教育的隨筆15篇【通用】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編幫大家整理的教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育的隨筆1
中班教養(yǎng)筆記——《樹(shù)葉》
《樹(shù)葉》是秋天主題中的一節(jié)詩(shī)歌活動(dòng)。作為一課三研，就必須挖掘出這節(jié)課的價(jià)值所在。我?guī)е@個(gè)思考進(jìn)行了活動(dòng)的設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)目標(biāo)主要是：感受秋風(fēng)吹、樹(shù)葉落、小動(dòng)物們撿樹(shù)葉的詩(shī)歌氛圍；學(xué)說(shuō)詩(shī)歌里的話，鼓勵(lì)幼兒大膽想像和創(chuàng)編詩(shī)歌。
活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的認(rèn)知，在老師的提示下孩子們都能基本說(shuō)出。第二環(huán)節(jié)分別出示秋天背景圖及詩(shī)歌中的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察小動(dòng)物和樹(shù)葉之間的關(guān)系。圖片的出示引起了孩子們的興趣，但并沒(méi)有讓孩子們馬上說(shuō)出來(lái)，而是直接讓孩子們聽(tīng)我朗誦詩(shī)歌。之后感覺(jué)如果先讓孩子們發(fā)揮自己的想象力說(shuō)說(shuō)他們所看見(jiàn)的，會(huì)更有利于他們對(duì)詩(shī)歌的理解。在進(jìn)行詩(shī)歌討論時(shí)，似乎孩子們的反應(yīng)并不那么活躍。我想如果小動(dòng)物和背景溶入到一起，或許能讓孩子們更真切地感受、情景性更強(qiáng)。動(dòng)物的排放順序也不利于孩子記憶詩(shī)歌，還有可以把小動(dòng)物身上的樹(shù)葉突出涂色，突出詩(shī)歌樹(shù)葉的主題，利于幼兒觀察。當(dāng)教師再次朗誦詩(shī)歌的時(shí)候如加上背景音樂(lè)會(huì)更利于詩(shī)歌氛圍的熏染。在教師動(dòng)作的配合下,孩子們基本能學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。但到創(chuàng)編詩(shī)歌的時(shí)候，孩子們的創(chuàng)編可能不是太合理，這可能和我在活動(dòng)中對(duì)孩子創(chuàng)編的引導(dǎo)還不夠。雖然孩子們大膽進(jìn)行了創(chuàng)編，但缺乏一定的合理性，使我的回應(yīng)也有了一定的.難度。在二研中將考慮詩(shī)歌對(duì)幼兒隱含認(rèn)知的要求，引導(dǎo)幼兒能更合理地創(chuàng)編詩(shī)歌，清楚地了解小動(dòng)物和樹(shù)葉之間的關(guān)系。最后的游戲環(huán)節(jié)雖然讓孩子們開(kāi)心了一把，但如果把游戲的內(nèi)容提升為邊玩邊復(fù)習(xí)鞏固孩子自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，可能會(huì)起到更好的活動(dòng)效果。
還有一些小細(xì)節(jié)也值得考慮，就是詩(shī)歌也可以稍作修改，更便于幼兒理解和記憶，不一定照搬教材。再思再研，期待下一次活動(dòng)的效果。
教育的隨筆2
今天，陽(yáng)光明媚，我在幼兒園的大班教室里，看著孩子們活躍的身影，心中充滿了喜悅。大班的孩子們已經(jīng)有了自己的想法和獨(dú)特的個(gè)性，他們的世界充滿了無(wú)限的可能。
早晨，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了戶外活動(dòng)。他們像小鳥(niǎo)一樣歡快地在操場(chǎng)上奔跑，盡情享受著陽(yáng)光和新鮮空氣。我注意到，雖然他們的步伐還不穩(wěn)，但每個(gè)孩子都在努力奔跑，他們的眼神中充滿了對(duì)未知世界的.好奇和渴望。
回到教室后，我們開(kāi)始了繪畫(huà)活動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，畫(huà)出自己心中的世界。他們有的畫(huà)了藍(lán)天白云，有的畫(huà)了綠樹(shù)紅花，還有的畫(huà)了爸爸媽媽和自己。每一幅畫(huà)都是他們內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，充滿了童真和童趣。
下午，我們進(jìn)行了一次角色扮演游戲。孩子們紛紛選擇自己喜歡的角色，有的扮演老師，有的扮演醫(yī)生，還有的扮演警察。他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)了不同的職業(yè)，學(xué)會(huì)了理解和尊重他人。我看到他們?cè)谟螒蛑谢ハ鄮椭⒒ハ鄬W(xué)習(xí)，心中不禁感嘆：這就是成長(zhǎng)的力量。
大班的教育不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和社交能力。作為老師，我們需要用心去觀察他們，了解他們的需求，給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)。我相信，只要我們用心去教育，每一個(gè)孩子都能成為好的自己。
今天的大班生活結(jié)束了，但孩子們的成長(zhǎng)還在繼續(xù)。我期待著明天的到來(lái)，期待著看到他們更多的進(jìn)步和成長(zhǎng)。我相信，在他們的世界里，每一天都充滿了新的希望和奇跡。
教育的隨筆3
“老師，你昨天看電視了嗎?”昊昊突然這樣問(wèn)我，我好奇的說(shuō)：“看了，怎么了?”“那你看閱兵了嗎?”“看了，怎么了?”我更好奇了，“難道你沒(méi)有覺(jué)得昨天的閱兵式很好看嗎?”我被反問(wèn)的有點(diǎn)不知所措。
“我昨天突然有了一個(gè)夢(mèng)想，我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵，當(dāng)一個(gè)很帥的兵，到時(shí)候我也去表演，你說(shuō)我會(huì)成功嗎?”我遲疑的說(shuō)：“昊昊，每一個(gè)成功的人都要付出更多的努力，比如要從小上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，比如平時(shí)要站得直，坐的正，平時(shí)排隊(duì)不能嬉戲打鬧，你能做到嗎?”昊昊遲疑的說(shuō)：“原來(lái)當(dāng)軍人還有那么多規(guī)矩呀，那...那...也要慢慢的改了，我改了以后會(huì)成為一個(gè)帥帥的兵嗎?”我肯定對(duì)他說(shuō)：“只要你努力，就一定會(huì)成功的，加油哦!”“到時(shí)候老師也要去看哦……”說(shuō)著像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣奔跑，邊跑邊說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)兵了，我長(zhǎng)大了也要閱兵嘍……”
從那以后，昊昊明顯變化了很多，一向排隊(duì)嬉戲打鬧的昊昊像變了個(gè)人似的.，站的筆直，真的像個(gè)小軍人一樣，上課做的也很正，也積極回答問(wèn)題了。
不知怎的，我的內(nèi)心竟然已經(jīng)驕傲上了，似乎看見(jiàn)昊昊站在了天安門(mén)城樓前，帥氣的向閱兵臺(tái)走來(lái)……，真的為孩子有這樣的夢(mèng)想驕傲，我希望在將來(lái)，作家中有我們的孩子，畫(huà)家中有我們的孩子，電影明星中有我們的孩子，奧運(yùn)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上有我們孩子……
教育的隨筆4
以前，高xx小朋友每天來(lái)幼兒園都是最晚一個(gè)，而且還總是不高興，向家里人提一些無(wú)禮要求，父母拿他沒(méi)辦法。我便利用接送幼兒入園、離園時(shí)，與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，他媽媽說(shuō)：“這孩子賴(lài)床，早上不愿意起床，晚上睡得很晚，每次吃飯都是玩著吃，很挑食，很讓人頭疼�！�
針對(duì)這些現(xiàn)象，我便與她的媽媽討論制定了一套糾正其不良習(xí)慣的方案:首先讓其家人一塊合作，把其不必要的零食減掉。其二吃飯時(shí)，規(guī)定他不能看電視。第三，飯菜在色、香、味上有意識(shí)的進(jìn)行搭配，以引起他的食欲，而且進(jìn)食量一次不能太多。第四，規(guī)定晚上要早睡，早上要按時(shí)起床。
老師和家長(zhǎng)，共同合作，對(duì)以上方案認(rèn)真實(shí)施，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間，高xx小朋友能按時(shí)起床，挑食的毛病也改了許多，來(lái)幼兒園也很高興了，整體效果很好。
現(xiàn)在，每天，高xx都能高高興興的`來(lái)幼兒園，還來(lái)得很早，并經(jīng)常笑著跟我說(shuō)：“老師，我今天來(lái)的很早，我又得了第一名�！�
教育的隨筆5
今日陽(yáng)光明媚，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)。一會(huì)兒，幾個(gè)孩子就滿頭大汗地跑回來(lái)說(shuō)：“老師，我熱了，我想脫外套�！笨粗⒆觽円粋�(gè)個(gè)熱得小臉通紅，愛(ài)出汗的孩子更是滿頭大汗，我心中有些不忍，便說(shuō)：“好吧，小朋友們，你們?nèi)グ淹馓酌摿税�，等�?huì)兒冷了再穿上�！�
孩子們?yōu)槲业摹疤卦S”而歡呼雀躍，紛紛跑到自己的衣柜前脫外套，有幾個(gè)孩子還互相幫助，動(dòng)作很快。很快，孩子們都興高采烈地玩了起來(lái)，我則在活動(dòng)室內(nèi)準(zhǔn)備下午的'學(xué)習(xí)材料。
沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子喊：“老師，我冷了，我感冒了�！蔽衣劼暶ψ哌^(guò)去，一摸孩子的手，果然冰涼冰涼的。我問(wèn)：“你們外套呢？”他們都說(shuō)：“在柜子里，我們不會(huì)穿。”這時(shí)我才意識(shí)到，我過(guò)于“周到”的服務(wù)，使孩子們失去了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。于是，我邊安慰幾個(gè)孩子，邊幫他們穿上外套。同時(shí)，我反思了自己的行為，并決定改變。
在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中，我不再“包辦代替”，而是鼓勵(lì)并教會(huì)孩子們自己穿衣服。雖然他們穿得很慢，甚至有的孩子還把衣服穿反了，但孩子們都很高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能。同時(shí)，我也意識(shí)到，作為老師，我們不能過(guò)于“周到”地服務(wù)孩子，而應(yīng)該給予他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
教育的隨筆6
點(diǎn)名是幼兒園活動(dòng)中最常見(jiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)小班年齡段的孩子尤為常用，然而因點(diǎn)名的形式單一，往往使得孩子對(duì)點(diǎn)名這一環(huán)節(jié)不甚喜歡，經(jīng)常是點(diǎn)名未過(guò)半，班內(nèi)已是“蛙”聲一片。而我們班級(jí)每天的“點(diǎn)名”環(huán)節(jié)卻是孩子們最期待的，因?yàn)槊看吸c(diǎn)名我讓孩子們破除喊“到”的傳統(tǒng)方式，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)置不同的表達(dá)方式。
起初，我讓孩子們?cè)邳c(diǎn)到名字的時(shí)候?qū)W小動(dòng)物叫，孩子們會(huì)突發(fā)奇想，想出許多小動(dòng)物的叫聲。然而有一天，和往常一樣，我開(kāi)始點(diǎn)名，許多孩子照例學(xué)著小動(dòng)物的叫聲。當(dāng)我叫道“錢(qián)多多”時(shí)，她的回應(yīng)讓我和其他孩子都大感意外，因?yàn)樗l(fā)出了“嘟嘟嘟”的聲音。孩子們一下子都來(lái)勁了：“是汽車(chē)?yán)鹊穆曇簟薄Ｓ谑�，接下�?lái)的幾個(gè)孩子中，他們的回應(yīng)開(kāi)始有了變化：有的“嘀嘀”，有的“叭叭”，還有的“嘀嘟嘀嘟”……孩子們的回應(yīng)讓我深思，一層不變的動(dòng)物叫聲讓孩子們感到了疲倦和無(wú)趣，使“有趣的點(diǎn)名”又回歸到了原點(diǎn)。
怎樣讓點(diǎn)名繼續(xù)發(fā)揮它的趣味性呢？在孩子們的回應(yīng)中我找到了答案——讓孩子運(yùn)用不同的表達(dá)方式。第二天點(diǎn)名時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“昨天點(diǎn)名的時(shí)候，我們小朋友都發(fā)出了汽車(chē)的喇叭聲，今天還會(huì)發(fā)出什么聲音呢？”在我的啟發(fā)下，孩子們都發(fā)出了各種意想不到的聲音，如有的發(fā)出了“呯呯呯”，“嘩啦啦”，有的小朋友用拍手來(lái)表示，有的小朋友說(shuō)“Here”……孩子們用各自的方式，表達(dá)著“我來(lái)了”。連續(xù)幾天，我都用這個(gè)辦法，孩子們也興趣盎然，每天總要努力嘗試著想出不同的聲音。無(wú)趣的點(diǎn)名又重新煥發(fā)出了新的活力。
于是，我又進(jìn)行了深層次的思考：點(diǎn)名環(huán)節(jié)除了增加趣味性以外，能否體現(xiàn)教育功能呢？在后來(lái)的幾天里，我嘗試著在每次點(diǎn)名之前，給孩子提出要求，使每次的點(diǎn)名變得妙趣橫生，以下是我的做法：
1、讓優(yōu)美的音樂(lè)飄蕩在“點(diǎn)名”中
優(yōu)美的音樂(lè)和枯燥的點(diǎn)名可以說(shuō)是格格不入，然而，我在點(diǎn)名時(shí)，要求幼兒用“歌聲”來(lái)表示。起初，當(dāng)我點(diǎn)到孩子名字時(shí)，他們會(huì)唱著教過(guò)的`歌曲中的某一句歌詞，慢慢地，我引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編，如給孩子們幾個(gè)字“馬老師，我來(lái)了”，讓孩子們編進(jìn)學(xué)過(guò)的不同曲調(diào)的歌曲里，有的孩子用“我上幼兒園”的曲調(diào)，有的孩子用“大蘋(píng)果”的曲調(diào)，也有的孩子用“老鼠愛(ài)大米”的曲調(diào)……頓時(shí)，教室里滿是童言稚語(yǔ)的曲調(diào)，與此同時(shí)，孩子們?cè)凇包c(diǎn)名”的環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)了歌曲，又試著創(chuàng)編歌曲。
2、讓枯燥的計(jì)算活躍于“點(diǎn)名”中
計(jì)算好似跟點(diǎn)名一樣枯燥，讓人提不起興趣。怎樣讓同樣感覺(jué)枯燥的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓他們顯現(xiàn)趣味性呢？我嘗試著小班第一學(xué)期時(shí)，要求孩子們?cè)邳c(diǎn)到名字的時(shí)候，能發(fā)出一下或者兩下聲音，第二學(xué)期的時(shí)候，我試著讓孩子們發(fā)出四下、五下甚至是六下聲音。并且，每次發(fā)出聲音的表達(dá)方式不同，可以是拍手、跺腳、動(dòng)物叫
等等。這樣孩子們?cè)诳菰锏狞c(diǎn)名環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，計(jì)算的能力也得到了發(fā)展。
3、讓流暢的語(yǔ)言展現(xiàn)在“點(diǎn)名”中
小班年齡階段正是孩子語(yǔ)言培養(yǎng)的最佳期，我同樣在點(diǎn)名時(shí)把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為一目標(biāo)。一開(kāi)始，我要求叫到孩子的名字時(shí)，他能用三個(gè)字的一句話來(lái)應(yīng)答。于是，“我愛(ài)你”，“我來(lái)了”，“吃飯飯”等三字句從孩子的口中表達(dá)了出來(lái)。慢慢地，我要求孩子用五個(gè)字、七個(gè)字等語(yǔ)言應(yīng)答，于是，孩子們用“我是好寶寶”，“我的朋友就是你”等語(yǔ)句來(lái)應(yīng)答。到了小班末期，孩子們會(huì)一邊有節(jié)奏地拍手或有節(jié)奏地跺腳一邊用語(yǔ)言來(lái)應(yīng)答。這樣，久而久之，他們的語(yǔ)言能力、計(jì)算能力、節(jié)奏感等潛移默化地得到了培養(yǎng)。
古語(yǔ)說(shuō)“毋以善小而不為”，確實(shí)，每天的點(diǎn)名環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中一個(gè)微乎其微的環(huán)節(jié)，然而，就是這么一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)卻在老師的精心組織下發(fā)揮了其獨(dú)特的作用。綱要中指出“要充分注意不同活動(dòng)之間的相互作用與滲透”，而“點(diǎn)名”這個(gè)老師們都習(xí)慣了讓孩子們用“到”來(lái)表達(dá)的環(huán)節(jié)，很難讓老師們聯(lián)想到有獨(dú)特功能的環(huán)節(jié)，在一次次的變奏中，也可以在孩子的一日活動(dòng)中奏出美妙的樂(lè)章。
教育的隨筆7
時(shí)刻注意自己言行
方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對(duì)幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂，不知道排隊(duì)，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動(dòng)……開(kāi)始時(shí)，我們還好言相勸，教她怎么做，但是，時(shí)間長(zhǎng)了，我們?cè)摻痰亩冀塘耍齾s沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。
今天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書(shū)撕壞了，我拿著書(shū)大聲的呵斥她說(shuō):“你懂不懂事呀?為什么不把自己的書(shū)撕壞呢?你把魯穎的書(shū)撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲:“老師真兇�！甭�(tīng)了這句話，我的臉騰地紅了。我意識(shí)到了自己的失態(tài)，于是我蹲下身，換了一副笑臉對(duì)她說(shuō):“你看老師兇嗎?”她看到我笑了，說(shuō):“剛才很兇�！蔽艺f(shuō):“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師?”“喜歡不兇的�！薄澳悄阒览蠋熛矚g什么樣的小朋友嗎?”她搖了搖頭，我說(shuō):“老師喜歡聽(tīng)話的乖孩子�！薄袄蠋煟衣�(tīng)話，我是乖孩子�！笨吹剿鎿吹谋砬�，我心中有種說(shuō)不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的'話語(yǔ)，卻在孩子心中留下一個(gè)陰影。
“老師真兇!”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里，它會(huì)時(shí)刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。
教育的隨筆8
記得剛開(kāi)始使用區(qū)角活動(dòng)時(shí)，在一天下午，給我們班的幼兒分配到區(qū)域活動(dòng)區(qū)去玩，讓我們印象很深，當(dāng)時(shí)給他們其中一組玩的是角色區(qū)，他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中扮演買(mǎi)燒烤的行人和賣(mài)燒烤的商人。并且分配很好，賣(mài)燒烤的分為，收錢(qián)的、點(diǎn)菜、烤燒烤的、還有一個(gè)收盤(pán)子的。
這時(shí)，我就在旁邊悄悄的看著，他們有模有樣的進(jìn)行著角色活動(dòng)，先是一個(gè)小男生來(lái)買(mǎi)燒烤，他首先去點(diǎn)菜那個(gè)幼兒面前點(diǎn)了幾串洋芋、韭菜，點(diǎn)菜的幼兒把錢(qián)算好說(shuō)：“洋芋一塊錢(qián)一串，韭菜一塊錢(qián)一串總得兩塊錢(qián)”當(dāng)時(shí)我還有點(diǎn)意外，這么清楚的算賬，接著買(mǎi)燒烤的幼兒開(kāi)了錢(qián)，便把燒烤拿給負(fù)責(zé)烤燒烤的幼兒，負(fù)責(zé)烤燒烤的幼兒，麻利的把燒烤放到燒烤箱(紙張)上來(lái)回翻著烤，也像大人烤燒烤一樣，在上面撒上鹽、辣椒，燒烤烤好了，買(mǎi)燒烤的`幼兒開(kāi)始吃了，嘴巴嗒嗒的模仿著吃的樣子，吃完以后便回座位上了，這時(shí)下一個(gè)買(mǎi)家又接著來(lái)買(mǎi)燒烤。
我連續(xù)的觀察了幾個(gè)幼兒，他們都是模仿大人吃燒烤的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，并且都是很有大人的范，看他們要的正開(kāi)心，本來(lái)我也想去參與，感受一下兒時(shí)沒(méi)有玩過(guò)的活動(dòng)，但是卻而止步，因?yàn)樗麄冋娴拈_(kāi)心，不想去打斷他們，下次一定和他們一起玩，從這個(gè)活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿能力是我們無(wú)法想象到的。
也讓我知道了，在角色扮演區(qū)中，他們是主角，猶如站在舞臺(tái)上閃亮的主角。
教育的隨筆9
教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，尤其是年齡小的孩子，對(duì)他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對(duì)他們的影響才深刻，同時(shí)才能起到良好的'效果。
今天中午午餐前，凌老師從廚房拿來(lái)了中午進(jìn)餐的餐盤(pán)，我找了幾個(gè)小朋友幫老師分發(fā)餐盤(pán)、湯勺。小朋友都很開(kāi)心的幫老師分盤(pán)子，我們一共用了六張桌子吃飯，所以找了六位小值日生幫老師分發(fā)餐盤(pán)，小朋友盤(pán)子分完了我又拿了匙子讓他們?nèi)シ炙麄兎直P(pán)子的桌子，他們分完了便去看電視了。我們午飯吃的是米飯和菠菜蘑菇雞肉湯，飯來(lái)了，我和楊老師便去給孩子們分飯菜了，凌老師負(fù)責(zé)看孩子們，監(jiān)督孩子們小便洗手。我和楊老師分完飯菜后，孩子們也就正好搬板凳開(kāi)飯了。所有的小朋友都開(kāi)始開(kāi)飯了，我忽然發(fā)現(xiàn)有一桌子上的一個(gè)盤(pán)子里沒(méi)有勺子，也恰好這一桌子的小朋友也沒(méi)有喊沒(méi)有勺子的。這時(shí)，我說(shuō)：“是誰(shuí)發(fā)這個(gè)桌子的盤(pán)子和匙子的？”琳琳馬上接上說(shuō)：“是王文熙�！比缓笪矣謫�(wèn)：“王文熙？你把盤(pán)子發(fā)完了嗎？”“嗯，發(fā)完了”她說(shuō)。我又說(shuō)：“匙子也全發(fā)了嗎？每個(gè)盤(pán)子里都有嗎？”然后，我意味深長(zhǎng)地望著她，這時(shí)，她才仔細(xì)檢查每個(gè)盤(pán)子，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)盤(pán)子里沒(méi)有匙子。她迅速地去取了一個(gè)匙子放在了盤(pán)子上，我走過(guò)去摸摸她的頭說(shuō)：“以后再發(fā)盤(pán)子或匙子時(shí)，一定要仔細(xì)檢查每個(gè)桌子和盤(pán)子是否都有了，都有了才說(shuō)明這件事才完成了�！比缓髮�(duì)全班小朋友說(shuō)：“在做每一件事情時(shí)，做完后一定要仔細(xì)檢查，要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，這樣才能把事情做得更好�！�
先不管教育的效果是怎樣，但至少這個(gè)教育契機(jī)我已捕捉到了，因?yàn)榻逃男Ч袝r(shí)是在短時(shí)期無(wú)法看出，而教育的契機(jī)只要留心，處處都皆是。作為幼教工作者，我們需要做個(gè)有心人，從小處著眼，關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注每一個(gè)孩子。
教育的隨筆10
《國(guó)學(xué)與人生》是一個(gè)非常大的話題，看似務(wù)必得要是搞學(xué)術(shù)研究的教授來(lái)講才可以聽(tīng)，才會(huì)有價(jià)值，這是大家的共識(shí)，也是我自己曾經(jīng)的認(rèn)為。所以今天我來(lái)聊這個(gè)話題，自己都覺(jué)得太過(guò)于突兀，拿不動(dòng)。但是居然就決定來(lái)了，而且是和你們一群大學(xué)生聊，而我，是一個(gè)地道的初中生。
這讓我想到一個(gè)場(chǎng)景：一群研究社會(huì)，研究人文的有識(shí)青年，去了一個(gè)荒僻的鄉(xiāng)里調(diào)研，和一個(gè)斗大的字不識(shí)一個(gè)的農(nóng)村老太太談人生，而后大家聽(tīng)得一樂(lè)，哈哈大笑。這是之所以今天我敢于來(lái)和大家談這個(gè)話題的心境，我想大概就是這樣的情景了，我很希望大家與我一樣懷著這樣的心境，以對(duì)一個(gè)農(nóng)村老太太的期待開(kāi)始今天的談話。即使不能讓諸位哈哈一笑，也希望我所分享的，可以讓大家感覺(jué)到國(guó)學(xué)對(duì)我這個(gè)普通人的人生帶來(lái)的美好，也希望能夠給大家一些樸實(shí)的啟發(fā)。
我想聊四個(gè)話題：
第一，我們對(duì)于國(guó)學(xué)務(wù)必的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)就是國(guó)學(xué)到底是什么？
“國(guó)學(xué)”一詞不是一個(gè)從一開(kāi)始就有的說(shuō)法，因?yàn)檫^(guò)去并沒(méi)有“非國(guó)學(xué)”來(lái)對(duì)比著，所以，許多教授告訴過(guò)我們，是由于西學(xué)進(jìn)入中國(guó)，才相應(yīng)的有了這個(gè)稱(chēng)呼：我們的學(xué)問(wèn)，叫做“國(guó)學(xué)”，西方的則是“西學(xué)”；或者我們的學(xué)問(wèn)叫做“國(guó)學(xué)”，西方的則曾經(jīng)被統(tǒng)稱(chēng)為“科學(xué)”。這是一個(gè)過(guò)程，但也成為了一種固定格式。那么這樣看的話，國(guó)學(xué)簡(jiǎn)直就是對(duì)于中國(guó)學(xué)問(wèn)，中國(guó)傳統(tǒng)最大的統(tǒng)稱(chēng)了，不是一些朋友誤以為的，只是“儒釋道”三家叫做國(guó)學(xué)。
第二，我想聊聊學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)必須的經(jīng)過(guò)：
一般我們搞學(xué)術(shù)研究的教授們會(huì)從先秦開(kāi)始給大家捋一捋國(guó)學(xué)形成的背景和發(fā)展的歷史，以及對(duì)社會(huì)方方面面的影響，我不是搞學(xué)術(shù)的，也怕所學(xué)不固，不能夠給大家正知正見(jiàn)，就不捋了。但是這個(gè)是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)務(wù)必的經(jīng)過(guò)，我希望同學(xué)們自己可以去這樣做，這樣我們會(huì)學(xué)習(xí)得踏實(shí)牢靠。真的，我們一定要好好從歷史的角度去學(xué)習(xí)，從中華文明的起源開(kāi)始，去了解這個(gè)民族是怎么產(chǎn)生的這些文明，這些文明由哪些人去引領(lǐng)，他們?cè)谑裁礃拥臍v史背景下（包括當(dāng)時(shí)的世界歷史背景），有了什么樣的思想，又是如何去推進(jìn)這些思想的，這些思想又是如何一代代去演變和指導(dǎo)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的。這些問(wèn)題以歷史的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)的話，就可以一一明了。而一旦明了這些，我們也就會(huì)更加深入地了解我們的國(guó)學(xué)之所以在世界各地不斷綻放的原因，了解中華文明之所以源源不斷的原因，我們會(huì)由此而建立深刻的民族自豪感，會(huì)為自己是中華兒女而深感驕傲，也會(huì)從此以后更加注意以一個(gè)“大國(guó)公民的姿態(tài)”出現(xiàn)在你所在的小社會(huì)，你的學(xué)校；也以一個(gè)“大國(guó)公民的姿態(tài)”出現(xiàn)在你將要在的大社會(huì)，你的人生；并以一個(gè)“大國(guó)公民的姿態(tài)”出現(xiàn)在更加大的社會(huì)，你的工作，你的職業(yè)；同樣，以一個(gè)“大國(guó)公民的姿態(tài)”出現(xiàn)在更加大的社會(huì)，全世界面前。我個(gè)人覺(jué)得這是對(duì)于我們的大學(xué)生而言非常非常重要的事情！很不希望看見(jiàn)大學(xué)生們和大叔大媽們一起在網(wǎng)上抨擊這個(gè)國(guó)家，抨擊那個(gè)國(guó)家，抨擊我們中國(guó)的這個(gè)現(xiàn)象，抨擊那個(gè)現(xiàn)象。因?yàn)�，抨擊只能代表我們懦弱，或者我們羨慕嫉妒恨，讓一少部分人去那么做吧，我們不能夠把大把的青春那么荒廢，青春應(yīng)該拿來(lái)去做的事情，是挽起袖子奮斗，是做好每個(gè)當(dāng)下該做的事，是學(xué)習(xí)好你應(yīng)該學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將來(lái)好用鐵的'事實(shí)去改變我們所抨擊的自己那些不好；用謙卑的精神去學(xué)習(xí)我們所抨擊的人家那些好，并努力做得比人家更好——這是一個(gè)大國(guó)公民該有的心胸和該有的樣子！總覺(jué)得沒(méi)有這個(gè)樣子，是因?yàn)槲覀冞z忘了歷史，我們以為就如同近百年似的，我們一直并不怎么強(qiáng)大，并沒(méi)有太多可取之處……
我的同事里，有山西運(yùn)城人，在我們的學(xué)習(xí)班中，我講到了中原的文明，講到了華夏文明的發(fā)源，一位我們山西某高校即將畢業(yè)的孩子居然驚嘆，“原來(lái)我的家鄉(xiāng)如此偉大啊！”這是令人非常遺憾的事情，我們從小可能缺失了這樣的了解，不要?jiǎng)硬粍?dòng)一切都怪我們的教育體制，這是我們家庭教育的失誤，也是稍大了以后，我們自我教育的失誤，至少課外讀物接觸得太少，范圍太窄了��！
第三個(gè)話題，我想談?wù)剬W(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的程序——
我們?cè)撓热W(xué)習(xí)什么呢？仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，有很多傳播國(guó)學(xué)的機(jī)構(gòu)建議人人首先學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，有的建議學(xué)習(xí)《四書(shū)》，還有說(shuō)先學(xué)習(xí)《易經(jīng)》，還有建議先學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》，還有說(shuō)“唐詩(shī)宋詞”，眾說(shuō)紛紜。那么到底該先學(xué)習(xí)什么呢？我的老師梁瑞強(qiáng)先生告訴我張之洞先生的一個(gè)理念，我感覺(jué)很有道理，張之洞在《書(shū)目答問(wèn)》中說(shuō)過(guò)：“由小學(xué)入經(jīng)學(xué)者，其經(jīng)學(xué)可信；由經(jīng)學(xué)入史學(xué)者，其史學(xué)可信；由經(jīng)學(xué)、史學(xué)入理學(xué)者，其理學(xué)可信；以經(jīng)學(xué)、史學(xué)兼詞章者，其詞章有用；以經(jīng)學(xué)、小學(xué)兼經(jīng)濟(jì)者，其經(jīng)濟(jì)成就遠(yuǎn)大�！蔽覀兂３Ｕf(shuō)要做經(jīng)世濟(jì)用之才，那么這個(gè)經(jīng)世濟(jì)用之才怎么來(lái)的？是先學(xué)《小學(xué)》，再學(xué)“經(jīng)學(xué)”，而后“史學(xué)”，并“理學(xué)”、“文學(xué)”等。為什么是這樣的呢？有了小學(xué)作為基礎(chǔ)，我們才能夠知道漢文化的緣起，這個(gè)《小學(xué)》，就是文字學(xué)和做人的道理，具體講就是音韻、訓(xùn)詁和灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退之節(jié)、待人接物起居飲食之禮等這些內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，中國(guó)文化的起源就明了一大半，怎么做一個(gè)合格的中國(guó)人其實(shí)也就知道個(gè)大概了。深入了解這些后，再去學(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)，才學(xué)得有根基，才扎實(shí)可信。這個(gè)“小學(xué)”部分，建議各位一定要好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《說(shuō)文解字》，清朝史學(xué)家、經(jīng)學(xué)家王鳴盛曾經(jīng)認(rèn)為，“讀過(guò)很多書(shū)，而沒(méi)有讀過(guò)《說(shuō)文解字》，不能說(shuō)你讀過(guò)書(shū)；沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，而讀過(guò)《說(shuō)文解字》，不能說(shuō)你不通�！笨梢�(jiàn)這本書(shū)的重要。小學(xué)通了，經(jīng)學(xué)學(xué)習(xí)好了，自然對(duì)我們的民族文化和人文性格都有了系統(tǒng)的了解，這時(shí)再學(xué)習(xí)歷史，就不茫然了，而后其他東西也好融會(huì)貫通，這便逐步成長(zhǎng)發(fā)展為經(jīng)世濟(jì)用之才了！我們潤(rùn)德軒國(guó)學(xué)研修班的課程就是這樣設(shè)計(jì)的，先小學(xué)，而經(jīng)學(xué)，再史學(xué)。大人，孩子一個(gè)樣。
第四，我想說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)對(duì)我自己的影響。曾經(jīng)發(fā)過(guò)幾篇《我的國(guó)學(xué)情緣》，其實(shí)那里面已經(jīng)說(shuō)得很詳實(shí)，好像輸入題目百度一下大家可以看到。
我方才說(shuō)過(guò)，我是個(gè)初中生而已，這是個(gè)事實(shí)，這讓我自身素質(zhì)有很多缺限。初中畢業(yè)后，進(jìn)入中專(zhuān)類(lèi)的藝術(shù)學(xué)校，個(gè)人認(rèn)為學(xué)校所學(xué)不是我所想要，也感到前途一片迷茫，加上家庭環(huán)境等各方面問(wèn)題便主動(dòng)退學(xué)了。十六歲進(jìn)入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)比在學(xué)校更加一片茫然，這一茫然，就茫然了十年。直到二十大幾認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)之前，其實(shí)人生實(shí)在是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚�！庇行覍W(xué)習(xí)國(guó)學(xué)后，才知道過(guò)去那些冤枉的淚，都是自己的問(wèn)題，才明白做人做事其實(shí)有那么多道理我都不曾明白，于是也并沒(méi)有做好。
人，天天走在道上，但我們到底知不知道大道該是哪條？該怎么個(gè)走法？其實(shí)真不見(jiàn)得！所以我們常常走得內(nèi)心逼仄難熬。比如有時(shí)我們與父母不和諧，我們覺(jué)得非常委屈，覺(jué)得他們不懂這個(gè)時(shí)代，不理解人，甚至覺(jué)得他們?yōu)槲覀冏龅貌粔颍挥袝r(shí)與舍友不和諧，覺(jué)得舍友自私自利，沒(méi)有照顧我們的情緒；有時(shí)和老師也不和諧，覺(jué)得老師偏心眼兒，沒(méi)有一碗水端平；還有同事、上司、客戶、朋友、戀人、另一半等都有各種矛盾，甚至有時(shí)跟自己之間也很糾結(jié)，也有過(guò)不去的結(jié)，解不開(kāi)的疙瘩；還有就是面對(duì)一些事情的時(shí)候，也有不知何去何從，彷徨失措的難過(guò)；有時(shí)又把一切歸咎于命運(yùn)，歸咎于社會(huì)……等等等等不堪吧……都是我曾經(jīng)在最初那個(gè)十年，和過(guò)去這十年當(dāng)中親身體驗(yàn)過(guò)的。但是，前后兩個(gè)十年，我的心境和面對(duì)這些的態(tài)度以及處理方式，發(fā)生了天翻地覆的變化，我覺(jué)得沒(méi)有別的，就是學(xué)習(xí)而已，就是對(duì)于國(guó)學(xué)的不間斷的學(xué)習(xí)，不間斷的靜心領(lǐng)悟，和不間斷的精心踐行；而后再學(xué)習(xí)，再領(lǐng)悟，再踐行，讓我對(duì)于一切事物的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變，對(duì)一切問(wèn)題的處理，逐步有了辦法，所以開(kāi)始體驗(yàn)到生活的各種美好：比如勞動(dòng)和付出有它獨(dú)特的美好，比如逆境有它獨(dú)特的美好，比如情感失落孤獨(dú)寂寞也有它獨(dú)特的美好，這都是過(guò)去的我不能夠體察到的，內(nèi)心會(huì)覺(jué)得因?yàn)檫@種體察而徹底地歡欣，這些是國(guó)學(xué)帶給我的一種我不太會(huì)形容的，妙不可言的感觸。有了這些變化后，我發(fā)現(xiàn)，奇異的事就不斷發(fā)生了，過(guò)去許多矛盾沒(méi)有了，轉(zhuǎn)而進(jìn)入的，是和諧的人際關(guān)系，和諧的內(nèi)心世界，是幸福生活。
這里我再次強(qiáng)調(diào)“靜心領(lǐng)悟”和“精心踐行”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)國(guó)學(xué)不是用來(lái)寫(xiě)作文，用來(lái)答題考試，是要以先賢的智慧，指導(dǎo)我們的人生，改變我們不好的思維模式和行為習(xí)慣，重新建立更客觀，更理智，更智慧的思維模式和行為習(xí)慣，以期改變我們整個(gè)人的生命狀態(tài)和生活狀態(tài)，甚至是命運(yùn)。那么一定要先靜心領(lǐng)悟、品味，再精心踐行、總結(jié)，才有這個(gè)可能。
教育的隨筆11
對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正�；顒�(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：
首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。
其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：
一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。
再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的.提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。
最后一點(diǎn)是食品的安撫�！懊褚允碁樘臁保^大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？
教育的隨筆12
細(xì)菌的故事
晨間游戲結(jié)束了，孩子們坐在小椅子上，我請(qǐng)他們分組去洗手。
我說(shuō)：請(qǐng)小朋友卷好袖子，用皂液把手洗干凈。不一會(huì)兒，新新跑來(lái)說(shuō)：洋洋沖一下就走了。過(guò)一會(huì)兒，周周也來(lái)說(shuō)：西西不用皂液。楠楠在旁邊也說(shuō)：東東也沒(méi)用皂液我聽(tīng)了真是無(wú)可奈何。在小班的時(shí)候，我們著重培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真洗手，還編了有關(guān)洗手的兒歌：搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，甩甩甩，甩干凈。到了中班，我們依然重視孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，把洗手、擦皂液、沖手等過(guò)程都用圖標(biāo)的形式畫(huà)下來(lái)，貼在衛(wèi)生間洗手處以提醒孩子不要忘記。可是每天仍然有孩子不認(rèn)真洗手，長(zhǎng)此下去，對(duì)孩子的身體肯定不利。怎么辦呢?我苦苦思考。
于是，中午吃飯時(shí)，我給大家講起了故事：細(xì)菌毛毛長(zhǎng)著紅頭發(fā)，綠眼睛，不過(guò)他很小很小，要用顯微鏡才能看見(jiàn)。他得意地說(shuō)：誰(shuí)也看不見(jiàn)我，我想到誰(shuí)肚子里就到誰(shuí)的肚子里。有一次，點(diǎn)點(diǎn)不好好洗手，我趁他用手啃雞腿的時(shí)候鉆進(jìn)他的肚子里，在他的肚子里吃好東西，還翻跟頭，弄得點(diǎn)點(diǎn)肚子疼得要上醫(yī)院，看我多厲害。今天我得換一個(gè)人。說(shuō)完細(xì)菌毛毛就躲進(jìn)了寶高玩具里。明明來(lái)玩玩具了，(講到這里，孩子們紛紛說(shuō)別去別去，有細(xì)菌)，可他不知道，細(xì)菌毛毛就趁機(jī)貼在了明明的手心上�？烊ハ囱�!孩子們?nèi)滩蛔×恕５匠燥埖臅r(shí)候，明明去洗手了，他應(yīng)該怎樣洗手呢? 大家紛紛舉手說(shuō)：洗干凈。我反問(wèn)怎樣叫洗干凈呢?用力搓用皂液。對(duì)了，明明就是這么做的。與孩子們互動(dòng)完了后，我接著講故事：明明玩得很開(kāi)心，要吃飯了，他第一個(gè)去洗手，他把手打濕了，細(xì)菌毛毛說(shuō)：用水洗我不怕。明明又?jǐn)D了一些皂液，兩只手開(kāi)始搓。細(xì)菌毛毛喊起來(lái)：別搓了，我要掉下來(lái)了。(孩子們插話喊著用力搓用力搓)明明用力來(lái)回搓手心和手背，搓呀搓，搓出了幾個(gè)肥皂泡泡，細(xì)菌毛毛看見(jiàn)泡泡可害怕了，大叫說(shuō)：泡泡來(lái)了，要把我?guī)ё吡恕９唬?dāng)泡泡來(lái)到毛毛的身邊時(shí)，把它一包就包在泡泡里了。明明用水仔細(xì)沖，把泡泡全都從手上沖到了水池里，細(xì)菌毛毛呢?大喊著救命救命，沒(méi)等喊完，就被水沖進(jìn)了水池里的小洞，流進(jìn)了黑黑的下水道里，再也不會(huì)讓小朋友肚子痛了。
現(xiàn)在你們誰(shuí)會(huì)和明明一樣消滅細(xì)菌?我會(huì)!全班的小手齊刷刷地舉了起來(lái)。怎樣消滅呢?我又問(wèn)。要用力搓要用皂液還要搓出泡泡，把細(xì)菌包在里面
大家去洗手了，我再也沒(méi)有聽(tīng)到來(lái)告狀的聲音，只有前來(lái)匯報(bào)好消息的聲音：老師，我搓出泡泡了我把細(xì)菌沖到下水道里了
三、四歲的孩子普遍存在一種獨(dú)特的`心理現(xiàn)象泛靈心理。泛靈心理，就是這個(gè)時(shí)期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。我通過(guò)故事賦予了細(xì)菌生命，促使孩子把外部的、被動(dòng)的老師說(shuō)教認(rèn)真洗手，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、主動(dòng)的我來(lái)消滅細(xì)菌，使孩子從根本上改變了自己的行為，逐漸將形成良好的習(xí)慣。
教育的隨筆13
星期四下午，一個(gè)晴天霹靂的消息像長(zhǎng)了翅膀似的傳入了同學(xué)們的耳朵中：王老師不帶我們了，要回洞山校區(qū)了。我們慌張地趕快找王老師核實(shí)，沒(méi)想到這是真的，竟如此的突然。同學(xué)們回到教室號(hào)啕大哭起來(lái)，那一刻，除了哭聲，連空氣都停止了腳步。王老師趕來(lái)教室安撫我們，但是受了重傷的心難以平靜，太多的不滿，不舍如潮水般涌上心頭。王老師也忍不住地哭了起來(lái)，大家久久不愿離開(kāi)。
第二天，本想好好地和王老師上一堂告別課，同學(xué)們一到教室就自發(fā)地在黑板上寫(xiě)下了自己對(duì)王老師不舍的話語(yǔ)�？墒�，走進(jìn)教師的不是王老師，而是一位年輕的女老師，個(gè)頭和王老師差不多高，扎著個(gè)馬尾辮，皮膚白皙，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，面帶微笑的向我們介紹她就是我們的新語(yǔ)文老師——徐老師。同學(xué)們一聽(tīng)，可傻了眼。難道王老師就這樣走了？大家心里憤憤不平。
教室里再也沒(méi)有了往日的井然有序了。有的同學(xué)隨心所欲地亂扔垃圾，有的同學(xué)借此機(jī)會(huì)不好好寫(xiě)作業(yè)，還有的同學(xué)甚至傳紙條說(shuō)：不讓徐老師進(jìn)來(lái)，讓王老師回來(lái)。面對(duì)同學(xué)們的種種刁難和無(wú)禮，徐老師不但沒(méi)有生氣、發(fā)怒，反而親切地和同學(xué)們談心，安慰大家，并陪不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)完成作業(yè)。徐老師這些舉動(dòng)，讓我失衡的心里平衡了許多——徐老師也是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的`好老師。
其實(shí)，徐老師也是無(wú)辜的“受害者”，我們把不滿都撒在她身上，而徐老師一點(diǎn)怨言都沒(méi)說(shuō)，她的大度和寬容，不禁讓我心中有一些愧疚。尤其得知徐老師昨夜為了生病的孩子一點(diǎn)多還沒(méi)有休息，可今天早晨竟然把生病的孩子一個(gè)人丟在家里，拖著疲憊的身子來(lái)給我們上課�？梢�(jiàn)，在這個(gè)時(shí)候我們四（一）班的孩子在徐老師的心中是多么的重要。此時(shí)，我原先沉重的心情變得輕松了許多，布滿心頭的陰云也不知不覺(jué)地開(kāi)始散了。
王老師走了，她對(duì)我們的愛(ài)永遠(yuǎn)留在心里。徐老師來(lái)了，也悄悄地走進(jìn)了我們的心里，相信也會(huì)永遠(yuǎn)住在我們的心里。
教育的隨筆14
隨著天氣慢慢地暖和起來(lái)，孩子們的穿著也單薄了些，靈活多了，鞋子都換成了單鞋。我想：現(xiàn)在的孩子，在家里都是寶貝，父母過(guò)分的寵愛(ài)讓這些寶貝們都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴(lài)心理很?chē)?yán)重。為了進(jìn)一步加強(qiáng)孩子的自理能力，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)，我班嘗試了穿鞋子比賽。通過(guò)家長(zhǎng)們?cè)诩业呐浜暇毩?xí)以及一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子們穿鞋子的本領(lǐng)普遍得到了提高，今天就是見(jiàn)證孩子們能力的時(shí)候了。
別看我們寶寶班的孩子年紀(jì)小，他們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出來(lái)的拼搏精神可一點(diǎn)不遜于參加正式比賽的運(yùn)動(dòng)員。瞧！在老師一聲口令下，孩子們能干的小手動(dòng)了起來(lái)：迅速脫下鞋子，并把鞋子扔到中間；再一聲口令，趕緊找到自己的鞋子，并伸腳丫、穿鞋子、貼鞋子扣。穿好的高喊著加油，為沒(méi)穿好的寶貝們吶喊助威，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛真是既緊張又激烈。最后，對(duì)這些穿得即對(duì)又快的.寶寶們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)那些愿意嘗試但不能全部自己完成的也作鼓勵(lì)。
本次活動(dòng)既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最重要的是培養(yǎng)了孩子們的自理意識(shí)，讓他們明白了自己的事情能自己做，是很能干很厲害的表現(xiàn)！
教育的隨筆15
每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，這是他的需要，這是他的權(quán)利。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠(yuǎn)不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無(wú)意的、細(xì)微的，都很有可能在孩子的`心靈上留下終生難忘的記憶。
一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊(duì)時(shí)，他總是掉隊(duì)。在這時(shí)，我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。這一切是自然的，我沒(méi)有把它當(dāng)回事。
有一天，我和從前一樣拉著一翰的小手走在最后邊。走在前面的浩然回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“王老師，你也領(lǐng)著我吧！你從來(lái)沒(méi)有牽過(guò)我的手”。她的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊(duì)時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧情緒或是較調(diào)皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責(zé)怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。
從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛(ài)。每當(dāng)我拉著他們?nèi)彳浀男∈謺r(shí)，我總感覺(jué)特別親切，相信孩子們也會(huì)真切地感受到我更愛(ài)他們。
想起有一句話是這么說(shuō)的“愛(ài)是一種神奇的教育力量，只有熱愛(ài)才是最好的教師，而教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田”。此時(shí)此刻，我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。
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