(集合)小學(xué)教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教育隨筆1

　　早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細(xì)致，部分日記還加了簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，尤其對(duì)于后來(lái)插、并、轉(zhuǎn)來(lái)的新生。

　　批改結(jié)果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多，語(yǔ)句流暢性大大增強(qiáng)，看起來(lái)像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級(jí)時(shí)那樣一兩句，很單薄。新來(lái)我班的大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)了三言?xún)烧Z(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)不打或亂打的'現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過(guò)，也有寫(xiě)得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內(nèi)容精彩，篇幅較長(zhǎng)。

　　有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì)叫我失望，因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)是尖子，可惜實(shí)際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語(yǔ)言文字報(bào)》上發(fā)表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個(gè)字，還出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字，內(nèi)容淡而無(wú)味。

　　傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報(bào)，表?yè)P(yáng)了高分習(xí)作的作者，不點(diǎn)名地批評(píng)了類(lèi)似章蒙蒙一樣能寫(xiě)好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)�？吹贸鲂Ч�產(chǎn)生了，受到表彰的對(duì)象小臉?lè)殴�，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

小學(xué)教育隨筆2

　　那天來(lái)學(xué)校加班，我們的門(mén)衛(wèi)劉師傅見(jiàn)到我跟我聊天兒，聊著聊著他說(shuō)到一件事，著實(shí)讓我感動(dòng)。

　　他說(shuō)那天他去廁所，正好碰到一個(gè)孩子拉了一褲子，他看到了這種情況，二話(huà)不說(shuō)一直把他擦干凈，最后還說(shuō)：“我不嫌臟，下次遇到這事我還是會(huì)去做的。”

　　我又想到了我曾經(jīng)遇到的另一個(gè)門(mén)衛(wèi)師傅，有一天晚上7點(diǎn)多了吧，我去找他，說(shuō)：“趙師傅，這是明天考試的鈴聲，您手動(dòng)打一下吧�！�

　　師傅接到考試時(shí)刻表后，立即進(jìn)屋了。只見(jiàn)他先檢查電鈴的`接頭是不是都接好了，接著又拉了一次鈴，校園里響起鈴聲他才放心：“嗯，沒(méi)事，這我就放心了！”

　　兩個(gè)門(mén)衛(wèi)師傅，他們的舉動(dòng)都是那么讓人敬佩，他們的那種責(zé)任心確實(shí)值得我們每個(gè)年輕人去學(xué)習(xí)。

　　試想一下，你有做什么事前都做好充分準(zhǔn)備了嗎？比如，我們要講公開(kāi)課，課前的桌子擺放、課件安裝……你是不是都有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣？見(jiàn)過(guò)很多老師都是課前慌慌張張才去做這些事情，（當(dāng)然，需要臨時(shí)調(diào)整桌子的除外），在講課前又出了這樣或者那樣的問(wèn)題。

　　所以，我們向趙師傅學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”的做法，相信一切會(huì)更好。

　　試想一下，你遇到了劉師傅所說(shuō)的情況你會(huì)怎么做呢？也許你向他一樣，那太好了，如果你一捏鼻子拂袖而去，那就需要反思一下了。有人說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！倍�我們老師就需要成為“神”的人。

　　所以，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，讓他們身上傳遞的正能量影響你我，讓我們把工作做得更好！

小學(xué)教育隨筆3

　　班級(jí)里的尹澤媛是我最得意的一個(gè)語(yǔ)文小組長(zhǎng)，她溫柔可愛(ài)，責(zé)任心特別的強(qiáng)，每次收發(fā)作業(yè)都極為按時(shí)，遇到個(gè)別不寫(xiě)作業(yè)的就會(huì)一直耐心督促，作業(yè)的完成率里他們組總是最好，也最省心。不僅如此，她還是個(gè)在各方面都非常優(yōu)秀的小姑娘：待人友善、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、熱愛(ài)集體.......記得一次“雛鷹爭(zhēng)章”作文里，班級(jí)好多同學(xué)都向我推薦尹澤媛，說(shuō)她是“愛(ài)心大使”、“友善之星”、“學(xué)習(xí)之星”“班級(jí)最美人物”......

　　但這個(gè)優(yōu)秀可愛(ài)的小姑娘卻有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，那就是羞澀靦腆。在我的課堂上幾乎不見(jiàn)她舉手回答問(wèn)題；每次上交作業(yè)給我她也盡可能的簡(jiǎn)短；遇到老師時(shí)候她雖然也禮貌的和老師問(wèn)好打招呼，但是那聲音幾乎都淹沒(méi)在空氣中，隨風(fēng)溜走；偶爾問(wèn)她些許問(wèn)題她也幾乎都是“嗯”“啊”“哦”的結(jié)束班級(jí)一些表演性質(zhì)的節(jié)目幾乎從來(lái)不敢登臺(tái)參加......曾經(jīng)我也和她溝通過(guò)，希望她在課堂上多表達(dá)自己的想法和看法，多回答自己明白的老師所提出的問(wèn)題，可是除了她白嫩嫩的臉龐上泛出一圈圈紅暈的結(jié)果外，什么也沒(méi)有.....課堂上依舊沒(méi)有將手舉起，無(wú)論是我提出簡(jiǎn)單或者難得問(wèn)題，都不見(jiàn)她回答。

　　就在前階段的“六一”表演，我找她談話(huà)，希望她能參加，結(jié)果這孩子用自己最低最低的來(lái)自?xún)?nèi)心的`聲音來(lái)拒絕我的邀請(qǐng)......當(dāng)時(shí)的我沒(méi)敢繼續(xù)多說(shuō)，我害怕我的話(huà)語(yǔ)會(huì)讓這個(gè)紅臉的孩子掉下眼淚來(lái).....

　　“六一”結(jié)束后，我們開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，課堂上的問(wèn)題對(duì)于這個(gè)優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)顯然大部分都是簡(jiǎn)單的，看著依舊沉默的她，我開(kāi)始犯難了，難道就這樣任由她發(fā)展？就眼睜睜看著這個(gè)優(yōu)秀的孩子這么沉默下去？都說(shuō)“沉默是金”，但是這樣的沉默方式顯然是不對(duì)的，甚至對(duì)她的影響還是挺大的。

　　周四放學(xué)，她走在我前面，我主動(dòng)搭起她的肩膀，就像是搭著我的親人一樣：“媛媛妹妹，上我的課就不能舉舉手，露兩聲你動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？”看我一反常態(tài)，主動(dòng)搭在她的肩膀上，她的臉又開(kāi)始刷的紅了.....不好意思地低下頭，“嗯�！绷艘宦暭�(xì)微的聲音。

　　周五的課堂上，我故意在孩子們舉手回答問(wèn)題時(shí)候用眼睛瞅瞅她，她看著我就這樣一直盯著，緩慢地，緩慢地舉起沉重的左手，她的緩慢也讓我心頭一喜，立馬請(qǐng)她回答問(wèn)題，并在班級(jí)大大的夸獎(jiǎng)一番。周五唯一的一節(jié)語(yǔ)文課上，她的舉手次數(shù)超過(guò)我教她以來(lái)的舉手次數(shù)的總和.....雖然每一次舉手，我都能看見(jiàn)她的臉上泛著紅，但是每一次舉手，臉上的紅顯然一次比一次淺......

　　搭肩的一段路，一席話(huà)，起了一節(jié)課的作用，我希望：它的作用能繼續(xù)下去，搭多少次肩，我也不介意......

小學(xué)教育隨筆4

　　特困生補(bǔ)助，這項(xiàng)本是好事的事，現(xiàn)在對(duì)于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，卻是件出力不討好的事。更多的時(shí)候，讓老師和學(xué)校夾在正義、良知與丑陋、無(wú)奈之中。就這么一件基層教育小小的事兒，卻正在逐漸湮滅著教師的熱情，湮滅著教師所能觸及的最基本的真善美。特困生，本是個(gè)讓人關(guān)愛(ài)的群體。最可憐無(wú)辜的，的確是需要幫助的孩子們。但我們面對(duì)的，絕不僅僅是孩子，還有孩子背后的家庭、家長(zhǎng)、社會(huì)。無(wú)疑，“特困生”也只是我們這個(gè)社會(huì)的一個(gè)小小縮影而已。當(dāng)我們稍微審視一下造成“特困生”這個(gè)小群體的原因時(shí)，我們便會(huì)大為失望，乃至憤怒不已。

　　當(dāng)下，最多的特困兒童，便是家庭離異造成的，好多孩子在家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的離異之后，變成了留守兒童，跟著爺爺奶奶過(guò)日子，而他們親爸親媽們多遠(yuǎn)走打工，過(guò)著遠(yuǎn)離責(zé)任、灑脫無(wú)拘的“現(xiàn)代生活”，或許，不知什么時(shí)候，他們又會(huì)偶合，生下孩子，繼續(xù)造成離異、留守的悲劇。家庭觀念的單薄、責(zé)任意識(shí)的消解、婚姻娛樂(lè)、人生娛樂(lè)，造成了越來(lái)越多的離異家庭、單親家庭、留守家庭。當(dāng)年邁的爺爺奶奶們攙著他們的孩子來(lái)學(xué)校申請(qǐng)“特困補(bǔ)助”的時(shí)候，你是可憐、同情，還是憤怒、責(zé)難？這些本都是年輕們家長(zhǎng)們的.錯(cuò)，他們的錯(cuò)誤與不負(fù)責(zé)任，卻要“特困”為他們買(mǎi)單，卻要無(wú)辜又忙碌的教師們?yōu)樗麄儾傩模�這是社會(huì)的憐憫嗎？是社會(huì)真正的公平與正義嗎？絕不是。

　　有個(gè)例子。我所在的村小，有位二年級(jí)的家長(zhǎng)，年紀(jì)輕輕、吊兒郎當(dāng)、無(wú)所事事，時(shí)常還偷雞摸狗，被抓進(jìn)去做了一段牢之后，依然不改，村里人罵、家里人恨。到特困生申報(bào)的時(shí)候，他家的條件也確實(shí)“差”，因?yàn)樗�是離異，家里父母親又年紀(jì)大了，而班上其他孩子的家庭都還可以。老師面對(duì)這樣的情況，也在猶豫，不給，就浪費(fèi)一個(gè)名額；給了，絕對(duì)是助紂為虐。恨并不快樂(lè)著。去年，給這個(gè)孩子特困補(bǔ)助了，領(lǐng)錢(qián)的那天，那孩子的年輕力壯的父親，開(kāi)著一借來(lái)的車(chē)，瘋子一樣沖進(jìn)校園，然后到老師面前零錢(qián)�？梢韵胂�，這些錢(qián)根本就沒(méi)有用在孩子的身上，老師們看了都非常生氣。面對(duì)上面攤派下來(lái)的任務(wù)，教師們能怎么辦？還有不少家長(zhǎng)，年紀(jì)輕輕，不出去掙錢(qián)養(yǎng)家，天天在家里好吃懶做、賭錢(qián)麻將，也厚著臉皮來(lái)學(xué)校申請(qǐng)補(bǔ)助，到處寫(xiě)“貧困證明”，你不給她補(bǔ)助名額，還和老師們吵架、鬧事。試問(wèn)，如果是你遇到了、是政府遇到了，會(huì)怎么辦？與上雷同，這絕對(duì)是助紂為虐的事。這樣不以為恥、反以為榮的家長(zhǎng)簡(jiǎn)直到處都有。無(wú)奈的是，我們政府本做出的是好事，結(jié)果卻只能適得其反，變成了樁樁壞事。大家肯定可以說(shuō)，既然是這樣的家長(zhǎng)，學(xué)校為什么要給他？答曰：有分配好的名額，不是根據(jù)實(shí)際困難的情況，你不分掉名額就浪費(fèi)掉了。而這所有，其實(shí)都和學(xué)校、和老師沒(méi)有關(guān)系。

　　特困補(bǔ)助中，有一條標(biāo)準(zhǔn)就是“低保家庭”無(wú)條件給予。豈不知，現(xiàn)在低保家庭的水分也是特大，很多都是有關(guān)系、有能力的人才能辦得上“低�！�。諸如我所見(jiàn)到的一位年輕“低�！奔议L(zhǎng)，雖然離異，生有三個(gè)小孩，但該家長(zhǎng)不求上進(jìn)，家里的老房子給政府沖掉了，手持近“百萬(wàn)”，還來(lái)學(xué)校申請(qǐng)“特困補(bǔ)助”，你給還是不給？只能無(wú)條件給，但誰(shuí)都能感知，這絕對(duì)不是一件公平正義的事，至于那些“低保”是怎么來(lái)的，只有我們頭頂?shù)倪@片“天”知道。

　　當(dāng)然，也有一些好的情況。有的老師把品學(xué)兼優(yōu)、家境與別的同學(xué)比差一些的同學(xué)報(bào)了特困，但好多孩子堅(jiān)決不要，因?yàn)樗�與他家庭的自尊讓他拒絕“補(bǔ)助”，你說(shuō)，這是一種好現(xiàn)象、還是一種壞現(xiàn)象？毫無(wú)疑問(wèn)，好多人的第一反應(yīng)便是，這孩子真癡！這就足以看出，我們社會(huì)的人心已經(jīng)變了。大家追逐與向往的，恰恰是一些相反的、厚黑的、低俗卑劣的一些價(jià)值，淳樸、善良、高尚的一些東西還在逐漸被擠兌、被湮滅。更讓人深思的是，如今這樣的“特困補(bǔ)助”已經(jīng)沒(méi)有多少積極的意義，它在學(xué)校、在家長(zhǎng)、在社會(huì)中起到的作用大多會(huì)變成消極的。這樣的事情，對(duì)于正在學(xué)校的孩子們又是怎樣的影響呢？

　　只是，我們這些可憐的教師們、班主任們，身處這種種善惡夾擊與無(wú)奈的矛盾之中，也變得越來(lái)越不知所措，只愿風(fēng)平浪靜而順利地把這些我們本不該完成的“任務(wù)”完成而已。不知不覺(jué)中，我們只是會(huì)被傷得更深。

小學(xué)教育隨筆5

　　如今教師不光教會(huì)學(xué)生知識(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越要求教師的素質(zhì)體現(xiàn)全面性，教師角色可以成為家長(zhǎng)、朋友、知己……集各種角色與一身。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握的，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)端正了，才能更好的開(kāi)展教學(xué)。教師要用智慧去經(jīng)營(yíng)自己從事的教育工作。

　　每周二下午放學(xué)是我負(fù)責(zé)的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生畫(huà)完畫(huà)后，由于時(shí)間有點(diǎn)晚，都是慌著回家……留下的總是不整齊的桌椅和一地的小小紙屑。每次的課后的打掃衛(wèi)生都讓我累的一身汗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付校長(zhǎng)提醒我對(duì)學(xué)生要做到民主的引導(dǎo)，科學(xué)管理是工作的基礎(chǔ)。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師只有認(rèn)清自己是處于“指導(dǎo)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主人作用，增強(qiáng)他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，增強(qiáng)他們作為集體主人翁的責(zé)任感。后來(lái)，上課時(shí)我用“課件”向他們展示走后的“教室�！蔽也扇×税l(fā)揮學(xué)生個(gè)人的參與意識(shí)，開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比。這些學(xué)生雖然不是來(lái)自同一個(gè)班，但都是有自尊心的，課后也能按照我的要求保持教室的衛(wèi)生和秩序。也不愿意因?yàn)樽约旱挠绊懘蠹�。慢慢的學(xué)生充當(dāng)主人翁的意識(shí)由此迸發(fā)出來(lái)的能力就越強(qiáng)。我的問(wèn)題解決了。有了民主科學(xué)的管理，學(xué)生的個(gè)性就越能得到發(fā)展。

　　在充分發(fā)揮民主作用的同時(shí)，教師也要耐心傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生不同的聲音。采納合理的、行之有效的建議，同時(shí)保留那些尚不成熟的意見(jiàn)和建議，不能讓部分學(xué)生因?yàn)轸[情緒而影響學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)在發(fā)揮民主的同時(shí)，也必須兼顧集中，減少工作中的障礙。

　　老師的教育不僅是知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及高尚的思想品質(zhì)。只有良好的習(xí)慣，才能形成優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)然培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，只靠覺(jué)悟是不夠，還必須有制度。每學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)課，我都是先講規(guī)則。另一方面，開(kāi)展諸如“當(dāng)日小組長(zhǎng)”的活動(dòng)也能有效地促進(jìn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。我歷來(lái)重視學(xué)生考勤制度，總是一抓到底，對(duì)違反考勤制度者，總是先問(wèn)明原因，嚴(yán)重時(shí)告知家長(zhǎng)，協(xié)作管理。

　　榜樣的`作用和力量是巨大的，潛移默化的。學(xué)生接觸最多的是老師，所以老師一定要堅(jiān)持以身作則。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能真正地感受你的愛(ài)，身體力行是最有效的教育手段。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、誠(chéng)心及時(shí)解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。并多擠出時(shí)間參與學(xué)生的活動(dòng)，多渠道地溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。求真務(wù)實(shí)，身體力行，和學(xué)生打成一片，這樣和學(xué)生接觸的多，學(xué)生會(huì)將你“融”在他們的堆里，你就能夠聽(tīng)到他們更多的心聲。不愿和父母說(shuō)的話(huà)也講給你聽(tīng)，充當(dāng)他們最好的朋友。教育無(wú)小事，貴在堅(jiān)持。如在日常生活中，我總是堅(jiān)持拾起了地上的一片紙，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)撿起自己位置周?chē)�垃圾也成了孩子們的�?xí)慣。

　　我們每天從事的教育事情可能很小，細(xì)細(xì)品味，快樂(lè)很大。你的成長(zhǎng)記憶里有我，我會(huì)幸福的。

小學(xué)教育隨筆6

　　晚上，跟同事一起吃飯，偶然間，接到兒子的一個(gè)電話(huà)：“媽媽?zhuān)�告訴你一個(gè)好消息，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)給我一份卷子，全班同學(xué)都沒(méi)有，就我有呃！”聽(tīng)到這段話(huà)時(shí)，我心里一陣偷笑，因?yàn)槲疑钪�這是怎么一回事。

　　兒子跟我一個(gè)學(xué)校，剛放學(xué)時(shí)，兒子班上的一位小朋友，回到辦公室就開(kāi)始對(duì)我嚷道，“阿姨，阿姨，今天王瑞昕多了一份卷子，而我都沒(méi)有�。　蹦欠N興災(zāi)樂(lè)禍的表情不溢言表，但作為一年級(jí)的小朋友，這又是多么正常的事情啊！聽(tīng)到她說(shuō)的話(huà)，我心里十分地奇怪：“兒子今天怎么了，犯錯(cuò)誤了嗎？為什么老師別的學(xué)生不發(fā)，唯獨(dú)兒子多了一份試卷呢？”教師的職業(yè)敏感告訴自己，一定有什么樣的事情發(fā)生。出于母親對(duì)兒子的舐?tīng)僦�心，我立馬追問(wèn)了一句：“王瑞昕為什么會(huì)多一份試卷呢？”這位小朋友告訴我，因?yàn)槔蠋熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，可能由于今天布置的作業(yè)比較少，孩子控制不住自己內(nèi)心的'喜悅，大聲地說(shuō)了一句歡呼的語(yǔ)言，但之前老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)不許這樣了，可他還是這樣做了，所以老師就特別獎(jiǎng)勵(lì)給王瑞昕了一張卷子。聽(tīng)完之后，我終于輕松地吐了一口氣，至少兒子不是因?yàn)榉稿e(cuò)誤才這樣的。之后的事情就回到了故事的開(kāi)頭。

　　聽(tīng)到這里，我接著問(wèn)了一句話(huà)：“為什么呀？是不是因?yàn)椋俊焙竺娴�，我沒(méi)有接下去往下說(shuō)，我想著兒子會(huì)用失望的語(yǔ)氣告訴我答案的，然后我再進(jìn)行安慰，沒(méi)想到在電話(huà)的那頭卻興高采烈回答了這樣一句話(huà)：“因?yàn)槲蚁矚g做卷子呀！我喜歡學(xué)習(xí)呀！”兒子的回答讓我意外，讓我吃驚！

　　此時(shí)此刻，我不知道我是不是要揭穿他，我是要接著他的話(huà)說(shuō)，還是把事實(shí)的真相在兒子的面前披露出來(lái)。最終我還是選擇了沒(méi)有戳穿它。當(dāng)我回到家中看到孩子認(rèn)真做卷子的那種表情時(shí)，那種態(tài)度時(shí)，此時(shí)的自己真的覺(jué)得自己的決定是正確的。

　　在這件事情中，讓我明白了，在教育孩子的時(shí)候，不要總以我們的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待孩子。我們要俯下身子，始終站在孩子的身邊，相信他們，相信他們的每一種行為都是美好的，都是善意的。在這樣的心境中，我們會(huì)互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，向著正能量的方向不斷向前。這也許就是愛(ài)的力量吧！

　　試想一下，假如今天的事情我揭穿了他，我相信他做卷子時(shí)的心情也一定不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。因?yàn)榇藭r(shí)此刻他一定覺(jué)得媽媽在用“因?yàn)樗麗?ài)做卷子，他愛(ài)學(xué)習(xí)”欣賞的態(tài)度在看著他，他也在用著我喜歡學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)做著卷子。這樣的情景不是很美好嗎？所以，在生活中，如果孩子有了善意的謊言，請(qǐng)不要去揭穿他，相信他們，他們一定會(huì)用他們自己的方式給我們帶來(lái)意外的驚喜。

小學(xué)教育隨筆7

　　根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取了有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。

　　1、“小目標(biāo)”訓(xùn)練法。

　　學(xué)困生一般的情況都由于知識(shí)系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因而教師必需完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課。采取“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：

　�。�1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得。

　�。�2）實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。

　�。�3）實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，分類(lèi)指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，快速反饋，使不同類(lèi)型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

　�。�4）采取課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、成功激勵(lì)法。

　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，消極對(duì)待。另一方面，由于帶上無(wú)形的學(xué)困生帽子，班級(jí)里的`事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會(huì)。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛(ài)生和知生結(jié)合起來(lái)，“用愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾”，以真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開(kāi)心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正法。

　　培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)終身受益。如有位同學(xué)，人機(jī)靈豪爽，辦事說(shuō)話(huà)大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來(lái)

小學(xué)教育隨筆8

　　下午的作文課，我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作2，習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)出老師不在場(chǎng)的時(shí)候，班級(jí)里發(fā)生的故事。習(xí)作要求是要寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，要把故事內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)盡量寫(xiě)得生動(dòng)。

　　要完成本篇作文，我得營(yíng)造老師不在場(chǎng)的時(shí)候的情境，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，他們才能有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

　　為此，在班里，我來(lái)了個(gè)暗度陳倉(cāng)。

　　上課鈴還沒(méi)有打響，我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué)，趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后，告訴他們，校長(zhǎng)要班主任去開(kāi)個(gè)小會(huì)，我得離開(kāi)一會(huì)兒。我借故走出了教室。

　　四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個(gè)男同學(xué)，提著已經(jīng)倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見(jiàn)我，他的腳步陡然加快，飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報(bào)信”的同學(xué)，估計(jì)班級(jí)里立刻得鴉雀無(wú)聲。

　　果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的'黎明靜悄悄，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，表現(xiàn)得乖巧無(wú)比。

　　“剛才怎么樣��？”這是我的開(kāi)篇第一句。

　　“什么怎么樣？”學(xué)生如墜五里霧中，個(gè)個(gè)臉上寫(xiě)滿(mǎn)了納悶，那呆愣愣的表情，分明不知道我剛才的圈套。

　　“今天下午的作文是寫(xiě)老師不在場(chǎng)的時(shí)候，同學(xué)們的表現(xiàn)，剛才我故意離開(kāi)，你們?cè)谖易吆�，都干了啥？�?/p>

　　幾個(gè)機(jī)靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫(xiě)的作文，嘻嘻嘻地笑了。

　　學(xué)生還是不敢回答我的問(wèn)題，各個(gè)坐得規(guī)規(guī)矩矩，就是不舉手說(shuō)自己剛才的表現(xiàn)。也難怪，我平時(shí)對(duì)他們要求太嚴(yán)，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫(xiě)作業(yè)，不準(zhǔn)交頭接耳竊竊私語(yǔ)，凡是違反紀(jì)律的事兒，一概不準(zhǔn)發(fā)生。

　　要想完成習(xí)作，我必須打開(kāi)他們的話(huà)匣子，開(kāi)始點(diǎn)將。

　　接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)，都不敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怯生生地望著我，眾口一詞：“我在看課外書(shū)。”有兩個(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書(shū)向我示意，旨在證明自己沒(méi)有說(shuō)謊，老師不在時(shí)，自己的表現(xiàn)是多么符合要求。

　　我在黑板上寫(xiě)下了四個(gè)有力的大字：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。接著又進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明，老師不是向你們興師問(wèn)罪，調(diào)查誰(shuí)的表現(xiàn)不好，是要你們說(shuō)說(shuō)剛才老師不在時(shí)，你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)。

　　再提問(wèn)，情況有了好轉(zhuǎn)。小手舉了起來(lái)，有的說(shuō)，剛才文帥和語(yǔ)訓(xùn)趁你不在時(shí)，到后面清掃垃圾了；有的說(shuō)，樂(lè)樂(lè)同學(xué)在紙上畫(huà)七仙女了；有的說(shuō)，龍同學(xué)講了個(gè)笑話(huà)，大家前仰后合了……

　　真正的作文課，在學(xué)生繪聲繪色的講述中，開(kāi)始了。

小學(xué)教育隨筆9

　　1、重點(diǎn)的字、詞、古詩(shī)必須會(huì)默寫(xiě)，近義詞、反義詞要記熟。

　　2、熟背要求背誦課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

　　3、AABB、ABAB。等類(lèi)型詞語(yǔ)、成語(yǔ)要熟記幾個(gè)。

　　4、一些常考的.形近字、音近字總結(jié)在小本子上，考前看幾遍。

　　5、作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試背誦一些優(yōu)秀作文。

　　6、整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

小學(xué)教育隨筆10

　　午間讀書(shū)的時(shí)間，走進(jìn)教室，學(xué)生到的還不多，拿本書(shū)和學(xué)生一起看著。

　　“老師，你嘗嘗，好吃不好吃！”那聲音輕輕地在我的耳邊響起。抬頭看時(shí)，不知何時(shí)，琦已經(jīng)站在我面前，她的懷里抱著一個(gè)飯盒。不知是因?yàn)樘鞖鉄�，還是她走得急，白凈的小臉變得紅撲撲的，額前的頭發(fā)已經(jīng)被汗水打濕。

　　我掏出一張紙巾給孩子擦著額上的汗水，這時(shí)，她把飯盒放在講桌上，打開(kāi)來(lái)。

　　“老師，還是熱的呢！我中午在家讓嬸嬸教我剛做的，你嘗嘗好吃不？”因?yàn)榕掠绊懲瑢W(xué)們看書(shū)，她的聲音是那么地輕，像吹拂著的春風(fēng)般的耳語(yǔ)，把我的內(nèi)心溫暖了。向盒中看去，幾個(gè)蛋撻是錯(cuò)落地排列的，很顯然，孩子是怕把它們給壓壞了。

　　我拿起一個(gè)，放進(jìn)孩子口中。我知道，她之所以一再問(wèn)我好吃不好吃，是因?yàn)樗�自己利用中午的時(shí)間做好后，根本沒(méi)有親自品嘗，就急急地帶來(lái)了。孩子吃了一半，又把它推給了我，我把剩下的一半放進(jìn)口中，頓時(shí)，一股濃濃的香甜味襲滿(mǎn)的了我的'口腔，充盈著我的心房。

　　“真好吃！”這三個(gè)字我沒(méi)有發(fā)出聲音來(lái)說(shuō)，只用口型向她表達(dá)我的感受。

　　孩子笑了，我也笑了！

　　后來(lái)，我把剩余的幾個(gè)蛋撻帶到辦公室，分享給了其他幾位老師，得到了一片贊譽(yù)。當(dāng)她們知道是我們班的孩子自己做的時(shí)候，又是贊嘆之聲不絕。最喜歡吃蛋撻的小王老師，還說(shuō)這做得比西點(diǎn)店中的還好吃呢。小劉老師干脆又讓我?guī)е�她去找琦同學(xué)，向她學(xué)習(xí)如何制作如此美味的蛋撻。她們倆，就站在教室門(mén)口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己制作的過(guò)程講給小劉老師聽(tīng)，直到老師完全明白了，才回到教室。

　　琦姑娘做的蛋撻，雖然只品嘗到了一口，但是那種被人想著的甜蜜感覺(jué)，至今回味起來(lái)，依然讓我內(nèi)心感覺(jué)到無(wú)比的美妙。

小學(xué)教育隨筆11

　　這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個(gè)，怎么辦？好吧，我們也來(lái)比一比，先來(lái)個(gè)班內(nèi)熱身賽。

　　利用下午的語(yǔ)文課，我組織報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強(qiáng)，三人可以說(shuō)各有優(yōu)勢(shì)、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無(wú)可奈何只有舍去。前兩名并列，報(bào)誰(shuí)呢，這可又讓我犯難了！

　　這時(shí)，下課鈴響起，明早就是各班報(bào)人選的最后時(shí)間了，我腦子一熱，說(shuō)：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個(gè)小姑娘對(duì)望一眼，笑嘻嘻地錘了起來(lái)。一局定輸贏，可輸了的琳琳不開(kāi)心了，不好意思的說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫(xiě)兩方面嗎？我們還沒(méi)比賽寫(xiě)作呢？”對(duì)呀，琳琳的話(huà)提醒了我，的確是我的方法不妥。“這樣吧，月月，琳琳說(shuō)得對(duì)，你們今天回家各自準(zhǔn)備一篇廣播稿，就寫(xiě)我們學(xué)校剛舉行過(guò)的拔河比賽。只當(dāng)是參加學(xué)校比賽事先做了個(gè)準(zhǔn)備。”

　　第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個(gè)小姑娘都很積極。月月的稿子不錯(cuò)，言簡(jiǎn)意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評(píng)和修改，月月表現(xiàn)得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的.是，我把情況匯報(bào)后，又為月月也爭(zhēng)取了一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評(píng)選活動(dòng)中，兩人都當(dāng)選了，并且琳琳取得了寫(xiě)作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績(jī)，還當(dāng)選為廣播站站長(zhǎng)！如果按當(dāng)時(shí)剪刀石頭布的結(jié)果，琳琳就不一定有一展長(zhǎng)才的機(jī)會(huì)了，我慶幸我的知錯(cuò)能改�？磥�(lái)，再小的事也不能怕麻煩��！

小學(xué)教育隨筆12

　　一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�

　　有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

　　用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�一顆心來(lái)，不帶半根草去。”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。

　　教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞�有一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

　　有魅力的教師，更應(yīng)該充滿(mǎn)幸福。

　　幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛(ài)著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。

　　教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè)同在。

　　幸福的教師應(yīng)該充滿(mǎn)自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒�。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

　　教師應(yīng)是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂(lè)和幸福。

　　有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。他的'話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。

　　有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

　　做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,有不息的能量。

　　讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

小學(xué)教育隨筆13

　　語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。

　　“是哪個(gè)同學(xué)撕的廢紙？”我邊往講臺(tái)前走，邊隨口問(wèn)一句。頓時(shí)，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。

　　“李老師，廢紙是賈濤維撕的�！�

　　“不是我�！�

　　“老師，我下課時(shí)親眼看見(jiàn)他撕的”

　　“我也看見(jiàn)了。”

　　“我沒(méi)有撕，他們瞎說(shuō)�！薄�…

　　教室里一下子熱鬧起來(lái)，你一句我一句吵了起來(lái)，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發(fā)作把賈濤維叫出來(lái)，當(dāng)著全班的面狠狠地批評(píng)一頓，說(shuō)他不能自覺(jué)保持衛(wèi)生，為班級(jí)丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當(dāng)著大家的面批評(píng)他，肯定傷了他的自尊心，再說(shuō)，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語(yǔ)氣說(shuō)道：“同學(xué)們，我們都是班上的一員，都很愛(ài)我們這個(gè)班。今天個(gè)別同學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽(yù)！我想，現(xiàn)在這位做錯(cuò)了事的同學(xué)心里一定很難受。有了錯(cuò)誤不要緊，改了就是好孩子�！蓖Ａ艘幌拢�我接著說(shuō)：“誰(shuí)愿意做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士，把紙片撿干凈呢？”我的話(huà)剛說(shuō)完，班上同學(xué)幾乎全舉起了手。我又說(shuō)：“大家都愛(ài)我們的班集體，老師很感動(dòng)，但這么多同學(xué)舉手，讓誰(shuí)來(lái)揀呢？”這時(shí)，賈濤維連忙站起來(lái)說(shuō)：“老師，我撿吧！”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的廢紙揀的干干凈凈。我用表?yè)P(yáng)的.目光看著他，然后對(duì)大家說(shuō)：“賈濤維不怕臟，把教室的廢紙揀的很干凈，為班上做了好事。以后，我們每個(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。”

　　下課鈴響后，賈濤維來(lái)到辦公室，不好意思地說(shuō)：“老師，教室的紙片是我扔的，我以后再也不亂扔?xùn)|西了�！笨粗�他誠(chéng)懇的承認(rèn)錯(cuò)誤，我高興地笑了。

　　這件事后，賈濤維不但變成了一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子，還成了班上一片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)員。

　　如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲(chóng)，而你卻因小蟲(chóng)的可惡連同樹(shù)皮一起剝開(kāi)扔掉，那小苗肯定會(huì)夭折。

　　值得慶幸的是，我沒(méi)有那樣做。

小學(xué)教育隨筆14

　　我們作為班主任，在工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情，教室剛剛打掃干凈，過(guò)一會(huì)兒就有一張廢紙從桌子或抽屜里掉下來(lái)，影響了教室的環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)這種情況，有的老師要么讓學(xué)生把廢紙撿起來(lái)，要么干脆罰學(xué)生做幾天的清潔衛(wèi)生。可是這樣的方法并不管用，過(guò)些時(shí)候?qū)W生還是照丟不誤。

　　特別是對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強(qiáng)調(diào)的話(huà)一會(huì)兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃干凈了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團(tuán)廢紙，只好叫學(xué)生撿起來(lái)。因此，作為低年級(jí)的班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)調(diào)教室的衛(wèi)生。但是，強(qiáng)調(diào)歸強(qiáng)調(diào)，還是有少數(shù)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。

　　有一天，我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上班會(huì)，見(jiàn)地面又出現(xiàn)了幾團(tuán)廢紙屑，這時(shí)，大部分同學(xué)都已坐在教室里。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室。然而坐在教室里的同學(xué)對(duì)這團(tuán)廢紙熟視無(wú)睹，覺(jué)得這團(tuán)廢紙與他們無(wú)關(guān)，撿與不撿無(wú)所謂，完全沒(méi)有集體榮譽(yù)感。作為他們的班主任不能對(duì)他們發(fā)火，只好強(qiáng)忍著。

　　這時(shí)我突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是指著地面對(duì)大家說(shuō)：“這兒不知是誰(shuí)隨手丟下幾團(tuán)廢紙，進(jìn)來(lái)的同學(xué)都沒(méi)有撿起來(lái)，現(xiàn)在還有三位同學(xué)未進(jìn)來(lái)。我們要看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)�！边@一說(shuō)，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)沖進(jìn)了教室，踩著紙團(tuán)走向座位；第二位同學(xué)看了看卻無(wú)動(dòng)于衷，坐到座位上去了。

　　這時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的臉上開(kāi)始露出失望與焦急的神情，當(dāng)?shù)谌�位同學(xué)進(jìn)來(lái)的時(shí)候，大家都期盼地望著他，這位同學(xué)果然不負(fù)眾望，一看地上有紙屑，很自然的`彎腰撿了起來(lái)，全班同學(xué)頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。班會(huì)上第一位受表?yè)P(yáng)的就是這位撿紙屑的同學(xué)，班會(huì)主題臨時(shí)改成“從一團(tuán)廢紙說(shuō)開(kāi)去”……。學(xué)生丟一片廢紙，見(jiàn)到廢紙又無(wú)動(dòng)于衷，這些看起來(lái)是小事情，但它卻反映出學(xué)生在行為習(xí)慣、個(gè)性方面存在的問(wèn)題，即學(xué)生缺乏集體意識(shí)。

　　班會(huì)是教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，而班會(huì)前的這一小小的插曲，又正是解決學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)屢教不改問(wèn)題的契機(jī)，于是我采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣。培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)，樹(shù)立了正確的集體觀念。通過(guò)這次主題班會(huì)的活動(dòng)，教室丟紙的現(xiàn)象基本杜絕了。有的同學(xué)不小心把紙掉到地上，馬上就有同學(xué)撿起來(lái)了。

　　這就是一團(tuán)廢紙帶來(lái)的效果。每天定時(shí)抽查班級(jí)內(nèi)廢紙。讓老師每天放學(xué)，中午，做間操，收廢紙。然后統(tǒng)一倒掉。這學(xué)期，多次利用晨會(huì)、班會(huì)、板報(bào)教育孩子爭(zhēng)創(chuàng)無(wú)廢紙班級(jí)，創(chuàng)建廢紙檢查員，分小組和諧互助監(jiān)督。全班同學(xué)不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個(gè)角落、清潔區(qū)和教室有廢紙以后，都能自覺(jué)撿起來(lái)放到后面的垃圾桶里，地面上很干凈。

　　班主任要有高度的職業(yè)責(zé)任感，有責(zé)任心才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并注意時(shí)時(shí)處處教育學(xué)生。特別是作為低年級(jí)班主任更要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，不能老是告誡學(xué)生這樣不可，那樣不準(zhǔn)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要注意觀察與發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生的最佳契機(jī)，以達(dá)到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。

小學(xué)教育隨筆15

　　作為一名小學(xué)教育工作者，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，沒(méi)有令人羨慕的待遇。但是，我努力在平凡的工作中尋找人生的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，我意識(shí)到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。它來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)尤為重要，因?yàn)闈h語(yǔ)是百科全書(shū)之母。

　　要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此我絞盡腦汁，想盡一切辦法。我個(gè)人認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，多讀多積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提。學(xué)好語(yǔ)文會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科，多年的工作和教學(xué)積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我認(rèn)為拓展學(xué)生的閱讀不僅要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，還要采取多種形式為學(xué)生的課外閱讀提供條件。

　　首先，我想談?wù)勗趯W(xué)校的閱讀。

　　我覺(jué)得首先要保證學(xué)生每天有1小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，在校有30分鐘以上的課外閱讀時(shí)間。比如我們學(xué)校就開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的閱讀課，集中閱讀課外書(shū)，大概需要20-30分鐘。我們學(xué)校的學(xué)生也可以在課間休息時(shí)隨時(shí)從圖書(shū)館借書(shū)，因?yàn)闀?shū)架上有很多書(shū)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的書(shū)來(lái)閱讀。

　　其次，我經(jīng)常帶孩子去學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室，學(xué)生們都很喜歡。學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生都辦了一張借書(shū)證，允許學(xué)生隨時(shí)借書(shū)。這樣學(xué)生除了在學(xué)校統(tǒng)一閱讀外，還可以隨時(shí)隨地把圖書(shū)館的書(shū)帶回家閱讀。三是在班里設(shè)立圖書(shū)角(柜)，每1-2周換一次書(shū)。比如我們班的讀書(shū)角就叫“快樂(lè)閱讀屋”。每個(gè)學(xué)生都把自己喜歡的書(shū)發(fā)到閱讀角，大家利用這個(gè)平臺(tái)互相交流，看完之后再歸還到閱讀角。這樣，班里有59個(gè)學(xué)生，大家的資源可以共享。在開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也很高，同時(shí)也能讓學(xué)生知道分享也是一種快樂(lè)。

　　第四，我們學(xué)校還定期開(kāi)展“師生閱讀”活動(dòng)。老師和學(xué)生分享自己喜歡的書(shū)，給他們看讀書(shū)筆記。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀熱情就會(huì)很高，課后還可以和老師交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　第二，我來(lái)說(shuō)說(shuō)課外閱讀。

　　其實(shí)“中國(guó)人就是社會(huì)”。語(yǔ)文教材包含了無(wú)所不包、博大精深的社會(huì)、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識(shí)。而基于小學(xué)生的.知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和水平，根本不了解課文內(nèi)容的一些背景知識(shí)，對(duì)課文中描繪的自然景觀缺乏感性體驗(yàn)。因此，有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行延伸閱讀。學(xué)生可以從網(wǎng)上找到更多的知識(shí)，對(duì)課文有更深的理解。

　　另外，我覺(jué)得給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍也很重要。在家庭中，家長(zhǎng)可以采取與孩子“親子共讀”的形式，家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本書(shū)，低年級(jí)的家長(zhǎng)可以嘗試以不同的角色與孩子共讀，高年級(jí)的家長(zhǎng)可以選擇與孩子共讀，家長(zhǎng)可以閱讀成人書(shū)籍，孩子可以閱讀自己的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，建立書(shū)香家庭。相信有這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀會(huì)更加豐富。而且我經(jīng)常通過(guò)“校訊通”推薦孩子和家長(zhǎng)周末去逛書(shū)店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書(shū)店讀書(shū)的好習(xí)慣。書(shū)店的書(shū)很多，學(xué)生的選擇范圍很廣，讀書(shū)的氛圍很安靜。

　　我相信這些形式多樣的閱讀會(huì)豐富孩子們的課外文化生活，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生的良師益友。

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