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多元文化在民族音樂教育中的應(yīng)用論文
【摘要】對于高校音樂教育來說，如果仍然按照以往教學模式，教學就會顯得過于傳統(tǒng)或單一，將同現(xiàn)階段音樂教育不能匹配，同時也不利于多民族交流�，F(xiàn)階段來說，高校在開展音樂教學階段，應(yīng)積極致力于加強多元文化有機融合，這樣才能凸顯教育實際作用和意義。本文對如何促進高校音樂教學，如何實現(xiàn)多元文化融合展開相應(yīng)探討，希望促進高校音樂教學不斷發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】多元文化；融合；民族；音樂教育；應(yīng)用
長期以來，對于我國音樂教學來說，普遍存在著模式單一和落后的問題。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展和變化，如果一味通過傳統(tǒng)模式開展教學，將難以同現(xiàn)階段音樂教學匹配。只有注重加強多元文化融合，并將這一理念切實融入到音樂教學中去，這樣才能順應(yīng)當前時代潮流，一方面有助于實現(xiàn)良好音樂教學，另一方面構(gòu)建彼此交流機會和平臺，這樣才能實現(xiàn)不同民族共同學習。
一、在高校大力開展多元文化教學存在的意義
現(xiàn)階段高校普遍開展素質(zhì)教育，注重學生全方面發(fā)展。素質(zhì)教育的落實實施，在一方面推動了音樂教學的發(fā)展。通過對理論層面予以分析，在高校大力推廣音樂教學，能切實有助于學生素質(zhì)提升，同時是學生具備一定審美素質(zhì)，養(yǎng)成一定的人文情懷[1]。音樂教師也應(yīng)切實肩負起職責，開展多元文化教學階段，需不斷加強音樂教學策略方面分析和研究，才能有助于音樂教學順利開展，并有助于優(yōu)秀人才建設(shè)和培養(yǎng)。多元文化教學具體開展階段，一方面應(yīng)加強本民族音樂研究，另一方面需注重其他民族音樂探討，并不斷學習及借鑒。教師應(yīng)注重觀察學生，尤其是充分挖掘其音樂上面存在的潛質(zhì)和才華。不同民族之間，普遍存在獨有的特色和魅力，在音樂風格等方面也獨樹一幟，為此音樂教學實際開展的過程中，應(yīng)注重加強弘揚并吸收國內(nèi)外特色文化，這樣才能有助于實現(xiàn)文化內(nèi)涵不斷提升。除此之外，從學生的角度考慮，一方面有助于開拓其創(chuàng)作思維，另一方面有助于提升學生樂感，從而幫助學生接受音樂。
二、如何實現(xiàn)多元文化音樂教學的科學應(yīng)用
（一）應(yīng)積極構(gòu)建多元文化融合方面音樂教學體制
多元文化教學在具體實施的過程中，微切實促進其貫徹落實，應(yīng)積極致力于方法構(gòu)建，這樣才能有助于教學活動順利進行。為此，需注重加強音樂制度的建立，并轉(zhuǎn)變較為傳統(tǒng)的音樂教學觀念[2]。對于高校音樂教師來說，音樂教學實施過程中，需普及并講授多元文化。尤其是針對于音樂課堂教學，應(yīng)加強不同民族、不同國家音樂融合，使學生了解世界各地蘊含不同文化。只有不斷引導學生了解各國音樂方面的文化，并積極參與文化活動，才能使其熟悉并充分掌握音樂，并提升學生積極性，激發(fā)其興趣。只有在教學過程中注重理論知識學習，才能實現(xiàn)理論同實踐結(jié)合，從而有助于學生系統(tǒng)學習。
（二）音樂教師應(yīng)不斷加強自身職業(yè)素養(yǎng)
對于高校音樂教師來說，為切實保障多元音樂教學順利開展，應(yīng)注重明確教學內(nèi)涵。教師還應(yīng)積極建立科學教學理念，從而促進實現(xiàn)多元文化教學。教師一方面應(yīng)具備專業(yè)理論知識，另一方面教學實施階段，應(yīng)力求通過科學合理方法進行。在此過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)和調(diào)動學生，使其主觀能動性得到發(fā)揮。只有這樣，才能促進教學質(zhì)量不斷提升。除此之外，教師需注重加強對學生激勵，這樣才能引導學生對音樂嘗試，并實現(xiàn)多元音樂方面進一步教學。教師在評價學生方面，應(yīng)考慮學生特點，這樣才能評價客觀和公正。從音樂教學目標來說，一方面應(yīng)注重音樂能力增強，另一方面應(yīng)實現(xiàn)音樂文化發(fā)揚和傳承。同時還需注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其具備良好審美意識[3]。通過大力開展多元文化方面教學，有助于倡導學生熱愛本土文化、重視本土文化，民族音樂及文化特色等方面掌握更加具體，從而有助于學生真正喜歡音樂。
（三）應(yīng)注重增強學生音樂交流意識
對于傳統(tǒng)音樂來說，在實施音樂教學過程中，需改變單單學習但是不交流現(xiàn)狀，力求教學模式方面的創(chuàng)新。如果一味只學習和不交流，弊端將非常明顯，音樂教學的課堂之上將顯得非常枯燥和乏味，同時難以實現(xiàn)激發(fā)學生興趣。然而，如果一味通過多元教學方法，在進行音樂教學過程中，同樣不利于教學目標達成。由此可見，課堂教學實施過程中，教師應(yīng)注重音樂活動交流，力求實現(xiàn)交流比重不斷加大。教師還應(yīng)積極開展音樂有關(guān)的研討會、交流會，并致力于發(fā)展音樂文化，促進良好的校園文化建設(shè)。教師應(yīng)引導舉行表演及講座，聘請音樂專家，并借助于專家經(jīng)驗，注重同學生互動和交流。只有這樣，才能在互動過程中幫助學生，音樂知識更加豐富，音樂素養(yǎng)以及音樂理論水平也得到了增強。在此過程中，音樂價值導向得以科學樹立。除此之外，從音樂教師的角度來說，需不斷加強學生鼓勵，并同學生之間展開良好的交流，這樣才能幫助學生感受音樂，體會音樂帶來無窮魅力。
本文對如何促進高校音樂教學，如何實現(xiàn)多元文化融合展開相應(yīng)探討，希望促進高校音樂教學不斷發(fā)展。音樂教學開展的過程中，無論是不同國家還是不同民族，音樂文化獨具自身的特色和魅力。只有不斷加強多元文化教學，才能有助于學生音樂素養(yǎng)有效增強。為此，民族音樂教學實施過程中，只有注重加強多元文化融合，并將這一理念切實融入到音樂教學中去，這樣才能順應(yīng)當前時代潮流，實現(xiàn)良好音樂教學。
參考文獻：
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