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隨筆

幼兒園小班教育隨筆

時(shí)間:2023-07-23 17:50:16 隨筆 我要投稿

[經(jīng)典]幼兒園小班教育隨筆

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的幼兒園小班教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

[經(jīng)典]幼兒園小班教育隨筆

幼兒園小班教育隨筆1

  早操過(guò)后,我?guī)е∨笥言谠鹤永锿婊,孩子們都非常高興!一個(gè)個(gè)像小鳥(niǎo)一樣飛了出去,看到孩子們愉悅的神情,我的心里也非常歡暢,為了照顧到每個(gè)孩子,我不時(shí)的走過(guò)來(lái)看看這個(gè)小朋友,走過(guò)去瞧瞧那個(gè)小朋友,看到他們一個(gè)個(gè)燦爛的笑容,放心的認(rèn)為他們現(xiàn)在玩得都非常開(kāi)心,非常快樂(lè)!

  這時(shí),樂(lè)樂(lè)小朋友朝我走過(guò)來(lái),“老師……”,“嗯,什么事,寶貝”我高興的問(wèn),他支支吾吾的回答:“老師,沒(méi)有人和我交朋友,”我感到很奇怪,“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會(huì)沒(méi)有朋友?”因?yàn),?lè)樂(lè)平時(shí)是一個(gè)聰明、活潑又調(diào)皮的男孩,所以這樣的話從他嘴里說(shuō)出來(lái),真讓人詫異,但看到他此時(shí)認(rèn)真而沮喪的神情,我知道他說(shuō)的是真的。我突然意識(shí)到,孩子長(zhǎng)大了,不再像小班、托班的時(shí)候盲目而無(wú)目的玩了,這時(shí)他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了,但孩子也許還不知道怎樣表達(dá)或找到適合自己的朋友,所以,需要老師的幫助。

  于是,我摸了一下他的頭關(guān)切的問(wèn):“你想和誰(shuí)玩?”“塵塵,”樂(lè)樂(lè)說(shuō)出了他的名字,我把塵塵叫過(guò)來(lái),可塵塵卻不情愿從滑梯上下來(lái),終于塵塵被叫過(guò)來(lái)了,他說(shuō)出了不愿意和小樂(lè)樂(lè)玩的原因:他調(diào)皮,愛(ài)打人,最主要的原因是他只愿意和自己玩,而不愿意和他的兩位好朋友玩,哦,原來(lái)是這樣……

  課上,我特意給孩子們講了一個(gè)故事,名字就叫《小牛為什么沒(méi)有朋友玩?》,大概意思就是:小牛脾氣倔,小山羊脾氣好,小牛喜歡和小山羊玩,而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天,小牛來(lái)找小山羊玩,發(fā)現(xiàn)小雞和小兔已經(jīng)先來(lái)找小羊玩了,小羊讓小牛和它們一起玩,小牛不愿意,也不讓小羊和他們玩,小羊也不愿意,就這樣,小牛只好一個(gè)人回家了,它感到很孤單……

  我讓小朋友們討論并回答:小牛為什么沒(méi)有朋友玩?你要是小羊你會(huì)和誰(shuí)玩?孩子們都聽(tīng)的非常認(rèn)真,一個(gè)個(gè)瞪著小眼睛,有的`孩子回答小羊會(huì)和小牛玩,但多數(shù)孩子還是說(shuō)小羊會(huì)和小雞和小兔玩,“為什么呢?”我問(wèn)小朋友,大家都說(shuō),“因?yàn)樾」u和小兔子先來(lái)找小山羊玩的,”我非常高興!接著,我把今天,發(fā)現(xiàn)的這件事情給小朋友們講了,讓孩子們一起動(dòng)腦筋幫助樂(lè)樂(lè)想辦法!最后,我還把樂(lè)樂(lè)叫上來(lái)問(wèn)他知道怎么做了嗎?樂(lè)樂(lè)高興的告訴我:“老師,我知道了,我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個(gè)小朋友一起玩,我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂(lè)樂(lè)鼓起了掌!

  課上,我還和孩子們一起總結(jié)出了會(huì)結(jié)交朋友的孩子有什么特點(diǎn):她們大多開(kāi)朗活潑、不計(jì)較小事,寬容友好、喜歡分享;而不會(huì)結(jié)交朋友的孩子大多是因?yàn)椋盒∈绿,?ài)告狀,或性格太內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話,以及太自私或說(shuō)臟話的原因而沒(méi)有朋友的。

  課下,我們還和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,希望父母在家也要注意培養(yǎng)孩子的良好交往習(xí)慣,不要太溺愛(ài)和嬌慣孩子。

  通過(guò)老師和家長(zhǎng)們的不斷努力,以及及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和幫助,現(xiàn)在班上的孩子基本上都會(huì)交朋友了。樂(lè)樂(lè)會(huì)把喜歡的貼畫(huà)帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對(duì)著玩具狗狗自言自語(yǔ)了;而思羽也不再總是纏著老師會(huì)和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進(jìn)步,一個(gè)個(gè)默契的玩在一起了,我的心里比吃了蜜還甜!

幼兒園小班教育隨筆2

  (一)幼兒園小班教育隨筆:和孩子共成長(zhǎng)

  一顆小樹(shù)苗,可以長(zhǎng)成參天大樹(shù),也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予孩子知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的 “愛(ài)”,我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了快樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。

  孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說(shuō)好每一句話,不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。

  孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽(tīng)孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子可以學(xué)到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子,所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

  孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí),孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ;我們(cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與孩子共成長(zhǎng)。

  所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑,讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

  (二)幼兒園小班教育隨筆

  兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子,她短發(fā),皮膚黑黑的,眼睛小小的。第一天來(lái)園,就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她,抱她,用小紅花吸引她,效果也不大,她仍哭哭停停,嘴里喊著“奶奶”。

  我正給小朋友喂著早飯,在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊,又開(kāi)始哭了:“啊啊…”我一邊給小朋友喂飯,一邊安慰道:“貝貝不哭,我給你媽媽打電話讓她早點(diǎn)來(lái)接你!必愗愡在哭,很著急的樣子:“啊…啊…”我問(wèn):“你要小便嗎?”貝貝更著急了,“啊啊”地哭喊著。我也著急了,貝貝到底是怎么了?難道是要小便嗎?于是,我放下飯碗,拉著貝貝的手,快速向廁所跑去,當(dāng)我扶著她上了廁所,幫她脫下褲子,一看,她已經(jīng)把大便拉褲子里了!柏愗,要拉臭臭為什么不告訴老師呢?”我一邊說(shuō),一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

  第二天,貝貝一樣哭,一樣喊“奶奶”,一樣拉臟了褲子。

  我找貝貝的奶奶交談,得知貝貝因?yàn)椴艃蓺q半,說(shuō)話不清楚,要拉大便時(shí),“拉拉”說(shuō)不清楚,會(huì)說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知,貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子,爸爸媽媽工作忙,她從小和奶奶在農(nóng)村長(zhǎng)大,所以特別依戀她的奶奶。家長(zhǎng)特別希望貝貝早點(diǎn)從“分離焦慮”中走出來(lái),盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請(qǐng)家長(zhǎng)放心,我們會(huì)攜手?jǐn)v扶寶寶,讓她感受到我們的愛(ài),慢慢喜歡這里,家長(zhǎng)表示愿意和幼兒園配合。

  第三天早晨,貝貝來(lái)到我身邊,學(xué)著奶奶事先“表演”過(guò)的樣子,拍拍我的胳膊,“啊啊”,貝貝眼睛看著我!澳阋舫魡?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭,我說(shuō):“好,咱們走。”來(lái)到廁所,我為她脫下褲子,扶她蹲好,我溫柔地說(shuō):“拉吧,拉完了老師給你擦。”說(shuō)來(lái)真神奇,自從我?guī)炅舜蟊,貝貝就不再哭了?/p>

  我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡(jiǎn)單的表演故事《小鳥(niǎo)的家》,小朋友戴上頭飾,變成一只只小鳥(niǎo),躲在“大樹(shù)”里,又飛出來(lái)。貝貝也想玩,我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾,她高興地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話,但對(duì)她來(lái)說(shuō),不哭,就是很大的進(jìn)步,我們一起表?yè)P(yáng)她:“真是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)!”

  撒一把快樂(lè)給孩子,我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光!讓孩子在愛(ài)與鼓勵(lì)中成長(zhǎng),我們會(huì)看到最美的教育風(fēng)景!

幼兒園小班教育隨筆3

  在一次游戲過(guò)后,我問(wèn)朱朱,你覺(jué)得玩游戲快樂(lè)嗎?朱朱說(shuō)快樂(lè)啊。我又問(wèn),為什么你覺(jué)得快樂(lè)呢?朱朱歪著腦袋說(shuō):“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>

  但是,佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為,她舉著小手回答了這樣一個(gè)問(wèn)題:“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話,所以覺(jué)得很快樂(lè)!”這出乎我意料的奇特想法,使我很驚訝,我馬上反問(wèn)他:“那你什么時(shí)候覺(jué)得很快樂(lè)?她理直氣壯地回答我:有人跟我講笑話時(shí),我覺(jué)得很快樂(lè)!

  這一問(wèn)一答,使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因,也使我回想起前不久的一件事:那次離放學(xué)還有一段時(shí)間,我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩,這時(shí),佳佳就指著邱宇對(duì)我說(shuō):“老師,我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí),我不介意地反問(wèn)了一句:“為什么?”她笑著對(duì)我說(shuō):“他老喜歡說(shuō)笑話,我跟它一起玩覺(jué)得很快樂(lè)!所以我想跟他玩!看來(lái),我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的、不切實(shí)際的。

  俗語(yǔ)說(shuō)的好:千人千模樣,萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒,都是一個(gè)鮮活的.個(gè)體,有自己的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性。老師的同一句話,對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人,平時(shí)多和孩子交流溝通,走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界,悉知他們的所思所想,體會(huì)他們的內(nèi)心感受,只有這樣,老師才能真正走進(jìn)孩子。

幼兒園小班教育隨筆4

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度,鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

  今天上午,在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí),許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等,我似乎有點(diǎn)不滿意,心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日,你的畫(huà)火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà),她興奮地說(shuō):“老師,這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法,才沒(méi)有傷到她的自尊心,同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的`語(yǔ)言。因此,教師只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),切忌說(shuō)“你怎么這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著嗎,一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情,做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài),善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

  又如:《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中,孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動(dòng),一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞,一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫(huà)。這一活動(dòng)中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開(kāi)層層發(fā)散,由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象,采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展,有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合,給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間,充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展,嘗試?yán)K子的多種玩法。

  幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng),讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此,教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒,使幼兒感到老師是可以溝通的,是對(duì)其充分支持和合作的,從而大膽地去創(chuàng)造,激發(fā)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),萌發(fā)創(chuàng)造的激情,表現(xiàn)自己的感受。

幼兒園小班教育隨筆5

  看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小朋友見(jiàn)全神貫注的在聽(tīng)明老師講故事,此刻豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。

  他們剛來(lái)那會(huì)兒,對(duì)一切都很陌生。老師不認(rèn)識(shí)、小朋友不熟悉,每一天嘴里念著要媽媽?zhuān)蹨I在臉上掛著。我們班的君雅小朋友,剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子,她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些,她每一天基本上都把嗓子哭啞,轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了,此刻從門(mén)口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了,讓我感覺(jué)到突然他們都長(zhǎng)大了,但是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月,一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。

  他們習(xí)慣了每一天的各個(gè)環(huán)節(jié),早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)老師:“老師,喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子,此刻不知不覺(jué)小朋友都能夠自己提褲子了,睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì)告訴我們我自己睡,我不自己拍。

  如果孩子做事總是依靠大人,那么,他們會(huì)缺乏獨(dú)立性,進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的'構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情,在吃飯的問(wèn)題上,是家長(zhǎng)們關(guān)心的話題,都紛紛告訴老師:“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食,他要人喂!钡窃谟變簣@,我們讓幼兒自己吃,學(xué)會(huì)自己吃飯了,我們只在旁邊幫忙他們,我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜歡下位亂蹦,之后一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃,坐在他旁邊,他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃,教他們脫鞋子、等技能,暫時(shí)不會(huì)能夠慢慢練。

  天天學(xué),天天練,老師務(wù)必有耐心,孩子也要有耐心。

幼兒園小班教育隨筆6

  小班的孩子剛?cè)雸@,什么事情都隨自己的心愿,一不隨心,張口去咬,伸手去抓。入園之前,他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣了各種食品、圖書(shū)、玩具都是自己的,沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。如今到了幼兒園則不同,所有的食物、玩具,以及圖書(shū)都要一起吃、一起玩,一起分享。于是小朋友之間就難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至出現(xiàn)了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生,根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn),我嘗試采取了一些教育方法。

  首先讓孩子們懂得玩具是大家的,可以輪著玩或換著玩,讓孩子們懂得謙讓的含義。

  其次,引導(dǎo)孩子理解和學(xué)會(huì)分享。分享,并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單,懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂(lè)的心情,一起與小朋友們分享。帶來(lái)自己喜歡的零食,大家一起品嘗;拿到好玩的玩具,同伴一起玩,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣;把自己聽(tīng)到的故事、兒歌大聲的`朗誦、吟唱出來(lái),讓所有小朋友共同感受那份快樂(lè)。讓孩子從小學(xué)會(huì)并懂得與別人分享,不因?yàn)閾屨级鴤e人,不僅可以避免意外的發(fā)生,還增進(jìn)了孩子間的友情,也是對(duì)孩子自身品德修養(yǎng)的提升。

  最后,對(duì)孩子采取了相應(yīng)的教育措施,最關(guān)鍵的是還要對(duì)孩子的家長(zhǎng)們及時(shí)采取相應(yīng)的溝通和引導(dǎo),讓家長(zhǎng)們?cè)诩依镆惨龊煤⒆拥慕逃ぷ,做到并做好真正的“園與家”的共育工作。

幼兒園小班教育隨筆7

  言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待,才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁,孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。

  孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子,對(duì)孩子的事一切包辦,往往造成孩子缺乏耐心,而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)),慢慢的孩子就失去了求知欲,遇到問(wèn)題信心不足,就會(huì)急躁。孩子一急躁,爸爸媽媽在旁邊也著急,為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上,這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為),惡性循環(huán),孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子,讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情,但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎么做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事,并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)?吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴,也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋,也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí),給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),使其潛能得到充分發(fā)揮。

  玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開(kāi)發(fā)智力功能的玩具,例如積木類(lèi)。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一起組成不同的形狀,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外,剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫(huà)好的線小心地裁剪,自然而然地鍛煉了孩子的耐性。

  多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比,多玩一些團(tuán)體游戲可以使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,在游戲等待的過(guò)程中,鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  讓孩子做適合他/她,稍經(jīng)努力就能完成的'事 ——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期,給孩子做合適的事情,讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成,從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言,一開(kāi)始就接觸較難的東西,會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手,等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度,這樣一來(lái),孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。

幼兒園小班教育隨筆8

  我班來(lái)了一個(gè)新生叫小平,她剛剛來(lái)到新環(huán)境,性格尤其內(nèi)向,上活動(dòng)時(shí),她更表現(xiàn)的十分緊張,不能大膽唱歌,時(shí)常顯得膽怯,害羞?僧(dāng)每次下課,別的小朋友都在玩的時(shí)候,僅有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。

  我看出了她的心思,趁一次機(jī)會(huì),我把她叫到了我的面前,和她說(shuō):“小平,你唱歌的聲音最好聽(tīng),你信不信?”她害羞的告訴我:“教師,我唱歌真的很好聽(tīng)嗎?”我說(shuō):“你不信的話,教師把你的歌聲錄在手機(jī)上,你自我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”說(shuō)完,她立刻用她的小手捂住了她的小臉,我把她的'小手輕輕的拿開(kāi),對(duì)她說(shuō):“小平,你必須能行!钡搅松险n時(shí)間了,我把小平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng),并且,說(shuō):“這是小平唱歌的聲音,你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎?”大家異口同聲說(shuō):“好聽(tīng)”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲,使她感受到團(tuán)體玩的樂(lè)趣,她最終理解了新的家園!

幼兒園小班教育隨筆9

  情景一:

  今天早上,軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候,跟我說(shuō):“老師,軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃,中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯,已?jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶,和他進(jìn)行了交流,無(wú)奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個(gè)不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說(shuō):“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng),漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。

  分析:軒寶是一個(gè)很聰明的孩子,但由于家人的寵愛(ài),照顧得非常仔細(xì),使得他覺(jué)得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí),在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

  情景二:

  到了晨間談話的時(shí)間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表?yè)P(yáng)了蟲(chóng)蟲(chóng),因?yàn)橄x(chóng)蟲(chóng)和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來(lái)讀書(shū),非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表?yè)P(yáng)。我實(shí)事求是,沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,軒寶止住了哭聲,開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話題。

  分析:老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng),具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò),也意識(shí)到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的'是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。

  情景三:

  用餐前,我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒(méi)衣服穿、沒(méi)飯吃、沒(méi)書(shū)讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。

  分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前,孩子們都說(shuō):“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō):“不吃飯,也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

幼兒園小班教育隨筆10

  和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向,孩子們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,更不利于孩子們健康的成長(zhǎng)。

  我發(fā)現(xiàn)湯鵬飛小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場(chǎng),老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友,孩子們告訴我說(shuō):“湯鵬飛搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了!边有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō):“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢!甭(tīng)了孩子這么一說(shuō),我明白了,原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

  我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問(wèn):“湯鵬飛你看一看,別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè),孩子們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)湯鵬飛你看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨兀克嬖V我說(shuō):“在那里說(shuō)話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候,自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō):“瞧,湯鵬飛現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的.他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。

  事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用湯鵬飛的這件事,把他請(qǐng)到我的故事中,這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì),最后,小朋友知道湯鵬飛愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問(wèn)其它幼兒,你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿,孩子們異口同聲地說(shuō):“愿意!”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑,這時(shí),我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與他做好朋友。

  我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng),讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾、?ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓孩子們主動(dòng)地交換玩具玩,這樣對(duì)培養(yǎng)孩子們分享玩具時(shí),有很大的好處。

幼兒園小班教育隨筆11

  今天一大早,在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫(huà)的小房子,送給你和崔老師,每人一只!蔽掖蜷_(kāi)一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿?huà)了兩張畫(huà)送給我了,所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問(wèn)我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫(huà)!碧炷模真以為她是個(gè)名畫(huà)家了?晌蚁肓艘幌,還是說(shuō):“好的,不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的!薄岸,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎么處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫(huà)走了。

  事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自己包起來(lái),會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎么樣也填不滿。

  孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的`禮物,不過(guò),我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

  我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。

幼兒園小班教育隨筆12

  和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。

  孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受,當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí),我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為,幼兒就會(huì)愉快、滿足從而加強(qiáng)和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以幼兒的.分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵(lì)。

  分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。

  作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,也不利于他們健康的成長(zhǎng)。

  有一次我發(fā)現(xiàn)吳雨桐小朋友在活動(dòng)過(guò)后,靠座子坐時(shí)和黃厚霖小朋友鬧得不愉快,兩個(gè)人你打我一下我打你一下,他們告訴我說(shuō):“兩個(gè)人在搶凳子,我就問(wèn)他們倆個(gè),是怎么回事,是誰(shuí)搶誰(shuí)的。”原來(lái)是吳雨桐坐了黃厚霖的座位,黃厚霖小朋友就開(kāi)始打吳雨桐,吳雨桐還是不起來(lái),于是倆人就這么打了起來(lái),問(wèn)出來(lái)后指出不對(duì)的地方,有問(wèn)題首先應(yīng)該找老師,跟老師說(shuō),不能打架。在幼兒園里都是好朋友,好朋友是不能打架的。然后問(wèn)吳雨桐搶別人座位對(duì)不對(duì)?引導(dǎo)他這么做是不對(duì)的,在讓他們道歉,最后和好,幫他們把位置弄好。

  在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決,與什么事應(yīng)該跟老師說(shuō),而不是跟小朋友打架,打架的孩子不是好孩子,最后在表?yè)P(yáng)下吳雨桐,知錯(cuò)能改也是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。

幼兒園小班教育隨筆13

  有趣的戶外活動(dòng)

  戶外活動(dòng)時(shí),孩子們自由分散活動(dòng),我剛走出活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原來(lái)他們正圍著地上的小樹(shù)葉說(shuō)著這個(gè)是什么形狀的……等。

  我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“老師,你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說(shuō)。原來(lái)在孩子的心中,小小的樹(shù)葉不單單是片葉子,孩子們的.童心為它們賦予了更多的色彩,讓它們有了生命,有了情感,這就是孩子眼中的大千世界。

  看著孩子的樣子,讓我頓時(shí)想到了很多,這是我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了,我說(shuō):我說(shuō):“孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧”!請(qǐng)小朋友們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽?zhuān)⑶乙f(shuō)出自己撿的樹(shù)葉是什么樣子,什么形狀的。

  說(shuō)著游戲開(kāi)始了,孩子們興高采烈地?fù)炱鹑~子,還不興奮的跑到我面前:"老師,你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子,上次姥爺告訴我的。他還說(shuō)銀杏葉還可以做藥材呢。

  ""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀!""真漂亮!"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)非常成功,在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考、分析。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)寶貴的。孩子們對(duì)樹(shù)葉都有了新的認(rèn)識(shí),并且,都掌握了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識(shí),所以,我園一直很重視孩子的戶外活動(dòng),鼓勵(lì)教師組織形式多樣的戶外活動(dòng),在確保玩的時(shí)間的基礎(chǔ)上,提高玩的質(zhì)量。

幼兒園小班教育隨筆14

  幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài),否則,還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。

  每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非,嵥楹颓遑毜,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面來(lái)說(shuō)就是要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

  如果沒(méi)有了愛(ài)心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài),比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

  幼教工作是非常辛苦的,一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng),自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400,對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

  兒童是一個(gè)精神存在物,他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng),我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言,使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

  幼兒園教師就像百寶箱,什么知識(shí)都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教就是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練,聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的'建議要有指導(dǎo)意義,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。

  作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程,智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有,愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解,同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了,讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題,進(jìn)而去引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。

幼兒園小班教育隨筆15

  案例實(shí)錄:

  在觀察我班的角色游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒在做烤串時(shí),只會(huì)把所有的材料胡亂的都串到一根小棍子上。我發(fā)現(xiàn)之后沒(méi)有馬上去阻止幼兒的操作,而是在一旁也作了一串。在最后講評(píng)時(shí)我先拿出剛才幼兒做好的烤串,再拿出自己做得比較有規(guī)律的烤串,我問(wèn)幼兒:如果你要來(lái)賣(mài)烤串你喜歡哪一串?小朋友都喜歡有規(guī)律的'那一串!澳銈?yōu)槭裁聪矚g這串呢?”“因?yàn)樗窨敬!”朱爽認(rèn)真地說(shuō)。楊嘉穎說(shuō):“因?yàn)樗念伾寂抨?duì)的!”“我們烤串店的服務(wù)員都希望自己做的烤串都能賣(mài)掉對(duì)嗎?我們一起來(lái)把它們便漂亮好嗎?”

  在后來(lái)的觀察中我發(fā)現(xiàn)烤串的制作水平在逐日的加強(qiáng),烤串店里的生意也變得很好了!

  反思:

  雖然在開(kāi)烤串店之前,我們已經(jīng)對(duì)幼兒做過(guò)關(guān)于排序的訓(xùn)練。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是缺乏實(shí)際的體驗(yàn)。小班幼兒的操作激情來(lái)源于生活,于是,當(dāng)他們意識(shí)到自己制作烤串的水平直接影響到店里的營(yíng)業(yè)額時(shí),才會(huì)注意到一些制作上的細(xì)節(jié),關(guān)注到制作時(shí)排序的重要性,知道按照一定規(guī)律有節(jié)奏的排列的東西是美的。希望自己能作出美的東西,在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)積極探索積極創(chuàng)新,從而得到別人的認(rèn)可,實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值。

  而教師的任務(wù)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的平臺(tái),讓幼兒積極主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)。在今后的數(shù)教學(xué)中,我們將多位幼兒創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān),與數(shù)有關(guān)的情景,讓幼兒在有趣的游戲中漸漸領(lǐng)悟數(shù)的奧秘!

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