眾多的教學(xué)案例后試上,再到聽(tīng)取組內(nèi)老師意見(jiàn)之后的試上,再到找到真正屬于自己教學(xué)方式的試上,到最終自己的教學(xué)方式在課堂上的呈現(xiàn),一路下來(lái),記憶猶新的除了是孩子睡熟之后,自己挑燈備課的情形,還有就是自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲。

  一、“你把教材讀透了嗎?你知道作者想借此文說(shuō)什么呢?”拿到這篇文章后我不斷的問(wèn)自己。起初,一眼看過(guò)去會(huì)立刻知道本文想表達(dá)的主題,也會(huì)立刻知道文章用什么樣的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)主題,但這絕不是讀透教材!當(dāng)我們讀了很多遍文章之后,發(fā)現(xiàn)文中的每一個(gè)文字都滲透著作者的情感取向的時(shí)候,你會(huì)通過(guò)文字和作者有一個(gè)情感上的碰撞,這個(gè)時(shí)候才能勉強(qiáng)算作讀透文章,這個(gè)時(shí)候,也才會(huì)有“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”的深刻感悟。

  二、一篇文章可取之處有很多,我們教參上的教學(xué)目標(biāo)往往說(shuō)的很寬泛,但作為執(zhí)教者,我們一堂課的'教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該定位的具體一些,那么一篇較長(zhǎng)的文章我們?nèi)绾稳∩崮?就《都市精靈》一文而言,可以選擇的角度就很多,比如:通過(guò)學(xué)習(xí)本文的畫(huà)面描寫(xiě),讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)畫(huà)面;通過(guò)深刻理解作者的描寫(xiě)文字和議論性的文字后的情感,學(xué)會(huì)樹(shù)立“現(xiàn)代意識(shí)”。前者重于語(yǔ)言文字的研究,后者重于情感、態(tài)度價(jià)值觀的熏陶;前者留給學(xué)生的東西比較的實(shí)用,后者留給學(xué)生的東西比較的空泛,但是如果在課堂上真正能讓孩子和作者有一次心靈上的碰撞,有一次情感上的巔峰體驗(yàn),是能夠讓孩子們把文章所承載的道理落到自己的行動(dòng)上。

  三、當(dāng)教材研究透徹,教學(xué)的重難點(diǎn)也確定下來(lái)之后,我們采用一種什么樣的方式讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo),就體現(xiàn)了執(zhí)教真的智慧了。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)問(wèn)題是我們比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這兩種教法的終結(jié)還是和文字對(duì)話,孩子們和文字對(duì)話對(duì)的高興與否,深刻與否就可以看出執(zhí)教者的智慧了,當(dāng)然也有很多老師不會(huì)糾結(jié)教法的選擇,就是在淡淡的語(yǔ)言中引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。

  四、不同地方流行著不同的教學(xué)指導(dǎo)思想,同一地方不同時(shí)期教學(xué)思想也大不相同。但是評(píng)價(jià)一堂課的好壞與否,取向還是相同的,就是,我們留給孩子什么。留的深刻嗎?方法實(shí)用嗎?孩子是不是在一種開(kāi)心的狀態(tài)下接受知識(shí)的?課堂上視頻和圖片的引入是不是對(duì)文本的解讀起到了很好的推動(dòng)作用?會(huì)不會(huì)沖淡語(yǔ)言文字的魅力??這些疑問(wèn)在我們平常的課堂研討中也會(huì)涉及到,但只有自己親歷了,理解才會(huì)更深刻。

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì),讓我在歷練中得以成長(zhǎng),多謝語(yǔ)文組的同學(xué)們,為我出謀劃策。

  走出去,真好!

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 12

  聽(tīng)取了青年教師胡老師執(zhí)教的如這一課題,文本引導(dǎo)理解自然之道,讓學(xué)生感悟人與動(dòng)物和諧相處之道,明白好心人辦壞事這點(diǎn)確實(shí)難。

  胡老師以幼龜為點(diǎn),以情景導(dǎo)入,引出“這么多幼龜是如何離巢入!,再品讀“離巢出!蔽亩危缓罄斫狻白匀恢馈。在過(guò)程中,胡老師對(duì)一只幼龜?shù)奶脚c出,摳詞摳得很好,讓學(xué)生感受幼龜?shù)闹?jǐn)慎勇敢,但聽(tīng)著聽(tīng)著我就在想,既然已經(jīng)點(diǎn)了這點(diǎn),是不是可以再進(jìn)一步,去引導(dǎo)理解“自然之道”中的一層意思,即:幼龜?shù)陌踩庾R(shí)生存之道。當(dāng)然,這不是重點(diǎn),但卻也是豐富理解課題的含義。

  在教學(xué)一群幼龜,這一環(huán)節(jié),胡老師緊緊地扣住了“魚(yú)貫而出”“結(jié)伴而出”“結(jié)隊(duì)而出”這幾個(gè)詞,在這幾個(gè)詞中下了很多的功夫,讓學(xué)生感受其數(shù)量多,出的方式不同,然而,聽(tīng)課的我不禁又在思考,這樣的用途除了讓孩子悶感受祖國(guó)語(yǔ)言的準(zhǔn)確豐富之外,與課的主旨是不是有所偏離,是不是可以在稍作感受三詞不同之后,導(dǎo)向因?yàn)槲覀兊摹皫椭保層數(shù)玫搅隋e(cuò)誤信息,所以“魚(yú)貫而出”,因?yàn)橛斠詾楹馨踩怂浴敖Y(jié)伴而出”,“結(jié)隊(duì)而出”。讓學(xué)生把這一結(jié)果造成的原因直接指向“我們的做法”,在此,可以想象如果你就是小幼龜心里怎么想的。為下文,我們?yōu)榉傅腻e(cuò)誤后悔做一個(gè)鋪墊。

  第三點(diǎn),我覺(jué)得問(wèn)題的提法與價(jià)值觀導(dǎo)向有所偏差。胡老師在教學(xué)過(guò)程中出示了成群幼龜在沙灘爬行的`圖片,之后想象它們會(huì)想些什么?再次齊讀描寫(xiě)成群幼龜?shù)木渥,然后?wèn):“看到這個(gè)情景,誰(shuí)最高興?”學(xué)生與老師的答案是食肉鳥(niǎo)最高興。接下去再去學(xué)習(xí)揭示“自然之道”。這個(gè)問(wèn)題一拋出,我不禁一愣,總覺(jué)得與這個(gè)課堂主旋律格格不入。當(dāng)然只是個(gè)人看法。

  我的想法。從沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)這一文本,這六年級(jí)的教材也是在我們市里屬于第一輪新課程實(shí)施,不懂教材的我記一下我的設(shè)計(jì)想法。是不是可以以向?qū)У脑挕暗鹁偷鸢,自然之道,就是這樣的。”這句為切入點(diǎn),通過(guò)文本本身的特點(diǎn):從小幼龜?shù)陌踩,生存之道,引到人與自然的相處之道,以此為線,是不是更便于揭發(fā)深入自然之道的旨向。同時(shí),在文本的解讀中,品讀幾個(gè)“而出”,理解這幾個(gè)“而出”是因?yàn)槿藗兊淖龇ㄖ率褂數(shù)玫搅隋e(cuò)誤信息,這樣也便于學(xué)生更深地挖掘文本自身,把握其“自然之道”的根本。另一點(diǎn),以向?qū)У谋瘒@為結(jié),他悲什么,嘆什么,讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,明確課文旨意,把課堂推向深度,推向高潮。

  一堂課,沉下去,思考給孩子們留下了什么?是語(yǔ)言文字上的積累,是寫(xiě)作技巧上的掌握,還是人文的熏陶?我們明白那是多多益善,可是我們的課堂只有四十分鐘,容量有限,所以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練如一些小練筆最好與課文的人文熏陶目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。這是站在這節(jié)課堂之外,我的所得,我的小感。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 13

  今天,在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我有幸接觸了永威學(xué)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中深受啟迪,讓我感受頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

  第一、吃透教材是最根本的?戳虽浵裰,我認(rèn)為這位老師對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。該老師在教學(xué)《趙州橋》時(shí),她首先朗誦了這篇課文,咽喉讓學(xué)生模仿,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了趙州橋的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住文章中趙州橋的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如,老師在上這課時(shí),通過(guò)引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生想象力;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而概括出了趙州橋的特點(diǎn)。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,老師首先自己讀,讓學(xué)生模仿,并在自學(xué)要求中提出應(yīng)懷著怎樣的心情讀。然后讓學(xué)生讀,給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo);接著再讀課文,讓學(xué)生找出從哪些方面來(lái)寫(xiě)趙州橋的,并提出找的方法;再讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中還穿插著示范讀,指名讀。進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的.領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。

  第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如教學(xué)生小老師老師運(yùn)用“你最聰明、謝謝你”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

  通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 14

  今天區(qū)里的講課,真是各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),收獲也很多。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì)。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  這次聽(tīng)課最大的感受就是,每一位教師都有自己的特點(diǎn),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,制作了精致的課件。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去讀這篇文章,讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是最后一節(jié)講的揠苗助長(zhǎng),教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀,板書(shū)清晰漂亮,教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中孩子們充滿了激情,學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn),收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā),更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的`朗讀,從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。

  語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言,習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三,語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,體悟人生,所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。

  我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  總之,聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。老師的課使我對(duì)復(fù)習(xí)課如何上有了更加清晰的認(rèn)識(shí),也意識(shí)到了自身的不足,見(jiàn)賢思齊,在以后的教學(xué)中將加強(qiáng)學(xué)習(xí),突出研究,強(qiáng)化落實(shí),從而提高課堂效率。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 15

  近期,我參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)了不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向她們學(xué)的地方還有很多。

  贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中,如《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課,學(xué)生自己成為森林中的小動(dòng)物們,融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。如《淺水洼里的小魚(yú)》等。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的`過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí),感悟,最后解決問(wèn)題,學(xué)生成為課堂的

  我想這些老師的課如此有魅力,都做到了以下幾點(diǎn):

  1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。

  2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

  3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,靜下心來(lái)鉆課文。

  在以后的教學(xué)中,不斷向各位老師學(xué)習(xí),根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 16

  10月13日,我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校,親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng),聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂,給了我很大的啟發(fā),課堂情景至今歷歷在目。

  課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材,用新的教育教學(xué)理念,再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn),讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話,智慧和智慧的碰撞。

  課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體,是作為完整的人格而成長(zhǎng)的,單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展,人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的!敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記,他的工作對(duì)象是完整的兒童(學(xué)生)!闭n堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,而且要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展,課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過(guò)程,又是情感的體驗(yàn)過(guò)程。教師以富有情感的方式教,學(xué)生以富有情感的方式學(xué),這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的,這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率,更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的.前景,是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間,這樣,才能真正激發(fā)生命的熱情,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。

  課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性,“駿馬能歷險(xiǎn),犁田不如牛。堅(jiān)車(chē)能載重,渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短,智者難為謀。生材貴適用,慎勿多苛求。”“天生我材必有用”,人的智力因素不僅僅只有一種,學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別,可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿,各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣,為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn),讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂(lè)和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐,就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn),做事細(xì)致,可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通,人際關(guān)系良好,讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂(lè)……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣!

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 17

  今天,我聽(tīng)了丁建強(qiáng)老師一年級(jí)的語(yǔ)文課,感受頗深。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的。然而,丁老師卻處理得很恰到好處。下面就我的感受,我談以下幾個(gè)方面:

  一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

  大家都知道興趣是最好的老師,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。出于這一點(diǎn),丁老師先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。丁老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

  我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小蘋(píng)果,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前,可以這樣說(shuō):小朋友們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,今天誰(shuí)能得到小蘋(píng)果。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,丁老師想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的,能起到一舉兩得的效果。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天。在此次聽(tīng)課中,就有幾個(gè)學(xué)生的`行為較為突出,大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,教師沒(méi)有發(fā)怒,反而說(shuō)1、2、3,學(xué)生馬上作出回答請(qǐng)坐好。緊接著他又說(shuō):1、2,學(xué)生齊聲說(shuō)安靜、小眼睛看黑板等頓時(shí),小學(xué)生都坐得很好了。這樣既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感的引到學(xué)生注意力。

  不但沒(méi)有使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生敵意反而使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。通過(guò)觀察,我認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

  總之,組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 18

  20xx年9月18日,我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國(guó)名師精品課展示”活動(dòng)。觀摩了四位名師帶來(lái)的五節(jié)精彩課堂。同樣是語(yǔ)文教學(xué),但各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次觀摩使我產(chǎn)生了很大的思想震動(dòng),當(dāng)然收獲也很多。

  第一、浮華退去,盡顯本色。

  這次聽(tīng)課最大的感受就是,名師執(zhí)教的精品課都很樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正彰顯了課堂本色。

  第二、高效成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

  名師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來(lái)說(shuō),有結(jié)合語(yǔ)境解詞,有看圖寫(xiě)話,有朗讀指導(dǎo),還有寫(xiě)作訓(xùn)練,基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位。上課直接導(dǎo)入,沒(méi)有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,如吳琳老師在教學(xué)《生命生命》一課導(dǎo)入時(shí),直接出示一段有關(guān)杏林子對(duì)生命的理解,引起同學(xué)們對(duì)生命的思考。這樣有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時(shí)有的'同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以,這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,對(duì)讀的要求也不盡相同,并且從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如蔣晶軍老師教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí),反復(fù)的讀“我”在園子里的生活,體會(huì)快樂(lè),如讀“祖父干什么,我也干什么”時(shí),蔣老師有意的說(shuō)“祖父勞動(dòng)”,同學(xué)們接著說(shuō)“我也勞動(dòng)”,老師接著問(wèn)“我這是勞動(dòng)嗎?”由朗讀自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)很恰當(dāng),不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò),而是注重指導(dǎo)和引導(dǎo)。第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  很多老師會(huì)在課堂上注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。多數(shù)名師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題,語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言,習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)運(yùn)用;語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,體悟人生,所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,采用多種形式去教,但要求實(shí)效。

  這一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我是一種反思和激勵(lì),聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 19

  《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。這節(jié)課,范老師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),給我們展示了她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這節(jié)課情趣盎然,活潑靈動(dòng),學(xué)生學(xué)得扎實(shí),體現(xiàn)新主題閱讀教學(xué)的高效識(shí)字課堂。

  一、學(xué)詞導(dǎo)入,有趣自然上課伊始,范老師出示“我會(huì)記”,接著出示狐貍、猩猩等八種動(dòng)物圖片,讓學(xué)生邊看邊讀出動(dòng)物的名字。她提醒學(xué)生觀察,注意這些生字都有什么相同的地方,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物或獸類(lèi)的字有反犬旁,再讓讀詞,記住了11個(gè)生字。接著,你知道誰(shuí)是萬(wàn)獸之王?填空:()的獅子,引出了小獅子小時(shí)候是怎么的.呢?的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),節(jié)奏明快,給人耳目一新的感覺(jué),學(xué)生很快進(jìn)入的學(xué)習(xí)的情境。

  二、學(xué)習(xí)生字,有效有趣首先,老師出示自學(xué)導(dǎo)航讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)生字。然后就出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀,理解“刻苦”的意思。接著,老師采取了看圖猜字、表演解字義,做動(dòng)作解字義,組詞記住字形,讀文段理解“整天”、“懶洋洋”,并用懶洋洋說(shuō)話隨機(jī)積累了abb的詞語(yǔ)。再通過(guò)選詞填空的方式引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“懶洋洋、慢吞吞、興沖沖”。最后用比賽讀生字,生字寶寶搬新家的方法鞏固生字。教學(xué)生字形式靈活多樣,趣味濃厚,學(xué)生學(xué)著,樂(lè)著,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

  三、指導(dǎo)朗讀,理解文意這節(jié)課,老師沒(méi)有做過(guò)多的講解,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找到兩只小獅子生活的不同態(tài)度的詞句進(jìn)行朗讀,接著創(chuàng)設(shè)情境,

  師:讓我們一起走進(jìn)勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領(lǐng)的?

  師引讀:早上,天剛剛亮,勤獅子就開(kāi)始學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭唷熞x:不知不覺(jué),已經(jīng)是中午,大家都去吃午飯了,勤獅子還在學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。

  師引讀:天漸漸黑了,大伙兒都回去休息了,勤獅子還在學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭。

  師引讀:夏天,火辣辣的太陽(yáng)照在頭上,多熱!勤獅子還在學(xué)生接:練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭唷

  師引讀:冬天,北風(fēng)呼呼地吹著,多冷啊!學(xué)生接:勤獅子仍在練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭唷

  師:瞧,無(wú)論早上還是晚上,無(wú)論刮風(fēng)還是下雨,無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑,勤獅子都讓學(xué)生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫(huà)面;最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小獅子的勤奮、刻苦。學(xué)生讀中體會(huì),讀中悟情,讀出了情趣,讀出了意味。

  這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多,老師每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,語(yǔ)言活潑富有童趣,教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不生搬硬套,如行云流水,給聽(tīng)課者一種情趣盎然的感覺(jué)。在教學(xué)生字時(shí),不執(zhí)著于字理教學(xué),如“將”,把將字的演變用篆書(shū)呈現(xiàn),還指導(dǎo)“將”的多音讀法;學(xué)生已經(jīng)掌握,

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 20

  有幸參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng),真可謂是受益匪淺。每節(jié)課都展示了教師的不通風(fēng)采,對(duì)于教高年級(jí)的我來(lái)說(shuō),高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  一、溝通聯(lián)系,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

  課始,師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境,融洽的氣氛,老師的親切隨和一下子拉近了師生距離,使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼。聊天過(guò)后,就非常輕松,師生之間具有一定的親和力。

  二、以讀激情,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

  語(yǔ)文課標(biāo)指出,語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”,情感十分豐富。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中動(dòng)情,心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手,激情飛揚(yáng),真可謂一個(gè)“情”字了得!他曾經(jīng)說(shuō)過(guò),有情有趣是教育,沒(méi)有情趣的教學(xué)是蒼白的,是空架子,不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人,是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,學(xué)生切己體察、感同身受,通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。

  高老師以讀為基本方法,把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感,進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能,提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段,高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中,學(xué)生一次又一次的深情朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩。

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,幫助學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。

  高老師在指導(dǎo)閱讀感知,自讀領(lǐng)悟的'基礎(chǔ)上,巧妙點(diǎn)撥,圍繞課文內(nèi)容,巧妙把握教材延伸點(diǎn),引導(dǎo)內(nèi)容延伸,情感升華,由讀向?qū)戄椛,又由?xiě)向讀還原,讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟,去理解,去表述,以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用,在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。

  四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià),保持學(xué)生積極心態(tài)。

  縱觀整堂閱讀課,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生,始終以激勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽(tīng)到他對(duì)學(xué)生說(shuō):“讀得多好!”“不錯(cuò)!”“讀得真流利!”“真好!”“好!”“大家很會(huì)讀書(shū)!”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好,很認(rèn)真!”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩,微笑著與學(xué)生耳語(yǔ),孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長(zhǎng)者面前,啟動(dòng)了心智,敞開(kāi)了心扉,他們暢所欲言,欲罷不能。

  高老師的課充滿了靈性之美,探其原因,高老師始終著眼學(xué)生的發(fā)展,尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,凈化學(xué)生的心靈,在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語(yǔ)”和諧交融、“語(yǔ)”和“人”互為一體,“人”就是“語(yǔ)”,“語(yǔ)”就是“人”。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 21

  之行充實(shí)而快樂(lè):四中的王老師的課堂非常精彩,課容量大,為我們演繹了古詩(shī)教學(xué)的經(jīng)典之作。王老師旁征博引,古文功底深厚;學(xué)生積極配合,表達(dá)和繪畫(huà)技能了得。

  南山竹海的農(nóng)家飯菜,郁郁蔥蔥的竹海古松,沿途金黃的油菜花夾著蒙蒙細(xì)雨,更給我們此行增添了一份詩(shī)情畫(huà)意?偠灾,不虛此行,不枉此行。(狄琳)

  “沃田桑景晚,平野菜花春!痹谶@油菜花開(kāi)得季節(jié),我們來(lái)到了四中參觀學(xué)習(xí),還有幸聽(tīng)了一節(jié)好課,頗有“如沐春風(fēng)”之感。

  第一、樸實(shí)大氣的課堂

  王尉華老師沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美,更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。她完全是站在學(xué)生的角度去考慮,呈現(xiàn)在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課。沒(méi)有很多浮躁的、形式上的東西,讓人感覺(jué)自然、親切,讓我們真正體會(huì)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

  第二、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)

  “讀詩(shī)作、感詩(shī)意”;“賞詩(shī)境、悟詩(shī)情”;“鑒詩(shī)風(fēng)、識(shí)詩(shī)人”……層層深入,最后板書(shū)歸結(jié)為一個(gè)“歸”字。簡(jiǎn)潔、精到,引人深思。

  第三、注重朗讀的指導(dǎo),訓(xùn)練

  語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的讀。多讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中來(lái)感悟。王老師的授課,都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣,范讀、集體讀,指名讀、小組讀。而且,還注重讓學(xué)生通過(guò)讀去充分體會(huì)課文的內(nèi)容和深刻含義,學(xué)生讀的感情不到位,感情不充沛,教師先讓學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià),并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實(shí)在讀不好,教師再做最后指導(dǎo)。

  課后,我們?cè)谲?chē)上就開(kāi)始迫不及待地評(píng)課,曾如此笑談:“這課,香如油菜花!”我不禁想到那首《菜花》:“黃萼裳裳綠葉稠,千村欣卜榨新油。愛(ài)他生計(jì)資民用,不是閑花野草流!边@課,真就香如菜花!

  陽(yáng)春三月,我們語(yǔ)文組全體成員一路歡歌,赴四中聽(tīng)課研討。年輕漂亮的王老師,上了一堂同她一樣漂亮的古詩(shī)欣賞課!安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山!庇拿赖囊饩常终粓A的女聲,唱和如行云流水,課堂張弛有度。老師博學(xué)多識(shí),引導(dǎo)有方,學(xué)生勤學(xué)善思,學(xué)有所獲。聽(tīng)課的老師也漸入佳境:時(shí)而微笑,時(shí)而頷首,時(shí)而深思?傊覀兟(tīng)了一節(jié)高水平的詩(shī)歌欣賞課。

  3月20日,有幸聽(tīng)了四中王尉華老師的一節(jié)課《飲酒》。整堂課老師語(yǔ)言精練,飽含激情的優(yōu)美的詞句娓娓道來(lái),可以看出老師深厚而扎實(shí)的文學(xué)功底。課堂上展示和積累的材料循序漸進(jìn)豐富精彩,自主合作探究,師生津津有味,意猶未盡。課堂有文化的味道,境界提升到文化的高度,卻又能讓學(xué)生觸手可得,可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。課堂、學(xué)生、老師與詩(shī)歌創(chuàng)造出物我同一、物我相忘的自由審美境界。

  王老師的課傳達(dá)的`是文化、是文學(xué),是一種游走于字里行間的愜意。聽(tīng)她的課,感受到的是中國(guó)千年文化的深厚底蘊(yùn),是一個(gè)現(xiàn)代人對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋?zhuān)且环N對(duì)中國(guó)文化的深深折服和敬仰。她在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中把對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文字、文化和文學(xué)熱愛(ài)的精神傳達(dá)給了學(xué)生,我想這是她這堂課最大的優(yōu)點(diǎn),也最深入人心的東西。

  語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得 22

  對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)作是學(xué)習(xí)中的一大難題,很多學(xué)生一提到它就犯難,無(wú)從下手,無(wú)事可寫(xiě);對(duì)許多像我這樣的年輕老師來(lái)說(shuō),習(xí)作教學(xué)也是教學(xué)中的一大難點(diǎn),不知道如何打開(kāi)孩子思路?如何教給他們方法?我常問(wèn)自己:習(xí)作教學(xué)到底該教什么?怎樣教?怎樣讓學(xué)生不再談“習(xí)作”色變?上周,有幸聆聽(tīng)了楊樹(shù)亞老師執(zhí)教的《松鼠》一課,收獲頗豐。

  一、把握“讀好”的情趣,奠定習(xí)作的基礎(chǔ)

  聽(tīng)了楊樹(shù)亞老師課和講座后,讓我心中對(duì)這一類(lèi)文章的教學(xué)有了把“尺子”。楊樹(shù)亞老師在講座《把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái),把精彩的語(yǔ)言打開(kāi)來(lái)》中,給我留下印象最深的一句話是“閱讀在左,習(xí)作在右”,這句話闡述了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的融合性、互補(bǔ)性。是的,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于生活、源于閱讀,學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,才能更好地表達(dá)。楊樹(shù)亞老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本,變換各種方式朗讀文本讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字,多角度去了解文章。比如不斷變換角度讀文本。楊老師讓學(xué)生找出中心句,然后老師讀中心句,學(xué)生齊讀其他部分,接著又讓一名學(xué)生讀中心句,其他人讀剩下的部分。就這樣,在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生潛移默化地了解了文章總分的結(jié)構(gòu)。再比如學(xué)生了解了第一自然段的結(jié)構(gòu)后,楊老師讓學(xué)生用朗讀讀出松鼠乖巧、可愛(ài)的特征?此坪(jiǎn)單的方式,實(shí)則是引導(dǎo)孩子在讀中埋下了寫(xiě)作的種子,指導(dǎo)了寫(xiě)作的方法,為習(xí)作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

  二、瞄準(zhǔn)“會(huì)寫(xiě)”的靶心,架設(shè)“抵達(dá)”的'橋梁

  楊老師在執(zhí)教《松鼠》一課時(shí),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為學(xué)生的讀寫(xiě)搭橋。尤其是在教學(xué)4、5兩個(gè)自然段時(shí),他先出示布封的簡(jiǎn)介,并引導(dǎo)學(xué)生交流:你捕捉到了哪些信息?從而總結(jié)出布封的寫(xiě)作特點(diǎn):“文筆優(yōu)美”、“人性化的筆觸”。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀4、5自然段,并交流哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這兩個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生在交流的同時(shí),也學(xué)會(huì)了“人性化的筆觸”和“優(yōu)美的文筆”的寫(xiě)作方法。另外,在教學(xué)2、3自然段時(shí),楊老師先是讓學(xué)生比較閱讀《大百科全書(shū)》和《松鼠》,交流:你更喜歡哪篇文章,為什么?交流中引導(dǎo)學(xué)生明白說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功,明白的要讀,生動(dòng)的也要讀。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3自然段,找出文中寫(xiě)得生動(dòng)的句子,并指導(dǎo)學(xué)生把生動(dòng)的句子濃縮成四字詞條。在這樣的交流、引導(dǎo)中,楊老師滲透了習(xí)作的兩種寫(xiě)作技巧:寫(xiě)作可以明白地寫(xiě),也可以生動(dòng)地寫(xiě),兩種方法各有千秋。

  我喜歡楊老師的課堂,他的課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,豐滿而不花哨。簡(jiǎn)約體現(xiàn)在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的課件、清晰的結(jié)構(gòu);不簡(jiǎn)單體現(xiàn)在楊老師用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái),把寫(xiě)作方法滲透在教學(xué)的每一個(gè)角落,真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。平時(shí)的教學(xué)中,我們也要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合,將閱讀長(zhǎng)期植根于“寫(xiě)作”的沃土,為學(xué)生的讀寫(xiě)搭橋。

【語(yǔ)文跟崗聽(tīng)課心得】相關(guān)文章:

幼教跟崗心得02-19

跟崗學(xué)習(xí)心得11-23

跟崗心得體會(huì)03-30

語(yǔ)文跟崗教師心得體會(huì)小學(xué)05-04

跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)11-18

跟崗個(gè)人總結(jié)05-23

跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)07-02

跟崗培訓(xùn)總結(jié)10-09

跟崗研修心得體會(huì)08-19