通信工程教學改革淺析范文

　　“通信原理”是通信工程和電子與信息工程等專業(yè)的重要基礎課程，主要介紹通信系統(tǒng)的基本概念、通信系統(tǒng)模型和分析方法。

　　第一篇：通信工程課程教學改革探析

　　摘要：

　　現(xiàn)階段我國通信工程在課程教學的過程當中，常常是以通信工程的理論課程知識為主。

　　在通信工程課程教學中理論教學占用的課時比例過大，那么學生實踐的課程必將縮減課時，這樣一來學生的實踐能力難以得到提升。

　　本文主要針對通訊工程課程教學的必要性、改革的目標、改革的要點、改革的優(yōu)點進行分析，并提出了改革的途徑。

　　關鍵詞：

　　通訊工程;課程改革;實踐

　　一、通信工程課程教學改革與實踐的必要性

　　傳統(tǒng)的通信工程課程教學中存在著諸多問題，其中最主要的問題有以下幾個方面：一是通信工程專業(yè)的教材內(nèi)容較為落后，

　　已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代通信工程發(fā)展的需要;二是通信工程專業(yè)內(nèi)各個學科之間的課程都相對獨立，各學科之間并沒有進行相互銜接，

　　而且其內(nèi)容也有重合的部分;三是教師在課程教學的過程當中仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，缺乏多媒體教學設備的運用，

　　使學生對于課程學習感到枯燥、乏味，教師在進行知識講解時，缺乏與學生的溝通交流與互動;四是在通信工程課程教學中對實踐課程不重視，

　　學生大部分時間都是在學習理論知識，這樣就使通信工程教學內(nèi)容失衡;五是通行工程專業(yè)的課程結構不合理，必修課的課時比重遠高于選修課，這樣很不利于學生對知識的拓展。

　　二、通信工程課程教學改革與實踐的目標

　　要進行通信工程教學改革首先要進行科學合理的課程體系建設，讓學生能夠掌握各種知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學生能夠更加快速地掌握知識，提高了課程教學的質(zhì)量。

　　要將通信工程專業(yè)的就業(yè)方向進行明確，再結合實際讓學生進行實踐課程的學習，這樣就讓學生將理論知識運用到實踐當中，滿足了學生就業(yè)的崗位需要。

　　其次，通信工程課程教學要將理論知識與專業(yè)技能相結合，課程教學中的理論知識要以應用知識為重點，但是要把握好度，通信工程的專業(yè)知識要有針對性和實用性，使學生能夠將應用知識與技能結合起來。

　　另外，在通信工程課程教學的過程當中，還要培養(yǎng)和開發(fā)學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在以后的工作崗位中能夠靈活運用知識技能。

　　三、通信工程課程教學改革與實踐的要點

　　1.重新制定教學計劃。

　　通信工程專業(yè)應該將專業(yè)基礎課程進行加強，并建立應用型課程體系，將教學模塊進行明確的劃分。

　　通信工程課程教學應該以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主，以實操練習為中心，減少公共基礎課程課時，明確劃分技術基礎課程與專業(yè)課程，將通信工程的整體課程進行整合，將必修課程的學分適當?shù)販p少，同時還可將課內(nèi)學時進行減少。

　　縮減必修課的課時比例，增加拓展性的選修課，使學生能夠根據(jù)自身興趣來選擇課程進行學習，這樣能夠將學生培養(yǎng)成為多樣化人才。

　　通信工程專業(yè)的課程教學計劃應該保證其必修課的課時比例在總課時比例中不大于65%。

　　另外，課程教材的選用應該使用規(guī)劃教材或者是最新的課程標準教材;課程教學內(nèi)容必須使專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程結合進行。

　　2.合理編寫課程教學大綱，規(guī)范教學管理。

　　通信工程專業(yè)的課程教學大綱在編寫時不僅要注重知識結構的科學性，還需注意的是課程知識要與時俱進，刪去老舊的知識內(nèi)容，增加符合現(xiàn)代應用的內(nèi)容。

　　課本教材要選用最新的或者是國家課程標準教材。

　　通信工程專業(yè)還可以實行實驗教學大綱編寫，實驗教學大綱在編寫時應該將知識性與創(chuàng)新性相結合，建立科學合理的實驗體系。

　　還應將綜合性課程設計、畢業(yè)設計、課外實習、社會實踐等教學環(huán)節(jié)納入教學范疇。

　　為了提升創(chuàng)新性實驗教學或者開放性實驗教學，學校還可以讓學生參與到教師的教學實驗中來，通過教師對學生的指導教學，能夠使學生的科研能力和科研素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得到提升，對于參與實驗教學的學生要給予獎勵，例如，給學生增加一定的學分。

　　3.整合并優(yōu)化教學內(nèi)容。

　　將通信工程課程教學的內(nèi)容進行整合首先就是要將原來各個課程之間重疊的部分以及沒有涉及到的知識進行改善，同時還要將課程之間相互交叉和滲透的程度把握準確。

　　教授專業(yè)課程的教師要將教學內(nèi)容進行精簡，將重點和難點進行重點講解。

　　還需要主注意的是各項課程之間的聯(lián)系要緊密，不能脫節(jié)。

　　4.改革質(zhì)量評價體系與考試考核方法。

　　實施以單元為單位的教學模式、研討式的教學模式、課題式的教學模式以及探究學習的教學模式，這樣不僅能夠豐富教學環(huán)節(jié)和教學模式，優(yōu)化和強化教學，還能夠引導學生自主學習。

　　在實際的課程考試考核的標準中對學生的綜合素質(zhì)及能力較為重視，所以，學校應該將傳統(tǒng)的質(zhì)量評價體系進行改革，將原來的注重知識記憶和紙質(zhì)考試轉變?yōu)榇鹁怼⒖谠�、理論檢測、技能操作考試、答辯相結合的質(zhì)量評價體系。

　　針對基礎課程考核，要將學生對于知識的接受程度和理解程度作為考核的重點;針對專業(yè)課程考核，要將學生的分析合格解決問題的能力作為考核的重點;針對機房課程考核，應該采用上機考試的方式進行考核。

　　5.將校內(nèi)實習與校外實習相結合。

　　傳統(tǒng)的學生實習一般都是在學校內(nèi)部的實訓基地進行實習。

　　這種實習模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代社會的要求，因此，要將其進行改革。

　　改革的重點分為兩個部分，一是學生要在校內(nèi)完成通信產(chǎn)品的制作;二是學生要到校外的通信企業(yè)進行實習。

　　原來的畢業(yè)設計是由教師給出題目帶領學生制作畢業(yè)設計，然而現(xiàn)在的畢業(yè)設計只給出設計題目，然后由學生自己聯(lián)系通信企業(yè)進行畢業(yè)設計，還可以讓學生參與到教師的科研工作中去做研究型畢業(yè)設計。

　　除此之外，學生還能夠聯(lián)系教師到企業(yè)單位中做出應用型的畢業(yè)設計。

　　四、通信工程課程教學改革與實踐的優(yōu)點

　　第一，通過課程教學的改革學生能夠學習和了解到先進的通信技術和生產(chǎn)的知識，能夠使課程教學與設計的信息技術相結合。

　　第二，通過課程教學改革學生的綜合素質(zhì)能夠得到進一步提升，這有利于培養(yǎng)多樣性人才。

　　第三，通過對課程教學改革學生能夠有更多的實踐機會，為以后再工作打下實踐基礎，能夠適應通信技術發(fā)展的實際需求。

　　第四，通過課程教學的改革學生的畢業(yè)設計能夠更加真實，仿真應用更加深入。

　　這種仿真技術的應用能夠使教學實踐活動更加有深度，使學生各方面的能力得到提升。

　　第五，通過課程教學模式的改革形成了有效的畢業(yè)設計管理，讓學生積極主動地去聯(lián)系校外企業(yè)或者專家導師等，使畢業(yè)設計更具研究性、應用性，為學生在工作后能夠快速適應崗位奠定了良好的基礎。

　　第六，通過課程教學改革，使各個學科之間的滲透得到重視，建立起以相互滲透為主要特征的現(xiàn)代科學技術。

　　教師在授課時要從整體出發(fā)，使教學內(nèi)容和課程體系更加科學合理，并將其進行整合與優(yōu)化，這樣更加有利于對學生的培養(yǎng)。

　　第七，通過課程教學改革改變了傳統(tǒng)的課程教學安排，通過分析現(xiàn)代通信行業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀以及技術崗位的職業(yè)要求，將課程教學內(nèi)容進行調(diào)整，使課程內(nèi)容與崗位要求相對應。

　　五、通信工程課程教學改革與實踐的建議

　　通信課程教學改革實踐對于通信工程來說是非常重要的，這不僅關系到通信工程課程教學的質(zhì)量與效果，還關系到是否能夠滿足學生對于實踐的需求。

　　以下是針對通信工程課程教學改革與實踐的幾點建議。

　　1.改變以理論為主的教學思路。

　　通信工程課程教學應該將實踐課程的課時適當?shù)卦黾樱�并適當?shù)販p少理論課程的課時，保證學生能夠有更多的機會進行實踐，能夠使課程教學的質(zhì)量與效果得到提高，并滿足對于學生實踐能力培養(yǎng)的要求。

　　2.利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　利用學�，F(xiàn)有的教學資源對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，對現(xiàn)有的教學資源進行合理的開發(fā)，并發(fā)揮其指導作用。

　　學校還需不斷增加課程教學方面的投資，無論是從硬件方面還是軟件方面都要進行提升。

　　3.結合實際開展課程教學創(chuàng)新工作。

　　在原有的課程教學基礎上進行創(chuàng)新，不僅要改變傳統(tǒng)的課程教學思路，還要學習和借鑒新型的課程教學模式，并且不斷更新課程教學的方法，讓通信工程課程教學能夠滿足培養(yǎng)學生實踐能力的需求。

　　參考文獻：

　　[1]趙樹平.通信工程專業(yè)教學內(nèi)容及課程體系改革探索[J].大連教育學院學報,2013,(6).

　　[2]張長森,吳君,李賡.通信工程專業(yè)教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義[J].新西部,2014,(11).

　　作者:蔡曙 單位:南京郵電大學通信與信息工程學院

　　第二篇：通信工程課程教學改革探索

　　摘要:

　　“通信原理”課程是電子與信息類專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，該課程理論性強，內(nèi)容抽象。

　　針對獨立學院學生特點，為提高教學質(zhì)量和效果，對課程內(nèi)容、教學和考核方式、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行了改革。

　　實踐表明這些舉措對激發(fā)學生學習積極性和增強理解程度效果明顯。

　　關鍵詞:

　　獨立學院;通信原理;教學改革

　　“通信原理”是通信工程和電子與信息工程等專業(yè)的重要基礎課程，主要介紹通信系統(tǒng)的基本概念、通信系統(tǒng)模型和分析方法。

　　“通信原理”課程以“高等數(shù)學”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“線性代數(shù)”“信號與系統(tǒng)”和“高頻電子線路”等課程為基礎，同時又是后續(xù)“移動通信”“光纖通信”“衛(wèi)星通信”和“多媒體通信”等課程的基礎，因此該課程具有承前啟后的作用，在本科教學中占有重要地位，也是眾多高校電子信息類學科碩士研究生入學考試的專業(yè)科目之一[1-2]。

　　“通信原理”課程教學具有內(nèi)容雜、更新快、數(shù)學公式和推導多、理論性強以及同前期課程關聯(lián)性大等特點，是通信工程和電子與信息工程專業(yè)公認的難學課程。

　　而獨立學院的學生普遍存在學習習慣不佳、數(shù)學基礎差、前期課程知識掌握不扎實以及學習能力弱等特點。

　　因此，針對獨立學院學生特點如何開展好“通信原理”課程教學，如何在保證教學質(zhì)量的同時提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，并且兼顧優(yōu)秀學生想繼續(xù)深造的要求因材施教，成了我們課程教學面臨的關鍵問題。

　　本課題組以湖南師范大學樹達學院2011級和2012級通信工程和電子信息科學與技術專業(yè)學生為對象，對獨立學院“通信原理”課程教學進行了改革和探索。

　　1基于獨立學院的教學內(nèi)容安排

　　1.1有針對性的調(diào)整教學內(nèi)容，注重啟發(fā)式教學

　　“通信原理”課程理論性很強，數(shù)學公式和推導眾多，是一門讓本部學生學起來都很吃力的課程。

　　在給獨立學院學生講授“通信原理”課程伊始，我們采用與本部相同的教材，并與本部講授相同的內(nèi)容。

　　在講授中，我們發(fā)現(xiàn)由于講授中數(shù)學味道濃厚，對前述課程基礎要求高，大多數(shù)學生都無法很好掌握教學內(nèi)容，跟不上課程節(jié)奏，課堂氣氛沉悶。

　　因此，我們在給2011級和2012級學生講授時，對講授內(nèi)容進行了精簡和調(diào)整。

　　將課程內(nèi)容分為基本部分和拓展部分。

　　基本部分包括模擬信號數(shù)字化、基帶信號的表示與傳輸、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)以及信道模型等內(nèi)容;拓展部分包括信道編碼與差錯控制、先進的數(shù)字帶通調(diào)制和解調(diào)[1]。

　　講述內(nèi)容包含信源和信宿、信源編解碼、信道編解碼、調(diào)制解調(diào)、信道等一整套數(shù)字通信系統(tǒng)模型的各個模塊。

　　相對于本部“通信原理”課程講授內(nèi)容，我們減除了隨機過程和隨機信號、模擬調(diào)制系統(tǒng)、信息理論和數(shù)字信號最佳接收原理等數(shù)學推導較多的內(nèi)容。

　　在教學中，我們采用啟發(fā)式教學，引導學生主動學習，培養(yǎng)學習的興趣[3]。

　　比如，在講解調(diào)制和解調(diào)部分時，我們以課前作業(yè)的方式引導學生去了解信號調(diào)制的原因、調(diào)制的方法以及解調(diào)的方式等內(nèi)容，課堂上我們以小組討論的方式讓學生來講述以上三個問題，老師只作引導和總結。

　　這樣就將以往老師填鴨式講解、學生被動接受轉變?yōu)榱藢W生主動探索，同時在學生的講解中老師能發(fā)現(xiàn)學生理解的錯誤與不足并及時予以糾正。

　　1.2理論聯(lián)系實際，引入新技術新應用講解

　　“通信原理”課程理論性強，很多概念和模型均采用數(shù)學方法和公式來表示，對于獨立學院的學生來說過于抽象，很難理解。

　　而且，學生在學習了相關內(nèi)容后，并不知道其用處，久而久之就失去了學習的動力。

　　我們在教學中注重理論與實際應用結合，將課程理論映射到工程應用中[4]。

　　比如在講解脈沖編碼調(diào)制(PCM)時，我們不光講解編解碼的基本原理，而且介紹其在固定電話、CD和數(shù)據(jù)專線業(yè)務上的應用和標準，讓學生對所學理論有了具體的感受。

　　通信技術的發(fā)展日新月異，學生在學習過程中往往感覺所學理論嚴重滯后于當前技術。

　　我們在教學中注重幫助學生建立課程所學理論與先進技術之間的演進關系，使學生更好的掌握課程理論和了解新技術。

　　比如，我們在講授最小頻移鍵控(MSK)時，除了講述MSK原理外，還重點講述了GSM系統(tǒng)采用的高斯最小頻移鍵控(GMSK)與MSK之間的關系。

　　又如，在講述擴展頻譜技術的同時，我們還講解3G技術中CDMA與擴頻技術之間的關聯(lián)。

　　通過這些講解有效激發(fā)了學生學習課程理論知識的興趣。

　　2多種教學和考核方式綜合應用

　　2.1板書與多媒體教學有機結合

　　多媒體教學具有信息量大、形象直觀等特點，但在獨立學院“通信原理”課程教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)如果摒棄傳統(tǒng)的板書而完全使用多媒體教學，學生無法跟上課堂教學的進度，教學效果不好[5]。

　　所以，我們在教學中采用板書講解概念、公式和數(shù)學推導過程，使學生通過動手記筆記的方式加深對理論的理解，同時也使學生在老師書寫板書的過程中有更多時間進行分析和思考。

　　而對于一些比較抽象、難以理解又適合采用圖形、動畫和視頻展現(xiàn)的部分，我們則采用多媒體課件來講授。

　　比如，我們在講述帶通模擬信號的抽樣時，我們制作了在不同抽樣頻率條件下帶通信號抽樣的頻譜動畫，

　　使學生明確不同抽樣頻率對抽樣效果的影響以及與低通抽樣定理的區(qū)別，同時結合動畫我們板書推導了帶通抽樣定理的公式，使學生既清楚了帶通抽樣的物理意義又掌握了帶通信號抽樣頻率的計算方法。

　　2.2理論教學與實驗同步進行

　　“通信原理”課程理論抽象，為了使學生對所學內(nèi)容有更多感性認識，同時滿足獨立學院強調(diào)對學生實踐能力培養(yǎng)的要求，我們加大了教學中實驗開設的力度，并打破理論教學與課程實驗分時獨立開設的傳統(tǒng)教學模式，將理論教學與實驗同步進行。

　　比如，我們在講解完二進制振幅鍵控(2ASK)、二進制頻移鍵控(2FSK)和二進制差分相移鍵控(2DPSK)的內(nèi)容后，馬上安排學生在“通信原理”實驗箱上進行驗證性實驗。

　　從而有效避免了改革前課程實驗與授課內(nèi)容分離和滯后安排，實驗時還需重新講解實驗相關理論的費時費力做法。

　　在使用實驗箱進行硬件實驗的同時，我們還大力引導學生采用Matlab/Simulink對課程內(nèi)容進行仿真實驗[2-3]。

　　在講授完一章后，除書面作業(yè)外，還會布置相應的仿真實驗作業(yè)，以對本章所學理論進行仿真驗證。

　　在課程講授的最后兩周，我們會以課程設計的方式，要求學生采用Matlab/Simulink對所學通信系統(tǒng)進行設計和性能仿真分析，并形成課程設計報告。

　　2.3考核方式的改革

　　為了全面考察學生的課程學習效果，我們將以往單一的期末閉卷考核方式改革為集閉卷、課程設計報告和課程論文等一體的綜合考核方式[6]。

　　閉卷考試分數(shù)占期末總評成績的60%，課程試題由授課教師精心策劃，試題包括選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、計算題和綜合題等題型，其中客觀題占60%，主觀題占40%。

　　試題中75%的內(nèi)容注重考察學生對基本概念、基本原理和基本方法的掌握，25%的內(nèi)容涉及對學生分析能力和綜合能力的考察。

　　課程設計原則上一人一題獨立完成，成績占期末總評成績的20%。

　　課程論文要求學生依據(jù)自己的興趣，通過查資料看參考書的方式對課程學習過程中涉及到的一些問題以及新技術和新方法以論文的方式進行深入探討，原則上也是一人一題獨立完成，成績占期末總評成績的20%。

　　通過考核方式改革，將死記硬背的單一閉卷考試方式轉化為靈活的多元考核方式，提高了學生的自我學習能力。

　　3強化對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　3.1引導學生關注行業(yè)動態(tài)和發(fā)展

　　通信行業(yè)尤其是移動通信領域近二十年來歷經(jīng)了2G、3G到4G的快速發(fā)展，新技術和新應用層出不窮，作為通信業(yè)內(nèi)人士一定要關注整個行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，把握技術進步的方向，養(yǎng)成終生學習的習慣。

　　所以，我們在課程教學中會給學生穿插講授行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，代表企業(yè)的成長歷程，世界各大通信電子展展現(xiàn)的新技術和新應用，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，活躍課堂教學氣氛。

　　通過課堂討論和課程論文的方式，引導學生課后對新技術和新應用進行深入探討和研究，尋找自己感興趣的專業(yè)領域，并對個人職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

　　3.2注重對學生課程實踐及工作實踐能力培養(yǎng)

　　為了使獨立學院學生畢業(yè)后能更好更快的融入到工作中，我們在“通信原理”課程講授時突出工程應用背景，將課程理論與具體標準和設備結合。

　　在課程講授結束后的暑假，我們組織學生前往中國電信株洲分公司、中國聯(lián)通長沙分公司和長沙極客營等單位進行實習，將課程所學理論與工作實際相結合，使學生加深了對所學理論的理解。

　　4結束語

　　以上是我們根據(jù)教學實際與經(jīng)驗，從獨立學院學生實際出發(fā)，本著因材施教的原則，對“通信原理”課程教學進行了一些改革和探索。

　　通過對兩屆學生的教學實踐發(fā)現(xiàn)，上述幾方面的改革對提高學生的學習興趣以及增強學生對理論知識的掌握有較好的效果，從學生反饋信息以及考核情況來看，教學效果確有較大提升。

　　今后，我們將繼續(xù)改進和完善教學理念，摸索出一套適合獨立學院的“通信原理”課程教學方法。

　　參考文獻:

　　[1]樊昌信.通信原理教程(第2版)[M].北京:電子工業(yè)出版社，2009.

　　[2]邵玉斌.Matlab/Simulink通信系統(tǒng)建模與仿真實例分析[M].北京:清華大學出版社，2008.

　　[3]孫愛晶，張明遠，等.軟件仿真平臺在通信原理實驗教學改革中的實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，77(7)，95-96.

　　[4]安靜，康琦，等.面向卓越工程師培養(yǎng)的“通信原理”教學改革與實踐[J].微型電腦應用，2014，30(11)，44-46.

　　[5]錢志文，程欽，等.深化“通信原理”課程教學改革[J].電氣電子教學學報，2009，31(6)，26-27.

　　[6]董世龍，姚遠，等.通信原理課程研究型教學模式初探[J].高等理科教育，2011，97(3)，89-91.

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