幼兒教師的隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的幼兒教師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師的隨筆1

　　最近孩子在玩玩具的時(shí)候我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒(méi)有帶過(guò)小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？對(duì)此我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師們，他們說(shuō)以前小班孩子都會(huì)有這樣的現(xiàn)象，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子看到自己喜歡的東西會(huì)有意識(shí)的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

　　一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒(méi)有直接過(guò)去拿出來(lái)，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時(shí)候故意大聲說(shuō)：“哎呀，那個(gè)粉紅色的小車怎么不見(jiàn)了呢？小朋友有誰(shuí)見(jiàn)到它嗎？”孩子們都搖頭。我接著說(shuō)：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的'玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會(huì)傷心難過(guò)的。小朋友們希望它難過(guò)嗎？”孩子們紛紛說(shuō)：“不希望”。聽(tīng)到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過(guò)來(lái)交給了我。我沒(méi)有去責(zé)怪他，而是說(shuō)：“原來(lái)它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從此我再?zèng)]有看到誰(shuí)把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。

　　孩子犯錯(cuò)是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個(gè)孩子都會(huì)是最好的孩子。

幼兒教師的隨筆2

　　第一，給孩子創(chuàng)設(shè)自主閱讀的氛圍。

　　每個(gè)孩子有自己的興趣愛(ài)好和獨(dú)立個(gè)性，他們喜歡用各種方式表達(dá)自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

　　第二，教孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫進(jìn)行閱讀。

　　因?yàn)楹芏嗬L本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強(qiáng)，沒(méi)有局限性，不受外部干擾。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)圖畫中的人物、動(dòng)物的表情、對(duì)話、心理活動(dòng)進(jìn)行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進(jìn)行講述。隨著孩子認(rèn)字量的增加，家長(zhǎng)可以借助文字幫助孩子解讀故事。

　　第三，在情感互動(dòng)中進(jìn)行親子閱讀。

　　圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊(yùn)含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時(shí)都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含的教育意義，這就是繪本書的特點(diǎn)。也就需要我們做家長(zhǎng)的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因?yàn)楹芏嗪⒆佣加邢矚g纏著媽媽講故事的習(xí)慣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，媽媽給他們講故事聽(tīng)，是一種情感享受。近距離的聽(tīng)父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來(lái)的人生啟迪和震撼。仔細(xì)想想，我們每個(gè)做媽媽的都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的！

　　第四，建立閱讀檔案。

　　1、以文字記錄為主，家長(zhǎng)用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對(duì)閱讀的興趣，及在閱讀中提出的`問(wèn)題和對(duì)故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長(zhǎng)了解幼兒的個(gè)別需求，并且在時(shí)間允許的情況下，給予幼兒反饋。

　　2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復(fù)述故事、大聲朗讀自己的故事、練習(xí)兒歌的錄音帶，對(duì)幼兒、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是非常有力的語(yǔ)言發(fā)展證據(jù)。家長(zhǎng)因經(jīng)常為幼兒閱讀活動(dòng)照相或攝像，拍攝的時(shí)候，要簡(jiǎn)短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場(chǎng)所、幼兒的姓名以及每一個(gè)場(chǎng)景的特殊地方。

幼兒教師的隨筆3

　　一塊塊粗糙的泥巴在一雙雙肉肉的小手中歡暢地翻來(lái)滾去，泥土的自然氣息呼喚著孩子們的天性，孩子們用泥巴創(chuàng)造著自己世界，表達(dá)著自己與眾不同的的想法。這是一次藝術(shù)教育觀摩活動(dòng)“泥塑”，我是觀摩者。

　　小遠(yuǎn)對(duì)泥巴的熱情和專注吸引了我。他對(duì)著一塊大大的泥塊左看看，右看看，一會(huì)兒用手比劃，一會(huì)兒用尺子測(cè)量，那種投入的狀態(tài)極像一位胸有成竹的小泥匠。他用力地拍打了一會(huì)兒泥塊，然后使勁地將泥塊抓起來(lái)、摔下去，就這樣反復(fù)地抓、摔。幾分鐘過(guò)去了，別的孩子的作品已基本有了雛形，小遠(yuǎn)手中的泥巴雖已稍微圓潤(rùn)了一些，但仍然看不出作品的輪廓。

　　小遠(yuǎn)的落后引起了教師的注意，“小遠(yuǎn)，需要老師幫忙嗎?”小遠(yuǎn)沒(méi)有抬頭，兀自忙碌。教師提醒道：“你這塊泥是不是有點(diǎn)大了?”小遠(yuǎn)仍然沒(méi)有言語(yǔ)�！澳憧�，瑞瑞的大樹(shù)都快捏好了，你這還早著呢。”教師的一再提醒讓小遠(yuǎn)從自己的世界里走了出來(lái)，抬頭看看四周。教師以為小遠(yuǎn)默許了，便幫助小遠(yuǎn)捏出了作品的大體輪廓，然后滿意地走開(kāi)了�？墒�，接下來(lái)小遠(yuǎn)的創(chuàng)作并不順利，他有些茫然和無(wú)措，待教師再一次站到小遠(yuǎn)身邊的時(shí)候，他的作品并無(wú)任何進(jìn)展。教師可能認(rèn)為小遠(yuǎn)需要同伴合作，便讓其他孩子與小遠(yuǎn)合作完成了作品�；顒�(dòng)結(jié)束了，在介紹作品的時(shí)候，小遠(yuǎn)只說(shuō)了一句話“這不是我的作品”，眼里滿是遺憾……

　　我不知道這次創(chuàng)作在小遠(yuǎn)的記憶里會(huì)留下怎樣的痕跡，可是，小遠(yuǎn)創(chuàng)作之前的熱情和創(chuàng)作之后的遺憾卻喚醒了我的思索。

　　幼兒的`藝術(shù)活動(dòng)追求什么?教師在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中該起什么作用?孔起英教授在有關(guān)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的解讀文章中指出：“藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長(zhǎng)性需要的滿足，是一種沒(méi)有直接功利性、以活動(dòng)過(guò)程本身為目的的需要的滿足。”“藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種語(yǔ)言……”

　　在藝術(shù)活動(dòng)中，那些在成人眼中不是很精致的泥片、泥條等作品會(huì)給孩子帶來(lái)一種成功的喜悅，那些稚拙的作品里流動(dòng)著孩子無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的情感。教師的作用就是幫助孩子抒發(fā)情感，而這種幫助有的時(shí)候可能不是伸手，而是退出，讓孩子獨(dú)立地想，獨(dú)立地表達(dá)，哪怕他的作品有一些缺陷甚至是失敗的，只要這種表達(dá)是孩子自己的，孩子感覺(jué)滿足，便成功了。

　　小遠(yuǎn)活動(dòng)之初的熱情是來(lái)自對(duì)表達(dá)的渴望，可是這種熱情在教師的“支持”和同伴的“合作”中一點(diǎn)點(diǎn)消退了。小遠(yuǎn)為什么會(huì)取很大的一塊泥?他為什么反復(fù)地摔泥?他到底需不需要“支持”和“合作”?教師可能無(wú)法準(zhǔn)確地解讀到這些信息。可是，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)孩子處于“心求通而未得”的狀態(tài)時(shí)，教師啟發(fā)和支持的價(jià)值才是最大化的。即使小遠(yuǎn)的作品真的因?yàn)槿鄙僦С趾秃献鞫�失敗了，這也是孩子自己真真切切的感受，他也能從中獲得滿足。相反，成人認(rèn)為的“成功”取代不了孩子從自我表達(dá)、創(chuàng)造中獲得的滿足。

　　一次創(chuàng)作的遺憾在孩子的世界里可能會(huì)很快消失，但是，如果這樣的遺憾在孩子的世界里堆積多了，被吞噬的會(huì)是孩子感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，所以成人切莫隨心所欲、輕舉妄動(dòng)，否則就會(huì)好心辦壞事。我們既要尊重孩子的“需要”，也要尊重孩子的“不需要”。

幼兒教師的隨筆4

　　“嗚嗚嗚……媽媽，我不想回老家，不想離開(kāi)老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時(shí)活動(dòng)室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來(lái)是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開(kāi)幼兒園。

　　記得三年前，剛來(lái)園的楨楨引起了我的關(guān)注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動(dòng)，一直安靜地呆在角落里。我通過(guò)家訪得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時(shí)間陪伴她，導(dǎo)致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進(jìn)行了溝通，給了她一些意見(jiàn)和建議，并商定了家園共育的計(jì)劃。

　　每天早晨來(lái)園時(shí)，其他孩子都向教師行禮問(wèn)好，楨楨卻躲在一邊，這時(shí)我會(huì)給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會(huì)表?yè)P(yáng)她；集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)給她在集體中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓她獲得成功；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我會(huì)帶著她游戲，幫助她“動(dòng)”起來(lái)；平時(shí)我還會(huì)讓她擔(dān)任值日生，給她與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書月”活動(dòng)時(shí)，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話家訪。一段時(shí)間后，楨楨告訴我她很開(kāi)心，因?yàn)榘职謰寢屆刻於寂闼�閱讀。在月末的講故事活動(dòng)中，楨楨落落大方地走上小舞臺(tái)，將故事表演得惟妙惟肖。

　　現(xiàn)在楨楨已是個(gè)積極主動(dòng)、熱情開(kāi)朗的`孩子。臨別時(shí)，我把幀幀三年內(nèi)在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫，告訴我：“老師，這是我畫的。上面有園長(zhǎng)和你，最小的那個(gè)是我自己，如果你想我了就看看這幅畫�！蔽业谋亲右凰�，眼看帶了三年的孩子就要離開(kāi)，我真心舍不得。楨楨抱著我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來(lái)，此時(shí)的情感無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。

　　作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺(tái)，孩子是我的最愛(ài)。我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。

幼兒教師的隨筆5

　　有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕。第二天早上戶外接待孩子的時(shí)候，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢、冬青樹(shù)下進(jìn)行仔細(xì)的搜索。我怕冬青樹(shù)枝劃著小朋友所以就過(guò)去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行，但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開(kāi)了“搜捕”行動(dòng)�？吹叫∨笥褌儗�(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的.隊(duì)伍中�！袄蠋熚伵Ｗ∧睦镅�？”“蝸牛吃什么呀？”“蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？”我們討論著。

　　其實(shí)，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不停的發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)，接受外界的挑戰(zhàn)，不斷地超越和發(fā)展自己，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以，教師不能忽視孩子的驚奇，應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)接著有一連串的疑問(wèn)，這是最好的教育時(shí)機(jī)，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地展開(kāi)與孩子的“對(duì)話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等，引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在我們教師的激勵(lì)下，孩子通過(guò)自己的探索對(duì)蝸牛所有的疑問(wèn)都得到了解決。如果當(dāng)時(shí)我像開(kāi)始時(shí)放棄了，孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。

　　我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣，驚奇于孩子的驚奇。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長(zhǎng)需要，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣。

幼兒教師的隨筆6

　　我們班的銘銘是個(gè)感統(tǒng)失調(diào)的男孩子，自從這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我每天都對(duì)他特別關(guān)注。這個(gè)學(xué)期我在教育他的方法上又有了新的改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)他比上學(xué)期有了很明顯的進(jìn)步，那么在教育他時(shí)，我又用到了哪些方法呢？

　　首先，我對(duì)自己說(shuō)，每天要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)他最少三次。于是我會(huì)在他自由活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多關(guān)注他，尋找他身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的地方，我都在全班的孩子們面前表?yè)P(yáng)他，而且還發(fā)給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。（小粘貼、小卡片等）每次發(fā)給他這些小禮物的時(shí)候，我都會(huì)告訴他，為什么他會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，讓他以后還要這樣做。每次得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)后，他的'臉上總是蕩漾著幸福的微笑。我之所以這樣做是源于我聽(tīng)過(guò)專家的一次講座，里面提到過(guò)，最好讓每個(gè)孩子每天在幼兒園里要獲得五個(gè)積極的信息，也就是說(shuō)，每天在幼兒園里最少要得到五次的快樂(lè)。（老師的表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的，游戲時(shí)是快樂(lè)的等等）這樣，孩子們才會(huì)每天很高興地來(lái)幼兒園。

　　其次，每當(dāng)他遇到問(wèn)題大哭大鬧、發(fā)脾氣的時(shí)候，我總會(huì)耐心地給他講道理：哭鬧是沒(méi)用的，無(wú)論遇到什么事情一定要告訴老師，你自己解決不了的問(wèn)題，老師一定會(huì)幫助你解決的。你總是哭鬧、發(fā)脾氣，老師也不明白你的意思。

　　第三，因?yàn)樗�不�?huì)自己尋找朋友，有時(shí)也會(huì)感到很孤獨(dú)，于是我在班中給他找一些性格比較外向的孩子來(lái)和他做朋友，自由活動(dòng)的時(shí)間和他一起玩。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，他也逐漸地學(xué)會(huì)了交往，從交往中得到了快樂(lè)。

　　第四，銘銘做什么事情總是以自我為中心，有時(shí)候根本不考慮其他小朋友的感受。比如：在區(qū)角活動(dòng)中，他看到其他小朋友手中玩了一輛小汽車，他特別喜歡，就到小朋友手中去拿。這樣就會(huì)和小朋友發(fā)生矛盾。于是當(dāng)發(fā)生這樣的情況時(shí)，我會(huì)耐心地對(duì)他進(jìn)行教育：如果你想要?jiǎng)e人手中的玩具時(shí)，一定要和這個(gè)小朋友好好地商量，得到允許后才能去玩。經(jīng)過(guò)我多次的耐心說(shuō)教，銘銘現(xiàn)在進(jìn)步了很多，一般情況下，不會(huì)再去搶玩具了。

　　說(shuō)實(shí)話，銘銘這個(gè)孩子確實(shí)每天要費(fèi)我們老師很多的心血，但是有時(shí)我想想，卻對(duì)像銘銘這樣的孩子的到來(lái)而心中存在一絲絲的謝意。要感謝班中這些特殊的孩子，正是因?yàn)橛辛怂麄冞@些問(wèn)題兒童，才讓我的耐心更加增強(qiáng)；才讓我的能力不斷提高；才讓我學(xué)到了以前沒(méi)有學(xué)到的方法；才讓我不斷地有了成功感……所以，我要對(duì)班中像銘銘這樣的孩子說(shuō)：老師因你而成長(zhǎng)！感謝班中有了你！

幼兒教師的隨筆7

　　不管是教師還是家長(zhǎng)可能都感覺(jué)到有些孩子愿意大喊大叫，剛剛告訴完不要大喊大叫一會(huì)兒孩子又忘記了，依然如故。這是怎么回事呢？

　　對(duì)于孩子自己，說(shuō)話音量過(guò)大，一會(huì)損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育；二會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好！”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢？

　　如果在幼兒園或者是某個(gè)集體，若是天天生活在嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。有研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。孩子的天性原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的，可是卻過(guò)早地感染焦慮，那是對(duì)孩子多大的摧殘��！

　　那么，孩子為何會(huì)大嗓門地說(shuō)話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，家庭的成長(zhǎng)環(huán)境因素固然有，但更多的是受幼兒園或?qū)W校環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓，你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。

　　如果孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師其實(shí)有著不可推卸的責(zé)任�；顒�(dòng)中、課堂上，如果教師忽視某些孩子的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)在某個(gè)角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆�，而使他失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他表達(dá)的`權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)�，在他看�?lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而有些老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。

　　親愛(ài)的教師們，希望你們時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為孩子效仿的對(duì)象。

　　蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史，能走過(guò)那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給每個(gè)接觸過(guò)它的人，留下深刻印象的是“靜”和教師很少用語(yǔ)言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂(lè)，他們自由，但不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。如果有交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那幼兒園及教師的方法就值得探討了。我們認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師、師生之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？

幼兒教師的隨筆8

　　小柔的媽媽為小柔生了個(gè)妹妹，開(kāi)始幾天小柔還很興奮，常常跟我說(shuō)起妹妹可愛(ài)的樣子、有趣的事情，但是，大概一個(gè)星期過(guò)后，原本開(kāi)朗外向的小柔變了，不僅不愛(ài)說(shuō)話，還整天悶悶不樂(lè)的。我想這大概就是大家所說(shuō)的二胎家庭老大易出現(xiàn)情緒波動(dòng)的問(wèn)題。其實(shí)在小柔媽媽懷孕期間，我就和小柔講過(guò)一些關(guān)于家有弟弟妹妹的快樂(lè)，還告訴她，有了弟弟或妹妹，爸爸媽媽會(huì)一樣愛(ài)她，而且會(huì)多一個(gè)人愛(ài)她。那時(shí)，因?yàn)槊妹眠�沒(méi)生出來(lái)，她還是比較坦然的�，F(xiàn)在妹妹出生了，要真正面對(duì)了，她就害怕了、失落了。怎樣幫助她克服恐懼、放下壓力呢？ 我班有5個(gè)孩子家中是有兄弟姐妹的。于是，我組織孩子們分享與家中的兄弟姐妹一起游戲、生活的感受。小茜表達(dá)了和哥哥一起踢球的快樂(lè)，小宇展示了成長(zhǎng)手冊(cè)上哥哥給他寫的話，小諾分享了妹妹有趣可愛(ài)的'言行，小怡講述了哥哥照顧自己的情形和自己的幸福感……接著，我拋出了小柔最擔(dān)心的問(wèn)題：“家里有兩個(gè)孩子，爸爸媽媽會(huì)只愛(ài)弟弟妹妹嗎？”小諾說(shuō)：“爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆一樣愛(ài)我和妹妹，我奶奶還是每天都來(lái)接我，媽媽還是會(huì)給我買漂亮的衣服。”小宇說(shuō)：“爸爸媽媽愛(ài)我也愛(ài)哥哥，哥哥愛(ài)我，我也愛(ài)哥哥�！毙∪嵋矃⒓恿诉M(jìn)來(lái)：“我小時(shí)候穿的衣服現(xiàn)在正好給妹妹穿，媽媽說(shuō)我們兩個(gè)真像！”

　　我知道，光靠幾次分享、討論是無(wú)法消除小柔的顧慮的，所以我來(lái)到了小柔家，希望得到家長(zhǎng)的配合。從小柔媽媽那兒了解到，媽媽生產(chǎn)后身體比較虛弱，加上要照顧新生兒，最近對(duì)小柔的關(guān)注少了些。我跟小柔媽媽說(shuō)，這段時(shí)間可能是幫助小柔順利度過(guò)心理波動(dòng)期的關(guān)鍵時(shí)期，希望媽媽能多關(guān)注小柔的內(nèi)心世界，要特別用心，讓她感受到父母的關(guān)愛(ài)依舊。小柔媽媽也正在為這事?lián)�心，所以我們一拍即合，約定以后相互配合，共同幫助小柔。在家園共同努力下，一段時(shí)間后，小柔的情緒明顯好轉(zhuǎn)了。

　　計(jì)劃生育的政策有所放開(kāi)了，以后生二胎的家庭會(huì)逐漸多起來(lái)。作為第一胎的孩子，心理上可能會(huì)存在恐懼、嫉妒等現(xiàn)象。因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)，二胎家庭還只是少數(shù)。所以身處這種家庭中的孩子會(huì)有疑惑：為什么我們家要有兩個(gè)孩子？也會(huì)有擔(dān)心：大人只愛(ài)弟弟妹妹不愛(ài)我了嗎？因此，如何幫助這些孩子克服心理障礙，快樂(lè)地與兄弟姐妹相處，是幼兒園和家庭需要共同面對(duì)的新問(wèn)題。

幼兒教師的隨筆9

　　“一個(gè)孩子應(yīng)該品嘗自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的后果，而不只是受罰�！边@句話讓我體會(huì)到，我們可以把孩子的犯錯(cuò)作為教育契機(jī)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己因犯錯(cuò)導(dǎo)致的后果，從而讓他們能對(duì)自己的錯(cuò)誤作出深刻的反思，而不只是一味地責(zé)備或懲罰孩子�；仡櫼酝�，對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，我是責(zé)備或懲罰的多。如，看到孩子把飯潑了，我會(huì)責(zé)備他：“怎么這么不小心，肯定是你不專心吃飯。”然后請(qǐng)他到一邊坐著。記得一次戶外散步，路過(guò)圍著柵欄的兔窩時(shí)，孩子們都很興奮地想去看看里面的小兔子，我同意了。為了能搶先看到小兔子，孩子們站在圍欄邊你擠我擁。沒(méi)過(guò)多久，圍欄開(kāi)始搖晃了，隨著“叭”的一聲，圍欄終于被擠斷了。這時(shí)小兔子趁機(jī)逃出圍欄，往外跑去。我問(wèn)孩子：“呀，小兔子要逃走了，怎么辦啊?”孩子們這才嘰嘰喳喳地說(shuō)起辦法來(lái)，涵涵說(shuō)：“快去拿個(gè)網(wǎng)把小兔子抓回來(lái)�！毙∮钫f(shuō)：“我們?nèi)硕啵�一起去抓。”結(jié)果大家一哄而上，把小兔子嚇得跑得更快了。大伙兒見(jiàn)狀只好停止了追逐。爍爍說(shuō)：“讓我和小宇、小健三個(gè)人去抓。”大家肯定了他的想法。不一會(huì)兒，爍爍抱著小兔子回來(lái)了。軒軒忙說(shuō)：“要把這個(gè)圍欄修好，不然小兔子還會(huì)跑出來(lái)的�！边@時(shí)大家都犯起了愁，不知該怎么辦。我告訴孩子們：“要修圍欄需要木材和工具，需要相應(yīng)的.技術(shù)，這些工作我們還做不了，只有請(qǐng)求園長(zhǎng)找人來(lái)修理了�！甭�(tīng)了我的話，爍爍說(shuō)：“那我們現(xiàn)在就派代表去找園長(zhǎng)，向她認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)她原諒，然后請(qǐng)她派人來(lái)把圍欄修好�！贝蠹叶假澩瑺q爍的意見(jiàn)。后來(lái)，圍欄修好了。當(dāng)時(shí)回到活動(dòng)室后，我讓大家安靜下來(lái)，然后對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，今天圍欄怎么會(huì)壞的。”孩子們都低下了頭。不知道誰(shuí)先說(shuō)了一句：“是我們?cè)诳葱⊥米拥臅r(shí)候不遵守秩序，擠來(lái)擠去，把圍欄擠壞的�！苯又�孩子們紛紛說(shuō)道：“我們錯(cuò)了�！薄罢�(qǐng)老師原諒我們�！薄耙院笪覀儠�(huì)遵守秩序的。”……經(jīng)過(guò)這件事，孩子們?cè)陬愃频幕顒?dòng)中果然比先前遵守秩序多了。

　　孩子犯錯(cuò)，是在經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程，一味懲罰并不能有效解決問(wèn)題。我們要善于引導(dǎo)孩子，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為造成的后果，讓他們?cè)趶浹a(bǔ)過(guò)錯(cuò)的同時(shí)進(jìn)行深刻的反思，這樣才會(huì)有比較好的教育效果。

幼兒教師的隨筆10

　　回望26年的幼教之路，行走著、探索著、收獲著、享受著，其間也曾困惑過(guò)、迷茫過(guò)、徘徊過(guò)、掙扎過(guò)。多年之后，我無(wú)悔于當(dāng)初的選擇，我愿意像塞林格筆下的那位16歲少年，心甘情愿地做懸崖邊的麥田守望者，守望那彌足珍貴的童心。

　　在懵懂的年紀(jì)，有幸結(jié)緣幼教。

　　中考，父親為我填報(bào)了幼師。我以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入面試，第一次乘汽車進(jìn)縣城，一切是那么陌生，又那么新奇。面試第一環(huán)節(jié)是聞辨液體，因一時(shí)分辨不出醬油和醋而被考官厲聲訓(xùn)斥，差點(diǎn)摧毀我的夢(mèng)想。那一刻，對(duì)城市和幼師這一職業(yè)頓生恐懼和敬畏。

　　三年的師范學(xué)習(xí)生活，我不敢有絲毫懈怠，最終因?qū)W業(yè)優(yōu)秀被推薦進(jìn)入市區(qū)的一所優(yōu)質(zhì)幼兒園，開(kāi)始了我的幼教之旅。

　　在成熟的年紀(jì)，努力堅(jiān)守幼教。

　　城市并非想象的那么美好，城市里的幼兒園也不是理想中的樣子。起初，一個(gè)班六、七十個(gè)孩子，用盡渾身解數(shù)，仍感到難以應(yīng)對(duì)。

　　為夯實(shí)基本功，業(yè)余時(shí)間我均用于練琴、畫畫、閱讀。雖是腳踏風(fēng)琴，也能奏出令自己陶醉的旋律，雖是不平整的黑板，也能繪出童趣盎然的畫面。靜心閱讀名家著作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，守望心中那自然質(zhì)樸、輕松愉悅的幼兒教育理想。

　　當(dāng)園中的花兒競(jìng)相綻放，我不失時(shí)機(jī)帶領(lǐng)孩子們觀賞；在認(rèn)識(shí)芹菜的課堂上，親手做好芹菜餃子與孩子們分享；在郊外的草地上，和孩子們比賽誰(shuí)爬得快誰(shuí)滾得遠(yuǎn)……可是，不會(huì)教、沒(méi)原則、沒(méi)規(guī)矩等評(píng)價(jià)紛至沓來(lái)，沮喪感挫敗感充盈內(nèi)心，我開(kāi)始懷疑自己。

　　眼見(jiàn)家長(zhǎng)隨手扔下果皮還不許孩子去撿，理由是已給幼兒園交了衛(wèi)生費(fèi)；目睹家長(zhǎng)鬧著要園方賠償，原因是孩子的蛀牙在園里脫落；親歷班上孩子在游戲中磕破頭，流著淚抱著孩子去縫針，擔(dān)心著家長(zhǎng)找來(lái)理論；配班老師休產(chǎn)假，卻無(wú)人來(lái)頂班，長(zhǎng)期超負(fù)荷的工作導(dǎo)致眩暈癥發(fā)作。在焦慮中失眠，在無(wú)眠中思索，我問(wèn)自己是否要在這里堅(jiān)守?

　　想到最初的那份期盼，想到疲倦時(shí)孩子們爭(zhēng)先恐后圍過(guò)來(lái)捶背，想到教師節(jié)那束自制的康乃馨，想到畢業(yè)典禮上含淚的擁抱……無(wú)需太多理由，必須努力堅(jiān)守。

　　在豐盈的年紀(jì)，由衷感恩幼教。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，生命中諸多美好都是幼教這個(gè)職業(yè)所賜予的.。太陽(yáng)有多少種顏色?在不開(kāi)心的時(shí)候我們?cè)鯓颖３治⑿?孩子們的問(wèn)題讓我敬畏與感動(dòng)，在和他們共同找尋答案的過(guò)程中升華心靈。

　　多年來(lái)，我的包里存放著一塊磁鐵，是班里一位小女孩在我走上新的崗位時(shí)送來(lái)的禮物，她說(shuō)讓磁鐵把我們的心吸在一起。這塊磁鐵足以溫暖心靈。

　　感謝孩子們毫不吝惜地把美好的童年時(shí)光與我分享，感謝孩子們的童言稚語(yǔ)為我的生活增添無(wú)窮樂(lè)趣，感謝孩子們用小手把大手牽進(jìn)課堂，讓愛(ài)的圓圈得以延展。

幼兒教師的隨筆11

　　前不久我看過(guò)一個(gè)小故事，它是這樣講的：太陽(yáng)和風(fēng)要比比誰(shuí)的力量大。路上正好有個(gè)穿著大衣的行人在走。風(fēng)說(shuō)：看我的，我打賭我的力量可以把他的外套吹下來(lái)。于是，他呼嘯著刮起大風(fēng)，結(jié)果，那個(gè)人卻裹緊了大衣，走得更快。太陽(yáng)看到了，微笑著站高了身子。行人被暖暖的陽(yáng)光照耀著，一會(huì)兒就出汗了，于是，他馬上就脫掉了大衣。原來(lái)，溫暖的愛(ài)和智慧，是最強(qiáng)大的力量。

　　以前，在我的教育中，我總是一味地用我認(rèn)為對(duì)的觀念強(qiáng)加在孩子身上，卻忽略了孩子們自己的感受。所以往往“風(fēng)”越大，孩子們離我就越遠(yuǎn)，越不聽(tīng)我的。我想如果我變成太陽(yáng)，運(yùn)用我的.愛(ài)和智慧，那孩子們是不是就能對(duì)我敞開(kāi)心扉，“聽(tīng)”我的呢?

　　這時(shí)我想起了我班的奔奔牛，他是一個(gè)個(gè)性十足，精力旺盛，思維靈活的孩子。他經(jīng)常會(huì)做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時(shí)還會(huì)被他的提問(wèn)或回答弄得不知所措，讓我“抓狂”。對(duì)于這種不安分的孩子，我當(dāng)然是要幫助他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，于是批評(píng)教育自然少不了。奔奔牛也是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，對(duì)于老師的勸說(shuō)全然不理會(huì)。從他那帶著不滿的眼神里我深深地感到無(wú)措，只能是以“暴”制“暴”�？蛇@一切卻讓奔奔牛變得更加頑皮不聽(tīng)話了。

　　一次吃加餐的時(shí)候，全班小朋友都端著盤子，低頭一口接一口地吃，奔奔牛吃了兩口蘋果，不是咽下去，而是使勁嚼了嚼，吸吸水，就吐掉了蘋果渣。我很奇怪他為什么要這么做，難道是他不吃?或故意這么做，想搗亂?于是我走上前去，問(wèn)他：“你這是在干嗎呀?為什么把蘋果吐出來(lái)?”他連想也沒(méi)想就說(shuō)：“我是榨汁機(jī)，只能吸水，這些是不能吃的。”看，他的想象力夠豐富吧!

　　還有一次我們班要比賽早操，為鼓勵(lì)孩子們的參與積極性，我對(duì)孩子們說(shuō)：“只要表現(xiàn)好的，做操積極的，我就發(fā)一朵小紅花，但是如果表現(xiàn)不好就沒(méi)有了�！焙⒆觽兟�(tīng)了這個(gè)消息，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真起來(lái)了，眼睛瞪得圓圓的跟著老師做動(dòng)作，渴望拿到那朵小紅花。而這時(shí)的奔奔牛，卻沒(méi)有跟著老師做操，而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他這一下子帶壞了頭，趕緊來(lái)到他跟前，著急地質(zhì)問(wèn)他“難道不想要小紅花了”，奔奔牛想了想說(shuō)：“我們家有小紅花，我就不要這個(gè)了。”這讓我說(shuō)什么好呀!

　　奔奔牛的故事多著吶，有時(shí)候真讓我頭痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反著干。后來(lái)我靜下心來(lái)開(kāi)始換位思考：其實(shí)他這樣有個(gè)性，說(shuō)明他有自己的思想，不容易受外界的干擾，而且思維活躍，所以才會(huì)想出你想不到的各種理由，這不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎?可是我又如何利用他的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)達(dá)到教育的目的呢?

　　奔奔牛比較挑食，經(jīng)常會(huì)在吃飯的時(shí)候挑三揀四，遇到愿意吃的就多吃，遇到不愿吃的就一口不進(jìn)。如果我去直接說(shuō)“奔奔牛不能挑食”，估計(jì)奔奔�？赡芤虼硕�把自己包得更緊，甚至跟你對(duì)著干。我想，他對(duì)生活中的常用工具很有興趣，且想象力豐富，既然他能把自己變成一臺(tái)榨汁機(jī)，那他一定也能變成一臺(tái)粉碎機(jī)呀!于是我笑瞇瞇地走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“你知不知道什么是粉碎機(jī)?”他馬上說(shuō)“知道呀!”“那你能變成粉碎機(jī)嗎?把這些蔬菜粉碎了，送到你的小肚子里?”“沒(méi)問(wèn)題!”“好，電源開(kāi)啟，牙齒開(kāi)始粉碎!”沒(méi)多久，奔奔牛就把飯全吃完了!我趁熱打鐵，說(shuō)：“你是一臺(tái)質(zhì)量超好的粉碎機(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一朵!這個(gè)是你們家里沒(méi)有的，因?yàn)檫@是以努力得來(lái)的。”然后我將小紅花貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無(wú)比自豪。從那以后，奔奔牛變得積極了，吃飯也不挑食了，也能聽(tīng)進(jìn)去老師的建議了。

　　“教育是需要智慧和愛(ài)的�！焙⒆觽冏屛艺嬲�體味了此話的魅力。每個(gè)孩子都是一塊透明的玻璃，我愿做那溫暖的陽(yáng)光，折射出孩子們自己的色彩。

　　編輯點(diǎn)評(píng)：王老師深深體悟了“教育是需要智慧和愛(ài)的”。是的。更想說(shuō)：教育必須要有愛(ài)和智慧。愛(ài)是前提。從眼見(jiàn)的“微笑”，可以透視到老師心里是否有愛(ài)。

幼兒教師的隨筆12

　　寫得好的隨筆，這樣既鼓勵(lì)了寫作者，又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn)，讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性，同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

　　許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆，并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。然而許多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫教育隨筆的重要性，她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查，因此在寫作時(shí)，要么是記流水帳似地簡(jiǎn)單敘述某件事情，要么是查找有關(guān)幼教資料，從中東抄一句，西摘一段，揉合在一起完事。這種走過(guò)場(chǎng)的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價(jià)值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆，首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫教育隨筆的重要性，其次還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，一聽(tīng)說(shuō)要寫教育隨筆，她們就說(shuō)：“我們平時(shí)忙得不得了，哪有時(shí)間寫東西！”每當(dāng)教師有這種想法時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，讓教師認(rèn)識(shí)到“述而且作”的重要意義，讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫，才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺，才能對(duì)各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師，她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題，并有針對(duì)性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例，能自覺(jué)地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中，使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心，我想教師作文的.時(shí)間，總是有的。

　　二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性，也想寫，可一旦寫起來(lái)，卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說(shuō)，自己每天帶孩子，事小又繁瑣，總覺(jué)得沒(méi)什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作，這樣寫的東西才有血有肉，才有價(jià)值。因此，教師在寫隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受，哪怕是點(diǎn)滴體會(huì)，將它寫出來(lái)，也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫出真情實(shí)感，也須要做一個(gè)有心人，從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，教師都應(yīng)注意觀察、分析，不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

　　三是為用而寫。教師要對(duì)自己做的事，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率，這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂(lè)寫、會(huì)寫隨筆的氣氛后，園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力，即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念，提高教育教學(xué)技能，達(dá)到為用而寫的目的，我采取的做法：一是在教師的每一篇隨筆上寫批語(yǔ)，要么肯定優(yōu)點(diǎn)，要么直言不足，以幫助教師提高寫作水平；二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧；三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些

幼兒教師的隨筆13

　　眼下許多家長(zhǎng)熱衷于對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，希望在幼兒園里就學(xué)到許多知識(shí)，有的家長(zhǎng)每天都要詢問(wèn)孩子，今天上什么課？老師教了什么知識(shí)？本來(lái)幼兒園的課程是按《幼兒園教育綱要》編排的，有的`家長(zhǎng)看到我們帶孩子做游戲活動(dòng)，就表示不滿意，認(rèn)為蹦蹦跳跳的算什么，應(yīng)當(dāng)教孩子識(shí)字、做數(shù)學(xué)題，多學(xué)知識(shí)。這給我們幼兒教師帶來(lái)了很大壓力。

　　幼兒教育必須按幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行，幼兒園的一日活動(dòng)安排和課程編排必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)。作為一名幼兒教師，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒應(yīng)當(dāng)有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂(lè)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我呼吁大家，特別是幼兒家長(zhǎng)，請(qǐng)務(wù)必理解和支持幼兒園的工作，理解我們幼兒園老師的拳拳之心，使我們從目前的兩難境地解脫出來(lái)，按幼兒的發(fā)展規(guī)律大膽進(jìn)行工作。

幼兒教師的隨筆14

　　1、置之不理

　　小孩發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的小孩，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住。

　　也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜��！辈灰�多說(shuō)。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。

　　小孩不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎小孩回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們?nèi)ソ稚贤�。”不要說(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

　　2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

　　小孩不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式�？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽(tīng)話�！辈灰�說(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好小孩！”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。

　　小孩發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落小孩，小孩表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。

　　3、盡量避免誘發(fā)小孩發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境

　　如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，小孩會(huì)因完不成、不會(huì)玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓小孩能夠完成。

　　必要時(shí)提供幫助。當(dāng)小孩變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。

　　應(yīng)避免小孩過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動(dòng)，以免小孩控制不住情緒。

　　4、不要讓小孩發(fā)脾氣來(lái)逃避責(zé)任

　　應(yīng)讓小孩明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向小孩講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì)給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。

　　5、在來(lái)客人時(shí)和在公共場(chǎng)所等

　　小孩會(huì)察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來(lái)訪或全家在公共場(chǎng)所時(shí)，他的哭鬧會(huì)更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人，你可以把小孩領(lǐng)到人少的.地方。“跟小孩說(shuō)，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現(xiàn)在就回家�！睘榱俗C明你是說(shuō)到做到，你可以中途離開(kāi)。在公共場(chǎng)合不要后退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是說(shuō)到做到的。

　　6、馬上就地解決

　　這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰小孩的行為。

幼兒教師的隨筆15

　　今天是個(gè)好日子，因?yàn)榻裉煳覀冇變簣@要舉行第五屆元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了讓家長(zhǎng)和孩子們能在熱鬧的氣氛中度過(guò)這個(gè)愉快的周末，我們幼兒園的所有老師們一大昨天我們和孩子及家長(zhǎng)說(shuō)好八點(diǎn)鐘到班上集中的，當(dāng)我們回到班上就發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)孩子比我們還先到，而且他們都還表現(xiàn)得挺興奮的，畢竟這是他們第一次參加我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有出色的表現(xiàn)，每天早上大家都基本上能做到堅(jiān)持回園參加早鍛煉，認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)做早操。為了學(xué)會(huì)排隊(duì)和踏步步走，孩子們還犧牲了許多玩游戲的時(shí)間，跟著老師認(rèn)真地練習(xí)。說(shuō)真的，別說(shuō)孩子，就連我們幾位老師都覺(jué)得很累。但今天孩子們的出色表現(xiàn)，我頓時(shí)覺(jué)得很值得。

　　不過(guò)今天早上的時(shí)間真的很趕，好在家長(zhǎng)們挺配合的，幫我們一起為孩子戴孩子手上的飾物及頭飾。當(dāng)我們準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，為了不影響孩子們的情緒，家長(zhǎng)們也很配合地馬上離開(kāi)。在這里我代表班上的老師們對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)聲--謝謝！

　　當(dāng)我們的隊(duì)伍正浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，老天竟和我們開(kāi)了個(gè)玩笑下起雨來(lái)了。好在我們才剛走到大門口，馬上可以退回能遮擋雨的地方，不至于給雨淋到�；氐浇淌�，孩子們顯然有些失望。為了不影響孩子們的情緒，我們老師就組織孩子一起唱我們之前學(xué)過(guò)的歌曲，我們的歌聲引來(lái)不少的家長(zhǎng)的目光，還有一些不是我們班的'家長(zhǎng)也前來(lái)為我們照相。我們班的家長(zhǎng)們更是大飽眼福，看到了孩子們這么精彩的表演。

　　好在雨下了不久就停了，要不然我們的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)就要改期了。運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)，我們班的小運(yùn)動(dòng)員們踏著整齊（對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)這樣真的算是很整齊了）的步伐，高喊口號(hào)"小二小二，健康快樂(lè)"（健康快樂(lè)是我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝愿），雄赳赳氣昂昂地走進(jìn)了賽場(chǎng)。我們的體操表演也非常的棒，平就連時(shí)不太喜歡做操的孩子今天也做得很認(rèn)真，動(dòng)作很到位。小二班的寶寶們，你們是最棒的！

　　接下來(lái)的是親子游戲環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和孩子都能遵守游戲規(guī)則，自覺(jué)排隊(duì)。孩子們穿著家長(zhǎng)的鞋子，走路時(shí)的可愛(ài)樣子惹得家長(zhǎng)們直樂(lè)。在拔河環(huán)節(jié)，由于不知哪個(gè)班的家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)拔河，我們小班級(jí)家長(zhǎng)不夠，我們班的爸爸們能自告奮勇地參與，他們的團(tuán)隊(duì)精神真的讓我很感動(dòng)。我們的家長(zhǎng)媽媽們也不賴，無(wú)論自己有多累，都能陪孩子玩了一次又一次的游戲。孩子們，看爸爸媽媽們是多么的愛(ài)你們，你們一定要學(xué)會(huì)感恩喔！

　　最后，祝愿每個(gè)家庭都幸福美滿！和諧安康！

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