快樂(lè)的小學(xué)作文錦集5篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的快樂(lè)的小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇1
一年一度的書(shū)市終于盼到了，這一天，操場(chǎng)上人山人海，每個(gè)攤子前都摩肩接踵。這里，好似一個(gè)菜市場(chǎng)，一樣擁有討價(jià)還價(jià)聲，一樣擁有吆喝聲，一樣擁有“書(shū)菜”（蔬菜）。那面前琳瑯滿目的書(shū)好像在說(shuō)：“買我吧！我很好看的！快點(diǎn)買我吧！我很便宜！”我真有點(diǎn)不知所措，這本書(shū)很不錯(cuò)，這本也不錯(cuò)，這本也不錯(cuò)，我的頭頂冒出了3個(gè)大大的'問(wèn)號(hào)。到底買哪本好呢？我看了一下，終于看到了一本《魔法小仙子之星星總動(dòng)員》這本書(shū)我早就想買了！便拿著這本書(shū)看了半天，那位賣書(shū)的大哥哥等得耐煩了開(kāi)口說(shuō)道：“你到底買不買��！不買就走吧！”我這才回過(guò)神來(lái)準(zhǔn)備把這本書(shū)買下來(lái)，可一看，好貴��！只能討價(jià)還價(jià)了；“這本書(shū)，10元賣給我好不好？”那位哥哥見(jiàn)了連忙點(diǎn)頭答應(yīng)：“好10元，賣給你吧！”我拿出錢給了他一張10元，便拿著我的“獵物”蹦蹦跳跳的走了，我又去了許多書(shū)攤，攤前的黑板上明明寫著“跳樓大減價(jià)”“虧本價(jià)”“大甩賣”“你買得開(kāi)心，我賣得心痛”可一本書(shū)就要20元，我一眼沒(méi)看就走了“什么破書(shū)一要就要20元，真是黑店！”好不容易又看中一本書(shū)，正準(zhǔn)備開(kāi)口，就有人說(shuō)：“這本書(shū)，我要了！”我只好氣沖沖的走了，到了我們班攤子上賣書(shū)去了！
“走過(guò)路過(guò)！不要錯(cuò)過(guò)！喂，這位同學(xué)，這本書(shū)超好看的，要不要？”那小朋友翻了一翻說(shuō)：“不要！”，“我們可以便宜的，3元吧！”我問(wèn)，那小朋友想了想：“好！我買了！”，“秦幗芊，這本書(shū)編號(hào)20xx，3元，賣出去了！“這一邊接過(guò)他的錢一邊說(shuō)，秦幗芊便在約上打了一個(gè)勾
這次書(shū)市，我滿載而歸，不但買到了書(shū)，而且成功賣出了書(shū)，真棒！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇2
生活就如同一杯綠茶，在快樂(lè)中摻雜著一絲辛酸，在苦澀中夾雜著一縷甘甜，苦與樂(lè)伴隨著我。
學(xué)習(xí)生活雖然十分辛苦，但是也充滿了快樂(lè)，這些辛苦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為我在成長(zhǎng)的路上掛起一盞盞彩燈，照亮我前方的路。高中生說(shuō)初中生很空閑，初中生說(shuō)小學(xué)生空閑，但我身為一名小學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有感到過(guò)空閑，我很辛苦，但我辛苦得快樂(lè)。
每天晚上，我便在燈光的陪伴下學(xué)習(xí)，奮筆疾書(shū)，偶爾遇到難題目停下來(lái)思考片刻，在大腦中拼命思考，然后用自己認(rèn)為不錯(cuò)的回答寫在上面。寫完后還要看英語(yǔ)書(shū)，背課文、背單詞、預(yù)習(xí)明天的知識(shí)。
在辛苦中，我也體會(huì)到了快樂(lè)：每天上英語(yǔ)課時(shí)，老師總會(huì)表?yè)P(yáng)我，我的心里可開(kāi)心了，這一次次的表?yè)P(yáng)使我受到前所未有的鼓舞，連考試都變得不那么可怕了。記得那一次英語(yǔ)考試，我毫不畏懼，沒(méi)有緊張得腦子一片空白，我從容地做了起來(lái)，一個(gè)個(gè)答案如流水從我腦子里蹦了出來(lái)，而且一點(diǎn)兒也不勉強(qiáng)，做完后我就迅速地檢查起來(lái)。當(dāng)老師批完卷子后，我一看，得了一個(gè)高分：99分，全班第二，雖然考的不錯(cuò)，但我是課代表，沒(méi)有考到全班第一是很遺憾的。我雖然高興，但不知足，繼續(xù)努力起來(lái)，一個(gè)又一個(gè)好成績(jī)從我這里誕生，我喜上眉梢，這都是辛苦的.付出換來(lái)的成果呀！
對(duì)啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。于是，我又學(xué)了起來(lái)，一年>四季，從不間斷，功夫不負(fù)有心人，我的英語(yǔ)水平越來(lái)越好。我辛苦，但我快樂(lè)著！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇3
我最喜歡愚人節(jié)了，因?yàn)檫@天我們可以大膽地跟親人朋友開(kāi)玩笑，而且被愚弄的朋友親人也無(wú)法申冤，只好自認(rèn)倒霉，真有趣！
今年愚人節(jié)，我早晨六點(diǎn)就起了床，悄悄地?cái)M訂“愚人方案”。哈哈，知道我這方案的對(duì)象是誰(shuí)嗎？我的老爸老媽！
“哎喲！哎喲！疼死我了！……”我痛苦地大叫起來(lái)，并用腳敲打著床，不時(shí)來(lái)回在床里滾動(dòng)一番。終于，老爸老媽聞聲趕來(lái)……我弓著背，捂著肚了，一邊哭一邊喊：“痛死我了，痛死我了！老爸老媽，如果我死了，你們就再上一個(gè)吧！”爸爸臉色凝重，摸摸我的額頭，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“有這么嚴(yán)重嗎？年紀(jì)小小的，少跟我講這些個(gè)氣話！”緊接著，只見(jiàn)老媽蓬頭垢面地走來(lái)了，手里還拿著一瓶藥：“來(lái)，寶貝！快！先把止痛藥給吃了！”老爸一把抓過(guò)止痛藥說(shuō)：“不行，藥不能隨便亂吃！”“這可怎么辦呢？要不馬上去醫(yī)院吧！”媽媽急壞了�！拔业男∽孀�，你可千萬(wàn)都出什么意外呀！阿彌陀佛！”奶奶也慌了。
“哈哈……”我終于忍不住哈哈大笑起來(lái)，爸爸見(jiàn)我這樣，感到莫名其妙。媽媽跟奶奶更是一頭霧水。我指指日歷，神秘地說(shuō)：“老爸，今天是什么日子？”說(shuō)完，我從床上跳起，得意地扭起身子來(lái)。老爸這才恍然大悟，變得嚴(yán)肅極了。奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“你這小鬼，讓我擔(dān)心死了……”媽媽愣了愣，然后嚴(yán)肅地告訴我：“小家伙，這種玩笑可不能亂開(kāi)，要不是愚人節(jié)，我可饒不了你！”我連忙做鬼臉……
呵呵，這愚人節(jié)還挺有趣的.！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇4
自上學(xué)期我校進(jìn)行 “限時(shí)快樂(lè)”作文教學(xué)模式的改革以來(lái)，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學(xué)限時(shí)快樂(lè)作文教學(xué)模式”，接著先后舉行了“限時(shí)快樂(lè)作文”示范課觀摩研討活動(dòng)、“習(xí)作評(píng)改課”觀摩研討活動(dòng)、“限時(shí)快樂(lè)作文”之“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)、老師的下水文比賽以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之習(xí)作能力測(cè)評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)。每次活動(dòng)都有通知、有計(jì)劃、有過(guò)程記錄、有老師反饋、有活動(dòng)總結(jié)及反思，每次活動(dòng)都在扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)該模式的精神，并取得了可喜的成績(jī)。
課堂上，老師們精心有效的指導(dǎo)，孩子們?nèi)肭槿刖车膭?chuàng)作，同學(xué)們真誠(chéng)公正的評(píng)改，師生間和諧融洽的點(diǎn)評(píng)，無(wú)不洋溢著習(xí)作的喜悅與興奮。
在課外，家長(zhǎng)們?nèi)σ愿暗闹С峙c配合，老師們熱情洋溢的贊揚(yáng)與肯定，領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的引領(lǐng)與幫助，更堅(jiān)信了我們文小人走好、走實(shí)該模式的信心和勇氣。
手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著他們娟秀的字跡，讀著他們抒寫的精美的文章，不知不覺(jué)中你會(huì)同可愛(ài)的孩子們一起進(jìn)行著心靈的對(duì)話，沐浴在他們帶給我們的感動(dòng)與幸福之中。
為了在本學(xué)期更加有條不紊地深化此項(xiàng)改革，還需要對(duì)模式的'認(rèn)識(shí)再提高，對(duì)模式的基本框架、操作流程、實(shí)施要求及注意事項(xiàng)作以補(bǔ)充、完善。
一、“限時(shí)快樂(lè)作文”的指導(dǎo)思想及基本原則
1.指導(dǎo)思想
本模式以培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才為目的，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和大量閱讀、大量寫作的深層研究，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新體系，使學(xué)生的語(yǔ)言交際、個(gè)性發(fā)展及實(shí)踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語(yǔ)文教師過(guò)重的作文批改負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。
2.遵循原則
�。�1）主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每堂課教師指導(dǎo)不超過(guò)10分鐘。重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生對(duì)閱讀、寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的閱讀和寫作潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的寫作興趣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
�。�3）民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。
�。�4）實(shí)踐性原則：加強(qiáng)寫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì)生活是寫作的唯一源泉，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言交際的能力。
�。�5）評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生寫作的信心，享受寫作帶來(lái)的快樂(lè)。
二、“限時(shí)快樂(lè)作文”的基本框架及操作流程
限時(shí)快樂(lè)作文訓(xùn)練，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，釋放學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)涵的巨大創(chuàng)造力，徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。我們?cè)诖_立教學(xué)流程的過(guò)程中汲取了教育教學(xué)^專~家的理論和優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校作文教學(xué)實(shí)際，特提出此教學(xué)模式：“搜集資料——完成習(xí)作——評(píng)改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。
�。ㄒ唬┧鸭Y料
此環(huán)節(jié)安排在每單元學(xué)習(xí)前。
1.結(jié)合教材明確本單元習(xí)作要求。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：
�。�1）搜集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇后語(yǔ)等記錄在《寫作資料搜集庫(kù)》（學(xué)生自備，可自命名）中。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把本單元幾篇課文或與此次習(xí)作相關(guān)的優(yōu)秀文章作范例進(jìn)行精心閱讀，從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”。
�。�3）思考自己將要寫什么以及如何寫。
�。�4）其它。（教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)段的不同安排其它準(zhǔn)備內(nèi)容）
�。ǘ┩瓿闪�(xí)作
此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第一課時(shí)來(lái)完成。
1.審題與命題。（時(shí)間約1分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解文題，審清文章的體裁，明確習(xí)作的要求。
2.指導(dǎo)與點(diǎn)撥。（時(shí)間約8分鐘）
這一步是關(guān)鍵的一步。因?yàn)樾W(xué)生受年齡特征、知識(shí)程度的影響，寫作起來(lái)不可能像中學(xué)生那樣得心應(yīng)手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內(nèi)容、學(xué)生在審題及寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，為學(xué)生快速寫作埋下伏筆。
3.學(xué)生快樂(lè)作文。（時(shí)間約30分鐘）
要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，不打擾學(xué)生的寫作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內(nèi)完成不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的文章。
4.小結(jié)。（時(shí)間約1分鐘）
教師根據(jù)習(xí)作完成情況，作簡(jiǎn)要小結(jié)，以達(dá)到幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高寫作信心之目的。
�。ㄈ┰u(píng)改交流
此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第二課時(shí)來(lái)完成。
1.學(xué)生互評(píng)互批。（時(shí)間20分鐘左右）
一般2人或4人為一組，按學(xué)生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個(gè)寫作水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任批改小組長(zhǎng)。在老師批改方法的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行認(rèn)真批改。為便于組織，原則上分組以座位為序，靈活調(diào)動(dòng)。
在學(xué)生形成評(píng)改能力之前，教師要領(lǐng)著學(xué)生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。
具體如何教會(huì)學(xué)生去批改呢？
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇5
最近，媽媽給我買了一個(gè)藍(lán)色的魚(yú)網(wǎng)，我高興得不得了，很想馬上去試一試，終于得到了批準(zhǔn)。
我提著一只小水桶蹦蹦跳跳地來(lái)到河邊，心想：哈哈！看起來(lái)河里有很多魚(yú)呢！我用盡最大力氣向魚(yú)群中撈去，魚(yú)兒們一下子四散而逃。我把網(wǎng)從河中提起，在網(wǎng)中仔細(xì)地看著，不放過(guò)每一個(gè)角落。哎，一條魚(yú)也沒(méi)有，我臉上流露出失望的表情，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這些魚(yú)跑得好快��！看來(lái)要有點(diǎn)耐心才行，等魚(yú)游得近一點(diǎn)了再撈。”我悄悄地走到了河岸的最邊上，靜靜地站在那像一座石像，一動(dòng)不動(dòng)，怕發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，又驚動(dòng)了魚(yú)兒，連呼吸都是小心翼翼的。我的眼睛在河中飛快地找著。不久，我的眼睛停留在了一大群小魚(yú)上，它們似乎并沒(méi)有察覺(jué)到危險(xiǎn)的`存在，還在不停地向我游來(lái)，我的網(wǎng)像閃電一樣向魚(yú)兒們撈去，這下它們被我網(wǎng)了起來(lái)。
我最盼望地就是可以抓住一條柴魚(yú)，這種魚(yú)是小區(qū)保安告訴我的，它有一個(gè)鉛筆盒那么大，全身碧綠的，喜歡躲在蓮葉中，很像一片掉在河里的綠葉。我找了半天才把它找出來(lái)，它小心謹(jǐn)情地躲在蓮葉下面，還不時(shí)地把嘴點(diǎn)著水面。當(dāng)我剛準(zhǔn)備撈它，它一下子跑了。但不久它又回來(lái)了，這里應(yīng)該是它的家吧！這次我打算用伏擊的方法，把網(wǎng)悄悄地埋伏在柴魚(yú)頭下，然后把它撈起�？墒菦](méi)等我把網(wǎng)放下水里，便被柴魚(yú)發(fā)現(xiàn)了，只見(jiàn)一陣水花，它跑了。我并沒(méi)有放棄，這次，沒(méi)有等到它來(lái)我就把網(wǎng)埋伏在了蓮葉叢中，果然不出所料，柴魚(yú)回來(lái)了，我見(jiàn)它剛停下來(lái)，我趁機(jī)把網(wǎng)提上來(lái)，哈！柴魚(yú)被網(wǎng)起來(lái)了！我高興極了！柴魚(yú)不斷地掙扎翻動(dòng)身體，當(dāng)我正要把它放進(jìn)桶里時(shí)，它用力一蹦，居然逃走了！我呆呆地看著柴魚(yú)逃走的方向……這可是我沒(méi)想到的，捉住了還被跑掉，我太沒(méi)經(jīng)驗(yàn)了，網(wǎng)起來(lái)后沒(méi)有防范。哎，看起來(lái)還要好好練練功夫才能抓住柴魚(yú)。
網(wǎng)魚(yú)是一件快樂(lè)的事！這可要講究技巧，是一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，樂(lè)在其中。不信你也試試！
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