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隨筆

教師教育隨筆

時(shí)間:2024-10-28 16:08:01 隨筆 我要投稿

教師教育隨筆15篇[熱門]

  在學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?以下是小編為大家收集的教師教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師教育隨筆15篇[熱門]

教師教育隨筆1

  孩子們都希望能夠當(dāng)值日生,戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個(gè)名額,所以那些沒(méi)輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報(bào)以羨慕的眼神。

  陶宇新可是一個(gè)十足的“調(diào)皮大王”,每天來(lái)告狀的小朋友一個(gè)又一個(gè)。也正因?yàn)槿绱耍矎膩?lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)值日生,看上去他好像滿不在乎,不過(guò)我發(fā)現(xiàn)他的眼光始終離不開(kāi)值日生手臂上的紅袖章。

  一天早上早操排隊(duì),他最先一個(gè)搶到了排頭的位置,樣子挺得意。我靈機(jī)一動(dòng):“陶宇新,你今天是火車頭,那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣,馬上認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭!哆\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)響了起來(lái),他很起勁兒地踏步、擺手,而平時(shí),很少看到他這樣認(rèn)真過(guò)。

  早操結(jié)束后進(jìn)教室,他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前,一改往日的鬧與躁。當(dāng)我照例拿起值日生袖章,準(zhǔn)備選出今天的值日生時(shí),他用一種期待的眼神看著我。我當(dāng)著全班孩子的面宣布:“今天早上做操,陶宇新小朋友表現(xiàn)還不錯(cuò),老師就選他當(dāng)我們今天的值日生!蔽叶紫聛(lái),輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上,我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮亮的。

  在接下來(lái)的時(shí)間里,他的表現(xiàn)特別棒:上課時(shí)坐得端端正正,認(rèn)真聽(tīng)講;飯前仔細(xì)地用“六步法”洗手,幫小朋友們分發(fā)餐具;飯后主動(dòng)收餐盤(pán),幫忙擦桌子……認(rèn)真地履行一個(gè)值日生的義務(wù)。

  一天很快結(jié)束了,頭一回沒(méi)有聽(tīng)到任何孩子告陶宇新的.狀。

  離園前,陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對(duì)我說(shuō):“甘老師,我明天還想當(dāng)值日生!”“呵呵,要是還能像今天這樣的話,你一定還有機(jī)會(huì)再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師,我能行!”

  只是一次小小的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì),卻能讓一個(gè)孩子有如此大的變化。其實(shí),我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個(gè)個(gè)“陶宇新”。

教師教育隨筆2

  “風(fēng)在哪里?”在一次科學(xué)探索活動(dòng)中我提出了這個(gè)問(wèn)題。

  “風(fēng)在外面!币粋(gè)孩子搶先回答,然后得意洋洋地看著其他伙伴。

  “很好?梢栽倬唧w一些嗎?”我鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)往下說(shuō)。

  “風(fēng)在隧道里,我每次經(jīng)過(guò)隧道時(shí)都會(huì)聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲!

  “站在田野上,風(fēng)會(huì)吹起我的頭發(fā)。”

  “山頂上也有風(fēng),吹得樹(shù)枝搖搖擺擺。”

  “風(fēng)在手上……”原原的聲音剛剛冒出來(lái),就被一陣哄笑聲打斷!肮L(fēng)怎么會(huì)在手上?”“是的,真可笑!痹怀靶Φ檬肿銦o(wú)措,想了又想才鼓足勇氣走到我面前,兩個(gè)小手掌放在我的耳旁上下扇動(dòng)起來(lái),果然有風(fēng)!其他孩子也學(xué)原原的動(dòng)作用手扇風(fēng),“真的有風(fēng)哦!”“原來(lái)原原說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)!”孩子們開(kāi)心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染,“原原真棒!風(fēng)會(huì)在手上,風(fēng)還會(huì)在哪里呢?”接下來(lái)孩子們的答案更讓我驚喜。

  “風(fēng)在腳底,爸爸帶我騎自行車的時(shí)候,風(fēng)在腳下?lián)衔业哪_底,癢癢的!

  “當(dāng)我吸氣呼氣的時(shí)候,有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來(lái)!

  孩子們海闊天空地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受,一臉的興奮和快樂(lè)。孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單,讓他們暢所欲言,他們總是會(huì)有奇思妙想。

  從此以后,我充分尊重孩子的想法,鼓勵(lì)和支持孩子大膽地表達(dá)表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)只要不簡(jiǎn)單地以對(duì)與錯(cuò)論英雄,孩子們便能充滿自信地表達(dá)表現(xiàn),用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行創(chuàng)造。

  在一次戶外活動(dòng)時(shí),蛋蛋突然走過(guò)來(lái)問(wèn)我:“老師,你知道恐龍是怎么滅絕的嗎?”看著他一臉認(rèn)真的樣子,我用好奇的語(yǔ)氣反問(wèn)他:“不是凍死的嗎?”“才不是呢!”他煞有其事地?cái)[擺手,坐在攀爬架上向我講述了從恐龍誕生的三疊紀(jì)到滅亡時(shí)的白堊紀(jì)的故事。他時(shí)而輕聲細(xì)語(yǔ),時(shí)而高亢激揚(yáng),還手舞足蹈地用肢體語(yǔ)言表達(dá)。故事講得非常精彩!我似乎看到了賊恐龍偷偷摸摸地偷蛋的`情形,看到了恐龍媽媽失去孩子時(shí)傷心的樣子,看到了大量的恐龍?jiān)谶w徙中的場(chǎng)景……最后,蛋蛋鄭重其事地告訴我;“老師,恐龍是因?yàn)榈搅硕斓教幎紱](méi)有食物吃,最后餓死了,很可憐的!”在我看來(lái),蛋蛋講述的故事有價(jià)值的不是他最后的總結(jié),也不是他了解了相關(guān)的知識(shí),而是他自信而精彩的講述過(guò)程。

  可見(jiàn),只要給孩子足夠的空間、時(shí)間,他們就會(huì)暢所欲言,想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō),創(chuàng)編屬于自己的故事。作為教師,能給孩子們最大的獎(jiǎng)勵(lì)就是:抱起他,轉(zhuǎn)個(gè)圈圈,親他一口,并且告訴他:“你講的故事太美妙了,我很喜歡,非常喜歡!

  跟孩子們相處的每一天,我總會(huì)有收獲,甚至有時(shí)收獲到的比我教給孩子的還要多。我喜歡和孩子們聊天,喜歡傾聽(tīng)孩子們充滿想象的表達(dá),喜歡參與他們熱烈而有趣的討論……

  大家對(duì)愛(ài)迪生孵小雞的故事耳熟能詳,我很欣賞愛(ài)迪生的母親采用正面引導(dǎo)的方式來(lái)教育年幼的兒子,希望我也能成為一個(gè)有愛(ài)、有智慧的教師。

教師教育隨筆3

  小小班的曾俊長(zhǎng)得胖嘟嘟的,可愛(ài)極了,曾俊像大多數(shù)男孩子那樣調(diào)皮,你看,老師在前面擺小椅子,曾俊可忙了,趁老師不注意從后面接著把小姨椅子摞起來(lái),老師問(wèn)他:“曾俊啊,你把小姨子摞起來(lái),小朋友們?cè)趺醋霭?”他就格格的笑,午飯結(jié)束了,老師忙著收拾桌子,拖地,小朋友們?cè)趫D書(shū)角看圖書(shū),小曾俊看老師拖完地了,他就故意在還未干的地面上跑來(lái)跑去,看著自己留下的小腳印得意洋洋。小女孩子墨戴了漂亮的蝴蝶結(jié),他趁子墨不注意把小姑娘的蝴蝶結(jié)摘下來(lái)別在自己頭發(fā)上。曾俊啊,咱可是男孩子,怎么能帶蝴蝶結(jié)呢,以后可不許這么調(diào)皮了。

  就這樣調(diào)皮的'孩子,膽子卻很小,第一次發(fā)祥曾俊膽小是在一次戶外活動(dòng)時(shí),我和蘭蘭老師帶領(lǐng)小朋友在院子里玩游戲,當(dāng)大家玩的很投入很開(kāi)心時(shí)。天空突然有晴變暗,還刮起了大風(fēng),像是要下雨了,不一會(huì)兒,就電閃雷鳴,真的要下雨了,我和蘭蘭老師連忙組織孩子回活動(dòng)室,沒(méi)想到小家伙們看到這樣的天氣居然高度興奮,歡呼著,跳躍著,期待著下雨,全然不顧我和蘭蘭老師的著急,只有曾俊,抱著我哇哇大哭:“老師老師,下雨了下雨了,快跑!快跑!边@真是我和蘭蘭老師沒(méi)想到的,這么調(diào)皮的孩子居然怕下雨。再次證實(shí)曾俊膽小是在一次公開(kāi)課上,那天,鎮(zhèn)上組織的教研活動(dòng)在我們園進(jìn)行,活動(dòng)中有一節(jié)蘭蘭老師的公開(kāi)課,當(dāng)聽(tīng)課的老師走進(jìn)活動(dòng)室,蘭蘭老師剛組織好活動(dòng)秩序,教室里一片安靜,小家伙們看那么多老師來(lái)聽(tīng)課,都特別好奇,一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著蘭蘭老師,都想好好表現(xiàn)自己,突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動(dòng)始終飄蕩,是曾俊的哭聲:“老師老師,怕怕怕,要干什么啊,這么多人!蔽冶鹚骸霸“。际抢蠋,不怕,老師們聽(tīng)說(shuō)曾俊是好孩子,就來(lái)看曾俊上課了,曾俊一定要乖啊!笨粗⒆涌蓯(ài)又可憐的樣子,把聽(tīng)課的老師也逗樂(lè)了,我們都知道曾俊膽小,卻沒(méi)想到曾俊連遠(yuǎn)處傳來(lái)的鞭炮聲也害怕,那天剛睡起床,不知道哪里在放鞭炮,本來(lái)已經(jīng)穿好鞋子的曾俊,聽(tīng)到鞭炮聲,鞋子都沒(méi)來(lái)得及脫就躲進(jìn)了被窩。哈哈哈哈,調(diào)皮的曾俊,你也夠膽小得了,以后可要勇敢點(diǎn)啊,別忘了你是小小男子漢,加油!老師相信你。

教師教育隨筆4

  xx是個(gè)看上去活躍的男孩子,但是缺乏自信,他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),他卻又表現(xiàn)的不知所措。

  通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給xx去完成,他高興極了,每次工作得都特別認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的.贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為xx提供了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自己感興趣的事有能力做好,我可以幫助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能,不斷地發(fā)展!

  自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從老師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始,你做到了嗎?

教師教育隨筆5

  劉文博是托班的一個(gè)孩子,這天,我把劉文博接進(jìn)活動(dòng)室,幫他脫下大棉襖,引導(dǎo)他進(jìn)入自由自主的區(qū)角活動(dòng)中。我正在折疊棉襖,他跑過(guò)來(lái),伸手遞給我一塊糖。心想:劉文博平時(shí)自理能力很強(qiáng),根本不讓老師幫忙,這次一定是實(shí)在撥不開(kāi)了,才來(lái)找老師幫忙。我把糖紙撕開(kāi),一直追到他坐位上,把糖遞給他。

  “不要,不要”!斑@不是你的?”“是我的!”“那為什么不要?”“這是給你的'!”“你心里想著老師,老師就很高興了,你吃了吧!”“老師吃,老師吃,你不吃不行!彼贿呎f(shuō)一邊把我拿著糖的手推回來(lái)。“那你劉老師有嗎?”“有,我也給劉老師留下了一塊,看,我還給了劉淑婷一塊,給了張一諾一塊呢!”

  現(xiàn)在的家庭中,大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,他們被許多大人“包辦著”、“溺愛(ài)著”,他們是家庭成員的中心人物,甚至是“發(fā)號(hào)施令者”,怎會(huì)懂得關(guān)愛(ài)別人!劉文博卻能心系老師、心系小朋友,這種愛(ài)心是難能可貴的,我決心把文博的愛(ài)心發(fā)揚(yáng)光大,在全班掀起獻(xiàn)愛(ài)心的高潮,讓全體孩子享受到愛(ài)的溫暖。

教師教育隨筆6

  下午,我園中班岳岳的爸爸和奶奶來(lái)到園長(zhǎng)辦公室,拿著一封表?yè)P(yáng)信,嘴里不停地說(shuō)著:“謝謝幼兒園的老師,多虧了他們,要不孩子還不知道會(huì)出什么事!痹瓉(lái),早上來(lái)園時(shí),岳岳的奶奶由于疏忽,錯(cuò)把成人服用的'“養(yǎng)心氏”藥片當(dāng)成“消食片”裝到藥瓶里帶到幼兒園讓岳岳服用。午飯后,值班的康老師在為孩子核對(duì)、分發(fā)藥品時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題,班主任陳老師在第一時(shí)間通知了家長(zhǎng)。

  督促因身體不適而帶藥來(lái)園的孩子服藥,看似簡(jiǎn)單,卻關(guān)系著幼兒的身體健康、生命安全,需要教師有足夠的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心,要在每天早上與家長(zhǎng)做好生病幼兒情況的交流和藥品的交接工作,時(shí)刻將哪些孩子需要服藥、服什么藥、因什么病服藥記在心中。正是因?yàn)樾闹醒b著孩子,才使得年輕的康老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,避免了一場(chǎng)可能危及孩子身體健康的事故的發(fā)生。

  組織幼兒進(jìn)餐、盥洗、喝水等生活環(huán)節(jié),看起來(lái)似乎是一些不起眼的小事,可就是這些小事成就了幼兒健康成長(zhǎng)的大事。幼兒園里無(wú)小事,教師要深刻認(rèn)識(shí)到“小事”中蘊(yùn)含的價(jià)值,將幼兒健康放在首位,堅(jiān)持做好這份平凡與瑣碎的工作。

教師教育隨筆7

  小班的孩子年紀(jì)小,所以老師總會(huì)對(duì)他們多進(jìn)行一些照顧,不過(guò),在老師們看來(lái),吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們?cè)诩依锶涡詰T了,這個(gè)不吃那個(gè)也不吃。一頓飯老師使出渾身解數(shù)讓孩子們吃下去。

  浩浩是挑食孩子中很特別的一個(gè)。因?yàn)樗馓貏e倔,說(shuō)不吃就不吃,一點(diǎn)點(diǎn)也不吃。今天吃豬肝,看他的樣子估計(jì)又是一點(diǎn)也不吃了。

  我這個(gè)老師做得還真無(wú)耐,讓孩子吃點(diǎn)東西他說(shuō)不吃我就妥協(xié)了。今天我決定要再試一試。

  “浩浩,今天我們吃一塊豬肝好嗎?就吃一塊。”

  我都有點(diǎn)低三下四的。

  “不吃,我咬不動(dòng)的!

  “今天的豬肝是湯里的,一定能吃得動(dòng),而且豬肝是補(bǔ)血的`,吃了你的小臉會(huì)紅紅的哦!

  “可是吃豬肝我會(huì)吐的!

  “我們?cè)僭囈幌侣!?/p>

  我都有點(diǎn)哀求他了。

  “我不吃!”

  我真的是黔驢技窮了。雖然說(shuō)有“軟硬兼施”兩種方法,剛才“軟”的不行那就來(lái)“硬”的。但估計(jì)他只會(huì)含淚“就范”,甚至于“號(hào)啕大哭”來(lái)抵抗。想想孩子心情不好,吃啥也不長(zhǎng)肉啊?磥(lái)我真的要放棄了!

  轉(zhuǎn)念一想,我又想到了一個(gè)對(duì)策。浩浩不是一直把我當(dāng)他的朋友嘛,時(shí)常跟他媽媽說(shuō):“老師是我的好朋友。”還要帶著小餅干跟我分享。

  “浩浩,我不想跟你做朋友了,豬肝很有營(yíng)養(yǎng)的,你一點(diǎn)都不吃怎么會(huì)健康!比缓笪也徽f(shuō)話就走了。

  孩子們都吃得差不多了,我也準(zhǔn)備帶孩子們?nèi)ド⒉。浩浩走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我吃半塊行嗎?”

  看來(lái)他是真的有點(diǎn)動(dòng)搖了,我決定堅(jiān)持立場(chǎng)。

  “你自己覺(jué)得呢?”我自顧自帶著小朋友準(zhǔn)備散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位,拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里,用力嚼了幾下吃掉了,并很快的放好碗跟了上來(lái)拉著我的手說(shuō):“老師,我吃完了,你還是我的好朋友嗎?”

  我對(duì)他微笑著說(shuō):“那當(dāng)然!”

  他也開(kāi)心的對(duì)我笑了。

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的“浩浩,我不想跟你做朋友了”,一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾,他不愿失去我這樣一個(gè)朋友,不想失去和我在一起的快樂(lè)時(shí)光。最終,浩浩放棄了自己的堅(jiān)持,愿意嘗試自己內(nèi)心里原本深深拒絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端,在平等、尊重和友誼的基礎(chǔ)上,孩子和老師都會(huì)獲得一種較快樂(lè)的情態(tài)。

教師教育隨筆8

  室外剛下了小雨,戶外活動(dòng)時(shí),孩子們自由分散活動(dòng),我剛走出活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來(lái)他們正圍著地上的雨滴說(shuō)我能用樹(shù)葉在地上上印出樹(shù)葉的形狀,我能用腳在雨地上上印腳印等。我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“老師,你看我能在雨地上上畫(huà)小狗!

  原來(lái)在孩子的心中,小小的雨滴不單單是雨地上,孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界。這時(shí)我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了,我說(shuō):“孩子們我們來(lái)玩雨滴比賽游戲吧”!請(qǐng)小朋友們自由在雨地上地上玩雨地上,并且要說(shuō)出自己玩的是什么游戲,說(shuō)著游戲開(kāi)始了,孩子們興高采烈地玩起了雨地上,還不時(shí)興奮的跑到我面前:"老師,你看我玩的.是打雨地上仗的游戲,我玩的是堆雨地上人游戲,我玩的是在雨地上上畫(huà)畫(huà)的游戲,我玩的是滑雨地上的游戲,我玩的是印腳印的游戲等。孩子們說(shuō)著雨滴的各種玩法,心里那股自豪勁甭提了。在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)寶貴的。

教師教育隨筆9

  “幼兒園像我家,老師愛(ài)我我愛(ài)她,老師叫我好娃娃,我說(shuō)老師像媽媽!蔽蚁嘈潘械挠變簣@教師都非常熟悉這首兒歌,在工作中也會(huì)盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活,努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是,真正做起來(lái)還是需要一番“心力”的。有一次,幼兒園組織了針對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)的教研,其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀摩小班活動(dòng)“小兔找家”,一共有3個(gè)小班教師展示了同一內(nèi)容的活動(dòng),在游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少,都存在有個(gè)別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因?yàn)橹挥袀(gè)別孩子出現(xiàn)這樣的情況,教師也就沒(méi)有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí),C老師作了改變,投放了更多圈圈,這樣使每一個(gè)孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中,所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂(lè)。

  在觀摩活動(dòng)后的研討中,大家都覺(jué)得C老師很用心,能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相,原來(lái)改變來(lái)自她的女兒,來(lái)自一個(gè)媽媽的愛(ài)。

  在C老師的女兒所在小班的活動(dòng)中,她女兒沒(méi)有搶到圈圈,當(dāng)時(shí)就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情,這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的.數(shù)量,這一改變讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

  在大家都對(duì)C老師的材料調(diào)整拍手叫好的時(shí)候,突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來(lái):要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中,每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的情緒變化,那么孩子們一定會(huì)在“媽媽老師”的身邊快樂(lè)地度過(guò)每一天。

教師教育隨筆10

  為了引導(dǎo)小班幼兒感受多彩的顏色,學(xué)習(xí)大膽表達(dá),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛(ài)跳舞的油畫(huà)棒”的游戲情境。游戲一開(kāi)始,我就用一種極為神秘的口吻說(shuō):“孩子們,今天我們邀請(qǐng)所有油畫(huà)棒寶寶來(lái)跳跳舞吧。想一想油畫(huà)棒會(huì)怎么跳舞呢,會(huì)跳什么舞呢?”我說(shuō)完便拿起各種顏色的油畫(huà)棒在紙上隨意畫(huà),有線條、有小圓圈等,然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)老師的油畫(huà)棒跳的是什么舞。有的孩子說(shuō)是曲線舞,有的孩子說(shuō)是圓圈舞……

  接下來(lái),我就讓孩子們用自己的油畫(huà)棒隨意畫(huà),覺(jué)得自己畫(huà)的像什么就是跳什么舞。唯一的要求就是讓所有的'油畫(huà)棒寶寶都來(lái)跳舞。孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)了,他們陶醉在“白色舞池”上。邊畫(huà)邊解說(shuō)著自己讓油畫(huà)棒寶寶跳什么舞。琦琦說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳花舞”,凱凱說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳波浪舞”,倩倩說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳點(diǎn)點(diǎn)舞”……

  在小班幼兒的眼里油畫(huà)棒是充滿生命力的。因此當(dāng)我創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)油畫(huà)棒寶寶來(lái)跳舞”的情境時(shí),孩子的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。舞蹈本身就不拘形式,這場(chǎng)“油畫(huà)棒舞會(huì)”在幼兒的主導(dǎo)下,出現(xiàn)了干奇百怪、萬(wàn)紫干紅的畫(huà)面,每個(gè)幼兒都創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品。

  加登納說(shuō)過(guò),“差不多每個(gè)孩子,在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下,都是極富于創(chuàng)造性的,對(duì)于所有的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)階段正是最為自由的階段”。因此,作為幼兒園教師,我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境,把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求,讓幼兒保持愉快的心境,自由釋放個(gè)性。

教師教育隨筆11

  每年的七月,大班孩子們心中都有別樣的感覺(jué),既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來(lái),畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻,可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過(guò)這一段情感分離期呢?我們開(kāi)展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng),我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”,和孩子們一一交流展示。

  我拿出一張照片,是慈愛(ài)參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片,慈愛(ài)說(shuō):“老師,記得我剛上幼兒園的時(shí)候,說(shuō)話還不太清楚,老師叫‘腦師’,自己的名字也說(shuō)不清楚,老師就教我說(shuō)普通話,在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)!

  我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片,放在展示板上,莊園情緒激動(dòng)地站了起來(lái):“柴老師,這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的'圖畫(huà),那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽(tīng)到他說(shuō)的話,我想起了他剛剛來(lái)幼兒園的情景。入園后,我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長(zhǎng),手指兩邊有些繭一樣的東西,我想可能是天生的,也沒(méi)有詢問(wèn)他媽媽?墒且惶煜聛(lái),我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊,因此,他每天來(lái)幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他,讓他沒(méi)有時(shí)間把大拇指放在嘴里,這個(gè)方法挺好的,慢慢地他基本上不把手放嘴里了?墒俏缢瘯r(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里,因此我就找了一些玩具手套,每次午睡時(shí)就套在他的手上,可是還是不管用,為此我傷透了腦筋。有一次,孩子們玩皮球的時(shí)候,我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞,套在手上,球是圓的,放到嘴里不方便,又不影響他一天的正;顒(dòng)。功夫不負(fù)有心人,他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

  一張圖畫(huà)、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無(wú)盡的情感,有著說(shuō)不完的“愛(ài)的故事”,從這些片斷中,從孩子們的娓娓陳述中,清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程,這些讓他們覺(jué)得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生,在愛(ài)意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛(ài)深深地根植入心底,愛(ài)在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

教師教育隨筆12

  特殊孩子特殊照顧

  戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見(jiàn),而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù),此刻走路還不是很穩(wěn),語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外?蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō):“老師,我也要去玩!币痪湓,讓我心里咯噔一下,感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn),我一邊說(shuō):“偉偉,必須要留意,不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。

  在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣,是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的理想,自我的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的'大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉最后鼓起勇氣,對(duì)老師說(shuō):“老師,我也要去玩”。

  老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都就應(yīng)讓他去參加,讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

  7因玩沙包引起的

  戶外活動(dòng)時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹(shù)上或墻上,而孩子們也因此會(huì)招來(lái)一頓批評(píng)。

  偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù),下不來(lái)了,這時(shí)孩子們安靜下來(lái),愣愣地看樹(shù)上的沙包,無(wú)可奈何,然后扭頭望著我。我沒(méi)有作任何反應(yīng),沒(méi)看見(jiàn)似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn),老師我的...而我沒(méi)有幫忙他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘。

  從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒(méi)有發(fā)生過(guò),偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小朋友制止,沒(méi)想到什么也不說(shuō),卻比什么都管用。

教師教育隨筆13

  在自由活動(dòng)或戶外活動(dòng)時(shí),陶陶等幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)將沙包等扔到樹(shù)上、墻上或草叢中,班上運(yùn)動(dòng)器材因此不斷減少。每當(dāng)這時(shí),我都會(huì)邊批評(píng)他們邊幫助他們找回這些器材或者添置新的器材,以滿足孩子的活動(dòng)需要。然而這樣的事情依然重復(fù)發(fā)生,總是得不到很好的解決。

  一天在戶外活動(dòng)時(shí),陶陶不小心把一個(gè)從家里帶來(lái)的漂亮的皮球扔到了樹(shù)上,皮球被卡在了樹(shù)枝中間。陶陶搖了搖樹(shù),但樹(shù)只是微微動(dòng)了一下,皮球根本下不來(lái)。這時(shí)陶陶著急了,其他小朋友也來(lái)幫他,可任憑孩子們?cè)趺磽u樹(shù),皮球就是下不來(lái),孩子們無(wú)奈地看著樹(shù)上的皮球。這時(shí)陶陶朝我這邊看來(lái),想讓我?guī)椭。我?dāng)作沒(méi)看見(jiàn),沒(méi)有理會(huì)他。過(guò)了一會(huì)兒,陶陶主動(dòng)走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我的'皮球卡在樹(shù)上了!蔽覍(duì)他說(shuō):“以前你們亂扔器材都是老師幫你們找回來(lái)的。今天老師不幫忙,看看你們能不能自己想想辦法!边@時(shí),陶陶沉默了,若有所思。沒(méi)有了皮球,接下來(lái)陶陶只能玩沙包了。出乎我意料,那天陶陶沒(méi)有亂丟沙包,其他孩子也似乎感覺(jué)到了什么,亂丟沙包的情況幾乎沒(méi)有發(fā)生。偶爾有個(gè)別孩子想把沙包往樹(shù)上扔,也被別的孩子制止了。

  這件事也促使我反思之前的教育行為:每當(dāng)幼兒發(fā)生問(wèn)題時(shí),我一方面會(huì)嚴(yán)厲批評(píng),一方面又會(huì)馬上幫助他們解決問(wèn)題。其實(shí)空洞的批評(píng)并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的,反而會(huì)引起他們的逆反心理,而替代性地幫幼兒解決問(wèn)題,則無(wú)法讓幼兒深刻體會(huì)到自己的行為的后果,所以只有當(dāng)幼兒體驗(yàn)到自己的過(guò)失帶來(lái)的自然后果時(shí),他們才能銘記于心,才能不再犯同樣的錯(cuò)誤。而教師的“不作為”絕不是放任自流、置之不理,而是利用教育契機(jī),讓孩子們多一些體驗(yàn)、多一些感悟,促進(jìn)幼兒自我反思、自我建構(gòu)。

教師教育隨筆14

  在新學(xué)期即將開(kāi)始的時(shí)候,園長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,決定讓我在這學(xué)期擔(dān)任小班的老師!對(duì)于擔(dān)任班主任這個(gè)事情,雖然開(kāi)始的時(shí)候,可能會(huì)有些壓力,但是我相信我能做好的。

  新生入園之后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng),孩子們都能做到愉快入園。記得有一次,孩子們上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng),我覺(jué)得他們的課堂秩序特別好,都能積極回答問(wèn)題,表現(xiàn)的`都特別棒,我許諾他們每個(gè)人都能得到我的擁抱作為獎(jiǎng)勵(lì)。在一個(gè)一個(gè)擁抱的過(guò)程中,孩子們顯得很興奮很快樂(lè)。就剩下幾個(gè)小朋友的時(shí)候,我突然因?yàn)橐恍┦虑橐幚恚枰x開(kāi)教室一會(huì),我對(duì)那幾個(gè)孩子說(shuō):“寶貝們,周老師要去外邊辦點(diǎn)事情,一會(huì)回來(lái)再給你們擁抱好嗎?”他們乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  我辦完事情后,回到教室,又組織孩子們戶外活動(dòng),把這溫馨的擁抱忘記了。在戶外活動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)大膽的孩子跑到我面前,小聲對(duì)我說(shuō):“老師,你還沒(méi)有抱我呢,我也要抱一抱!边@時(shí),我發(fā)現(xiàn)其他幾個(gè)沒(méi)有被擁抱的孩子正注視著我,目光中流露出的是渴望和期待。面對(duì)孩子稚嫩的面孔,我有點(diǎn)內(nèi)疚。隨之,我微微一笑,一邊對(duì)孩子道歉,一邊用力和孩子擁抱。

  雖然這是一件小事,但我心里卻感慨萬(wàn)千。是啊,對(duì)孩子許下了諾言,就一定要兌現(xiàn),這就是誠(chéng)信教育。作為老師,一言一行對(duì)孩子都有很深的影響,要培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的孩子,就要有一諾千金的老師。請(qǐng)相信,我一定能做到。在此,也希望通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同培養(yǎng)教育,孩子們能夠成為人格健全,誠(chéng)實(shí)守信的有用之才。

教師教育隨筆15

  作為一名幼兒教師,當(dāng)我看到那些體罰學(xué)生的案例后,感受頗深。孩子的小小心靈是如此的脆弱,那些被體罰了的孩子可能就是因?yàn)檫@種暴力的行為影響他們的對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知,將解決問(wèn)題的方法變成以暴制暴。這樣教育出來(lái)的花朵怎能健康成長(zhǎng)。

  都說(shuō)老師是辛勤的園丁,園丁要給小樹(shù)剪枝修葉,修葉要講究方法技術(shù)部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無(wú)技術(shù)的粗俗的行為只會(huì)讓小樹(shù)苗遍體鱗傷,無(wú)法變成參天大樹(shù),呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)我們要做到以正確的方法來(lái)給孩子剪枝修葉,當(dāng)孩子的行為不符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們要給兒童一個(gè)厭惡刺激,使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發(fā)生幾率,但這種厭惡刺激絕對(duì)不是體罰,打罵。

  如果孩子有不良行為,可以暫時(shí)的“剝奪”他的一些權(quán)力和要求。但是對(duì)于那些6歲以下的孩子,使用這種處罰方式僅限于1天,而不是1個(gè)星期,甚至更長(zhǎng)時(shí)間。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己,知道該如何選擇,是選擇和同伴打架呢,還是選擇和睦相處。讓孩子知道自己的行為是不對(duì)的,并且了解這種行為所帶來(lái)的后果是我們的最終目的,那么有好的方法為什么還要用那種粗俗的能給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷的方式呢?因此拒絕體罰是我們每一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì),和對(duì)自己最基本的要求。

  對(duì)于幼兒園里的小孩子,孩子的某些行為只是是為了吸引老師的注意或者通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到他的某些目的

  如果孩子發(fā)生了某些不良行為,只要不影響到別人,我們就可以采取冷處理的`方式對(duì)待孩子,比如隨他鬧去。如果影響到別人,會(huì)將孩子抱走,將他放在一個(gè)比較開(kāi)闊而安靜的地方,讓他繼續(xù)鬧,直到他鬧夠。如果孩子看到自己的鬧騰沒(méi)有效果,他自然會(huì)選擇放棄。

  其實(shí)孩子就是老師的影子,教師的語(yǔ)言、行為對(duì)孩子的影響非常大,很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的,老師的語(yǔ)言、行為很得體,孩子也一定是個(gè)懂禮貌的孩子;老師的語(yǔ)言、行為很粗魯,孩子也一定很快學(xué)會(huì),以同樣的語(yǔ)言、行為對(duì)待家長(zhǎng)和小伙伴。都說(shuō)幼兒時(shí)期幼兒的心里如果受傷,那勢(shì)必影響孩子的一生。以后的生活中也會(huì)一直產(chǎn)生逆反、自卑的心里。所以,教師對(duì)待孩子們一定要充滿愛(ài)心,語(yǔ)言、行為一定要慎重,哪怕隨口一個(gè)粗俗的口頭禪,教師能樹(shù)立正確的教育觀念對(duì)幼兒影響是很大的。

  呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng),讓我們向體罰孩子說(shuō)不!

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