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心得體會(huì)

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-25 15:26:42 煒玲 心得體會(huì) 我要投稿

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)(精選22篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編幫大家整理的教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)(精選22篇),希望對(duì)大家有所幫助。

教師微課培訓(xùn)心得體會(huì)(精選22篇)

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

  這一周,第四期縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)行了課堂實(shí)踐觀摩活動(dòng),我們?cè)诳h教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的指導(dǎo)下,深入縣孝民小聽課,并對(duì)聽課情況作了及時(shí)的反饋及交流。我參加了語文班第四小組的聽課評(píng)課活動(dòng),我本著學(xué)習(xí)、提高自己的教育教學(xué)水平的態(tài)度,積極參與聽課、評(píng)課和發(fā)言,并反思自己平時(shí)的教學(xué),感觸頗深。

  1、在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),再圍繞目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。我以往的教學(xué)常常出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況,造成教學(xué)抓不住重點(diǎn),從而事倍功半。此次,我看到了兩所學(xué)校的老師是這么做的,我將向他們學(xué)習(xí)。

  2、我們教師要調(diào)整好自己的`心態(tài),隨時(shí)調(diào)控自己的情緒,與學(xué)生和諧相處,語言要和藹,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。我感悟到學(xué)生就像老師的一面鏡子,你笑,他們就笑,你臉喪喪的,他們也就臉喪喪的。這是我感受最深的一點(diǎn),在以后的教育教學(xué)過程中,我將以最良好的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生。

  3、兩所學(xué)校的老師都非常講究教育教學(xué)的方法和策略,在課堂教學(xué)活動(dòng)中想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,關(guān)注全體學(xué)生,讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。連續(xù)幾天的聽課,使我覺得自己在課堂上仍然是個(gè)演員,而沒有變成導(dǎo)演,而學(xué)生始終是觀眾,在看老師表演。我們教師重視知識(shí)的展示,而輕視了學(xué)生知識(shí)生成的過程。

  4、我們要認(rèn)真研究教法和學(xué)法,從如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)上下功夫。我要向兩所學(xué)校的老師學(xué)習(xí),他們對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育做得非常出色,這些老師對(duì)教法和學(xué)法深有研究,值得我借鑒。

  兩所學(xué)校的老師教育教學(xué)活動(dòng)開展得有聲有色,我看到、想到、學(xué)到的東西很多,隨便用幾句話是難以表達(dá)完全的,只有把這些經(jīng)驗(yàn)和方法帶到我的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我將認(rèn)真反思自己的教學(xué),查找工作中存在的問題和不足,不斷提高自己的教學(xué)能力。

  一個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,我要行動(dòng)起來,努力去實(shí)踐自己學(xué)到的東西,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

  現(xiàn)在我們的教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”,即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究,同時(shí)更要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對(duì)土地的作用》一課中,探究的核心問題就兩個(gè)。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方,河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢?”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí),什么地方的流速大,什么地方的流速小?什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕,什么地方會(huì)發(fā)生沉積?”要弄清這兩個(gè)問題,老師要是講是講不出來的,即使說出來,也是無效的,最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中,分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流,尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并用文字和不同的符號(hào)記錄結(jié)果。

  以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂,無疑是孩子們喜歡的,面對(duì)所學(xué)的知識(shí),面對(duì)小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”,老師角色的轉(zhuǎn)變,讓老師從主講身份,轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者,變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺(tái),來到了學(xué)生中間,課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。

  學(xué)本課堂,是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中,沒有純粹的教師,教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化,教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)同合作,共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí),在單位時(shí)間內(nèi)解決問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  如《降水的降水量》一課中,老師對(duì)教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念,使整個(gè)過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得有味道。

  老師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論,怎樣制作雨量器。假如讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量雨量的工具,怎樣設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單、科學(xué)?教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生做出了要求。學(xué)生紛紛說出了自己的想法:選擇一個(gè)上下一樣粗細(xì)的透明杯子,在瓶上畫刻度,雨下多少就可以量出來了。學(xué)生在討論交流的過程中積極、主動(dòng)地參與,發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)特思維的個(gè)性。

  老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓大家自主設(shè)計(jì)、表達(dá)、修改、完善。創(chuàng)造性地教,充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力,使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促學(xué);還教于學(xué),共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),在一節(jié)科學(xué)課中,學(xué)生才是占主體地位的,倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,對(duì)于教師來說,要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),必須營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,只有這樣,我們的學(xué)生才敢講想講也能講,在這種氛圍里,我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué),成為研究科學(xué)的“行家里手”。例如,李婷婷老師的課堂利用了謎語引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌,而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的顏色的'文字,直觀、形象、好記,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),

  課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),及時(shí)給予評(píng)價(jià),并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生勇于提出問題,并且提出有價(jià)值的疑問,真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子,真正讓課堂屬于學(xué)生。

  學(xué)本課堂,顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促學(xué);還教于學(xué),共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。

  在師生關(guān)系方面,有別于教本課堂,師生關(guān)系不是上對(duì)下的長(zhǎng)幼關(guān)系、授受關(guān)系,而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作,相互幫助,追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面,師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系,而是合作學(xué)習(xí),共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制,創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí),最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。

  在日常教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想。如,改變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)等。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué),要求課堂以學(xué)生為中心,教學(xué)逐步走向民主,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。

  疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑,是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道,是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中,我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問題,適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣,生成懸念,以產(chǎn)生解決問題的愿望,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問題時(shí),對(duì)學(xué)生意見的正誤,教師不要急于表態(tài),而應(yīng)以高度的耐心和警覺,隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,并使其“燃燒”起來。對(duì)討論中的不同意見要給予保護(hù),尤其是那些具有建設(shè)性,獨(dú)出心裁與眾不同的意見,要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì),要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終,讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

  總之,與以往的課堂相比,要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行刪選,并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生勇于提出問題,并且提出有價(jià)值的疑問,真正讓課堂屬于學(xué)生。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

  4月17、18日兩天,我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓(xùn)”,該培訓(xùn)由上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。

  一、什么是微課程

  “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程。這里,黎教授提出了注意力十分鐘法則,人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘,是最集中的,也是學(xué)習(xí)效率最高的,這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘,人的精神出現(xiàn)怠倦,不愿意再仔細(xì)看下去,那么微課也就失去了其本來的意義。其次,微課程力求在十分鐘里說清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)不宜過多過雜。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例,無一例外的,每一個(gè)微課程都短小精悍,知識(shí)點(diǎn)明確清晰,且創(chuàng)意十足,讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn),非常的有意思。微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò),給我們一種眼花繚亂的感覺,讓我們很困惑。什么不是微課呢?

  1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片、以50分鐘—1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程。

  2、微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  在教學(xué)過程中,教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語言的表達(dá),也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西,最終一起通過施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來,與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者,是教育不可分割的組成部分。

  二、微課程的制作

  這次黎教授的團(tuán)隊(duì)提出了一種新穎的制作微課的方法,用手機(jī)錄制。手機(jī)人人都有,且錄制視頻非常的方便,比起復(fù)雜的錄屏軟件而言,更容易被廣大教師所接受。

  1、規(guī)劃微課內(nèi)容

  分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn);設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果;制作微課、后期加工、字幕、版權(quán);應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié);評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

  2、制作微課

  黎教授的團(tuán)隊(duì)授課,更多的傾向于學(xué)員自己動(dòng)手,這也讓我們的培訓(xùn)脫離了沉悶的教學(xué),整個(gè)課堂沉浸在自己動(dòng)手的歡樂中。我和來自九江八中的王琤老師一組,錄制了一節(jié)自己的微課《用ps如何染頭發(fā)》。下面是我們的自己動(dòng)手畫的上課材料。

  3、利用“喀秋莎”進(jìn)行編輯

  4、微課制作完成。

  三、黎加厚教授關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議

  1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

  2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

  4、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡(jiǎn)單,很容易的內(nèi)容。

  5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識(shí),屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞,用符號(hào)圖形標(biāo)注等)。

  6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié),要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合,記住:在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停,或者后續(xù)活動(dòng)的提示,便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

  7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

  8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  9、對(duì)一些重要的基本概念,要說清楚是什么,還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué),要清楚地說明應(yīng)該如何做,不應(yīng)該如何做。

  10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分,注意:只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語,不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕,這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

  11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣,要告訴學(xué)生使用微課程的技巧。

  12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來,方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

  13、一門課程開始的時(shí)候,要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

  14、開始時(shí),要介紹主講老師本人的情況,讓學(xué)生了解教師。

  15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

  16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),注意借鑒、模仿與創(chuàng)造,例如,從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

  17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié):鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí),鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡(jiǎn)潔,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等,都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

  兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法!

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

  近兩年就像智能手機(jī)和“微信”引起的社會(huì)資源和信息的大爆炸一樣,在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發(fā)之勢(shì),教育資源建設(shè)的又一次大變革已悄然遍地開花!拔⒄n”也為初中理化課程改革提供了一個(gè)新的思路,在本學(xué)期的初中實(shí)驗(yàn)加試教學(xué)中我們理化生教研組進(jìn)行了大膽的嘗試,將實(shí)驗(yàn)過程先以“微課”的形式在手機(jī)上形成視頻資源,記錄教師的操作細(xì)節(jié),讓學(xué)生反復(fù)觀摩。降低了實(shí)驗(yàn)難度,有效提升了理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師也在對(duì)自己制作的“微課”進(jìn)行反復(fù)觀看及不斷完善中使自己的專業(yè)技能得到不斷成長(zhǎng)和提升,同時(shí)形成了一套完整的理化實(shí)驗(yàn)資料庫。更為以后整個(gè)學(xué)科的資源建設(shè)及學(xué)習(xí)模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用。

  一、在理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用“微課”的有利條件

  現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎(chǔ)。學(xué)校的“班班通”工程建設(shè)使每個(gè)班都配備有電腦、投影、白板;每位教師也重新配備了辦公電腦;校信通、家校通、教學(xué)用U盤、光盤一應(yīng)俱全。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和電腦已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必備品,特別是智能手機(jī)和平板電腦的普及使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能。

  二、在理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用“微課”的客觀原因

  我市進(jìn)行初中理化生實(shí)驗(yàn)加試已多年。實(shí)驗(yàn)加試強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力,這就促使學(xué)校在原有各類教學(xué)儀器的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。補(bǔ)充了大量實(shí)驗(yàn)效果比較理想的儀器設(shè)備,以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)某些操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還有計(jì)劃地實(shí)施了以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué),成立了理化生實(shí)驗(yàn)社團(tuán),引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生的興趣得到了有效提高,對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也起到了積極的促進(jìn)作用。

  三、在理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用“微課”的必要原因

  實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和常規(guī)課堂教學(xué)最顯著的不同就是:操作性強(qiáng)、可視性差、細(xì)節(jié)較多。學(xué)生難以在一遍教學(xué)過程中深刻理解、全面把握,而在高頻度重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還必須一遍一遍地講解和強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),讓教師苦不堪言。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)在關(guān)于人類獲取信息的來源的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):人類獲取信息的83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1%來自味覺。所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可視性較差的問題,如果能以“微課”視頻來彌補(bǔ),就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到事半功倍的效果。

  另外“微課”最終呈現(xiàn)的數(shù)字格式的視頻,可以儲(chǔ)存、復(fù)制。學(xué)生可以在學(xué);蚣依锓磸(fù)觀看,看清要點(diǎn);突破難點(diǎn);熟悉過程;加深理解。所以“微課”的出現(xiàn),打破了課堂的框框,打通了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)讓老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活。

  四、利用“微課”有效提升理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

  “微課”制作完成后,要使其融入課堂,有效克服實(shí)驗(yàn)課知識(shí)點(diǎn)凌亂、操作動(dòng)作瑣碎、教學(xué)效率較低的問題。同時(shí)制作好的微課視頻也要實(shí)現(xiàn)資源共享,打造信息化的高效課堂,構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的'學(xué)習(xí)體系。首先,我們搭建了較完整的信息資源共享平臺(tái),各級(jí)平臺(tái)的有效利用保證了“微課”在實(shí)驗(yàn)常規(guī)教學(xué)中起到點(diǎn)睛的神奇效果。

  1、利用人工傳遞課堂平臺(tái)教師用U盤將制作好的“微課”視頻轉(zhuǎn)移到所教班級(jí)的電腦桌面,便于學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)觀摩、學(xué)習(xí),熟悉過程、關(guān)注細(xì)節(jié)、領(lǐng)悟原理。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己的微課上傳至市網(wǎng)絡(luò)資源庫,資源共享。

  3、可以分享至學(xué)生的QQ空間,這樣用學(xué)生喜聞樂見的形式,營(yíng)造中招實(shí)驗(yàn)加試氛圍。既能達(dá)到勵(lì)志的效果,也能使學(xué)生相互切磋,互相鼓勵(lì),牢固掌握。其次,在教學(xué)中還要注意各種教學(xué)手段配合得當(dāng),才能使傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代手段相輔相成,相得益彰。

  “微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)與初中理化生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,打破了課堂實(shí)驗(yàn)的局限性。通過視頻實(shí)驗(yàn)剪輯,學(xué)生看到一些重要的,但在目前條件下難以精確完成的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,提高了初中物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果。眾所周知,理化實(shí)驗(yàn)存在儀器條件難以滿足每一位同學(xué)的需要,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣,藥品損耗較大,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中坐在后排的學(xué)生很難看清講臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)!拔⒄n”具有時(shí)間短、儲(chǔ)量小、表現(xiàn)形式多樣、攜帶和播放方便等特點(diǎn),它還可以把關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)放大,這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗,又使實(shí)驗(yàn)的可視性增強(qiáng),也增加了學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的信心。在本階段高密度、大容量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點(diǎn),發(fā)揮著其他課程資源無法替代的作用!拔⒄n”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式互相融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以“微課”等信息化教學(xué)資源促進(jìn)新的教育教學(xué)方式變革,也將成為必然趨勢(shì)。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

  4月底,我有幸去華南師范大學(xué)參加了微課培訓(xùn),首先,我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。首先由焦建利教授給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)。他說到:這是一個(gè)“人人為師,人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì),當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽了一節(jié)微課講授課,課后,我市教師和做課老師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

  一、微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的.完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

  三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說,數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

  四、之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但在天榮中學(xué)聽完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑,孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與王瑩老師的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后,讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,這樣大部分人都在學(xué)習(xí),避免孩子偷懶的情況。所以,對(duì)于我們小學(xué)而言,小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱,這種“家校翻”根本就不適合,所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

  在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

  以前一位老師告訴我要使自己進(jìn)步,不光要教好課,還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理,自己不研究教學(xué),提升自己,又怎么能教好學(xué)生呢!但是自己一個(gè)人的能力和水平有限,在這方面也懂得不是很多,所以很希望有老師能指點(diǎn)并幫助自己。前不久在一次偶然的機(jī)會(huì)中,我非常有幸的加入了賴?yán)蠋煹恼n題組,賴?yán)蠋熢诖蠹倚闹惺且晃缓堋芭!钡睦蠋,主持過很多優(yōu)秀的各級(jí)課題,在這方面很有經(jīng)驗(yàn),其他成員也都很優(yōu)秀,所以我更加珍惜此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然在課題組中就只有我一個(gè)人承擔(dān)音樂學(xué)科組的任務(wù),但我相信在此次任務(wù)中我定能不斷學(xué)習(xí)并完成任務(wù),我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的`收獲和進(jìn)步。

  我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學(xué)困生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的實(shí)踐研究》,從題目就可以找到里面關(guān)鍵詞之一“微課”。開始提到微課時(shí)我是一頭霧水的,以前根本沒有接觸,更沒有制作的經(jīng)驗(yàn),只是偶爾聽聞哪個(gè)老師參加微課大賽獲獎(jiǎng)了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經(jīng)過后幾次課題組成員集體備課后,賴?yán)蠋熌托牡慕o我們講解了有關(guān)微課的定義、發(fā)展、不同種類及其特征等相關(guān)知識(shí),小組成員也對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)討論和交流。

  這讓我漸漸地對(duì)微課有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解。首先,“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。在這里要注意選題,重在解決疑難,突出的應(yīng)該是個(gè)性問題,是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),某個(gè)知識(shí)點(diǎn),是教學(xué)中的難點(diǎn)突破或者是某一習(xí)題講解,所以知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學(xué)視頻,通常在5分鐘左右,最長(zhǎng)不宜超過10分鐘,這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程,教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習(xí)、微反思,這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課,在撰寫教案時(shí)里面的難點(diǎn)也要像教學(xué)設(shè)計(jì)一樣,教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),學(xué)情及作品分析,過程等基本流程都是要齊全的,條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會(huì)主要圍繞這幾個(gè)方面來制作微課并開展教學(xué)工作來研究。

  接下來我們也會(huì)對(duì)如何制作微課,在制作微課中所遵循的一些原則,如何錄制微課等方面進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在這之前,我們必須對(duì)微課的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行通讀并吃透,才會(huì)更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)和制作實(shí)踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標(biāo),我們一起加油吧!

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

  20xx年12月21日,趙雪芬、湯凌云、陳麗和我,一起參加了xx市的“有效落實(shí)德育目標(biāo),提高班主任工作技能研修班”。通過這次培訓(xùn),我獲得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),受益匪淺。

  一天的培訓(xùn)中,來自中關(guān)村一小的全藝?yán)蠋熥屛已矍耙涣恋母杏X。剛開始全藝?yán)蠋煵シ帕怂齻儗W(xué)校的一部宣傳片,讓我們感受到了她們的學(xué)校課內(nèi)外活動(dòng)如此的豐富多彩,讓我內(nèi)心感到學(xué)校之間差距這么大,我們能學(xué)到什么呢?但是視頻放完后,當(dāng)全藝?yán)蠋熃榻B完了她在學(xué)校工作的背景時(shí),使我感受到其實(shí)雖然我們一個(gè)處在大都市,一個(gè)處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,但是我們面對(duì)的學(xué)生和家長(zhǎng)各有各的特點(diǎn),各有各的難處。她們面對(duì)家長(zhǎng)是高學(xué)歷,對(duì)教師的要求更高,甚至“看不起”老師。面對(duì)各種各樣的家長(zhǎng)要跟他們真誠的溝通,其實(shí)家長(zhǎng)對(duì)待教師的態(tài)度是從學(xué)生的表現(xiàn)上來確定的。如果,學(xué)生在校表現(xiàn)優(yōu)秀,試問哪個(gè)家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)教師挑三揀四呢?其實(shí)回歸到自己,還是要管理好學(xué)生,讓學(xué)生變得優(yōu)秀,這樣才能讓家長(zhǎng)滿意。這是本次培訓(xùn)中給我最大的感受。

  在這次的家訪活動(dòng)中,讓我深深地體會(huì)到了父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視。在多年的風(fēng)風(fēng)雨雨中,讓我感受到了班主任工作的辛苦與甘甜,也讓我懂得了家訪工作是老師協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一。

  我到訪學(xué)生的家里,真誠地與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通,了解情況,針對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致的分析,并適時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)提出要求,協(xié)助學(xué)校做好孩子的教育工作。現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)在家訪過程中的感受:

  大多數(shù)的孩子都來自內(nèi)地不同的地方,父母在深做生意或打工,平時(shí)忙于生計(jì),較少時(shí)間管教孩子,有些家長(zhǎng)雖然將其子女交于父母管束,可是爺爺奶奶不是寵愛有加,便是有心無力,管束不下,徒勞無益。這更助長(zhǎng)了孩子的驕縱心理,他們變得越來越野,有一些家長(zhǎng)干脆以金錢去彌補(bǔ)教育的缺陷,這部分家長(zhǎng)只履行了生理父母的職責(zé),沒有盡到教育父母的責(zé)任。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)校上學(xué),就是讓老師教育孩子,父母管不了這些,所以總是說:“老師,拜托你嚴(yán)加管教孩子。他就是聽老師的`話!蔽覟檫@些孩子感到不平!耐心地跟家長(zhǎng)解釋,教育孩子是要家校結(jié)合的,一個(gè)孩子如果缺失家長(zhǎng)的關(guān)愛,是難以健康成長(zhǎng)的。好多家長(zhǎng)聽后都表示一定會(huì)配合老師教育孩子。

  有一小部分家長(zhǎng)他們本身受過良好的教育,有較高的素質(zhì)。因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性,普遍重視對(duì)兒童的教育工作,并講究教育的方法,經(jīng)常幫助子女解決一些在學(xué)習(xí)上的困難,,還為孩子提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道和媒體,這對(duì)學(xué)校教育起到了很好的補(bǔ)充作用。但也有個(gè)別家長(zhǎng),太注重孩子的成績(jī),忽略了孩子的思想教育。我針對(duì)這種情況,也要求家長(zhǎng)要重視孩子的思想教育,在學(xué)會(huì)知識(shí)之前要先學(xué)會(huì)做人。

  家訪對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)來說都是很有意義的,我在學(xué)生的日記中看到,他們對(duì)老師的家訪是“期待已久”的,是“非常歡迎老師來家訪”。在“看到老師的身影在茫茫的夜色中漸漸遠(yuǎn)去時(shí)。”心中有一份感動(dòng)涌現(xiàn)“老師,您是我永遠(yuǎn)崇拜的人!”

  家訪給我上了一節(jié)很好的課,在與家長(zhǎng)的交談中,讓我深深感到身上的責(zé)任重大,今后會(huì)更傾心于自己的工作,家訪真是讓我收獲不少。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

  我是20xx年才第一次聽到“微課”一詞的,沒想到短短的兩年多,微課就紅遍了大江南北。各種大賽紛沓而至,但標(biāo)準(zhǔn)都不一樣,方式各不相同。什么是微課呢?心中充滿疑惑,一直不明白它能給我的教育教學(xué)帶來什么改變。

  六月初,參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓(xùn)”,短短的四天,讓我得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)其作用、模式、制作工具、設(shè)計(jì)理念都有了新的認(rèn)識(shí)。

  一、 微課的核心不在于技術(shù),而在于構(gòu)思

  有很多老師常常說:“我也想做微課,可是我對(duì)電腦操作不太熟練,做不成!逼鋵(shí)微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有了巧妙的構(gòu)思,總能找到簡(jiǎn)單的技術(shù)來完成它,不會(huì)錄屏,可以錄像;不會(huì)用PPT的復(fù)雜功能,可以用簡(jiǎn)單的圖片加音樂加文字來體現(xiàn);實(shí)在不行,我們可以采用老辦法,一塊黑板,加上教師的精彩講解,然后用手機(jī)拍下來;不愿意出鏡,也可以啊,能找到很多動(dòng)畫形象代替。只要想做、愿意做,技術(shù)不是問題。作為一線教師,我們可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,了解教學(xué)需求,了解學(xué)生需求。從實(shí)用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)。

  二、 微課的制作固然重要,運(yùn)用更重要

  培訓(xùn)班上,給我留下印象最深的是程帥老師的講解,他使用了很多的前沿技術(shù),讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“Camtasia Studio”熟練運(yùn)用,也讓我自愧不如,以前還覺得自己的信息技術(shù)用的不錯(cuò),現(xiàn)在看到他們才知道,在他們面前自己還是個(gè)小學(xué)生。為什么平時(shí)沾沾自喜的我會(huì)如此呢?思考過后得出答案——自己運(yùn)用得還不夠!由此及彼,想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多,但老師們卻很少使用,有的甚至認(rèn)為微課只能是學(xué)生在家使用,或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學(xué)校的影響,例如“可汗學(xué)院”就是做給孩子們?cè)诩沂湛从玫摹_@種成功經(jīng)驗(yàn),在中國可以推廣到邊遠(yuǎn)山區(qū),為缺少學(xué)校的山區(qū)免費(fèi)建立網(wǎng)絡(luò),配備設(shè)備。這樣也許每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只需要設(shè)立指導(dǎo)教師,就能解決缺少教師的問題,以最少的投入,讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用?這是我們下一步需要研究的,有了運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的,而不是找些專家們閉門造車,就能制作出適用于一線教育教學(xué)的'微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識(shí)到了,所以這次參與培訓(xùn)的都是一線的優(yōu)秀教師。用起來,在用中感悟,在用中不斷修改思路,才能做出好的微課。

  三、微課重要的不是為了教師的教,而是為了讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)

  看過很多大賽的微課作品,覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢(shì)。有的微課就是照搬課堂教學(xué);有的微課就是教師一味地講,而缺少留給學(xué)生思考的空間;還有的微課時(shí)間過長(zhǎng),缺少趣味。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風(fēng)格,他經(jīng)常問我,為什么要制作這個(gè)微課?學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李校長(zhǎng)的提醒:“要注意學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起,讓我時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小、有趣、有互動(dòng),這樣的微課學(xué)生才會(huì)喜歡!

  四、微課要多樣化

  以前我認(rèn)為微課只是用于教學(xué),通過培訓(xùn)我了解到,微課的角度很多樣,有的可以用于讓學(xué)生自學(xué),有的可以用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué),有的可以用于課后輔導(dǎo)……。以前我覺得做微課只是老師的事,通過培訓(xùn)我知道了,微課的制作要有學(xué)生的參與,甚至放手讓學(xué)生制作,讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這樣來自于同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里,我不禁大膽設(shè)想一下,可不可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來?現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長(zhǎng)嗎?那么,我們可不可以發(fā)起一個(gè)活動(dòng),例如:“朗讀剛學(xué)的詩歌”,讓家長(zhǎng)在家錄成視頻曬出來!

  幾天的學(xué)習(xí),讓我覺得時(shí)間飛快,意猶未盡,期待更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

  近來,“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn),并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為xxxx年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在翻轉(zhuǎn)課堂中,信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。

  通過學(xué)習(xí),我們體驗(yàn)了在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建微課程,并按照分組精心設(shè)計(jì),通力合作,分別運(yùn)用衛(wèi)生紙Prezi和錄屏制作、手機(jī)錄像和紙筆等方法,在短短幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個(gè)精彩紛呈的微課程,老師們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。

  這次培訓(xùn)為我們的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內(nèi)涵,讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊,真正讓老師們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。

  現(xiàn)在談?wù)剮c(diǎn)收獲:

  一、微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

  三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,有些知識(shí)點(diǎn)比較難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒跟上老師的`思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解析,幾分鐘學(xué)生就明白了,既簡(jiǎn)單又清楚。

  四、其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

  20xx年1月18和19日為期兩天的微課程教學(xué)培訓(xùn),在石家莊市北方大廈石門會(huì)堂隆重召開。河北省中小學(xué)教師微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)暨黎加厚教授微課程專題報(bào)告會(huì)在此舉行。來自全省教體系統(tǒng)的教育局長(zhǎng)、教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)、主任及各學(xué)科骨干教師近800人,聆聽了上海師范大學(xué)黎加厚教授《微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》的報(bào)告。黎教授是一位學(xué)識(shí)淵博、精神矍鑠、和藹可親的老人。他深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的話語,精彩的案例,伴隨著不時(shí)傳來的陣陣掌聲,讓廣大教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

  在第一天的`理論培訓(xùn)中,讓我感受最深的就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式,我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。自此,“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn),并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為20xx年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國,重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中,信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。本文通過探究翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與基本特征,在分析國外實(shí)施案例的基礎(chǔ)上,構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型,并分析了實(shí)施過程中面臨的挑戰(zhàn),以期為我國教學(xué)改革提供一些借鑒。

  在19日這天的技術(shù)培訓(xùn)中,各市區(qū)百余名學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)了制作微視頻的幾種技術(shù),體驗(yàn)了在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建微課程,并按照分組精心設(shè)計(jì),通力合作,分別運(yùn)用衛(wèi)生紙和筆、prezi和錄屏制作、手機(jī)錄像和紙筆等方法,在短短幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個(gè)精彩紛呈的微課程,老師們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。

  這次微課培訓(xùn)為我省的教學(xué)改革注入了豐富的時(shí)代內(nèi)涵,讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊,真正讓老師們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11

  20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),有幸聆聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默,與學(xué)生都非常的親近,而且課堂駕馭能力極強(qiáng)。最深的體驗(yàn)更是感受到他們的教學(xué)魅力,真正做到將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  當(dāng)然,聽課也好,聽講座也罷,我認(rèn)為最重要的不是我聽到了什么?而是我學(xué)到了什么?

  首先是著名特級(jí)教師賁友林為全體參會(huì)教師帶來一節(jié)精彩的《年月日》。在這節(jié)課上,賁老師以學(xué)生為中心,大膽讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)卡,說出自己知道的和想知道的,讓其他同學(xué)來幫助解疑解惑,這樣老師很自然地把學(xué)生推在前面,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的風(fēng)采也一次次展現(xiàn)在臺(tái)下老師的面前。

  在張齊華老師的課上我學(xué)到舉手的'智慧:他告訴學(xué)生只要老師提出問題,大家都要舉手,舉手不動(dòng)表示我還沒有準(zhǔn)備好;輕輕招手表示我可以試試;快速招手表示我會(huì),快喊我回答。這雖然看似花銷,但其實(shí)意義重大。且不論學(xué)生會(huì)不會(huì)回答,但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學(xué)生分享了舉手的智慧,并請(qǐng)他們也這樣做一做。沒想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時(shí)從不舉手的學(xué)生也向我招手。

  聽和學(xué)只是我們前進(jìn)的第一步,在今后的教學(xué)中我想我們雖做不成大師,但我們至少能以大師做榜樣,學(xué)習(xí)他們的成功之處幫助我們更好地成長(zhǎng)。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12

  自20xx年xx月xx日至xx月xx日,通過國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng),我參加了校級(jí)干部遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)以學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和《教育規(guī)劃綱要》為主要內(nèi)容,采用網(wǎng)絡(luò)直播課堂、視頻講座、專題討論、班級(jí)學(xué)員在線交流等多種形式。短短的近一個(gè)月的培訓(xùn),我有幸聆聽了十多位教育部門領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和名校長(zhǎng)的精彩報(bào)告,眼界大開,使我在學(xué)習(xí)中深受啟發(fā),培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦,提升了我的教育理論水平,加深了對(duì)教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質(zhì)教育和課程改革的理解。充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì),也增強(qiáng)了自己干好本職工作的責(zé)任心和使命感,提高了自己的教育教學(xué)管理水平,堅(jiān)定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,使我受益匪淺。下面就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下:

  一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng),實(shí)效性強(qiáng),收獲頗豐。

  網(wǎng)上視頻中有教育部部長(zhǎng)袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會(huì)議精神,深入學(xué)習(xí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx-20xx年)》;教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導(dǎo)師張力主講的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點(diǎn)分析;教育部副部長(zhǎng)陳小婭主講的解讀《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx—20xx)》;關(guān)鴻羽教授的養(yǎng)成教育;學(xué)校辦學(xué)理念;學(xué)校文化建設(shè)等等,他們精辟的論述,先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念,都在教育引導(dǎo)著我,促使我反思,激勵(lì)我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),其次才是行政管理。”于是,使我懂得了作為一名校長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面做起:1.提高自身政治素質(zhì),在道德品質(zhì)上做教師的`榜樣。從報(bào)告中和名校校長(zhǎng)的身上,感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì),努力提升自我的人格魅力,在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模,時(shí)刻用苛求的眼光看待自己,用欣賞的眼光看待師生,做師生的知心人,真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲。2.提升自身能力素質(zhì),在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展,缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后,通過培訓(xùn),讓我意識(shí)到需要自身提升能力素質(zhì),在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓(xùn),我加深了這種理念,提高自身素質(zhì),樹立終身學(xué)習(xí)思想,自覺地投身到學(xué)習(xí)中去,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專家型校長(zhǎng),只有這樣才能不斷地超越自己。

  二、創(chuàng)建市級(jí)品牌學(xué)校,首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,

  (一)強(qiáng)化師德建設(shè),為推進(jìn)課程改革增添“原動(dòng)力”

  德乃師之魂。堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來抓。

  1.抓學(xué)習(xí),規(guī)范教師言行。

  2.抓環(huán)境,統(tǒng)一教師思想。

  學(xué)校從建設(shè)育人環(huán)境起步,從校園文化的打造入手,用校園文化調(diào)整教師的情緒,用精神文化統(tǒng)一教師的思想。

  3.抓考核,強(qiáng)化師德管理。

  學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”,對(duì)教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估,同時(shí)通過家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教監(jiān)督教師師德形象。

  (二)加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè),即班主任隊(duì)伍建設(shè)、新教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

  1.班主任隊(duì)伍建設(shè),實(shí)行班主任選聘制度,加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作,建立班主任量化考核制度。

  2.新教師精力足、知識(shí)新、頭腦靈活、熱情高,是學(xué)校的希望所在,但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)校將通過師徒結(jié)對(duì)的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅,從各個(gè)方面手把手地教他們,使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13

  剛開學(xué)的時(shí)候聽說過微課的名字,但不解其意。后來參與了英語百花獎(jiǎng),其中就有微課的錄制,我們的微課內(nèi)容就是中西方早餐飲食文化差異。在今天之前,我一直認(rèn)為微課只是為教師教課提供便利和方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)、理解,畢竟五分鐘你傳遞的信息要精煉,不可能大段大段的敘述。

  在今天的青年訓(xùn)練營(yíng)上,我第一次發(fā)現(xiàn)微課原來可以這樣:可以暫停,留給學(xué)生充分的思考時(shí)間;可以質(zhì)疑,留給學(xué)生充分的思考空間。范例微課,豐富了我的知識(shí),拓展了我的視野,提升了我的技能。這讓我想到了我們英語的微課,也可以制作多種樣式的`,正如王巖校長(zhǎng)所說,可以有課前微課,課中微課,課后微課。同時(shí),在制作微課的過程中,要將這短短幾分鐘充分利用,可以先設(shè)問質(zhì)疑,再通過學(xué)習(xí)解答疑問,讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲去探究和學(xué)習(xí)。

  作為一名新教師,我說的可能有不對(duì)的地方,請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。我也會(huì)多向身邊的各種老師取經(jīng),希望大家不吝賜教。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14

  這次繼續(xù)教育我學(xué)習(xí)了”微課的制作及應(yīng)用“后感受很深,知道了它在教育教學(xué)中起著重要的作用。了解了什么是微課。即,微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程。也了解了微課的制作過程,很想自己親自制作一節(jié)微課,為今后在教學(xué)工作中去運(yùn)用,提高工作效率。

  微課的教學(xué)能夠使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的問題新穎別致,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生探究問題,使學(xué)生愿意自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。微課能夠較好的鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和延伸,增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。所以經(jīng)過這次進(jìn)修學(xué)習(xí),我一定要學(xué)會(huì)自己制作微課,在今后的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)練習(xí),提高自己的制作技能,為教學(xué)工作提供正能量。

  通過對(duì)于微課的'學(xué)習(xí)和體驗(yàn),我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式,有很多重要意義:

  1.微課是一種濃縮型課程,時(shí)間簡(jiǎn)短,知識(shí)點(diǎn)明確,可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無論是學(xué)習(xí)新知識(shí),還是課后復(fù)習(xí),學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況,選擇性地學(xué)習(xí)某些知識(shí)難點(diǎn)或者技能,并且可以反復(fù)學(xué)習(xí),針對(duì)性強(qiáng),靈活性強(qiáng),學(xué)習(xí)時(shí)間充足,可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

  2.因?yàn)槲⒄n時(shí)間十分簡(jiǎn)短,在10分鐘以內(nèi),并且主題明確,只有一個(gè),可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來,不易分神。

  3.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢(shì),尤其是移動(dòng)終端的快速崛起,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式,而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì),走在發(fā)展前沿。

  4.微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計(jì)劃,按照自己的步調(diào)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己搜索,自主檢測(cè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。

  5.微課時(shí)間的簡(jiǎn)短催促和鼓勵(lì)教學(xué)者在設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)微課時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇15

  七月下旬,我非常榮幸去北京市舊宮小學(xué)參加微課培訓(xùn)。首先,我要感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

  首先東北師范大學(xué)鐘紹春教授就《微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用的建議》給我們分析了微課制作需要認(rèn)真思考和研究的問題。鐘教授指出微課是指微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料所完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。能否通過微課方式有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng),最關(guān)鍵的是要有好的微視頻資源,此外,還需要如何使用這些微視頻資源和配套學(xué)習(xí)資源的知道資料。 完整的.微課資源還需包括任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)說明、作業(yè)、拓展資料等。微課在應(yīng)用上根據(jù)課堂節(jié)奏主要包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。其次王夢(mèng)雪講師結(jié)合鐘教授的研究分類別向我們介紹了不同課型的微課資源設(shè)計(jì)的思路與方法,并以優(yōu)秀案例為基礎(chǔ)為我們講授微課設(shè)計(jì)的思路,及微視頻制作工具Camtasia Studio 8的操作與使用。

  通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

  一、我知道了,其實(shí)微課是指利用3-10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)。可以是課堂難點(diǎn),可以是易錯(cuò)點(diǎn),易考點(diǎn)。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良。

  二、微課雖小,但它強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)的完整性。微課展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候切忌虎頭蛇尾。

  三、在微視頻制作過程中,我又掌握了一個(gè)實(shí)用軟件的操作技巧。Camtasia Studio 8是集錄屏與視頻編輯于一體,操作又簡(jiǎn)潔方便的實(shí)用軟件,他能滿足教師在微視頻制作上所有需求。

  其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

  在今后的工作中,我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇16

  1、微課制作流程:

  選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)評(píng)價(jià)反思

  2、選題標(biāo)準(zhǔn):

  微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制,不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

 。1)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇,關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課,是一個(gè)較好的選擇,較為符合微課制作的初衷:教學(xué)資源分享,為學(xué)生(教師)解惑,啟發(fā)教學(xué)。

  (2)要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體,內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇,令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)要求:

  微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的微課應(yīng)該是井然有序的,雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

  (1)適合教學(xué)對(duì)象:不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生,微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別,同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生,諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),對(duì)于不同水平的學(xué)生,傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異,進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),這也是符合我們微課理念的。

 。2)符合認(rèn)知過程:良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的',不能跳躍式發(fā)展,不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的,對(duì)于低年齡兒童,具體(多圖、動(dòng)畫、視頻)的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受,對(duì)于中學(xué)兒童,認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),可以給予學(xué)生想象思考的空間,諸如高中語文,可以更多的情景陶冶,而對(duì)于低年級(jí)兒童,情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。

  “停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的,而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,適當(dāng)?shù)摹巴nD”是非常必要的,此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的,進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。

  如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師,則由于記憶能力下降,可能需要多次的重復(fù),才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化,接受新事物有一定緩沖過程,在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇17

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)出了許多新生事物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。本學(xué)期,我校組織了一次微課制作的培訓(xùn),在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  通過薛校長(zhǎng)的`闡述,讓我感觸到我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們要把握好的一點(diǎn)就是會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。因而,微課只是我們用于教學(xué)的輔助手段,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,為孩子的課下學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)和幫手。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇18

  剛接觸,既好奇又疑惑,有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,覺得里面的內(nèi)容不詳盡,又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索,看多了我就悟出了道。它具有以下特點(diǎn):

  1.微課不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

  微課可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè);顒(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2.微課的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上課、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽課者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺(tái)上課,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3.微課的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

  由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展無生上課活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息;較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),現(xiàn)炒現(xiàn)賣,具有即時(shí)性;由于是課前的組內(nèi)預(yù)演,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的得罪人,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的`教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

  當(dāng)欣賞了很多微課,個(gè)人感覺很簡(jiǎn)單,迫不及待地著手準(zhǔn)備了。

  第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間,就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開始錄制微課了,只有試過后才明白看花容易繡花難。整個(gè)錄制過程我都快要崩潰了,意外太多;重錄了N多遍,好不容易吧,在再也不想錄了的念頭控制下,保持了點(diǎn)理智,完成了錄制過程,點(diǎn)擊保存,這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,當(dāng)時(shí)心里的急啊,不能用言語來形容。搜索程序和文件,找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文,咱不懂啊,再找開它,反正是稀里胡涂地,那個(gè)認(rèn)為消失無蹤的東西又出來的剎那間,心里真是比撿到金子還更高興。

  記錄下令人抓狂的微課錄制過程,對(duì)初探微課的老師說一句話磨刀不誤砍柴工,一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透,再來實(shí)踐哦!

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇19

  8月26日,我參加了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院洪東忍專家主講。通過她的培訓(xùn),讓我對(duì)微課有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓我明白微課的制作很大一部分離不開好的課件制作。她所帶來的講授內(nèi)容對(duì)于我們平時(shí)所需、所用是必備的,從而讓我感覺受用無比。

  經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的聆聽,讓我感覺洪東忍老師對(duì)微課制作,是那么的簡(jiǎn)單。講座分為兩幾個(gè)部分,本來現(xiàn)實(shí)微課制作,由于電腦的原因改成了課件制作成為了首講內(nèi)容。一個(gè)課件的制作需要就要一個(gè)好的軟件,洪老師列舉了一些軟件的不足及有點(diǎn),并給我們帶來了2016版軟件是目前功能最強(qiáng)大,也是最完善的,洪老師一步一步讓我們從新認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)有多么重要。對(duì)PPT的制作耐心指導(dǎo)、,讓我們有了循序漸進(jìn)的時(shí)間來掌握。結(jié)合了一些老師現(xiàn)成的課件,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)親自修改與教學(xué),讓我們本來覺得昏昏欲睡的心從新點(diǎn)燃激情聽力起來,洪老師從顏色的選擇,字體的.大小與型號(hào),圖片位置的放置都詳細(xì)講解,讓我對(duì)課件的制作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

  最后,洪老師完成了一個(gè)我需要用半天才能完成的任務(wù),那就是她用十分鐘就能錄好一節(jié)微課,讓我就得現(xiàn)在信息化時(shí)代的強(qiáng)大,不得不讓我折服。重要一點(diǎn)是,要想錄制一節(jié)好的微課,其課件的的質(zhì)量非常重要。錄制微課肯定離不開軟件的承接,關(guān)于“微課制作”洪老師利用短短的一些時(shí)間教我們?nèi)绾卫肍CS錄屏軟件制作微課。

  本次培訓(xùn)不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去,讓我對(duì)課件制作、微課錄制有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇20

  通過一個(gè)多月的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。聽了專家的講座和培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后,我感觸最深的是微課的認(rèn)識(shí)與制作方法。培訓(xùn)中,老師一方面要求我們以超脫姿態(tài),踏實(shí)前行,堅(jiān)持遵循教育規(guī)律,研究微課新思路;另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí),力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求,促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過深入學(xué)習(xí),下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

  一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課

  在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下,我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程!拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言,微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言,微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展,特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

  二、如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

  通過這一階段的學(xué)習(xí),本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳,知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此,在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí),我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn),并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理,使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn):

  1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的`重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì),十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

  3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤,不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

  4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

  例如:在這次培訓(xùn)中,我根據(jù)本學(xué)科小學(xué)四年級(jí)語文的教學(xué),我選擇了“習(xí)作”指導(dǎo)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課,讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)對(duì)習(xí)作審題、習(xí)作方法等內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語交際”的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì),突破了本節(jié)習(xí)作課中幫助學(xué)生審題和習(xí)作方法教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)。

  三、培訓(xùn)模式微課化

  在這次培訓(xùn)中,除了三天的集中培訓(xùn)外,大部分的時(shí)間都是通過培訓(xùn)老師的培訓(xùn)微課進(jìn)行傳授知識(shí)。在這些培訓(xùn)微課中,老師講解非常明了、清晰,只要培訓(xùn)者發(fā)時(shí)間去觀看,就能掌握其中的知識(shí)點(diǎn),即使一下了看不明白,可以反復(fù)地去看,直至自己學(xué)會(huì)為止,這符合了微課的設(shè)計(jì)理念。同時(shí),學(xué)員可以通過QQ群平臺(tái)以及微信等方式

  與主講教師進(jìn)行互動(dòng),而主講老師又會(huì)不厭其煩進(jìn)行一一地解答,這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng),學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤,真是兩全其美。

  培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但使我們受益匪淺,其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇21

  今天在辦公室的時(shí)候,聽到通知老師一會(huì)兒讓去參加個(gè)培訓(xùn),具體是什么我也不太清楚,雖然并沒有要求我們實(shí)習(xí)生去,但是我們也沒有事兒干,就跟著湊熱鬧了,懷著好奇的心情,我走進(jìn)了學(xué)校的小禮堂。

  此時(shí)已經(jīng)有很多老師到了,我趕緊找個(gè)地方坐下,講座已經(jīng)開始了一會(huì)兒了,這才知道,原來這次是老師有關(guān)微課,微課程的培訓(xùn)。瞬間覺得很熟悉,因?yàn)槲以诖髮W(xué)的信息技術(shù)課上了解過微課,而且當(dāng)時(shí)主要了解了一個(gè)錄屏軟件camtasia studio。而最后老師給我們布置的作業(yè),就是讓我們準(zhǔn)備個(gè)ppt,并利用這個(gè)軟件錄制一節(jié)微課并生成一段微視頻,而這個(gè)就是我們最后評(píng)分的.標(biāo)準(zhǔn)。

  而這次培訓(xùn),講的竟然也是這一個(gè)軟件,跟我坐一起的老師表示沒聽說過微課,對(duì)這個(gè)軟件也不甚了解。另外覺得在初高中實(shí)用性并不大,因?yàn)闂l件達(dá)不到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而我,就會(huì)覺得容易接收得多,突然有一種感覺,原來我們現(xiàn)在在大學(xué)學(xué)的東西其實(shí)挺有用的,現(xiàn)在真正到了實(shí)習(xí)的中學(xué)后,就會(huì)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在初高中推崇的東西正是我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)到的東西,而且,我們的可塑性要比在職老師要大很多。

  最讓我驚訝的是,講這個(gè)培訓(xùn)的是竟然就是本校的老師,孟小強(qiáng),而這個(gè)老師還是我的老鄉(xiāng),之前我還跟他有一面之緣,老師只有三十歲,很年輕,看上去也不太起眼,但沒想到他竟然能夠一直堅(jiān)持做微課,瞬間感覺自己仿佛找到了榜樣,并且孟老師已經(jīng)做出了一定的成就,目前他已經(jīng)做了500個(gè)微視頻了,我覺得,我一定要去網(wǎng)站上看看他的微課,像他學(xué)習(xí)。

  培訓(xùn)過后,學(xué)校教務(wù)主任和書記分別發(fā)言,強(qiáng)調(diào)了微課的重要性,其中王主任提到,在前幾天的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,老師的表現(xiàn)離新課改還有一定距離,作為一名老師,需要我們不斷進(jìn)步,不斷摸索,不斷提升。

  而李書記也對(duì)這位孟老師提出了表揚(yáng),并鼓勵(lì)大家像他學(xué)習(xí),我感覺到,其實(shí)教育一直在進(jìn)步,而且在中學(xué)里,我明顯感覺到,現(xiàn)在新課改已經(jīng)離我們?cè)絹碓浇,學(xué)校一直在組織公開課,聽評(píng)課等等,希望老師之間可以互相督促,互相提意見,最后達(dá)到共同的提升,另外現(xiàn)在學(xué)校還在搞集體備課,同科老師共同備課,最后整理出最優(yōu)秀的課,然后大家就都可以按照那個(gè)課上。

  我覺得教育一直都是我們社會(huì)生活很重要的一部分,而我們作為老師,更應(yīng)該多花點(diǎn)兒心思,教育培養(yǎng)出更有能力的學(xué)生。時(shí)代在進(jìn)步,教育在改革,而我們老師也應(yīng)該有改革的理念,不斷提升自我。

  教師微課培訓(xùn)心得體會(huì) 篇22

  為全力構(gòu)建“全效課堂”,深入開展課堂研究,4月27日下午,實(shí)驗(yàn)小學(xué)“繁星”名師工作室核心成員李杰恒副主任對(duì)全體教師進(jìn)行了深度微課校本培訓(xùn)。此次培訓(xùn)旨在進(jìn)一步提高教師教育技術(shù)能力,推動(dòng)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

  培訓(xùn)伊始,李主任針對(duì)各教研組精心完成的微課作品進(jìn)行了一一點(diǎn)評(píng),有針對(duì)性地提出了自己合理化的建議。老師們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)和交流中,對(duì)各學(xué)科微課的形式、內(nèi)容、亮點(diǎn)及不足有了更清晰地認(rèn)識(shí),也有利于大家吐故納新。隨后,李主任帶領(lǐng)老師們對(duì)微課制作軟件進(jìn)行升級(jí),對(duì)老教師進(jìn)行手把手地指導(dǎo)。運(yùn)用CS錄屏軟件,就能把課件、配音、音樂、視頻等元素有機(jī)地整合在一起,從而完成一份高質(zhì)量的微課作品。除此之外,大家也學(xué)會(huì)了利用錄屏軟件中的剪輯功能、消噪功能、渲染功能等,把微課作品制作得更加專業(yè)。大家在上機(jī)操作中,很快熟悉了微課制作軟件的.使用技巧。

  教師享受著學(xué)習(xí)過程帶來的充實(shí)。幾次微課培訓(xùn)之后,大大提升了教師的運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校將進(jìn)行新一輪微課比賽,鞏固培訓(xùn)效果,進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念,使微課這一新的教學(xué)方式更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

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