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探討加強(qiáng)小學(xué)生法制教育的策略論文
法制教育要從小學(xué)生抓起，這己是全社會(huì)的共識，也是國家明確提出的教育任務(wù)。但在目前，小學(xué)法制教育的現(xiàn)狀明顯不容樂觀，問題的根源是多方面的，其中對小學(xué)生法制教育的特點(diǎn)認(rèn)識不清，對具體方法缺少探索和總結(jié)是重要原因。
一、小學(xué)生心理的主要特點(diǎn)
小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)法律知識感到困難，對高度抽象和概括的法律規(guī)定不能很好的理解，這是由其心理特點(diǎn)決定的。
第一，在感知方面，小學(xué)生的感知從無意性、情緒性逐漸向有意性、目的性發(fā)展，但總體水平較低；在記憶方面，意義識記逐漸發(fā)展，但機(jī)械記憶仍占主要地位；在思維方面，小學(xué)生的抽象邏輯思維水平逐漸提高，但仍具有相當(dāng)程度的直觀性，與直接和感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切。尤其是低年級學(xué)生，在不能直接觀察到事物的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難，隨著年齡的增長，他們對事物的理解會(huì)逐步增強(qiáng)。
第二，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，注意的范圍小，受興趣和感情等影響較大；另外，小學(xué)生意志力較差，自制力不強(qiáng)，遇事容易沖動(dòng)。
第三，隨著年齡增長，小學(xué)生情感日益豐富和穩(wěn)定，道德情感有很發(fā)發(fā)展，越來越希望獲得他人的尊重，而且他們對教師極為信任和依賴；小學(xué)生的情緒容易變化，受情景影響大，特別容易受到他人的影響和暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。
第四，小學(xué)生的評價(jià)能力不斷提高。高年級學(xué)生會(huì)逐漸擺脫對教師評價(jià)的完全依賴，能夠把自己與別人的行為加以對照并獨(dú)立地作出評價(jià)，還逐步學(xué)會(huì)了用道德觀點(diǎn)和社會(huì)準(zhǔn)則來評價(jià)自己和別人的行為。
第五，小學(xué)生的心理尚未定型，行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，可塑性較強(qiáng)，小學(xué)階段是開展法制教育的良好時(shí)機(jī)，可以取得事半功倍的效果。
二、小學(xué)生法制教育內(nèi)容的特點(diǎn)
我們在小學(xué)開展法制教育的目的是要讓小學(xué)生具備初步的法律意識、權(quán)利意識和自我保護(hù)意識，具備初步的法律觀念和權(quán)利觀念。因?yàn)樾W(xué)生不同于成人，要想真正取得實(shí)效，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)來有針對性地選擇法制教育的內(nèi)容。
第一，教育內(nèi)容應(yīng)該具備的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)�？偟膩碚f，選擇的內(nèi)容必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)生身心成長的特點(diǎn)和接受能力，便于其理解。
第二，教育內(nèi)容應(yīng)該具備的形式特點(diǎn)。在形式上，選擇的內(nèi)容要符合小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，能夠采用生動(dòng)、直觀的方式來展示給他們。
第三，教育內(nèi)容應(yīng)該具備的主要功能。選擇的內(nèi)容要能夠幫助小學(xué)生了解基本法律知識，形成法律意識，重點(diǎn)是能夠幫助引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，掌握自我保護(hù)的方法。
三、小學(xué)生法制教育的策略和方法
小學(xué)生法制教育在教育對象、教育內(nèi)容上有其自身的特點(diǎn)，相應(yīng)的，在教育方法上也不同于成人法制教育。我們來介紹一些在具體實(shí)踐時(shí)應(yīng)該掌握的策略和方法。
第一，在教育理念上，要堅(jiān)持把法律啟蒙和行為教育結(jié)合起來。向小學(xué)生傳授法律知識的最終目的是為了讓他們了解社會(huì)生活中有規(guī)則，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識和習(xí)慣；了解法律的作用和自己的權(quán)利，從而掌握自我保護(hù)的方法。小學(xué)生理解能力差但模仿能力強(qiáng)，所以在傳授法律知識的過程中要緊密聯(lián)系其行為養(yǎng)成，多在具體的行為方式上指導(dǎo)他們，培養(yǎng)其正確的行為習(xí)慣，把法制教育的成效落到實(shí)處。
第二，在教育方法上，要加強(qiáng)實(shí)際教育過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)，注意傾聽小學(xué)生內(nèi)心的困惑，樂于為他們解疑答惑；教師必須充分認(rèn)識到自己在小學(xué)生心目中的權(quán)威地位和自身言行的示范作用，善于以身作則、率先垂范。
不重視方法，法制教育甚至?xí)鸬椒醋饔�。因�(yàn)榉ㄖ平逃奶厥庑�，在向小學(xué)生介紹法律知識時(shí)不可避免的要向其展現(xiàn)社會(huì)的陰暗面，教師在此時(shí)的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，一定要旗幟鮮明、立場堅(jiān)定，毫不含糊的指明對錯(cuò)，絕對不能讓小學(xué)生產(chǎn)生模仿負(fù)面行為的想法；要多展示社會(huì)陽光的一面，多從正面引導(dǎo)小學(xué)生的思想和行為。
第三，在教育手段上，要將法制教育與學(xué)校學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中；與各種教育活動(dòng)相結(jié)合，融入到教育活動(dòng)中；與必要的專項(xiàng)教育相結(jié)合，形成多角度、寬領(lǐng)域、復(fù)合式的法制教育格局。①專門的法制教育課程和活動(dòng)的時(shí)間、效果都有限，只有將其融入到學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中，才能最大限度的拓寬法制教育的覆蓋領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，最終取得最佳的教育效果。
要盡量采用潛移默化的方式來影響、引導(dǎo)小學(xué)生，倡導(dǎo)潤物細(xì)無聲式的教育手段，摒棄簡單枯燥的說教；既要重視培養(yǎng)小學(xué)生自省、自查、自糾的意識和能力，更要時(shí)刻不忘塑造、強(qiáng)化他們的行為。
要多借助日常生活中形象、直觀、生動(dòng)的典型事例，采用深入淺出、循循善誘的方式，增加教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和感染力，提高法制教育的針對性和實(shí)效性。
第四，在語言風(fēng)格上要淺顯易懂、清楚明白。給小學(xué)生講解法律知識不是一件容易的事，原因是法律規(guī)定都很抽象、概括，而小學(xué)生的抽象思維能力比較差；而且小學(xué)生閱歷淺、知識少，對法律規(guī)定涉及的各種社會(huì)現(xiàn)象缺少認(rèn)識和體會(huì)。講解時(shí)既要讓小學(xué)生聽明白，又要兼具原則性和準(zhǔn)確性，這對教師的法律知識水平和語言表達(dá)能力都是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，把握講解的側(cè)重面，精心選擇知識點(diǎn)和案例，在生動(dòng)、活潑的氛圍中，采用淺顯易懂、清楚明白的語言，把抽象的法律知識深入淺出的講給學(xué)生，真正做到寓教于樂。
第五，在考核方法上，要區(qū)別于知識考查，這是由小學(xué)法制教育的目的和任務(wù)決定的。要重視學(xué)習(xí)過程，把考查放在平時(shí)，從學(xué)生的日常表現(xiàn)而不是試卷分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
即使要集中考查，也要避免搞成簡單的知識測驗(yàn)，而是要出開放性的題目，讓學(xué)生把內(nèi)心的真實(shí)感受和想法表達(dá)出來；要把學(xué)生放在一定的社會(huì)情境中，觀察他們的行為表現(xiàn)，了解法律知識的內(nèi)化程度。
第六，關(guān)注特殊學(xué)生，重視個(gè)別輔導(dǎo)。我們進(jìn)行小學(xué)法制教育最重要的目的就是防止未成年人走上違法犯罪的道路，對小學(xué)中可能出現(xiàn)此類問題的特殊學(xué)生，法制教育教師一定要重點(diǎn)關(guān)注，緊密追蹤。一般來說，學(xué)生之所以“特殊”，基本都是緣于其所處的社會(huì)環(huán)境，這些學(xué)生都有自身的實(shí)際困難，他們的問題不能靠單純的“學(xué)法懂法”來解決。這就要求學(xué)校和老師要付出更多的努力，要聯(lián)系社會(huì)力量來幫助他們解決實(shí)際問題，凈化其所處的社會(huì)環(huán)境，這才是治本的良策。
對特殊學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，首先要充分考慮他們的自尊心，盡量不在公共場合對其批評教育；其次要慎用否定性評價(jià)，不能輕易給他們貼上壞孩子的標(biāo)簽，避免讓小學(xué)生由于自我暗示和歸類而愈陷愈深；最重要的是不能單純用法律上的不利后果來“恐嚇”他們，而是要多引導(dǎo)激發(fā)他們的正面情感和意識，結(jié)合培養(yǎng)正確的榮辱觀等道德情感來糾正他們的行為。
第七，重視和形成學(xué)校、家長和社會(huì)的協(xié)同配合。小學(xué)生法制教育絕不只是學(xué)校和教師的職責(zé)，簡單的把這項(xiàng)任務(wù)推給學(xué)校，既不科學(xué)也不負(fù)責(zé)。
在整個(gè)法制教育過程中，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任，積極開展各種教育活動(dòng)，并爭取家長和社會(huì)的支持和幫助。小學(xué)生往往對父母至為信賴，可以說“言聽計(jì)從”，當(dāng)他們在學(xué)校形成的法律意識不被父母認(rèn)可時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心形成矛盾，從而對法律規(guī)定產(chǎn)生懷疑，使學(xué)校的教育成果蕩然無存。小學(xué)生學(xué)得法律知識后會(huì)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，此時(shí)社會(huì)法制狀況的好壞就會(huì)直接影響他們對法律權(quán)威的評價(jià)，進(jìn)而影響其行為選擇。所以，小學(xué)生法制教育要見到實(shí)效，就必須整合學(xué)校、家長和社會(huì)的力量，形成合力，齊抓共管。
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