班主任工作隨筆（通用19篇）

　　日班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的,也是光榮的,有樂(lè)趣的。以下是小編為大家?guī)��?lái)的班主任工作隨筆，希望大家喜歡。

　　班主任工作隨筆 篇1

　　班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。

　　儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的'磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。

　　我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)е�全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。

　　我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。

　　王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（舉手的也沒(méi)有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

　　班主任工作隨筆 篇2

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢？

　　我覺(jué)得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生歡樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的`時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。

　　身為班主任必須要注意自我的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自我的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自我不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。

　　不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　班主任工作隨筆 篇3

　　班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢？我覺(jué)得班主任要擺正自我的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

　　一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄�袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自我的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。

　　誰(shuí)都明白，教師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自我的孩子歡樂(lè)，同樣教師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自我點(diǎn)滴的提高，體驗(yàn)提高成長(zhǎng)的歡樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)提高的信心。

　　教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴提高，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

　　二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生提高與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，僅有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。

　　三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就僅有在這樣的`前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)光和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又�以情，曉之以理，�?dǎo)之以行。

　　在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自我的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自我的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自我的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自我“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　四、法官的主角——公平與公正。對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自我稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。所以，班主任教師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自我教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

　　五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為僅有你們?cè)谕�孩子談�?huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏�活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎�怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自我首先務(wù)必做到。

　　身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自我的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　總之，班主任應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。

　　班主任工作隨筆 篇4

　　一、學(xué)會(huì)控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè)學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任應(yīng)當(dāng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢？我覺(jué)得班主任的情緒應(yīng)當(dāng)是進(jìn)取的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生歡樂(lè)的一種情緒體驗(yàn)。

　　情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲痛地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自我的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立進(jìn)取正確的一面。

　　身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自我的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種情景我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自我不應(yīng)當(dāng)這樣貌處理，應(yīng)當(dāng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦堅(jiān)持清醒，讓心境恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說(shuō)服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量

　　班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨教師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分趣味的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)е�全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的'職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破

　　暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒(méi)有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

　　三、異常的你給你異常的愛(ài)

　　做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些異常的學(xué)生，對(duì)于異常的學(xué)生我們要給予異常的管理方法，給予異常的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些異常的學(xué)生。

　　對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于異常不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于異常自私的同學(xué)教師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到團(tuán)體活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自我，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的歡樂(lè)。

　　班主任工作隨筆 篇5

　　教育需要溫度，只要我們堅(jiān)守初心，只要我們?nèi)�力以赴，我相信只要努力，只要心中有�?ài)就能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡！

　　暑假前，我“臨時(shí)受命”，中途接手一個(gè)沒(méi)人愿意擔(dān)任班主任的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生十分鬧騰，紀(jì)律觀念很差，下課總是發(fā)生吵架甚至打架事件。這個(gè)班級(jí)的孩子被大家認(rèn)為是不努力，不上進(jìn)，異常糟糕的一群孩子，成績(jī)總是年級(jí)墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無(wú)是處”�！斑@個(gè)班也許僅有你能拯救，因?yàn)槟阌泻榛闹��?.....”應(yīng)對(duì)同事們的調(diào)侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數(shù)”來(lái)挽救這幫孩子。

　　和這幫孩子相處了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他們并沒(méi)有像他人口中所說(shuō)的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，一邊摸索，一邊前進(jìn)，總結(jié)了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)。

　　班主任是班級(jí)管理的靈魂。不一樣個(gè)性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導(dǎo)致了班級(jí)管理方式的區(qū)別，最終演變成班級(jí)的區(qū)別。能夠說(shuō)，班主任的思維起點(diǎn)，往往決定一個(gè)班級(jí)的終點(diǎn)。

　　規(guī)范意識(shí)

　　無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟學(xué)生共同商定一個(gè)具有約束力的班規(guī)，以此作為學(xué)生行為的參考依據(jù)。學(xué)生對(duì)照約定，糾正自我行為，共同遵守。班規(guī)的資料無(wú)須太復(fù)雜，能夠根據(jù)班級(jí)實(shí)際，以學(xué)生為本，制定學(xué)生能執(zhí)行的規(guī)范，“簡(jiǎn)單、具體、必要，能做到”即可。

　　五一班學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，原班規(guī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和學(xué)生一齊討論從班級(jí)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)擬定了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大資料，從最基本、最顯性的規(guī)范開(kāi)始做起剛開(kāi)始，我們的班規(guī)資料僅有“做好自我”的部分。

　　可即使僅有簡(jiǎn)短的3條規(guī)范，學(xué)生也很難適應(yīng)，每一條我都要反復(fù)進(jìn)行行為糾正。執(zhí)行過(guò)程中，仍然有很多學(xué)生因?yàn)橥�記�?guī)范而做不到，于是我們編了順口溜以方便學(xué)生記憶。慢慢地，隨著學(xué)生本事的提高，我們不斷深入調(diào)整規(guī)范資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團(tuán)體”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

　　引導(dǎo)意識(shí)

　　班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)包括兩個(gè)方面：一是及時(shí)關(guān)注，二是正面引導(dǎo)。優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)，保障了班級(jí)的有效運(yùn)行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關(guān)注班級(jí)。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有獲得認(rèn)同的期待：班長(zhǎng)期待自我認(rèn)真工作被教師發(fā)現(xiàn)；表現(xiàn)好的學(xué)生期望教師能關(guān)注到自我的良好表現(xiàn)；表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也需要教師的.“關(guān)注”，或是個(gè)別談話(huà)，或是團(tuán)體引導(dǎo)，予以糾偏。

　　學(xué)生出現(xiàn)一些較大的錯(cuò)誤行為（攻擊同學(xué)、擾亂課堂秩序等）且屢勸不改，班長(zhǎng)不能正常應(yīng)對(duì)時(shí)，則需要班主任及時(shí)介入，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫忙他們朝著更好的方向發(fā)展。

　　有了班規(guī)，就要堅(jiān)持下去，不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，說(shuō)一就是一，執(zhí)行力必須要強(qiáng)，否則一個(gè)班主任就沒(méi)有了威力。日復(fù)一日，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們各個(gè)方面都取得巨大的提高。

　　巧妙利用表?yè)P(yáng)

　　我是一個(gè)班主任，我也是一個(gè)數(shù)學(xué)教師，管理班級(jí)時(shí)，我把孩子們用班規(guī)“圈養(yǎng)”起來(lái)，上課時(shí)我又想把孩子們“放養(yǎng)”，在課堂上我感觸最多是，無(wú)論學(xué)生多么差，我們都要去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去夸他們。

　　每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點(diǎn)溝通交流，少一點(diǎn)打罵，多一點(diǎn)信任理解，少一點(diǎn)猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。

　　好孩子是被夸出來(lái)的，表?yè)P(yáng)用在誰(shuí)身上都適宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表?yè)P(yáng)就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見(jiàn)影的效果。我看到這盤(pán)散沙真的凝聚在了一起，孩子們重新找回了自信，這個(gè)班讓我看到了越來(lái)越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺(jué)我的付出是值得的。

　　班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋�(gè)班主任。

　　班主任工作隨筆 篇6

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任僅有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂(lè)。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以往有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，并且還會(huì)加深教師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自我的言行，異常是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)

　　來(lái)確定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話(huà)，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)當(dāng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我提高。作為教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自我的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們異常是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴提高，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)啊!

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話(huà)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不一樣的教育方法，異常是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的`同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。

　　輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)�部倒掉揚(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，并且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情景以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。

　　但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些團(tuán)體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上頭寫(xiě)到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任教師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

　　班主任工作隨筆 篇7

　　以往看到這樣一篇文章，一個(gè)因調(diào)皮而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語(yǔ)是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來(lái)必有大出息!

　　“我以人格擔(dān)�！�…”一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓?huà)，同時(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子，當(dāng)然也可能所以而改變他的一生。

　　我們教育者不要吝嗇自我的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。今日聽(tīng)辦公室一位教師談到：一位從來(lái)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、十分認(rèn)真的聽(tīng)了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位教師在他昨日的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD!”

　　其實(shí)，我們的孩子是很容易滿(mǎn)足的，由于此刻的教育唯“成績(jī)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的.教育，把學(xué)生當(dāng)成了被教育的機(jī)器，一種沒(méi)有感情，只明白被動(dòng)理解知識(shí)的容器，但學(xué)生是活生生的人啊!

　　越來(lái)越多的教師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待此刻的學(xué)生，把自我當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來(lái)到自我眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。

　　經(jīng)常有教師提到，此刻的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話(huà)、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自我這些年有沒(méi)有許多變化呢!剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血此刻還剩下幾許社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所應(yīng)對(duì)的孩子不變才怪呢？

　　還以往看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪(fǎng)過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣(mài)力一些”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農(nóng)人竟然不吱聲�；实凼�分掃興，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些�！被实鄄唤獾貑�(wèn)：“為什么要如此答話(huà)”農(nóng)人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對(duì)它的評(píng)說(shuō)，它豈不是要悲痛嗎”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要研究到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？

　　有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自我的想法。要對(duì)他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。

　　班主任工作隨筆 篇8

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺(jué)到自身價(jià)值的存在�？墒墙�(jīng)過(guò)一星期的接觸，我發(fā)現(xiàn)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)提高十分的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很浮躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的.樣貌；徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來(lái)，班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時(shí)光，與學(xué)生進(jìn)行交流。

　　我認(rèn)為交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話(huà)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣談話(huà)才能有所收獲。

　　作為一名教師，我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

　　班主任工作隨筆 篇9

　　在浩如煙海的職業(yè)中，我對(duì)教師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘，是源于我對(duì)教育事業(yè)真摯的愛(ài)。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛(ài)傾注在教育教學(xué)中，漫長(zhǎng)的XX年，一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間：困難，有過(guò)；挫折，有過(guò)；困惑和遺憾，有過(guò)；成績(jī)、鮮花和榮譽(yù)，也有過(guò)�？墒�，任何狀況都沒(méi)能讓我探索的腳步停止過(guò)，也沒(méi)能讓我?jiàn)^斗向上的斗志松懈過(guò)。容顏雖改，我心依然。在今后的教育教學(xué)中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學(xué)中，讓真愛(ài)永恒。

　　“叫醒漢字，叫醒漢語(yǔ)，讓我們一起開(kāi)啟吧……”每一天聽(tīng)著學(xué)校優(yōu)美的晨曲，看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的'事業(yè)就是我的幸福。

　　這天，當(dāng)我們迎著新課改和煦的春風(fēng)，一路前行。拂面而來(lái)的是新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇�！斑^(guò)著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種夢(mèng)想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

　　一、用真實(shí)的微笑迎接學(xué)生

　　對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，雖然平時(shí)說(shuō)得較多，可是我卻覺(jué)得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧，生怕孩子不聽(tīng)話(huà)。有時(shí)換位想一想，哪個(gè)學(xué)生喜愛(ài)板著臉的教師？那么我們何不用微笑去贊美學(xué)生，用微笑去化解誤會(huì)，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學(xué)生也給自我一些善意、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑！

　　二、用溫暖的目光關(guān)注學(xué)生

　　俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛(ài)的目光溫暖一個(gè)個(gè)孩子的心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤，她們不會(huì)驚雷驟雨，僅有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問(wèn)一下，我的目光是溫暖的，還是嚴(yán)厲的？當(dāng)學(xué)生取得提高或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我會(huì)投去贊許的目光，可是當(dāng)學(xué)生退步或者表現(xiàn)不佳時(shí)，我會(huì)給他投去嚴(yán)厲的目光，好像在質(zhì)問(wèn)：你怎樣又是這樣？嚴(yán)厲多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴(yán)厲行嗎？其實(shí)，我注意到自我只做了一半，課上嚴(yán)厲過(guò)后就趕著教學(xué)進(jìn)度，課后忙著批改作業(yè)，而忽略了進(jìn)一步教育。如果課后我能進(jìn)一步耐心地與學(xué)生溝通，用溫暖的目光關(guān)注著他，傾聽(tīng)他的心聲，也許他可能就會(huì)向我敞開(kāi)他的心門(mén)，我就試著走進(jìn)他的心里，那時(shí)教育的效果可能就明顯了。

　　三、用活力的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新教育

　　書(shū)之重要，不言而喻。如何開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，新教育實(shí)驗(yàn)為我們指明了方向�！俺空b、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個(gè)人能夠不懂音樂(lè)，能夠不會(huì)體育，但不能夠沒(méi)有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無(wú)可替代。在4月2日世界兒童圖書(shū)日、中國(guó)兒童閱讀日里。我認(rèn)真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過(guò)一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我決定在這樣一個(gè)特殊的日子里，一個(gè)充滿(mǎn)希冀和夢(mèng)想的季節(jié)中，把讀書(shū)活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報(bào)上寫(xiě)下：“因?yàn)樽x書(shū)，我們變得明智、聰慧；因?yàn)樽x書(shū)，我們變得高尚、禮貌；因?yàn)樽x書(shū)，我們變得明理、善辯；因?yàn)樽x書(shū)，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵(lì)孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時(shí)還開(kāi)展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書(shū)名言”、“制作讀書(shū)座右銘”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。

　　在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠(yuǎn)；以書(shū)為墊腳石，我們能夠攀得更高！教師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點(diǎn)時(shí)光給讀書(shū)；留一點(diǎn)空閑給思考；獻(xiàn)一份熱情給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

　　班主任工作隨筆 篇10

　　又到歲末年尾，驀地回首，才發(fā)現(xiàn)自我走上講臺(tái)已經(jīng)18年，當(dāng)班主任亦有18載了。都說(shuō)女人的青春很短，我亦眼角細(xì)紋漸深。我把最美的年華獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了我的學(xué)生們。

　　猶記初次擔(dān)任班主任工作，接手的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一群比我只小幾歲的初中生，我背著雙肩包包，像學(xué)生一樣，早晨迎著朝陽(yáng)和他們一起去學(xué)校，午時(shí)披著霞光邊聊邊回家。我和學(xué)生一起吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學(xué)習(xí)困難，我異常著急，午時(shí)放學(xué)后單獨(dú)給他們補(bǔ)課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓(xùn)得他眼淚汪汪，有時(shí)甚至自我也急得直哭……那群學(xué)生此刻一個(gè)個(gè)都為人父母了，可每每憶起，我仍為當(dāng)時(shí)的青澀與認(rèn)真而感慨。

　　從初中到小學(xué)，從鄉(xiāng)村到城市，學(xué)生一茬茬地更替。應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認(rèn)真卻從來(lái)沒(méi)變過(guò)。我始終記得一句話(huà)：“你教室里的每一個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界。”我不敢馬虎。

　　對(duì)于班主任工作，我有一點(diǎn)點(diǎn)淺顯的看法：

　　一、最要緊處，莫過(guò)“用心”。

　　我只是一個(gè)資質(zhì)很普通的人。工作這些年來(lái)，當(dāng)過(guò)幾回校級(jí)的“優(yōu)秀班主任”，也評(píng)為過(guò)市級(jí)的“優(yōu)秀班主任”。若問(wèn)我有什么異常新穎有效的管理辦法，我還真沒(méi)有。我所憑借的，可是是“用心”二字罷了。都說(shuō)：“只怕有心人”，確實(shí)如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點(diǎn)時(shí)間，早上早點(diǎn)去，午時(shí)稍晚點(diǎn)走，下課多去學(xué)生中轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并及時(shí)相應(yīng)地制訂班規(guī)，或批評(píng)提點(diǎn)。這樣，班級(jí)的許多問(wèn)題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會(huì)變得簡(jiǎn)便一些。班主任18年，我任教的班級(jí)從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)重大的安全事故，學(xué)生歡樂(lè)而來(lái)，平安而歸，我想，我的細(xì)心應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮了必須的作用吧。

　　二、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孔子：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

　　每個(gè)人都有自我的處事風(fēng)格，我欣賞孔子的這句話(huà)。我覺(jué)得做一名班主任，在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時(shí)，還必須做到嚴(yán)厲。這個(gè)“嚴(yán)厲”，不是語(yǔ)氣和用語(yǔ)的嚴(yán)厲，而是對(duì)原則問(wèn)題的堅(jiān)持。在溫和中透著嚴(yán)厲，威嚴(yán)但并不兇猛，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學(xué)生面前，既要讓孩子愿意親近，又要讓他堅(jiān)持著對(duì)教師應(yīng)有的尊敬；在他犯錯(cuò)時(shí)，能?chē)?yán)格要求，幫其改正；在處理事情時(shí)，力求公平公正，講道理，讓學(xué)生心服口服。

　　有人說(shuō)，班主任工作是否成功，只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，他是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。在我們班孩子的作文中，“下課的時(shí)候，劉教師有時(shí)會(huì)有點(diǎn)兒孩子氣，她會(huì)像朋友一樣跟我們開(kāi)玩笑，一起玩；上課的時(shí)候，她妙語(yǔ)連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯(cuò)呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能發(fā)射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關(guān)系，能讓我們更和諧地相處。

　　三、多渠道，多角度，多觀察，多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　班主任工作是一門(mén)識(shí)人的藝術(shù)，要認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子的優(yōu)長(zhǎng)與不足，了解每個(gè)學(xué)生的喜好，明白他們的性格特征，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環(huán)”所誤導(dǎo)，或被一些偏見(jiàn)所左右。所以對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)有更多的包容，對(duì)成績(jī)較差或平時(shí)行為習(xí)慣不太好的孩子產(chǎn)生誤解。

　　記得有一次期末，我讓學(xué)生自我提名選三好學(xué)生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因?yàn)檫@位男生平時(shí)似乎比較寡言，不愛(ài)生事，成績(jī)也一般，平時(shí)在我眼里不怎樣有存在感，沒(méi)想到在同學(xué)們的心目中，他有那么多的優(yōu)點(diǎn)：大方，愛(ài)幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛(ài)勞動(dòng)，跆拳道練得異常好......我突然意識(shí)到，我平時(shí)太過(guò)關(guān)注兩頭，對(duì)這個(gè)成績(jī)不算優(yōu)秀，表現(xiàn)又不突出的男孩關(guān)注得太少了。想必還有許多像他一樣的`學(xué)生，我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！

　　每個(gè)孩子都不止一面，在不一樣的環(huán)境中，他們會(huì)顯露出自我的不一樣側(cè)面。作為教師，多花點(diǎn)時(shí)間，留心觀察學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的評(píng)價(jià)，聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，全面地看待每一個(gè)學(xué)生，才能更好地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

　　要成為一名合格甚至優(yōu)秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學(xué)會(huì)控制自我的情緒，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量，多讀書(shū)多學(xué)習(xí)等等，同仁們的經(jīng)驗(yàn)可謂豐厚矣！總之，心中有目標(biāo)，身體有行動(dòng)，我們就會(huì)離優(yōu)秀更近一點(diǎn)。

　　班主任工作隨筆 篇11

　　日子總是像從指尖流過(guò)的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂(yōu)愁與悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡樂(lè)和笑靨，卻永遠(yuǎn)留在記憶深處，歷久猶新。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)故事，一聲問(wèn)候……

　　20xx年秋，因?yàn)閷W(xué)校工作的需要，我成為了一名一年級(jí)班主任，有幸與XX09班的孩子相約，成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知：作為一名數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任在德勝小學(xué)為數(shù)不多，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉(zhuǎn)眼間，孩子們已漸漸長(zhǎng)大，此刻已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了�；叵肱c孩子們一起走過(guò)的日子，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。

　　鏡頭一：充分準(zhǔn)備換來(lái)得心應(yīng)手

　　“讓每個(gè)孩子進(jìn)得來(lái)，留得下，學(xué)得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要，我利用假期時(shí)間分別給XX09班孩子的家長(zhǎng)通了一次電話(huà)。經(jīng)過(guò)電訪(fǎng)對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面有了大致了解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開(kāi)了新的一頁(yè)，里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒(méi)有出現(xiàn)慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。

　　鏡頭二：真誠(chéng)關(guān)愛(ài)換來(lái)信任與支持

　　每個(gè)孩子都期望得到教師的關(guān)愛(ài)，XX09班的孩子也不例外。因?yàn)榻邮值氖且粋�(gè)全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當(dāng)中必須會(huì)有很多的不適應(yīng)，其中的`不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是，在剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里，每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一起進(jìn)餐，跟著孩子進(jìn)睡室，安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些學(xué)生照片發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”，家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”啊！一個(gè)月的堅(jiān)持換來(lái)了家長(zhǎng)的信任與支持，這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)富，為以后各方面工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　鏡頭三：用智育人換來(lái)尊重與理解

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，作為一名一線(xiàn)教師，在教育的道路上若能用大愛(ài)無(wú)疆的情懷，用自我的智慧培育學(xué)生，那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接X(jué)X09班時(shí)的小A�！敖處�，是不是我不哭鬧你就會(huì)給手機(jī)我打電話(huà)給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小A回答：嗯，晚上睡覺(jué)的時(shí)候異常想媽媽?zhuān)�有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橄雼寢屗�不著覺(jué)呢！哦，那這樣吧，我送一個(gè)小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了，好不好？”天真的小A就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應(yīng)了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢！學(xué)習(xí)成績(jī)更是名列班級(jí)前茅，每次見(jiàn)到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)教師道謝。

　　鏡頭四：言傳身教換來(lái)信服與敬佩

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”相信這句話(huà)對(duì)于每個(gè)教師都耳目能詳，它道出了教師的“示范性”和學(xué)生的“向師性”。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，平日里我要求學(xué)生做到的我會(huì)自我先做好，并邀請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督。例如：看書(shū)時(shí)要求學(xué)生安靜，我會(huì)拿著書(shū)坐在講臺(tái)上靜靜地品讀；要求學(xué)生入室即靜，我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給學(xué)生示范。因?yàn)橛辛私處煹囊�領(lǐng)和示范，此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成，異常值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好，不再要我操心了。

　　鏡頭五：適時(shí)放手換來(lái)體驗(yàn)與成長(zhǎng)

　　很久前看了一個(gè)這樣的片段，里面主要是一個(gè)小男孩以書(shū)信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感觸良多。信里的資料大致是這樣的：媽媽?zhuān)�記得我還比較小的時(shí)候，跟你說(shuō)過(guò)我喜歡踢足球，你答應(yīng)過(guò)我，等我再長(zhǎng)大一點(diǎn)你就同意我上足球場(chǎng)�？墒堑任议L(zhǎng)大一點(diǎn)了，你每一天逼著我學(xué)習(xí)，不要說(shuō)去踢足球了，即便是看一場(chǎng)足球賽對(duì)我來(lái)說(shuō)都是奢侈。媽媽?zhuān)�你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞朋友……可是我不怕，你沒(méi)有給我自我去嘗試，我怎樣能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)呢？

　　這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫(xiě)照吧，孩子經(jīng)過(guò)書(shū)信訴出了自我心聲�？梢�(jiàn)孩子渴望成長(zhǎng)，更渴望鍛煉的機(jī)會(huì)。信中的孩子給了我警醒，時(shí)刻鞭策我，在實(shí)際教育教學(xué)中，絕不做“包辦型”教師，只要學(xué)生能做的我都放手讓學(xué)生去做，去體驗(yàn)。例如：每次的大掃除安排，秋游活動(dòng)的策劃，小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有學(xué)生參與其中，每一次都能給我?guī)��?lái)驚喜。此刻XX09班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談，每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡，偶爾的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小教師，工作中分工明確，互相協(xié)調(diào)�？吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我慶幸自我能適時(shí)放手。

　　“三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景�！倍�十多年的工作經(jīng)歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學(xué)慎思，實(shí)干巧干再出發(fā)，尋覓更多完美！

　　班主任工作隨筆 篇12

　　到底怎樣做才能塑造一個(gè)好教師的形象，讓學(xué)生喜愛(ài)上你呢？我認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)水平的高低是學(xué)生喜愛(ài)的標(biāo)志之一。王崧舟教師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，并且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個(gè)性是被稱(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

　　要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的`相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表此刻教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。

　　我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到教師的關(guān)愛(ài)。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，喜愛(ài)淵博知識(shí)型教師的學(xué)生占31%；而喜愛(ài)具有師愛(ài)型的學(xué)生到達(dá)53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的教師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛(ài)心的教師他們會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。

　　他們?cè)敢庀蚪處熖宦秲?nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂(lè)。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。所以，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來(lái)看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做能夠隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些教師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈。”所以，教師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，并且是很強(qiáng)烈的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模�就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)�，就�?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜愛(ài)教師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。

　　所以在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。

　　作為人類(lèi)靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜愛(ài)的教師，并不斷更新、充實(shí)自我的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師仍是我努力的目標(biāo)。

　　班主任工作隨筆 篇13

　　班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生的教育效果。下頭就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

　　一，要關(guān)愛(ài)學(xué)生;

　　低年級(jí)學(xué)生需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，教師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話(huà)，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽(tīng)從你的教導(dǎo)。

　　二，要研究心理;

　　小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多研究學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。異常是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能等待。

　　三，要培養(yǎng)習(xí)慣;

　　班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自我破壞自我的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，經(jīng)過(guò)什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，異常要重視那些別人看來(lái)很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚，以堅(jiān)持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。

　　四，要嚴(yán)于律己;

　　班主任教師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說(shuō)教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響。教師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。教師每一天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自我的班主任工作帶來(lái)事半功倍的`效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

　　班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

　　班主任工作隨筆 篇14

　　最近班內(nèi)的學(xué)生在我的推薦下都喜愛(ài)上了楊紅櫻的兒童小說(shuō)。他們十分喜愛(ài)書(shū)中極富個(gè)性的教師。從不會(huì)笑的嚴(yán)教師，總而言之的古教師，上課極有魅力的熊教師，總愛(ài)鼓勵(lì)孩子的體育江教師和音樂(lè)查教師，各種類(lèi)型的教師出場(chǎng)了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江教師，這個(gè)頭上有一撮像消息樹(shù)般頭發(fā)的教師，因?yàn)榻�教師不像別的教師，看孩子們淘氣，就老批評(píng)孩子。江教師最喜愛(ài)表?yè)P(yáng)孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因?yàn)檫@鼓勵(lì)，孩子們個(gè)性喜愛(ài)江教師，關(guān)心江教師，甚至為江教師想著那未來(lái)的一半，幫忙江教師送花給美麗的體育女教師。

　　和江教師一樣受孩子們歡迎的是查教師，查教師也是個(gè)很善于鼓勵(lì)孩子的教師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠(yuǎn)正規(guī)的服裝，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂(lè)世界，感受音樂(lè)的魅力，用身體語(yǔ)言引導(dǎo)孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)他滿(mǎn)頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí)，孩子還是那么喜愛(ài)他，敬重他。還有那被孩子們稱(chēng)為熊家婆的數(shù)學(xué)教師，嚴(yán)厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得十分精彩，就像有一只無(wú)形的手，時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺(tái)的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會(huì)兒這一會(huì)兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊教師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽(tīng)明白。小說(shuō)還有其他可愛(ài)的`教師，比如講到兩個(gè)實(shí)習(xí)教師，他們和在任教師完全不一樣，年輕和孩子一樣，能夠和孩子們一齊笑呀，鬧呀，因?yàn)樗麄儽旧砭瓦�是孩子。

　　這些教師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自我的特色，或嚴(yán)厲，或和藹，或知識(shí)廣博，或上課與眾不一樣，一個(gè)個(gè)都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不明白自我在孩子們心中就應(yīng)是哪種類(lèi)型的教師，可是我明白我就應(yīng)做的必須是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，善于鼓勵(lì)孩子的教師，讓孩子喜愛(ài)我，喜愛(ài)上我的語(yǔ)文課，讓我的課堂里飛揚(yáng)著孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個(gè)有魅力的教師，一個(gè)讓孩子們敬重的教師。我明白我務(wù)必學(xué)會(huì)寬容，寬容孩子的淘氣，每個(gè)孩子都有淘氣的年齡段，過(guò)了這段時(shí)光想淘氣也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧！我明白我務(wù)必不斷豐富自我的內(nèi)涵，僅有在書(shū)里汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自我的文化底蘊(yùn)，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽(tīng)我的課堂。

　　班主任工作隨筆 篇15

　　在這里我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓一個(gè)剛剛畢業(yè)而且又毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我擔(dān)任一年級(jí)的班主任。讓我走進(jìn)這教育的樂(lè)園，感受生長(zhǎng)和追求理想的快樂(lè)。當(dāng)我剛剛接受班主任工作的時(shí)候，我的感覺(jué)只是新鮮和刺激而且也深感自己責(zé)任的重大。因?yàn)槲覍⒁�陪同這36名活潑可愛(ài)的孩子，開(kāi)始他們進(jìn)入人生中另一個(gè)重要的階段。本學(xué)期我的工作總結(jié)如下：

　　一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣使孩子受益終身的所以本學(xué)期的第一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)孩子的常規(guī)意識(shí)。記得有一位教育家說(shuō)過(guò)：學(xué)校教育就是當(dāng)我們把老師教我們的那些硬性的知識(shí)都忘記以后剩下的就是教育的。

　　對(duì)于一年級(jí)的孩子而言就是要養(yǎng)成最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、站、立、行、走的習(xí)慣。對(duì)于我們班這樣住宿班級(jí)，必須幫助孩子形成一定的生活能力和獨(dú)立能力。而且在開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)特別關(guān)注的是孩子在校的生活情況。在這里我還要感謝我們班的副班主任，侯老師不僅工作盡職盡責(zé)而且始終和我保持步調(diào)一致要求一致，這樣孩子就不會(huì)在教學(xué)區(qū)和生活區(qū)出現(xiàn)太大的差異�？粗�日益成熟乖巧的他們，想起開(kāi)學(xué)時(shí)為了駕馭那群毫無(wú)規(guī)律的孩子，也讓我手足無(wú)措。經(jīng)過(guò)請(qǐng)教前輩和自己的反思。采取以下措施：比如在訓(xùn)練孩子上課發(fā)言舉手時(shí)，我采用的是表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰(shuí)舉手姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)就請(qǐng)他發(fā)言，還可以獲得一朵小紅花。比如在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的時(shí)候，我通過(guò)做游戲等形式訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣等等。同時(shí)為了使學(xué)生的習(xí)慣得有效的鞏固，我們采取的是“代幣制”的形式，而且獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)在實(shí)施的時(shí)候也一定要有時(shí)效性，這也是班主任工作中需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。學(xué)生可以在獎(jiǎng)勵(lì)中或得更大的鼓勵(lì)，也可以在懲罰中抑制一些不良的行為。經(jīng)過(guò)一學(xué)期，孩子好的行為出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，不良的行為也在逐漸的消退。

　　二、班干部的組建和培養(yǎng)

　　對(duì)于一個(gè)剛剛組建的班級(jí)，班級(jí)的凝聚力和班級(jí)的整體面貌如何，很大程度上取決于班級(jí)干部。培養(yǎng)積極向上、有影響力、有凝聚力的班干部隊(duì)伍也是這學(xué)期我的重要工作之一。所以在開(kāi)學(xué)初起我便發(fā)起爭(zhēng)做老師的小助手的活動(dòng)，只有在各個(gè)方面都表現(xiàn)好的同學(xué)才可以成為老師的小助手，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我們班級(jí)已經(jīng)有幾名可以勝任班級(jí)干部的人選。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。原下學(xué)期我們班會(huì)有一支有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心的班級(jí)干部隊(duì)伍。這樣在以后開(kāi)展班主任工作就會(huì)逐漸從繁重走向輕松。

　　三、和學(xué)生的溝通方面

　　在我眼中，全班36個(gè)孩子就是36朵美麗的花朵。他們天真無(wú)邪，充滿(mǎn)好奇，他們同樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，清純可愛(ài)。同樣孩子是有差異的所以在管理的時(shí)候不能夠“一刀切”。當(dāng)然在溝通的同時(shí)也是有很難纏的問(wèn)題。只要我們用愛(ài)作為前提就一定會(huì)和孩子達(dá)成共識(shí)的。

　　1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

　　還記得剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，那一雙雙哭得紅紅的眼睛，我感覺(jué)開(kāi)學(xué)的第一項(xiàng)工作是應(yīng)該做好每一個(gè)孩子的安撫工作，這樣孩子才會(huì)盡快地適應(yīng)學(xué)校的的生活。在這學(xué)期中我用愛(ài)和真誠(chéng)和孩子之間架起了友誼的橋梁。同時(shí)孩子也會(huì)用關(guān)注的眼神，關(guān)注我的`一舉一動(dòng)，偶爾也會(huì)對(duì)我說(shuō)一生：“葉老師你辛苦了！”這一聲短暫的問(wèn)候使我忘卻了輔差時(shí)的辛苦，也忘卻了所有那解的壓力。看到懂事的孩子也會(huì)認(rèn)為自己所有的辛勞都是值得的。

　　2、面對(duì)告狀

　　開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子喜歡向我訴說(shuō)別人的種種錯(cuò)誤令我很頭疼�！鞍赜吭谧呃壤锩媾堋� 、“林志軒拿我的擦紙膠” 、“花冠呈往地下面仍紙” 、“楊偉南下課不撿垃圾”等等的話(huà)每天都不絕于耳。真的害怕孩子會(huì)一直等著別人的錯(cuò)誤不放，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有害的。我每一天都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子回憶一下今天都有誰(shuí)幫助過(guò)你，你又幫助過(guò)誰(shuí)？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)謝謝？你還決得咱們班今天由誰(shuí)做了好事呢？這樣一來(lái)孩子從關(guān)注別人不良行為，轉(zhuǎn)為更關(guān)注別人的好的行為。而那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子也會(huì)看到良好的榜樣行為，從而盡量減少不良的行為。

　　四、和家長(zhǎng)溝通

　　作為班主任工作的一個(gè)重要的內(nèi)容就是家訪(fǎng)。本學(xué)期我利用了周末的時(shí)間對(duì)班級(jí)的36名學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。當(dāng)我對(duì)柏涌進(jìn)行家訪(fǎng)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有時(shí)孩子行為的原因是存在他的家庭環(huán)境。通過(guò)家訪(fǎng)我才了解了，孩子是生活在畸形家庭之中，所以才會(huì)出現(xiàn)一些畸形的行為。孩子長(zhǎng)期不和父母生活在一起，家長(zhǎng)對(duì)于孩子也很少關(guān)心。所以他經(jīng)常在家的時(shí)候故意作出奇怪的行為，這樣家長(zhǎng)才能多多的注意他。這種“習(xí)慣”在學(xué)校也是頻頻出現(xiàn)。如果不是家訪(fǎng)我們始終也不會(huì)知道造成孩子常犯錯(cuò)誤的原因是什么？這樣我回到學(xué)校我就可以針對(duì)孩子的“病因”對(duì)癥下藥。在學(xué)校孩子時(shí)又有約束的，所以我們看到孩子的一些行為是片面，想要多了解你的學(xué)生，光靠在學(xué)校觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自從家訪(fǎng)后，我便改變了對(duì)他一貫持有的冷漠，而是多多關(guān)心她，讓特感覺(jué)到不是在犯錯(cuò)誤的時(shí)候老師才關(guān)注我，表現(xiàn)好的時(shí)候更可以波得老師的喜愛(ài)。這樣一來(lái)孩子的行為有了明顯的好轉(zhuǎn)。如果不是家訪(fǎng)我不會(huì)這么快發(fā)現(xiàn)孩子的癥結(jié)之所在。

　　本來(lái)我對(duì)于和家長(zhǎng)溝通是茫然的，不知道如何和家長(zhǎng)溝通。但是經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)我知道了，只要你讓家長(zhǎng)感覺(jué)到自己的孩子是被你關(guān)心的；你是愛(ài)孩子的；你也在關(guān)注孩子任何舉動(dòng)等等。你的一切行為都是著眼于孩子的持續(xù)發(fā)展的。這樣即使你沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)對(duì)你所說(shuō)的話(huà)也會(huì)很感興趣的，同時(shí)也會(huì)理解你的。

　　本學(xué)期真的是對(duì)我的一種歷練，而且在種種酸、甜、苦、辣我感受到的是充實(shí)而幸福。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也不斷加入自己的思考，因?yàn)槲抑�道，作為班主任最重要的是要�?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣才是回報(bào)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)的最佳方式。我常常戲稱(chēng)自己雖然年輕，卻是三十幾個(gè)孩子的媽媽?zhuān)�而我正是以這樣的角色對(duì)孩子們傾注了所有的愛(ài)。我希望他們能夠在我這樣“年輕的媽媽”的陪伴下，能夠開(kāi)出更加光鮮、艷麗、奪目的花朵。

　　班主任工作隨筆 篇16

　　一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續(xù)時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課能夠做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)資料安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的用心性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，能夠這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果這天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最用心，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，這天誰(shuí)能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的用心性。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且能夠根據(jù)每節(jié)課的資料設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候能夠運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生立刻作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！�(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)能夠活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜�(duì)“笑一笑，哈哈哈”個(gè)性感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐

　　得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)十分有用。

　　三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

　　一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的.語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

　　四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)能夠抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

　　總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細(xì)心

　　當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!

　　班主任工作隨筆 篇17

　　班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

　　張強(qiáng)(化名)同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的`一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jī)較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時(shí)無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)!此時(shí)，我覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題!于是，我找他多次談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話(huà)，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺(jué)得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)不可。

　　在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺(jué)，他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒(méi)在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿(mǎn)怒火，但我還是沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼�這一類(lèi)的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。

　　談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級(jí)管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛(ài)好特點(diǎn)，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對(duì)他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。

　　通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開(kāi)展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。

　　班主任工作隨筆 篇18

　　時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期已接近尾聲。本學(xué)期我擔(dān)任了六2班班主任，這不僅是我畢業(yè)后做老師的第一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是第一次擔(dān)任班主任工作。在接手該班的工作后，我既感到光榮，同時(shí)又能感覺(jué)到自己肩上擔(dān)子的分量。這學(xué)期中有不少老師對(duì)我在班主任及其他工作上提出了很多寶貴的意見(jiàn)，給予了我很大的幫助，使我能夠較為順利的開(kāi)展各項(xiàng)工作。本學(xué)期我的工作主要從以下幾方面著手：

　　一、注重學(xué)生集體觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

　　在開(kāi)學(xué)前的暑假我曾對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次全面家訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)了解后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，父母都比較注重為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此雖然班里的不少學(xué)生的家庭條件比較艱苦，但是大部分家長(zhǎng)為了能讓孩子能夠心無(wú)旁騖專(zhuān)心致志得把大部分精力都投入到學(xué)習(xí)中，幾乎不讓孩子承擔(dān)任何家務(wù)，這樣漸漸地就很容易導(dǎo)致有些孩子對(duì)家庭缺乏責(zé)任感，對(duì)父母平素的辛苦操勞更是很難有所體會(huì)。長(zhǎng)此以往學(xué)生的集體觀念就漸趨淡薄，很容易以自我為中心，對(duì)于班集體也缺乏關(guān)心。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，父母為了給你們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，工作一天后回家還要做許多家務(wù)，已經(jīng)無(wú)暇用更多的時(shí)間來(lái)管理你們的學(xué)習(xí)。因此你們更加應(yīng)該自覺(jué)自律，不僅自己的學(xué)習(xí)要抓緊，還應(yīng)該幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事。這樣學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到，自己作為這個(gè)班集體的一分子也應(yīng)該為班級(jí)多做些貢獻(xiàn)，這樣班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有助于建設(shè)良好的班風(fēng)和班貌。

　　在《點(diǎn)點(diǎn)世博星，伴我成長(zhǎng)路》的主題班會(huì)上，學(xué)生們都感受到世博會(huì)的召開(kāi)對(duì)他們生活的方方面面都產(chǎn)生了影響，并讓他們把自己對(duì)世博會(huì)的感想體會(huì)寫(xiě)了下來(lái)，使學(xué)生們?cè)诟惺苤袊?guó)快速發(fā)展的同時(shí)也提升了他們的民族自豪感。

　　二、加強(qiáng)行為規(guī)范建設(shè)，抓好班級(jí)常規(guī)管理學(xué)生的日常行為規(guī)范是班主任工作的重點(diǎn)之重，也是班主任最棘手的事。

　　預(yù)備班的'學(xué)生年齡尚小，自控能力較弱，不文明現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。我感到學(xué)生的行為規(guī)范教育是一項(xiàng)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們教師必須要有耐心，信心，有恒心，要常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行情感思想教育，使孩子們明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性和必要性，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的學(xué)生則讓其認(rèn)識(shí)到自身哪些方面存在不足，并讓學(xué)生相互監(jiān)督，共同將不好的行為習(xí)慣漸漸擯除。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　俗話(huà)說(shuō)，確立明確的目標(biāo)是成功的一半。在開(kāi)學(xué)之初，我就讓每位學(xué)生明確他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將他們每個(gè)人所確立的目標(biāo)寫(xiě)在第一期黑板報(bào)上。這樣就能讓他們時(shí)刻提醒自己，對(duì)于自己當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)應(yīng)該盡全力去實(shí)現(xiàn)達(dá)成。在每次考試復(fù)習(xí)前，我也會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)對(duì)于本次考試的目標(biāo)，在學(xué)生寫(xiě)下目標(biāo)后也給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣制定目標(biāo)，并能夠通過(guò)自身的努力來(lái)爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)。

　　以上是我本學(xué)期在班級(jí)管理中所做的一些主要工作，雖然對(duì)于班主任工作我力求能夠做到謹(jǐn)小慎微，盡善盡美，但肯定還存在不少不足之處，我也會(huì)將本學(xué)期工作的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取在今后的工作中能夠做的更好。

　　班主任工作隨筆 篇19

　　遵守紀(jì)律，是我們小學(xué)階段最艱巨的任務(wù)。我們教師必須把作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，只有紀(jì)律抓好了，我們的教學(xué)工作才能更好的開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣自熱而然的就養(yǎng)成了。那么，在我當(dāng)班主任的這幾個(gè)月里，我也是以紀(jì)律為重點(diǎn)，每天談?wù)撟疃�。我是這樣做的：

　　每天我安排一名小班干部和一名值日班干部，負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律。特別是老師不在教室的時(shí)間，兩個(gè)人共同看管，分別把表現(xiàn)好的學(xué)生名單和表現(xiàn)較差的學(xué)生名單寫(xiě)在黑板上。到時(shí)候我來(lái)看，兩個(gè)班干部共同都記有的表現(xiàn)好的學(xué)生名單，在班級(jí)學(xué)生量化考核上加5分，如果只有一名班干部記有表現(xiàn)好的學(xué)生名單，在班級(jí)學(xué)生量化考核上加3分；對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，同樣，兩個(gè)班干部都記有的學(xué)生名單，我要詢(xún)問(wèn)他們，到底是因?yàn)槭裁词虑�，如果真的在教室里追跑打鬧，就嚴(yán)肅處理，并在量化考核上—5分；如果只是簡(jiǎn)單的低聲說(shuō)話(huà)，要對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育，讓大家都來(lái)監(jiān)督他，觀察明后天的表現(xiàn)情況：表現(xiàn)好了，就不減分，若還是低聲亂說(shuō)話(huà)，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，就在班級(jí)量化考核上減5分。

　　其實(shí)，我們班的學(xué)生量化考核，是和期末評(píng)選三好學(xué)生掛鉤的。每周初每個(gè)同學(xué)為100分，到了星期五下午，各組組長(zhǎng)在禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操這四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，高于105分的，就在這個(gè)學(xué)生的名字旁畫(huà)顆星。然后到了期末評(píng)選三好學(xué)生時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的所得多少顆星寫(xiě)在黑板上，從高往低定出三好學(xué)生的名單。因此來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生都是特別的重視每周的得星情況。

　　在約束學(xué)生的行為方面，我采取的`這個(gè)方法在我們班里還比較管用。同時(shí)，我也經(jīng)常給學(xué)生講一些學(xué)習(xí)方法和一些名人學(xué)習(xí)的小故事，讓他們從思想上就認(rèn)識(shí)到影響別人、搗亂別人學(xué)習(xí)是可恥的。在孩子們聽(tīng)了這些小故事后，也都非常明事理，雖然有個(gè)別學(xué)生還在偷偷的搗亂，我總是找他們談話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)管理學(xué)生的辦法，有時(shí)候我認(rèn)為他們說(shuō)的也很有道理，就在班里積極的表?yè)P(yáng)他們，給他們加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們的干勁。

　　總之，管好一個(gè)班的紀(jì)律，班級(jí)制度和小班干部必須起到重要的作用。我們老師要學(xué)會(huì)選小班干部，并培養(yǎng)他們的管理能力，樹(shù)起他們?cè)诤⒆觽冃闹械耐�信，讓孩子們都心服口服的相信他、佩服他才行！同時(shí)，我們教師不能一味的批評(píng)和遷就學(xué)生，應(yīng)多給他們交流，教他們走上正確的道路。

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