二年級語文新課標心得

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的二年級語文新課標心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文新課標心得1

　　今天聽了北京師范大學吳欣歆老師關(guān)于新課標的解讀，感觸和收獲頗多，印象最深刻的是課標中關(guān)于課程內(nèi)容的變化。

　　20xx年版的課標把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群，概念上有一個進階的過程，寓意著學生學習上的'循序漸進，并且學習任務(wù)群具有情境性、實踐性和綜合性的特點，更有助于學生學習目的的達成。作為教師，我們要追求的是課程內(nèi)容、學生的學習生活以及語文實踐之間的融通，讓學生的學習不再是知識的簡單獲取，而是滲透于生活的實踐當中，成為學生的一種能力的體現(xiàn)，這種潛移默化的過程也使得學生實現(xiàn)了知識上從量變到質(zhì)變的飛躍。

二年級語文新課標心得2

　　這次新課標的變動實是體現(xiàn)了語文課程真正的學科價值和學科地位：一是育人，重視價值引領(lǐng)。二是生活，強調(diào)真實情境。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當下，課程內(nèi)容、評價方式都在不斷變革，我們的教學觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學習活動群來架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐，讓語文離生活近一點，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學習體驗，學生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學。

　　通過本次的`課程標準講解我還學習到了學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題分為以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┩暾�描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)

　�。ǘ�）滿足不同類型評價和測量的要求

　　(三）清晰刻畫語文學業(yè)發(fā)展的進階水平

　　(四）關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化

　　第一學段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回復(fù)，樂于表達自己的想法，能遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論

　　第二學段：能嘗試根據(jù)學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問題。

　　第三學段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認真耐心傾聽，抓住要點，并作簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對象和場合，簡單的發(fā)言。

　　第四學段：在討論問題討程中，能積極表達自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進學生的心里，對學生有耐心提高學生學習的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，激勵孩子樹立信心。

二年級語文新課標心得3

　　今年四月份，國家教育部頒布了《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》，今天，北京師范大學文學院的吳欣歆教授詳細專業(yè)的課標解讀，則真如一場及時雨，為我們廣大一線教師在迷茫困惑之際撥開云霧見清明。

　　首先，吳教授通過對比20xx年版和20xx年版《課標》的目錄，讓我們清晰地看到“課程內(nèi)容”和“學業(yè)質(zhì)量”兩大重要部分的增加，同時從五大方面向我們歸納了新課標的.主要變化。

　　小學階段是少年兒童初步形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，義務(wù)教育語文課程則圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，構(gòu)建文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等課程目標。

　　在課程內(nèi)容設(shè)置方面，離不開一個關(guān)鍵詞——學習任務(wù)群。這個詞聽起來十分新鮮，但又非常陌生。新課標以基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型三種類別分別設(shè)置了六個任務(wù)群，這些任務(wù)群之間并不是完全獨立、毫不相關(guān)的，而是相互交叉、滲透的。這也在向我們一線教師強調(diào)，學生的學習興趣是自然發(fā)生的，學生可以以任意一種語言實踐活動為起點，開展單元學習。

　　吳教授還特別強調(diào)了教學研究與教師培訓這一部分，這也是20xx版未提到的內(nèi)容，即我們一線教師要具有終身學習的意識和能力，注重自身專業(yè)素養(yǎng)、教研水平的不斷提升，同時也要有問題意識、開發(fā)意識，吃透課改理念，及時更新教學方法，提升研修能力。

二年級語文新課標心得4

　　這幾天我認真學習了一遍20xx年4月21日頒布的《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》，使我收獲頗多，不僅讓我思想得到了升華，也讓我對我的教學方面有了新的思考。新課標在課標性質(zhì)與地位部分指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也就是學生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！边@就告訴我們，語文學習十分重要，是其他科目學習的重要基礎(chǔ)，語文學科具有很強的延展性，包含的范圍極其的廣大，不僅局限于校園的學習，還包括我們生活實際中的語言的運用和交流，對事物思考程度的深淺等等很多方面，這就告訴學生學習語文是很重要的，同時對于語文教師來說教好語文也是一件重要的事情。

　　“20xx版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分。由此可見，新改版的新課程標準特別地重視整本書閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學段的.整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。隨著“雙減”政策的落地，學生的課余時間明顯增多，學校應(yīng)積極營造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面要重視起來，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都可以根據(jù)學生不同特點，不同層次引導(dǎo)學生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。

　　另外，“20xx版課標”將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我感覺想要學好語文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、古詩詞等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種文學素養(yǎng)的提高，是需要從小培養(yǎng)的�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以，不妨趁小學階段，學生有大量的時間，可以有計劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

二年級語文新課標心得5

　　一、前言

　　距離20xx版課標已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。

　　1、在指導(dǎo)思想上，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！庇纱丝梢钥闯觯�我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。

　　2、在修訂原則上提出了“堅持問題導(dǎo)向”，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性�！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導(dǎo)性和可操作性。

　　3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。

　�。�1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當，能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻的時代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進行了一體化設(shè)計、改革了藝術(shù)課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。

　　（2）課程標準上，強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性。

　　二、目錄

　　包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。

　　三、課程性質(zhì)

　　1、突出語言文字的重要性。

　　2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。

　　3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　4、語文課程旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括：

　�。�1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力。

　�。�2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

　�。�3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。

　　5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

　　四、課程理念

　　1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

　　這里

　　2、構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

　　3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。

　　4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。

　　在這里，教育部提出要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導(dǎo)學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學習習慣；關(guān)注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

　　5、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。

　　五、課程目標

　�。ㄒ唬┖诵乃仞B(yǎng)內(nèi)涵

　　1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復(fù)興做出自己的貢獻。

　　2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。

　　3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。

　　4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。

　　我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學者應(yīng)有的理想。

　�。ǘ�）總目標。

　　在核心素養(yǎng)之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的`語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充。

　�。ㄈ�）學段要求

　　第一學段（1-2年級）

　　[識字與寫字]

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應(yīng)該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。

　　2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>

　　3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。

　　[閱讀與鑒賞]

　　這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。

　　[表達與交流]

　　相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。

　　[梳理與探究]

　　這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系�！边@個梳理和總結(jié)的目標，其實對應(yīng)的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。

　　第二學段（3-4年級）

　　[識字與寫字]

　　與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

　　增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。

　　[閱讀與鑒賞]

　　增加內(nèi)容有：

　　1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現(xiàn)在提前至第二學段）

　　2、學習圈點、批注等閱讀方法。

　　3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。

　　我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　[表達與交流]

　　和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點側(cè)重于口頭表述，4-5點側(cè)重于書面表達。

　　[梳理與探究]

　　增加內(nèi)容有：

　　1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。

　　2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

　　3、嘗試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題。

　　在這里，編者強調(diào)分類整理字詞，并結(jié)合時代發(fā)展，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。

　　第三學段（5-6年級）

　　[識字與寫字]

　　增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。

　　[閱讀與鑒賞]

　　增加了

　　1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。

　　感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領(lǐng)悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎(chǔ)。

　　[梳理與探究]

　　增加內(nèi)容：

　　1、分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。

　　2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。

二年級語文新課標心得6

　　20xx年4月，義務(wù)教育語文新課程標準（20xx版）更新?lián)Q代，已然問世，并即將在20xx年的秋季學期正式投入使用，作為一名年輕的語文教師，主動學習當然必不可少，在聆聽了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標的變化也有了些許的認知。

　　新課標中提到的一個新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何為核心素養(yǎng)？新課標中指出：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡而言之，也就是指文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，新課程標準也更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，這也在指導(dǎo)著我今后在課堂教學中，我要更加關(guān)注學生對于學習能力的習得。

　　新課程標準中還提出一個關(guān)鍵詞：語文學習任務(wù)群，對于這幾個字，剛看到課標的我著實不太明白，何為語文學習任務(wù)群？課標中把學習任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群。每個學習任務(wù)群貫穿四個學段。又設(shè)置了不同的層面，基礎(chǔ)型學習任務(wù)群主要設(shè)置的是語言文字積累與梳理，除了基本的識字寫字外，新課標還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，更加注重引導(dǎo)學生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強文化自信。發(fā)展型學習任務(wù)群主要包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個層面。新課標更加強調(diào)了閱讀的層次訓練，重視閱讀與表達能力的訓練，同時更加關(guān)注學生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學習任務(wù)群主要包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀在新課標中做了明確要求，教學中我們要引導(dǎo)學生在語文實踐活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的`圖書、制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，而跨學科學習則要引導(dǎo)學生實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外拓寬語言學習和運用領(lǐng)域，圍繞有意義的話題，開展活動，在解決問題的過程中提高語文文字運用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進，螺旋上升，不同學段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學習任務(wù)群的提出，也在提醒著所有的語文教師不能只關(guān)注單個的語文知識的教學，而是要學生進入課程，只有了解了學習任務(wù)群，才會在教學中有的放矢、游刃有余，在未來，這也是我一直努力的方向。

　　總之，新課程標準還有很多值得我研讀學習的地方，我也會繼續(xù)以新課標為指引，在教學工作中邊實踐邊思考……

二年級語文新課標心得7

　　靜坐在屏幕前，細心聆聽溫儒敏老先生的講座，從開始到結(jié)束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》的面世？課程理念如何在實踐中落地？聽君一席話，心中的一串問號似乎緩些了。

　　語文教育定要“潤物無聲”。語文教學是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而學生的語文學習的確沒有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀。對于語文這一內(nèi)涵和外延都無比豐富的學科，學生在語文上真正的習得，也是不可量化的�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”某種角度來說，學習的'最高境界是“樂”。所以，我想語文應(yīng)是學生最感興趣的課程，激起學生滿足求知的渴望，培養(yǎng)能力，陶冶性情，更是學生需要的最佳習得方式。

　　語文核心素養(yǎng)要多關(guān)注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識，更重要的是學生能力的培養(yǎng)，思維能力便是其中之一。語文思維能力的培養(yǎng)是教與學積極合作的過程，學生的學與思又是一個不可分割的有機整體。所以，我想作為小學語文教師更應(yīng)該不斷地反思自己的教學方法，不斷進行調(diào)整，逐漸養(yǎng)成并提高學生的思維能力，那么語文教育也就能化難為易了。

　　未來的教育生態(tài)會如何？溫儒敏老先生多次強調(diào)“改革要守正創(chuàng)新”，“語文課需要實在的文風”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實地地向前吧。

二年級語文新課標心得8

　　通過為期一天的學習，細細聆聽張老師的解讀，初步對新課標有了明確的認識，大語文觀為新時代的教師提出了更高的`要求。一天的時間很短，但是收獲滿滿。

　　通過學習，對比自己的課堂還是存在許多的不足，首先，我們教師要以不斷提高學生的語文素養(yǎng)為目標，在訓練學生聽說讀寫能力同時，還要培養(yǎng)學生讀文學作品、讀文章等學識的修養(yǎng)，還要具有文風、情趣的修養(yǎng)。

　　其次，還得在課堂上下功夫，不要抓住教材不放，要延伸課堂知識，下放權(quán)力，增加課堂新意，提高學生學習興趣，不能以考試為目的來填鴨式的教學。

　　再次，教師要樹立終身學習的思想，做一名跨界的教師，語文教師的每一項技能會使課堂熠熠生輝！通過新課標的落實，相信每一個孩子能夠真心喜歡語文，喜歡上語文課，學生必將受用一生！

二年級語文新課標心得9

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但是，一萬個讀者只有一本新課標。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準地解讀新課標，統(tǒng)一認識，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓方式可以讓我們有機會直接聆聽專家的解讀，有利于增強我們的課標意識，課改意識。

　　上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強了課程的育人導(dǎo)向，根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級課程設(shè)置。最明顯的變化是強調(diào)在義務(wù)階段加強勞動課程和影視課程。前者糾正了教育與社會實踐的脫節(jié)，后者協(xié)調(diào)了教育與時代發(fā)展的一致。“教下去是知識，留下來的是素養(yǎng)”在課程實施中強調(diào)參與實踐，強調(diào)“悟”，很自豪這我們實踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

　　下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標準》。按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個方面的`變化：第一，強化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學業(yè)質(zhì)量標準。第四，增強了指導(dǎo)性。第五，加強了學段銜接。具體而言：新課標就是一個核心，六個學習任務(wù)群，四條教學建議。

　　提出了以發(fā)展學生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求，這樣從總目標構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標的基本特征。

　　在義務(wù)教育語文課程標準20xx年版當中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學習任務(wù)群，基礎(chǔ)型學習任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學習任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達三個學習任務(wù)群，拓展型學習任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學科學習，用6個學習任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標準，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進步，也是實踐的進步。

　　課程和課程標準是一個系統(tǒng)工程，課程的變化也是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，對此，我要樹立終身學習的理念，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老，學到老，與時俱進，為黨育人，為國育才。

二年級語文新課標心得10

　　《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》，這部凝聚著無數(shù)專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為學生打好三個基礎(chǔ)：

　　1、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎(chǔ)；

　　2、為學生形成正確的人生觀，形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；

　　3、為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

　　總體感覺上新課標有幾個變化：

　　一是內(nèi)容更加充實。新課標變厚了，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標的'科學感。

　　二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學。

　　三是文字表述更加簡明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。

　　總之，修訂后的課標更加逼近語文課程的本真、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律，更加貼近教學實際，因而更加有利干指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二年級語文新課標心得11

　　今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學文學院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標的主要變化，從強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性和加強了學段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀。

　　聽著吳教授的講解，“學習任務(wù)群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學習的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學當中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識完整地講給學生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學生和情境互動的`結(jié)果，學習是情境化的實踐，學生在情境當中有了學習知識的愿望，當他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學習新知識的愿望。其次，情境具有動員學習的功能，情境的真實性讓學生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學習成果的真實運用情境當中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學生用投入的狀態(tài)進入學習進程當中。第三，情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。語文學習活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學生生活的關(guān)系。第四，對情境的學習力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學生在情境中去學習，才能夠發(fā)展學生的學習力和應(yīng)變力。

　　一個半小時的學習，信息量很大，需要慢慢消化吸收�？傊�，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標尺，這樣才能做到教學有度。

　　教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學的探索者、任務(wù)型教學的踐行者。

二年級語文新課標心得12

　　語文新課程標準提出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課標深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重點突出。通過新課標培訓，總結(jié)如下心得體會：

　　一、重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)現(xiàn)思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識寫字能力、閱讀能力、寫作能力。

　　二、高度重視識字寫字

　　按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課程標準對比以前減少了寫字數(shù)量，適當減輕了識字負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。

　　三、注重學生自悟探究

　　師生之間的平等交流，同學之間的各作探究，這種師生互動，生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言，或點評或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學生對話的橋梁，使學生真正學會了學習。

　　四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　在教學過程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，既要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的'溝通，書本學習與實踐活動的緊密配合，又要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育氛圍下，需要教師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷取得新的更大的進步。

二年級語文新課標心得13

　　學好新課標教好新教材

　　兩天的新課標改革解讀線上會議，認真查看閱讀了新課標相關(guān)文件，讓我獲益匪淺，并對自己的語文教學方式進行反思。

　　20xx版語文新課標印象最深的三個詞語就是文化自信、學業(yè)質(zhì)量、學習任務(wù)群。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。語言運用是基礎(chǔ)，在學習的過程中，進行“舉一反三“，通過語言運用，把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)有機帶起來，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。在新標準的指導(dǎo)下，我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會主義先進文化內(nèi)容。文化自信第一次寫在了課標里，弘揚傳統(tǒng)文化，促進了我們的文化自信，使學生在學習過程中真正培養(yǎng)正確的價值觀，人生觀，世界觀。

　　語文新課標的學習，促使我必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉��?wù)者。在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的.教一定要圍繞學生的學服務(wù)。在備課時一定要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。

　　新課標的學習，我深知對教師的要求更高了。要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學習興趣。實施新課程標準任重道遠，我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，與時俱進，提高自身素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

二年級語文新課標心得14

　　今天下午，我有幸聆聽了專家對《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀，可謂是受益匪淺。

　　其中，課程理念的設(shè)置給我?guī)�來了新的思考。尤其是“�?gòu)建語文學習任務(wù)群”這個詞匯，讓我認識到，在今后的教學中要進一步關(guān)注學生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的`內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學習任務(wù)群。

　　在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語文教師，我們有責任幫助學生樹立文化自信，增強民族認同感和自豪感，讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學生的心中扎根，生長。

　　總之，一個優(yōu)秀的、成熟的語文教師，一定是語文課程標準的研讀者與實踐者，為學生“上好學”付出有責任、有措施、有擔當?shù)姆e極努力，成為適應(yīng)社會、適應(yīng)考試、受學生歡迎的“干貨”老師。

二年級語文新課標心得15

　　20xx年4月，教育部發(fā)布了新版義務(wù)教育語文課程標準，作為語文教學實踐者，認真學習和解讀義務(wù)教育語文課程標準，把握新變化，明確新要求，是我們第一步要做的重要行動。

　　何xx校長通過解讀義務(wù)教育語文新課標20xx版與以往的變化，重點突出“以教為中心”向“以學為中心”的轉(zhuǎn)變，闡述學習目標、行為、評價的轉(zhuǎn)變，由此引申出三大學習任務(wù)群（基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群）。何校長結(jié)合小學學段做了詳細的講解，整個講座深入淺出，專業(yè)性和針對性較強，使我受益匪淺。而作為一名教師，要深入了解其所教學科的課程標準，才能全面、準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余。以下是我對此次講座的體會與收獲：

　　一、改變觀念

　　整個講座中，何校通過對比的方式，讓我清晰直觀地認識到，新舊課程標準的變化。一場頭腦風暴下來，最大的體會是觀念需要積極轉(zhuǎn)變，在舊課標實行的時間較久，教學中容易拿來主義，直接運用之前的經(jīng)驗，這在執(zhí)行新課程標準是很“危險”的，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，要主動去了解，只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。

　　二、深入研讀

　　每位教師都是課標的研究者，何校通過梳理，以框架式向我們解讀新課標，可見何校對新課標是深入研究的。而作為一線教師更要學習這種研讀的態(tài)度，這也是實施新課標教學的前提與保障。我們不光要知道整體框架，更要研讀每一個細則，學習任務(wù)群的`具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細致的指導(dǎo)，我們應(yīng)認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領(lǐng)域。

　　三、積極實踐

　　在教學實踐中落實新課程標準，化為與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。我們在這一陣地的固守中，要讓教學更精準，讓每一次的教學指導(dǎo)更扎實，成為學生發(fā)展進步的臺階。

　　新課程標準對我們老師來說是機遇、是挑戰(zhàn)更是方向。我會更加努力，構(gòu)建和諧創(chuàng)新的新課堂。同時也感謝何xx名師工作室給我一次學習的機會。

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