幼兒教師的教育隨筆

時(shí)間：2022-10-07 14:20:27 隨筆我要投稿

關(guān)于幼兒教師的教育隨筆

　　幼兒教師教育隨筆：活動(dòng)中的旁觀者

關(guān)于幼兒教師的教育隨筆

　　在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，老師能夠關(guān)注并尊重孩子積極參與的表現(xiàn)和行為，而對(duì)默默旁觀的孩子往往有這樣的想法和處理方式：“怎么不參加活動(dòng)呀?”“不要光在旁邊看人家玩兒，你也一塊去玩兒吧�！薄澳阆�?yún)⒓邮裁椿顒?dòng)就趕快去，別在這看，浪費(fèi)時(shí)間�！痹诶蠋熆磥�(lái)，孩子只是在看，沒(méi)有參與活動(dòng)。可是，不要被表面的現(xiàn)象所蒙蔽，這可能并不是孩子真正的想法。

　　他們?yōu)槭裁聪矚g旁觀?旁觀后他們又做了什么?什么樣的孩子喜歡旁觀?帶著這些問(wèn)題我開始觀察班級(jí)中喜歡旁觀的孩子。

　　一次美工區(qū)要進(jìn)行新的活動(dòng)，小羽一直跟在旁邊。我說(shuō)：“小羽和我們一起做個(gè)新的作品怎么樣?”小羽一扭頭走開了。我和孩子們圍坐在一起，開始一步一步地展示剪對(duì)稱圖形的方法。我抬頭看見(jiàn)小羽伸著脖子站在外圍向里看。當(dāng)我倆的眼睛對(duì)在一起的時(shí)候，他馬上扭頭看向別處，我不再關(guān)注他，指導(dǎo)參與的孩子進(jìn)行操作。這時(shí)，他走得更近了，專注地看著其中一個(gè)已經(jīng)開始操作的小朋友，以至于我走到了他身邊也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。十幾分鐘過(guò)去了，有兩個(gè)小朋友操作完成，離開了。這時(shí)小羽繞到空位子上拿起紙和剪刀開始操作�！澳氵€沒(méi)和老師學(xué)呢，你不會(huì)。”坐在對(duì)面的香香對(duì)他說(shuō)�！拔覄偛哦伎匆�(jiàn)了，紙對(duì)折，就能剪出來(lái)一樣的，我會(huì)了。不能像廷廷那樣把那邊剪沒(méi)有了�！毙∮鸨葎澲鴽](méi)有開口的折紙對(duì)香香說(shuō)。

　　班級(jí)投放了一個(gè)新玩具——立體拼圖，孩子們圍過(guò)來(lái)看�？煽勺谧约旱奈恢蒙虾苷J(rèn)真地看著操作方法。在我要邀請(qǐng)小朋友嘗試時(shí)，眼睛環(huán)顧了一下，正和可可的眼睛對(duì)上，于是我說(shuō)：“可可你要不要試一試?”可可搖了搖頭，并把頭低下�？煽呻m然沒(méi)有嘗試的意思，但是他一直在關(guān)注操作的小朋友。第二天區(qū)域活動(dòng)一開始，她就選擇了立體拼圖進(jìn)行操作。過(guò)渡環(huán)節(jié)中我展示了折紙剪南瓜，吃過(guò)晚飯的孩子紛紛來(lái)取材料，進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。小羽沒(méi)拿材料，搬椅子走到我身邊說(shuō)：“我對(duì)這個(gè)不感興趣，能不做嗎?”我抬頭看了看他，說(shuō)：“好吧，那你在座位上看一會(huì)兒書吧�！闭f(shuō)完我繼續(xù)指導(dǎo)小朋友，他拿了一本書坐在座位上，眼睛看著左邊的騏騏。騏騏已經(jīng)取好材料專心地剪著呢。小羽扭著頭看，直到騏騏剪完。他又把書放在座位上，走到萱萱身邊看著，直到萱萱剪好南瓜。他轉(zhuǎn)過(guò)身走到剛剛?cè)『貌牧系那缜缗赃吙戳艘粫?huì)兒，然后走到我的身邊說(shuō)：“張老師，我也想剪一個(gè)試試。”“好的，用我教你一次嗎?”我在他耳邊說(shuō)�！安挥茫矣X(jué)得有些像剪對(duì)稱的圖形�！彼χf(shuō)。

　　通過(guò)對(duì)這兩個(gè)幼兒的長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)，喜歡旁觀的孩子其實(shí)是在用另一種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不愿意被他人關(guān)注。覺(jué)到被關(guān)注似乎是不好意思的事情，所以選擇間接地學(xué)習(xí)——旁觀。在有一定的把握后，自己獨(dú)自嘗試操作，這樣他們沒(méi)有太多的壓力。即使做得不好也不會(huì)擔(dān)心其他小朋友給自己不好的評(píng)價(jià)。這樣的孩子自尊心比較強(qiáng)，比同齡的幼兒情感豐富、要強(qiáng)、敏感。

　　老師在幼兒的游戲活動(dòng)中不要被表面的現(xiàn)象“迷惑”。在老師看來(lái)，孩子并沒(méi)有玩兒的現(xiàn)象，可是在孩子自己看來(lái)，他在享受“旁觀”的樂(lè)趣。當(dāng)他專心致志地觀察著別的孩子活動(dòng)的時(shí)候，自己也沉浸在活動(dòng)中了。似乎有一種看不見(jiàn)的心理障礙還不能打破，暫時(shí)只能看別人玩兒，處于旁觀狀態(tài)。當(dāng)進(jìn)一步了解旁觀的孩子后，我沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)他們旁觀，而是把孩子放開，任他們自由行動(dòng)。為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給他們留有安全的心理空間，尊重、接納不同的學(xué)習(xí)方式。老師的工作不也是從做一個(gè)旁觀者開始的嗎?

　　幼兒教師教育隨筆：分享活動(dòng)中的內(nèi)心獨(dú)白

　　幼兒的自我意識(shí)開始萌芽，他們初步建立了“我”“我的”概念，對(duì)自己的物品愛(ài)護(hù)有加，害怕被別人侵占。為此，我們開展了“學(xué)習(xí)分享，感受快樂(lè)”的主題活動(dòng)，幼兒從分享食品、玩具到分享書籍、感受。兩個(gè)月后，孩子們慢慢地感受到了獨(dú)特、美妙的分享滋味�，F(xiàn)擷取幾個(gè)片段，我們可以從孩子的內(nèi)心獨(dú)白中感受分享活動(dòng)帶給他們的變化。

　　11月15日

　　我在班上年齡最小，老師和伙伴們都親熱地叫我“小范”。別看我�。鋵�(shí)我心里什么都知道。

　　那天分享食物時(shí)，媽媽沒(méi)有為我準(zhǔn)備。我不哭不鬧，不說(shuō)不笑，默默地接受著小朋友分享的食物。其實(shí)我有多羨慕他們，他們不知道。

　　那天分享玩具時(shí)，媽媽依然沒(méi)有為我準(zhǔn)備，媽媽太忙了。我小心地玩著大家?guī)?lái)的玩具，有時(shí)他們會(huì)從我手中拿走，因?yàn)樗麄円粨Q著玩，我只好玩其他玩具了。如果我?guī)?lái)了分享的玩具，一定也會(huì)這樣大聲又自豪地講話的。

　　今天，我抓著一只塑料袋，緊張又興奮。我要第一時(shí)間告訴老師：“我今天帶糖果了!”我迫不及待地打開袋子請(qǐng)老師看。老師也激動(dòng)地說(shuō)：“等會(huì)請(qǐng)你分享好嗎?”我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)完，老師準(zhǔn)備把袋子收起來(lái)，放到儲(chǔ)物箱里。我強(qiáng)烈拒絕，還哭了。我要求自己提著，很重我也不怕，玩玩具的時(shí)候也要放在我的身邊。還好，老師答應(yīng)了我的要求。

　　小朋友陸續(xù)來(lái)了，我一一告訴他們，我?guī)枪?他們既羨慕又想吃的表情，仿佛是昨天的我的表情。

　　開始分享了，我拿著袋子，一個(gè)一個(gè)地把糖果發(fā)給小朋友，我從來(lái)沒(méi)有這樣大方過(guò)。老師們都微笑地看著我，我有點(diǎn)不好意思，又很自豪。當(dāng)老師帶大家拿著我的棒棒糖當(dāng)話筒唱歌時(shí)，我看到小朋友們很快樂(lè)。我知道，我也是班級(jí)的一分子，很重要的一分子。

　　解讀：渴望分享，是想體驗(yàn)存在于集體的價(jià)值

　　一個(gè)平時(shí)把自己的物品看得很緊、從不分享的孩子，在分享活動(dòng)的大環(huán)境下，他小小的心靈被觸動(dòng)了。家長(zhǎng)的忽視更加激發(fā)了他參與的迫切心情。雖然他可以吃別人的東西，玩別人的玩具，但這并不能讓他快樂(lè)．因?yàn)樗枰玫揭环莺蛣e人一樣被集體關(guān)注、認(rèn)可的感覺(jué)。

　　孩子不想把重重的袋子放下，喜歡親手把糖果逐一發(fā)給大家，他不想失去這好不容易才得到的體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，這能讓他直接體驗(yàn)到“我能為他人做事，我能給他人帶來(lái)快樂(lè)”的美好感受。每個(gè)孩子都很享受發(fā)東西時(shí)被大家急切地呼喚、由衷地感謝，以及活動(dòng)結(jié)束時(shí)有小朋友主動(dòng)地“套近乎”……在孩子單純的世界里，被需要、被重視的感受可能就來(lái)自于給予他人之時(shí)。

　　1 1月22日

　　我叫越越，今天我急著要上幼兒園，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小秘密。我一路小跑，奶奶都追不上我。我跑進(jìn)活動(dòng)室里，趕緊把那包東西塞到了胡老師的懷里。

　　奶奶告訴老師，爸爸出差回來(lái)帶了一些小魚干．我嘗過(guò)之后覺(jué)得好吃，就給老師一人帶了一小袋。

　　老師們的表情我看不太懂，并不是我想象中的哈哈大笑，眼睛里居然好像有些濕潤(rùn)。是不是她們不喜歡呢?

　　早上老師一直帶我們活動(dòng)、游戲，大家都沒(méi)吃，我有點(diǎn)難過(guò)。

　　我鼓足勇氣問(wèn)楊老師，楊老師說(shuō)：“我寫完家園手冊(cè)就吃。”我問(wèn)祝老師，祝老師說(shuō)：“我備完課再吃。”大家都沒(méi)有時(shí)間，我有些失落地走開了。

　　下午，奶奶四點(diǎn)多就會(huì)來(lái)接我的，可我?guī)?lái)的小魚干還在桌上。

　　我有些傷心了，拿起魚干走到楊老師身邊說(shuō)：“楊老師，你吃嘛!你干嘛不吃呀?”“哎呦!”楊老師急忙說(shuō)：“你看我都忙忘了，我這就吃，我現(xiàn)在就吃好嗎?謝謝越越!”魚干有些辣，不知老師怕不怕，只見(jiàn)她一邊喝水一邊吃�？粗鴹罾蠋煶韵履前~干，我心滿意足地去找下一位老師了。老師們都表?yè)P(yáng)了我，不停地謝謝我，我放心了。

　　這下，我知道了，老師們是喜歡我?guī)?lái)的東西的。下次有好吃的東西，我還會(huì)帶來(lái)給她們吃的。

　　解讀：自發(fā)分享，是開始關(guān)注到他人的需求

　　從按老師的要求準(zhǔn)備物品，到自發(fā)地帶東西來(lái)分享，孩子慢慢感受到了他人的需求。有的孩子領(lǐng)到了好吃的，會(huì)留在口袋里帶回去給爸爸媽媽分享；在家有好吃的，會(huì)“帶到幼兒園給大家分享”。他們過(guò)去只知道“我想吃……”，現(xiàn)在卻能考慮到“小朋友或老師也喜歡吃……”“爸爸媽媽也會(huì)喜歡吃……”，很多家長(zhǎng)反映，孩子真的變了。

　　當(dāng)看到別人收到自己物品時(shí)歡樂(lè)的表情、感動(dòng)的模樣、由衷的夸獎(jiǎng)，孩子們意識(shí)到別人喜歡和需要自己的東西。這種感受讓他們開始關(guān)注他人的需求，從獨(dú)享轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒恚瑥摹拔ㄎ要?dú)尊”走向“關(guān)愛(ài)他人”。

　　12月7日

　　我是希希，我?guī)Я诵膼?ài)的小藥箱去幼兒園與小朋友分享�？墒沁@天上午沒(méi)有來(lái)得及分享，中午奶奶就來(lái)接我了。我心事重重，剛到幼兒園門口就哇哇大哭起來(lái)，一定要把小藥箱拿回家。在我的堅(jiān)持下，奶奶拿回了我的小藥箱。

　　第二天，我又把小藥箱帶到了幼兒園。早飯后，老師第一個(gè)請(qǐng)我介紹小藥箱的玩法。小朋友們目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我緊張地看著他們，直到老師告訴大家玩小藥箱的時(shí)候要愛(ài)惜，不要把玩具弄壞了，我才放松下來(lái)。老師問(wèn)我：“今天還把玩具帶回家嗎?”我干脆地回答：“不帶了�！蔽覇�(wèn)老師：“分享的玩具還能拿回家嗎?”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。那我就放心了!

　　在接下來(lái)的書籍分享周里，我連續(xù)帶了三本書與大家分享，每一本都是不同的。我不再要求把書拿回家，我很樂(lè)意請(qǐng)大家閱讀我?guī)?lái)的書籍。

　　解讀：害怕分享，是“所有權(quán)”在建立和發(fā)展

　　孩子想確認(rèn)自己的物品不會(huì)被隨意侵占和損壞，這表明他們對(duì)物品“所有權(quán)”的認(rèn)識(shí)在建立和發(fā)展。他們常擔(dān)心別人拿了自己的東西，自己就沒(méi)有了，這會(huì)讓他們覺(jué)得分享是可怕的、不安全的。成人要理解這種想法和行為，不要強(qiáng)求分享。在生活中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子產(chǎn)生分享的需求，引導(dǎo)他們自覺(jué)自愿地分享。

　　12月24日

　　我叫娃娃，今天我?guī)咸褋?lái)了。我忍不住大聲喊：“吃飯的小朋友快一點(diǎn)啊，要吃葡萄了!”他們吃得真慢，我都等很久了。

　　小朋友終于都吃完飯了。我立刻指揮小朋友坐好，給他們發(fā)葡萄。老師夸我像個(gè)小老師。

　　下午惠惠吃著帶來(lái)的面包，我也很想吃，可惠惠不給，我很生氣�！拔叶及哑咸迅惴窒砹�，你怎么不跟我分享呢?”聽(tīng)到這里，惠惠趕緊掰了一塊面包給我，我倆都笑了……

　　在以后的幾天里，我理直氣壯地要求小朋友跟我一起分享，沒(méi)有人拒絕我。我是這么誠(chéng)懇地與大家分享，大家也應(yīng)該是跟我一樣的。分享是相互的，對(duì)嗎?

　　解讀：相互分享。是學(xué)習(xí)“交換”這種交往方式的開始

　　孩子在交往時(shí)往往不夠主動(dòng)，他們無(wú)法確定別人對(duì)他的感情。但他們?cè)诮舆^(guò)他人分享給他的物品時(shí)，卻能真切地感覺(jué)到同伴對(duì)他的喜愛(ài)。

　　分享活動(dòng)讓大家都變得“寬容”起來(lái)，矛盾糾紛開始減少，他們開始嘗試“分享交換”。在吃著他人分給自己的東西時(shí)，在教朋友玩自帶的玩具時(shí)，在兩兩互換看圖書時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)好朋友多了，快樂(lè)也多了。

　　12月28日

　　我叫孜孜，特別喜歡唱歌跳舞，我最近迷上了“中國(guó)好聲音”，我會(huì)唱“我的夢(mèng)里，我的心里，我的歌聲里……”

　　老師讓小朋友分享自己的感受，我不懂什么是感受。老師又說(shuō)，就是高興和不高興的事，看到的和聽(tīng)到的事，還說(shuō)可以表演節(jié)目，如果你覺(jué)得快樂(lè)的話。

　　我很想站上去唱一首歌，拿著老師的那個(gè)話筒，聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音傳出來(lái)是什么樣的。但我又覺(jué)得有些不好意思。

　　我聽(tīng)到彤彤講故事聲音很大，佳佳完整地說(shuō)了她去野生動(dòng)物園看白老虎的事，毛豆一遍遍唱那首新年好的歌。我想，我應(yīng)該也行的。

　　這一天，老師請(qǐng)我上去唱歌，我站起來(lái)，但還是有些害羞，我又坐下來(lái)，把頭一扭：“我回家再唱�！闭f(shuō)完我就后悔了!老師還會(huì)叫我嗎?

　　終于，老師再次請(qǐng)我唱，我覺(jué)得我應(yīng)該站上去唱了。我吸了口氣，把小拳頭捏得緊緊的，給大家唱了一首《小兔子》。我按老師說(shuō)的放大聲音，讓大家都能聽(tīng)見(jiàn)。對(duì)著話筒，我聽(tīng)到自己的聲音傳出來(lái)，有些熟悉又特別。

　　小朋友為我鼓掌，老師豎起了大拇指。我笑得合不攏嘴了，我發(fā)現(xiàn)上臺(tái)表演的感覺(jué)真的太棒了!

　　解讀：勇于分享，是邁向主動(dòng)交流和通往自信的重要一步

　　分享活動(dòng)除了分享物質(zhì)，還包括分享感受。當(dāng)孩子們有快樂(lè)、煩惱、困惑時(shí)，我們希望他能勇敢地說(shuō)出來(lái)。把快樂(lè)與人分享時(shí)，能得到雙倍的快樂(lè)；把悲傷與人分享時(shí)，能減輕一半的悲傷。所以，教會(huì)孩子分享，是給了孩子一種健康交往的生活方式。

　　大方地展示是現(xiàn)代人必備的能力之一，而這種能力是需要學(xué)習(xí)和鍛煉的。剛開始，很多上來(lái)的小朋友聲音特別小，有的要老師摟著才能放松一些，有的需要在老師提問(wèn)下才能表達(dá)，有的緊張得手不知往哪兒放……為鼓勵(lì)大家，老師為每個(gè)大膽展示的孩子準(zhǔn)備了小禮物。

　　在老師耐心的引導(dǎo)下，在同伴們一次次的示范分享中，他們經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己也能得到大家的認(rèn)可。分享讓孩子喜歡上了主動(dòng)交流和表達(dá)，他們更加大膽自信了。

　　讓我們把分享當(dāng)成一種習(xí)慣植入孩子的一日生活中，并使他們明白：雖然每人只帶了一個(gè)小玩具，玩具角里卻有了豐富多彩的玩具：雖然每人只帶了一本書，但每天可以聽(tīng)不一樣的故事……由此，他們會(huì)深切地感受到：分享不是失去，而是得到，是快樂(lè)。

　　幼兒教師教育隨筆：活動(dòng)中的“小蚊子”

　　開學(xué)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾個(gè)女孩子在活動(dòng)中比較膽怯，發(fā)言像蚊子聲或者就是低頭不理睬你，真是心急如焚。

　　“大方、樂(lè)于與同伴交流”是綱要中語(yǔ)言、社會(huì)目標(biāo)其中之一。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們掌握知識(shí)的多少，只有通過(guò)言語(yǔ)的交流，老師才能得知。針對(duì)這一情況，我和搭班老師積極地想對(duì)策來(lái)改變孩子的這種現(xiàn)象：

　　1、做孩子的朋友，平時(shí)與他們談心、聊天，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，慢慢地消除他們的膽怯，鼓勵(lì)孩子大方、大膽的談話。

　　2、讓孩子意識(shí)到溝通與交流的重要性。如：你說(shuō)錯(cuò)了不要緊，老師是不會(huì)怪你的，還可以借這個(gè)機(jī)會(huì)幫你糾正呀。你不說(shuō)話，老師怎么知道你心里有什么小秘密呢？

　　3、讓幼兒知道“逃避”不是辦法。在活動(dòng)中，教師主動(dòng)叫莫不做聲的孩子回答。同時(shí)以鼓勵(lì)的語(yǔ)言如：“你來(lái)試一試吧，勇敢一些，你行的……”來(lái)激發(fā)幼兒交流互動(dòng)的愿望。

　　4、給予幼兒自信心。如表?yè)P(yáng)一些課上發(fā)言響亮的孩子，以他們?yōu)榘駱�，大膽發(fā)言。對(duì)稍有進(jìn)步的孩子及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　孩子生活在集體中，必須溝通，互相交流感情，只有這樣才有助于他各方面的發(fā)展。在這些對(duì)策實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)別孩子開始有所改變。梁悅在活動(dòng)中的發(fā)言次數(shù)明顯地增多了，在與孩子家長(zhǎng)交流的過(guò)程中得知，悅悅回家告訴奶奶：“老師在上課的時(shí)候表?yè)P(yáng)我了”，因?yàn)閻倫偦卮鸬穆曇舯纫郧绊懥炼嗔�，“老師還夸我的聲音很好聽(tīng)呢！”

　　就是這樣一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了孩子在活動(dòng)中與老師和同伴互動(dòng)、交流的自信心，活動(dòng)中的“小蚊子”越來(lái)越少了，幼兒的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量也明顯提高了。

　　幼兒教師教育隨筆：在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

　　在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

　　社區(qū)教育的開發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項(xiàng)大型專題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感呢？在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

　　一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識(shí)，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識(shí)。

　　實(shí)踐，永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識(shí)，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。我決定利用這一無(wú)意識(shí)的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。

　　于是，我們班里首先開展了“名都環(huán)境宣傳員”的競(jìng)選活動(dòng)，讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開了激烈的競(jìng)賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識(shí)；向阿姨們講垃圾分類放的重要性；向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多；向公公婆婆講愛(ài)護(hù)草木等，共同營(yíng)造小區(qū)美麗的環(huán)境。

　　小小“宣傳員”稚嫩的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏得了周圍群眾的贊許，也增強(qiáng)了孩子宣傳環(huán)境知識(shí)的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí)，還大膽地向別人宣傳，對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評(píng)，孩子愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。

　　二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念。

　　家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。

　　為了做到這一點(diǎn)，我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(zhǎng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶；有利用食品盒制作的玩具車；還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力。

　　經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)活動(dòng)，使孩子們對(duì)參加社區(qū)環(huán)保活動(dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì)變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念�？梢�(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。

　　利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的興趣升華對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。他們開始關(guān)注周圍社區(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護(hù)周圍社區(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開發(fā)和利用社區(qū)活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。

　　幼兒園教師教育隨筆：幼兒故事活動(dòng)中的互動(dòng)

　　在主題《暖暖地帽子、圍巾》中有一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，內(nèi)容是：“天氣冷了，小動(dòng)物們要戴帽子，真好玩！小貓的帽子上有一條小魚，小狗的帽子上有一個(gè)肉骨頭，小猴的帽子上有一個(gè)大桃子，小兔的帽子上有一棵青菜。小動(dòng)物都找到了自己的帽子，戴上帽子多暖和。”

　　這么一個(gè)簡(jiǎn)短故事它是一個(gè)沒(méi)有過(guò)多情節(jié)的故事，它很難吸引孩子們的，如果教師只是通過(guò)圖片講講，孩子們對(duì)活動(dòng)本身就不太感興趣，對(duì)內(nèi)容更不用說(shuō)了，因此我覺(jué)得在這次活動(dòng)要想吸引孩子們的前提就是增加與孩子們的互動(dòng)。

　　互動(dòng)來(lái)源于故事的內(nèi)容，應(yīng)以故事中的人物之間的聯(lián)系來(lái)開展，其目的是增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的理解，提高孩子們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的記憶和表演。所以，我把本節(jié)活動(dòng)的互動(dòng)設(shè)置為1、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對(duì)故事情節(jié)的注意。2、請(qǐng)寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動(dòng)物找帽子，3、請(qǐng)寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動(dòng)物。通過(guò)實(shí)施極好地調(diào)動(dòng)孩子的興致，讓故事互動(dòng)成為了孩子喜歡故事的良好途徑。

　　1、擴(kuò)展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對(duì)故事情節(jié)的注意。故事中的情節(jié)不重，沒(méi)有關(guān)系只要我們教師善于想象，能夠把其他有趣的情節(jié)加入其中就會(huì)引起孩子們對(duì)故事的關(guān)注。當(dāng)我講完這個(gè)故事后，我有意將結(jié)尾改成：“小動(dòng)物都帶上了自己喜歡的帽子，一起到草地上去玩，玩著玩著小動(dòng)物就覺(jué)得有點(diǎn)熱了，小貓把自己的帽子扔到了草地上，小狗、小猴、小兔也把帽子扔到了草地上……”我一邊講故事一邊把“帽子”的圖片扔到了教室的四周，然后繼續(xù)講故事：“不一會(huì)刮了一陣風(fēng)，小動(dòng)物都想帶帽子了，可是帽子都到哪里去了，寶寶你們知道嗎，誰(shuí)來(lái)幫他們找找看？”通過(guò)反問(wèn)，孩子都被故事所吸引，并都舉起小手想幫小動(dòng)物們?nèi)フ摇懊弊印惫适虑楣?jié)的拓展要利于孩子們思考，并能積極激勵(lì)寶寶來(lái)參與故事的互動(dòng)。

　　2、請(qǐng)寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動(dòng)物找帽子。老師的故事給孩子留下了一個(gè)互動(dòng)的支點(diǎn)，那么老師就要給孩子一個(gè)推開互動(dòng)之們的雙手——“孩子參與的空間”，在讓孩子們?nèi)樾?dòng)物找帽子的過(guò)程中，孩子們的喜悅心情益于言表，當(dāng)他們拿到“帽子”圖片時(shí)他們會(huì)很興奮地跑到老師跟前大聲的說(shuō)：“老師我?guī)托?dòng)物找到了帽子！”“你找到的是誰(shuí)的帽子？”這時(shí)教師的提問(wèn)反而能促進(jìn)孩子們對(duì)帽子上圖案的表達(dá)，這對(duì)孩子與老師的語(yǔ)言互動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響，也對(duì)孩子記住故事人物中的帽子有很大的幫助，幫助孩子們理解了故事內(nèi)容。

　　3、請(qǐng)寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動(dòng)物。讓孩子通過(guò)幫小動(dòng)物找“帽子”后，為了讓孩子們的興趣不減，我隨孩子們的興趣又增添了“狼”與“小動(dòng)物的互動(dòng)，通過(guò)讓“狼”撲捉到“小動(dòng)物”，請(qǐng)寶寶根據(jù)自己所帶的帽子的圖案回答自己是誰(shuí)，如果回答的不是帽子的主人就有可能被狼吃掉，通過(guò)這個(gè)游戲的互動(dòng)孩子很開心，而且對(duì)故事的內(nèi)容記憶非常好，同時(shí)也加強(qiáng)了物與物的匹配，給孩子們了一個(gè)良好表達(dá)與積極參與的好機(jī)會(huì)。

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，托班的語(yǔ)言教學(xué)需要把故事設(shè)置成有趣的情境，如果單純的故事的語(yǔ)言教學(xué)，往往孩子不是很感興趣，為了孩子我們教師應(yīng)需要時(shí)常挖掘有益的活動(dòng)方式，改變?cè)械哪Ｊ�，�?lái)激勵(lì)孩子、幫助孩子。

　　幼兒園教師教育隨筆：在戶外活動(dòng)中的體會(huì)

　　一陣秋風(fēng)吹起，各種各樣的樹葉隨風(fēng)飄落，有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時(shí)而結(jié)成團(tuán)，時(shí)而散開，象團(tuán)體操表演；這是多么生動(dòng)的課堂呀！

　　于是我就帶著孩子來(lái)到了戶外的草地上，這面草地里來(lái)了很多新伙伴，它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物，它是誰(shuí)？幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌，大聲地對(duì)我說(shuō)：“樹媽媽的寶寶離開了她，她會(huì)哭的�！庇谑俏揖驼f(shuō)：“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢？”她說(shuō)我們一起唱歌給她聽(tīng)吧，在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時(shí)韜韜說(shuō)：“我們幫大樹媽媽找孩子吧�！蔽艺f(shuō)：“好�。∧睦锬苷业綐淙~娃娃呢？”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了在我的腳底下。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)樹葉在飄�！庇械恼f(shuō)：“樹葉在跑�！蔽艺f(shuō)：“你們的眼睛真尖，這些樹葉娃娃是誰(shuí)的孩子呢？我們一起去看看吧。”

　　我和孩子們正在尋找時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有的孩子說(shuō)：“老師我找到了一片紅紅的葉子。”有的孩子說(shuō)：“我的樹葉是黃的�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的是綠的�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉子很大�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的葉子很小。”有的孩子說(shuō)：“我的葉了中間紅的邊上有的黃了�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我的樹葉真奇怪，兩片連在一起的�！蔽胰滩蛔愡^(guò)去看：“咦，還真有這樣奇怪的葉子�！边@時(shí)煒煒說(shuō)：“我的樹葉是咖啡色的�！边呎f(shuō)邊遞給我，就在這時(shí)，樹葉壞了，煒煒很難過(guò)。于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他，“煒煒很傷心，怎么辦？”孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)：“別難過(guò)，我們?cè)偃煲黄！庇械恼f(shuō)：“你讓我看看你的葉子�！北容^后說(shuō)：“你的葉子太干了，又輕又脆，一碰就碎了，我的紅葉子比你的軟�！边呎f(shuō)邊彎了彎手里的葉子。這一說(shuō)，引得很多小朋友做了相同的舉動(dòng)。

　　不知不覺(jué)間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時(shí)了，可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識(shí)點(diǎn)，只要細(xì)心巧妙地引導(dǎo)，會(huì)讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn)；同時(shí)我也感受到我們主題活動(dòng)沒(méi)有安排得很滿是很好的，有利于當(dāng)活動(dòng)充滿可連續(xù)性時(shí)的有機(jī)協(xié)調(diào).

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