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物理實驗教學(xué)思路論文
物理實驗教學(xué)是重要的組成部分，不僅可以使物理課堂更加生動形象，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力及思維能力。
第1篇：物理實驗教學(xué)問題探討
摘要：物理學(xué)科具有較強的實踐性，尤其體現(xiàn)在物理實驗教學(xué)方面。
文章主要分析當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題，并提出切合實際的改進策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性。
關(guān)鍵詞：物理實驗;問題;對策;操作能力
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有堅實可靠的物理實驗基礎(chǔ)。
可以說，沒有實驗就沒有物理學(xué)。
物理實驗教學(xué)之所以重要，是因為它可以將復(fù)雜、抽象的物理知識變得更加簡單、具體，這些簡單化、具體化的物理概念和物理知識能夠更好地被學(xué)生所吸收和掌握，并從中體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
同時，教師可以通過物理實驗課程鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。
將理論和實踐有機結(jié)合起來，這一訴求也是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
因此，分析當(dāng)前物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題，并提出具有針對性的改進措施至關(guān)重要。
一、物理實驗教學(xué)中存在的問題
學(xué)生有較強的好奇心，對物理實驗感興趣是必然的，但很多物理教師開展物理實驗教學(xué)時，教學(xué)效果并不突出，甚至無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，主要原因包括以下兩個方面。
(1)教師方面。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陳舊教學(xué)理念深深影響著一些物理教師，他們對物理實驗的現(xiàn)實意義沒有形成充分認(rèn)識，僅僅是將其當(dāng)作一種輔助手段，對學(xué)生的要求就是在考試中可以將實驗過程完整地寫出來即可，并不在意學(xué)生動手實驗?zāi)芰Φ膹娙酢?/p>
因此，教師在授課中時常會采用“填鴨式”講授方法，即教師臺上講實驗，學(xué)生臺下背實驗。
即便部分物理教師重視實驗教學(xué)，但由于準(zhǔn)備實驗需要耗費大量的時間和精力，往往最終也會敷衍了事。
這就造成學(xué)生采取死記硬背的方法背實驗，對物理概念和物理原理并沒有真正理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。
(2)學(xué)生方面。
一些學(xué)生由于缺乏一定的組織紀(jì)律性，破壞課堂秩序，浪費教學(xué)時間，因而無法達到實驗的預(yù)期效果。
還有一些學(xué)生沒有進行認(rèn)真分析和思考，只是單純地重復(fù)、模仿，甚至對最基本的實驗原理都不甚了解，學(xué)生的思維能力、觀察能力及分析總結(jié)問題的能力更無從談起。
二、改進物理實驗教學(xué)的對策
實踐證明，物理實驗教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生更大的潛能。
當(dāng)前部分學(xué)校過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的實踐課程，以致學(xué)生的實驗操作能力欠缺，從而影響物理學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。
因此，要改進物理實驗教學(xué)策略，注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高實驗教學(xué)效率，提倡走進生活，完善情境教學(xué)方法。
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高實驗教學(xué)效率。
首先，要提高教師自身的實驗教學(xué)素質(zhì)。
教師要擁有創(chuàng)新和鉆研精神，要用新的教育思想和教育理論打破應(yīng)試教育的觀念束縛，使自己的教學(xué)能力不斷提高，使實驗技能得到切實加強。
其次，教師應(yīng)做好實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作，并規(guī)范操作。
在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)將課前準(zhǔn)備工作落實到位，避免各種原因影響實驗效果。
在物理實驗操作過程中，教師要注重規(guī)范性，有條不紊地進行演示，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度。
教師所操作的每一個實驗都要有明確的目的，是為了讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象來了解物理知識和概念，也是為了將實驗基本操作技能演示出來，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力及觀察能力。
在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中要具有針對性，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、觀察和討論，在恰當(dāng)?shù)臅r候再由教師進行總結(jié)、點撥。
要讓學(xué)生在增強實驗操作熟練度的基礎(chǔ)上掌握物理理論基礎(chǔ)，使學(xué)生的動手能力得到提高、創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。
(2)走進生活，完善情境教學(xué)方法。
物理實驗教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活，物理教學(xué)資源應(yīng)該取自于生活中的點點滴滴，使教學(xué)情境更加生動、形象，將日常生活與物理實驗教學(xué)緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
同時，學(xué)生面對既陌生又熟悉的生活情境，會感到親切，會激起學(xué)生對于生活不斷探索的熱情，有助于加深學(xué)生對物理規(guī)律和物理概念的鞏固和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物理知識的能力。
例如，在有關(guān)電路連接的教學(xué)中，雙聯(lián)開關(guān)的例子可以源自日常生活：進屋按開關(guān)開燈，出門按開關(guān)關(guān)燈，再讓學(xué)生將電路圖的解釋原理畫出來。
這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，真正做到學(xué)以致用。
此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，而不僅僅是讓學(xué)生記住實驗流程。
三、結(jié)束語
在物理教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)是重要的組成部分，不僅可以使物理課堂更加生動形象，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力及思維能力。
物理教師應(yīng)該加強對物理教材的研究，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用切合實際的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、熱情及主動性，充分突出學(xué)生在物理實驗課中的主體地位，從而保證良好的教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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第2篇：信息技術(shù)在醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)的重要性
摘要：文章在介紹了信息技術(shù)的同時，強調(diào)了將其應(yīng)用于醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)中的重要性，據(jù)此給出了具體應(yīng)用策略，并分析了信息技術(shù)在應(yīng)用過程中存在的問題，提出了具體的解決辦法，希望能夠使醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)建設(shè)水平得到進一步的提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);醫(yī)用物理學(xué);實驗教學(xué);建設(shè);實踐
信息技術(shù)是以計算機為基礎(chǔ)的技術(shù)，目前已經(jīng)成為了各領(lǐng)域應(yīng)用的主要技術(shù)之一，同時也成為了評價各領(lǐng)域當(dāng)前發(fā)展水平以及發(fā)展前景的重點。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，已經(jīng)成為了該領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢。
醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，對于教學(xué)水平的提高較為有利，因此需要得到有關(guān)人員的重視。
一、將信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)建設(shè)中的重要性
(一)是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢
信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢。
各行各業(yè)的發(fā)展均需要遵循與時俱進的原則，要充分關(guān)注當(dāng)前世界同行業(yè)發(fā)展的局面與狀況，并充分利用新技術(shù)與新方法，這樣才能使行業(yè)得到更加快速的成長，不至于由于過于落后而被淘汰。
教育行業(yè)同樣應(yīng)該如此，要跟隨時代的步伐，不斷解決問題，尤其是醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)，其對于創(chuàng)新性的要求更高，因此，將信息技術(shù)應(yīng)用起到非常必要。
(二)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施
醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
建議當(dāng)前學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點，其對信息技術(shù)通常具有較大的興趣。
將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及課堂教學(xué)效果的改善均十分有利。
(三)是提高醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)水平的關(guān)鍵
將信息技術(shù)應(yīng)用到物理學(xué)實驗教學(xué)中，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)教學(xué)方法整體水平相對較低，無論從教學(xué)方式看，還是從教師與學(xué)生的關(guān)系或地位看，都亟待更新。
信息技術(shù)是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的主要代表，將其應(yīng)用于教學(xué)，能夠為其注入新的活力，對醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)水平的提高能夠起到極大的促進作用。
二、將信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)建設(shè)中的策略
(一)信息技術(shù)在醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用
信息技術(shù)可以用于醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)的預(yù)習(xí)過程中。
調(diào)查顯示，當(dāng)前學(xué)生對于預(yù)習(xí)的重視程度有待提高，大部分學(xué)生甚至完全不會預(yù)習(xí)，這一現(xiàn)象不僅在其他學(xué)科中存在，在醫(yī)用物理學(xué)中同樣存在。
導(dǎo)致上述問題存在的原因，一方面在于學(xué)生沒有充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，另一方面也在于該學(xué)科的預(yù)習(xí)難度相對較大。
以G-M計數(shù)管坪曲線的測定為例，不僅實驗儀器復(fù)雜，同時操作鍵盤也相對較多，為學(xué)生預(yù)習(xí)增加了難度。
將信息技術(shù)用于醫(yī)用物理學(xué)的預(yù)習(xí)，可以有效解決上述問題。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，將實驗的原理以及過程，以視頻的形式體現(xiàn)出來，進而使學(xué)生能夠通過觀看視頻，完整的了解實驗的每一個細(xì)節(jié)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠達到提高其預(yù)習(xí)效率的目的。
采用普通數(shù)據(jù)采集卡和LabWindows/CVI作為開發(fā)平臺，針對G-M計數(shù)管坪曲線的測定，形成系統(tǒng)軟件，可以有針對性的解決其操作復(fù)雜的問題，對于學(xué)生操作便利性的提高以及難度的降低能夠起到一定的幫助作用。
(二)信息技術(shù)在醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)評價過程中的應(yīng)用
信息技術(shù)應(yīng)用與醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)評價過程中，同樣能夠達到提高該學(xué)科教學(xué)水平的目的。
教學(xué)評價應(yīng)本著客觀性與合理性的原則來實現(xiàn)，這樣才能提高說服力，使學(xué)生真正認(rèn)識到自身存在的缺陷與不足。
就目前的情況看，醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)評價主要以理論考試、口試以及操作考試三方面為主，上述教學(xué)評價方法，在一定程度上能夠反映學(xué)生對知識的掌握情況，但具有很大的漏洞，容易導(dǎo)致學(xué)生作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。
將信息技術(shù)應(yīng)用到該學(xué)科教學(xué)評價過程中，以平時的實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，采用信息技術(shù)對其進行總結(jié)與處理，能夠有效的了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，這對于教學(xué)評價合理性的提高十分有利。
三、信息技術(shù)的應(yīng)用面臨的問題與解決辦法
(一)信息技術(shù)的應(yīng)用面臨的問題
1.軟件與硬件的配套問題
軟件與硬件需配套使用，才能夠使信息技術(shù)真正發(fā)揮其價值。
就目前的情況看，醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)存在的問題在于，僅僅具備硬件基礎(chǔ)，卻并未將軟件與其配套使用，從某種程度上看，這導(dǎo)致了硬件資源的浪費，對于教學(xué)水平的提高會產(chǎn)生一定的阻礙。
2.教學(xué)模式問題
目前，醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)模式仍然以教師教、學(xué)生學(xué)為主，即教師仍扮演著課堂主體的角色，學(xué)生僅僅能夠觀察到教師的實驗過程，但很少真正的參與到實踐過程中，真正開展實驗，這是導(dǎo)致學(xué)生實驗操作能力差的主要原因。
改革上述教學(xué)模式，是提高醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)水平，改革其教學(xué)模式的主要策略。
除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)模式還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從長遠的角度看必定會影響教學(xué)水平。
3.教師技能問題
信息技術(shù)的應(yīng)用對教師技能提出了更高的要求。
一部分教師任教時間長，雖具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但對于信息技術(shù)卻知之甚少，因此其在教學(xué)過程中，也就無法充分利用該技術(shù)，進而導(dǎo)致醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)改革與優(yōu)化過程無法順利實現(xiàn)。
上述問題的解決應(yīng)從教師的培訓(xùn)入手來實驗，除此之外，在自身技能的提高方面，教師也應(yīng)作出一定的努力。
(二)問題的解決辦法
為解決上述問題，應(yīng)實施具有針對性的策略，在提高軟件與硬件配套性基礎(chǔ)上，改善教學(xué)模式，提高教師技能，為教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化提供保證。
1.提高軟件與硬件的配套性
提高軟件與硬件的配套性，是解決當(dāng)前應(yīng)用物理學(xué)實驗教學(xué)存在的軟件與硬件不配套問題的主要方法。
要避免將計算機資源閑置，要將其真正用于實驗教學(xué)，以提高教學(xué)水平。
對此，學(xué)校要認(rèn)識到應(yīng)用軟件的重要性，要在專業(yè)技術(shù)人員的幫助下，提高軟件應(yīng)用的可靠性，并使其能夠有效發(fā)揮其價值，為醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)水平的提高帶來更大的幫助。
2.改善教學(xué)模式
改善教學(xué)模式同樣十分重要。
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師教、學(xué)生學(xué)為主，不僅剝奪了學(xué)生的主體地位，同時也會阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮，從短期看，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)水平停滯不前，從長期看，則會對學(xué)生以創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)的降低，對于其就業(yè)等都十分不利。
對此，必須及時改善教學(xué)模式。
要改變教師的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，將課堂大部分時間交給學(xué)生，使學(xué)生可以獲得動手操作實驗的機會，以充分激發(fā)起學(xué)校以及思考的興趣，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時還能夠使學(xué)生更加深入的了解實驗步驟以及相應(yīng)知識，對于其思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都十分有利。
另外，教師在課堂中則要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生操作存在問題時，幫助其解決。
除此之外，還應(yīng)將以多媒體為代表的信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，將實驗過程展示在多媒體中，提高實驗的可視化程度，并將相應(yīng)電子資源通過社交軟件等形式發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生可以隨時觀看實驗，提高學(xué)生對知識的掌握水平。
3.提高教師技能
鑒于當(dāng)前一部分教師存在的計算機以及信息化技能達不到要求的問題，要極大力度提高教師技能。
可以通過培訓(xùn)的方法，使教師獲得更多信息技術(shù)知識以及對信息化技術(shù)的利用手段，使其能夠?qū)⑵漤樌麘?yīng)用到課堂當(dāng)中，提高教學(xué)效率與水平。
除此之外，教師自己也應(yīng)認(rèn)識到提高技能的重要性，要通過網(wǎng)絡(luò)等種種途徑，學(xué)習(xí)更多的有關(guān)信息化技術(shù)的知識，并多多觀看將上述技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)中的視頻，以為醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)建設(shè)質(zhì)量的提升帶來更大的支持。
四、結(jié)束語
綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用會阻礙醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)的建設(shè)與創(chuàng)新，應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到具體教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造更好的預(yù)習(xí)環(huán)境，降低預(yù)習(xí)難度，提高預(yù)習(xí)效率，與此同時，還應(yīng)將其用于教學(xué)評價過程中，以優(yōu)化教學(xué)評價過程，提高評價的合理性與客觀性，使之能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
針對當(dāng)前醫(yī)用物理學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，要提出不同的策略對其加以解決，以最大程度的提高教學(xué)建設(shè)水平。
參考文獻
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