幼兒教育隨筆

時(shí)間：2023-07-20 16:07:51 隨筆我要投稿

(實(shí)用)幼兒教育隨筆15篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(實(shí)用)幼兒教育隨筆15篇

幼兒教育隨筆1

　　幼兒教育隨筆：讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立

　　一天，在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉�，要我�(guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒，幾個(gè)平時(shí)一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。雖然，他們的`衣服鈕扣扣錯(cuò)了，鞋子穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。

　　那么，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?于是，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，你們自己穿衣服，系鞋帶，扣鈕扣，好不好?”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，我一邊叫能力強(qiáng)的孩子幫他們一下，一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭(zhēng)取早日自己穿衣服，系鞋帶，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，孩子們終于全部穿好了衣服，系好了鞋帶，扣上了鈕扣。望著一張張通紅的小臉，我心里感到了―陣欣慰。

　　經(jīng)過(guò)這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，老師做個(gè)旁觀者，讓孩子們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立。也不失為一個(gè)很好的教育方式。

幼兒教育隨筆2

　　音樂(lè)增強(qiáng)了孩子間的友愛(ài)

　　剛進(jìn)小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執(zhí)拗的特點(diǎn)帶進(jìn)了集體。行為上表現(xiàn)得不和群，同伴之間不友好。對(duì)此，我便用那美妙的音符喚起了他們的'興趣。然后用鼓勵(lì)的微笑，歡快的節(jié)奏將幼兒領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)歡樂(lè)和諧的整體。我根據(jù)幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設(shè)計(jì)動(dòng)作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來(lái)梳梳頭，我?guī)湍銇?lái)扣紐扣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來(lái)彈彈灰，我?guī)湍銇?lái)揉揉腿，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。

　　由于歌詞內(nèi)容表現(xiàn)的是孩子互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。因此，孩子們感到親切，表演時(shí)他們共同努力，合作協(xié)調(diào)，表演的形象、生動(dòng)。這種努力使孩子們的任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長(zhǎng)。音樂(lè)使孩子們的情感受到感染，同時(shí)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的主題又促進(jìn)了幼兒的良好的人際關(guān)系的形式。

幼兒教育隨筆3

　　1有趣的體育游戲

　　每逢戶外活動(dòng)，大家都想拿新的體育玩具。新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎么行。

　　一日，我依舊從體育室拿來(lái)了高蹺，小朋友一看哎玩過(guò)了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來(lái)的高蹺在場(chǎng)地上布置一個(gè)梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對(duì)他們說(shuō):"這是梅花陣看看誰(shuí)能從上面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖哌^(guò)去。"這一來(lái)小朋友可來(lái)了勁，都爭(zhēng)著走剛開(kāi)始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩(wěn)，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經(jīng)過(guò)一番練習(xí)，小朋友們大有長(zhǎng)進(jìn)，踩得正，走得穩(wěn)，速度也快了。更有的小朋友還隔一個(gè)跳一個(gè)，居然一個(gè)也不倒。結(jié)束時(shí)，孩子們還說(shuō)老師明天我們還做。

　　2老師送你們回家

　　今天上午下雨了，因?yàn)樵缟系叫５臅r(shí)候，并未下雨，這會(huì)兒快要放學(xué)了，小朋友在教室坐不住了，一個(gè)勁的往外看，都在等待家長(zhǎng)的到來(lái)，不一會(huì)兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長(zhǎng)都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對(duì)他們說(shuō)：“別著急，老師送你們�！毙∨笥训哪樕暇`開(kāi)了笑容，把他們都送回了家。

　　3紅包的意義

　　小時(shí)候，每次過(guò)年，爺爺奶奶都會(huì)給紅包，在那個(gè)年代紅包里的壓歲錢數(shù)額不大，不過(guò)幾元幾角而已，但對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，卻是新年最大的快樂(lè)，紅包代表了長(zhǎng)輩們的關(guān)懷，沒(méi)有紅包自然很失落，沒(méi)有人疼惜的孩子是快樂(lè)不起來(lái)的，新年的意義也缺少一大部分，紅包傳達(dá)著一種渴盼，孩子渴望被愛(ài)，員工渴望被上級(jí)認(rèn)可，給予了厚望，紅包的意義就不一般了，新年的紅包傳送了親人的愛(ài)，而裝著獎(jiǎng)金的紅包則代表上下級(jí)的理解與支持，紅包成為一種激勵(lì)的手段。

　　4要讓小孩多跟大孩子去玩

　　小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長(zhǎng)得快，起碼比一般同齡孩子成長(zhǎng)快。當(dāng)然，這種和大孩子在一起的感覺(jué)應(yīng)該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄著、寵著小孩子。

　　冬冬小的時(shí)候，我很喜歡讓他跟著大孩子玩，即使送他報(bào)名上幼兒園的時(shí)候，我也多報(bào)了一歲，讓他上了比他的實(shí)際年齡大的那個(gè)班里。因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候經(jīng)常和大孩子在一起玩，長(zhǎng)大后感到受益匪淺，所以對(duì)兒子我也照此辦理。我從自身和兒子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)得出了結(jié)論，小孩多和比他大的孩子在一起玩，會(huì)成長(zhǎng)得更快，智力發(fā)育更好，懂事也更早一些。

　　姐姐比我大6歲，我比大妹妹只大兩歲，可在我童年記憶里更多的是和姐姐以及姐姐的同學(xué)、朋友一起玩，至今我還記得她們的名字——?jiǎng)⒑Ｑ唷⒑涡∶�、楊丹……我和她們這些大孩子一起玩跳皮筋，聽(tīng)她們?cè)趯W(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)。有時(shí)候我和姐姐一起去露天俱樂(lè)部玩游戲，聽(tīng)評(píng)書(shū)，看京戲，看下棋……在俱樂(lè)部的游藝廳和劇場(chǎng)里到處跑，一直玩到俱樂(lè)部下班。這時(shí)媽媽也下班了，我就和媽媽、姐姐一起回家去。

　　后來(lái)我才悟出了這個(gè)道理：小孩子和大孩子在一起就好像是小魚(yú)拴在大魚(yú)串上，大魚(yú)游多快，小魚(yú)也要游多快。小孩子會(huì)不自覺(jué)地以大孩子為榜樣，模仿大孩子，向大孩子學(xué)習(xí)，也跟大孩子比試，自然而然他就成長(zhǎng)了。而老是和比自己小的孩子在一起，就容易“山中無(wú)老虎，猴子稱大王”，很難有大的跳躍式進(jìn)步，自然就成長(zhǎng)得慢了。

　　冬冬小時(shí)候最常在一起玩的是姐姐家的三個(gè)孩子。干什么事都是和比他大8歲、5歲和兩歲的表哥表姐在一起，很少和小他兩歲多的表弟表妹們一起玩。冬冬就像表哥表姐的同齡人一樣，一起下圍棋，一起打撲克……大一些了就一起討論問(wèn)題，常常是爭(zhēng)論不休。有時(shí)候甚至是三掐一，表哥表姐三個(gè)人對(duì)付他一個(gè)�？啥敛皇救�，大有舌戰(zhàn)群儒之勢(shì)，而且往往是不獲全勝?zèng)Q不收兵。小表姐就說(shuō)他是賴皮、狡辯。

　　冬冬雖然比表哥表姐小很多，但是從小到大，他都把自己看成是他們的同齡人，對(duì)大他好幾歲的大表哥也從來(lái)是直呼其名，像對(duì)同學(xué)一樣。其實(shí)，冬冬在他們身上也學(xué)到了很多好習(xí)慣、好品質(zhì)。

　　姐姐是師范畢業(yè)的，教書(shū)育人很有一套，自己的三個(gè)孩子都教育得很好。冬冬很小的時(shí)候，大表哥就上了重點(diǎn)高中，每天起早貪黑，認(rèn)真勤奮地學(xué)習(xí)；小表姐四歲半上學(xué)，那時(shí)兒子才兩歲多，小表姐每天放學(xué)了也在家里學(xué)習(xí)。他們自然就成了冬冬的榜樣，他從小和他們?cè)谝黄穑彩嵌δ咳�，小魚(yú)拴到大魚(yú)串上，想不進(jìn)步都不行。

　　5多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

　　在父母和老師的眼中，孩子永遠(yuǎn)是寶貝，是不懂事的孩子，無(wú)論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無(wú)需付出，只需心安理得的享受別人的勞動(dòng)成果。

　　然而一次偶然，讓我對(duì)孩子們刮目相看，發(fā)現(xiàn)寶寶長(zhǎng)大了，可以放手讓他們?nèi)プ隽恕?/p>

　　一天中午起床后，我讓坤澤小朋友去領(lǐng)點(diǎn)心，我和班里的另一個(gè)老師在整理床鋪。不一會(huì)兒，坤澤跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，剛才我領(lǐng)點(diǎn)心的時(shí)候，聽(tīng)到咱們班的電話響了，我接了，電話是胡老師打來(lái)的，我說(shuō)你不在，她讓你給她回個(gè)電話�！甭�(tīng)到這兒，我的心里別提有多高興了，我抱起坤澤親了親，夸獎(jiǎng)他能干，是老師的好幫手。坤澤自豪的說(shuō)：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干�！�

　　聽(tīng)了坤澤的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長(zhǎng)大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應(yīng)該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，改掉“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣。

　　為給孩子們提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，為我們?cè)诎嗬镩_(kāi)展了值日生活動(dòng)。每天安排兩個(gè)小朋友做值日生，負(fù)責(zé)幫老師干點(diǎn)力所能及的事情，半月下來(lái)，有些家長(zhǎng)反映，自從開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動(dòng)幫父母干點(diǎn)家務(wù)活，變得勤快起來(lái)，家長(zhǎng)很欣慰，都說(shuō)孩子長(zhǎng)大了，懂事了。

　　我們只有讓孩子們放手去做，親自動(dòng)手裝扮自己生活的空間，才能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，生活的美好

　　6平等看待每一個(gè)孩子

　　李正輝是我們班最臟的孩子，她家里經(jīng)濟(jì)很困難而且學(xué)習(xí)不好，平時(shí)總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。

　　一次我組織大家做游戲時(shí)，誰(shuí)也不愿意與李正輝牽手。經(jīng)我勸說(shuō)，李云涵和李浩才勉強(qiáng)與她牽了手�？墒沁^(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)她們兩個(gè)也不愿意跟李正輝牽手了，這到底是怎么了？我把李云涵和李浩叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床桓钫x牽手了？”“她身上很臟！”“她家里很窮！”我一下子驚呆了！

　　這可恨的世俗竟然污染了孩子們純潔幼小的心靈。我下定決心一定要消除孩子們的偏見(jiàn)，使李正輝快樂(lè)起來(lái)。首先我來(lái)到了李正輝家，李正輝的父母知道我得來(lái)意后非常感激，告訴我李正輝的一些情況，并保證今后一定要把李正輝的衛(wèi)生搞好，穿的不好沒(méi)關(guān)系但一定要干凈整潔。我也開(kāi)始努力開(kāi)導(dǎo)李正輝，告訴她如何搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生，在上課和游戲的.時(shí)候我首先邀請(qǐng)李正輝跟我配合，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她。慢慢的我發(fā)現(xiàn)李正輝的的小手小臉變干凈了，衣服變得比以前干凈整潔了，而且李正輝也逐漸變得活潑起來(lái)，大家都主動(dòng)跟李正輝一起牽手做游戲了。

　　看著孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的樣子我松了口氣，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社會(huì)里，他們會(huì)受到來(lái)自各方面的污染，包括大人們一些世俗的偏見(jiàn)和一些不正確思想觀念。我們應(yīng)該從這些具體的身邊事入手，引導(dǎo)孩子們正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，使孩子感受到生活中的快樂(lè)，逐步的學(xué)會(huì)如何做人，如何平等待人。

　　我們作為孩子的啟蒙老師首先應(yīng)該做好孩子的榜樣，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，為孩子樹(shù)立正確的思想觀念，使每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　7幼兒需要尊重和理解

　　每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫姍姍的小朋友，第一天來(lái)上班時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！痹谖业膭裾f(shuō)下，姍姍滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。姍姍的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“姍姍的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園”，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意姍姍。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，姍姍靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“姍姍，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)。”“老師和你一起看好嗎？”姍姍高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，姍姍也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“姍姍，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)姍姍講故事，姍姍很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕姍姍進(jìn)餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，姍姍哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“姍姍，你怎么啦？”“我吃不下”，“姍姍，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍�！”姍姍在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，姍姍和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“方老師，太謝謝你們了，姍姍以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著姍姍姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒教育隨筆4

　　今天中午吃完午飯，孩子們?cè)诓賵?chǎng)玩的都出了汗，都把外面的棉襖脫了下來(lái)，可是我發(fā)現(xiàn)，孩子們的衣服放的很亂，到處都是。于是我想出了一個(gè)辦法，讓孩子們安靜下來(lái)，我說(shuō)：“今天的天氣有點(diǎn)熱，娃娃家里的寶寶脫掉了一件衣服，爸爸把娃娃的衣服隨手一放，你們看一看，娃娃家現(xiàn)在整潔嗎？”小朋友們都說(shuō)：“不整潔”�！澳敲�，你們看一看我們教室里現(xiàn)在整潔嗎？”小朋友一看都說(shuō)太亂了，有幾個(gè)小朋友還偷偷地把自己的衣服拿起來(lái)抱在手里。于是我針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)，說(shuō)：“來(lái)，我們一起把衣服整理一下”。孩子們聽(tīng)了都積極地動(dòng)起了手。折衣服時(shí)，我一邊折一邊教孩子們折衣服的方法：左邊抱一抱，右邊抱一抱，再來(lái)彎彎腰。一會(huì)兒，一件件衣服疊的.整整齊齊地放進(jìn)了筐里�？粗⒆觽兊谋憩F(xiàn)我欣慰地笑了。我想這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是促使孩子的無(wú)意行為轉(zhuǎn)為有意行為的過(guò)程，這樣做不僅解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，因?yàn)檎郫B衣服對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是天天重復(fù)的勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持，讓孩子在勞動(dòng)中感到快樂(lè)。因?yàn)樽孕挪拍軘[脫依賴，才能讓孩子走向獨(dú)立。

幼兒教育隨筆5

　　午飯過(guò)后，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，于是我?guī)∨笥讶窍虏賵?chǎng)散步，就在經(jīng)過(guò)大一班的時(shí)候，突然……“老師，他們都不走了！”孩子們的聲音從后面?zhèn)髁诉^(guò)來(lái)，我把目光集中在幾個(gè)造成這起“交通事故”的孩子身上。只見(jiàn)他們圍著大一班小朋友手里拿著的恐龍，久久不跟著我走，于是我問(wèn)大一班借了一個(gè)最大的恐龍，說(shuō)道，“你們看，這是什么？”這一問(wèn)，把我們班的孩子話匣子都打開(kāi)了，“這是恐龍啊�！薄袄蠋煟乙�(jiàn)過(guò)恐龍的�！薄袄蠋煟壹依镆灿锌铸埬�。”

　　看著他們很感興趣，我便問(wèn)道，“那你們知道我手里的這只恐龍叫什么名字嗎？”我們班的孩子都啞然了，這時(shí)候，一個(gè)好主意在我腦海中生成了，如果讓爸爸媽媽和孩子一起找一找、講一講關(guān)于恐龍的知識(shí)，那應(yīng)該蠻受孩子歡迎的。于是為了不吊他們的胃口，我問(wèn)大一班的小朋友借了一本恐龍的書(shū)籍，挑了幾種恐龍介紹了一下，沒(méi)想到，我們班孩子原本一個(gè)個(gè)都在打打鬧鬧，這會(huì)兒如饑似渴的小眼睛一直盯著恐龍。

　　“這是無(wú)齒翼龍�！薄斑@是霸王龍�！薄斑@是劍龍�！薄艺J(rèn)真、耐心地講著。但是，散步的'時(shí)間是有限的，我們都該午睡了，于是，我說(shuō)道，“今天我們就聽(tīng)到這里，陳老師今天也知道了很多恐龍的小知識(shí)，但是啊，我們現(xiàn)在要去午睡了，我們回家以后和爸爸媽媽一起查一查恐龍的知識(shí)，然后再來(lái)幼兒園介紹給大家，好嗎？”“好”孩子們響亮的回答著。

　　接著，星期五我向大一班借來(lái)了許許多多恐龍，來(lái)給我們班的孩子做進(jìn)一步的介紹。我們班孩子的熱情又一次高漲了，而且還有許多孩子都帶來(lái)了和爸爸媽媽一起找到的恐龍圖片及介紹。

　　借著這次的經(jīng)歷，我想，興趣是學(xué)習(xí)一切的動(dòng)力，作為一名新教師我們要磨練一雙會(huì)觀察的眼睛，在生活中觀察幼兒的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诟黝愊矚g的探索活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，也讓他們的兒時(shí)充滿濃濃童趣，讓他們有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的童年。

幼兒教育隨筆6

　　今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)做�！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助……

　　孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

幼兒教育隨筆7

　　作為老師，應(yīng)該做到對(duì)所有的孩子一視同仁，這是對(duì)教師最基本的職責(zé)要求，有時(shí)自己的言行在無(wú)意間或許會(huì)傷害到其他幼兒，在班上，有幾個(gè)孩子長(zhǎng)得特可愛(ài)。爸爸媽媽把他們打扮得象小公主似的，這些孩子自然而然在老師心中占據(jù)了很大的空間，有時(shí)會(huì)和他們逗逗玩玩，這天午餐后，我象以往一樣坐在椅子上，抱著碌碌親了一親，碌碌是一位非常惹人喜愛(ài)的小女孩，當(dāng)我回過(guò)頭來(lái)的時(shí)候，一雙充滿渴望的小眼睛，不禁讓我心頭一振，只見(jiàn)黃俊杰兩只小手托住下巴，水汪汪的.小眼睛盯著我一眨也不眨。黃俊杰是一個(gè)非常調(diào)皮的小男孩，身上穿的衣服很不整齊，因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤，平時(shí)只有挨罵的份，更別說(shuō)抱了，作為老師，應(yīng)該無(wú)條件地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，不應(yīng)該有偏愛(ài)，每一個(gè)孩子都會(huì)渴望自己被自己的老師疼著愛(ài)著，想到這里，我連忙跑過(guò)去抱起黃俊杰，在他的臉上也親了親，只見(jiàn)他的小臉蛋上頓時(shí)笑開(kāi)了花。洋溢出無(wú)限的幸福感。

幼兒教育隨筆8

　　常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話。

　　今日，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的話，一齊涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小教師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的'聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?教師上課的時(shí)候你總是講話，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。經(jīng)過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

幼兒教育隨筆9

　　早期識(shí)字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要向幼兒提供含有較多識(shí)字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。如布置活動(dòng)室、圖書(shū)角、圖書(shū)架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書(shū)，采用多種形式，鼓勵(lì)不同水平的幼兒積極參與早期識(shí)字活動(dòng)。

　　主要采取的方法有以下幾種形式：

　　一、根據(jù)圖意猜出文字

　　如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚(yú)兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚(yú)，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫(huà)上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認(rèn)識(shí)許多常用字。

　　二、范讀

　�。ㄒ唬┯變悍蹲x創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對(duì)作品的興趣，并找到身邊的小老師。

　�。ǘ┙處煼蹲x對(duì)有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對(duì)作品有個(gè)大致的了解，對(duì)學(xué)習(xí)作品的難易程度有個(gè)估計(jì)，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

　　三、結(jié)伴朗讀和閱讀

　�。ㄒ唬┙Y(jié)伴閱讀在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書(shū)角，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認(rèn)字多的'幼兒與口頭表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強(qiáng)而且生字量基本控制在1/3以內(nèi)的讀物，一般以詩(shī)歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識(shí)字量，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

　　四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。

　　幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識(shí)了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。

　　五、作好記錄，體驗(yàn)成功每當(dāng)幼兒自己學(xué)會(huì)一個(gè)故事或一首兒歌時(shí)，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

　　這樣，成功的體驗(yàn)會(huì)使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對(duì)讀書(shū)角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書(shū)，而且還會(huì)從家里帶書(shū)來(lái)念給小朋友聽(tīng)，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識(shí)字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現(xiàn)在班級(jí)孩子已形成了樂(lè)意閱讀、喜愛(ài)閱讀的氛圍，孩子的識(shí)字量多了，知識(shí)面寬了，思維也敏捷了，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很好的發(fā)展。

幼兒教育隨筆10

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“這天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。看到這種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的`一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

幼兒教育隨筆11

　　爭(zhēng)吵

　　王淑瑤是個(gè)很討人喜歡的孩子，只是平時(shí)很少說(shuō)話。下午，小朋友正在玩積木，我聽(tīng)見(jiàn)她在哼哼著哭，走過(guò)去問(wèn)她怎么了，她指著劉奕說(shuō)：“他搶我積木！”我想她終于說(shuō)話了，就讓劉奕把積木還給她，并向她道歉。我轉(zhuǎn)過(guò)身，就聽(tīng)王淑瑤說(shuō)：“我不跟你玩了，你搶我的積木！”“你跟我玩吧！”劉奕央求到。我聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)說(shuō)什么，只是心里想：孩子間的吵鬧真有趣，這爭(zhēng)吵也是好事，孩子們不能總生活在平靜、溫暖的港灣里，總有一天，他們這些小船會(huì)駛進(jìn)浩瀚的`海洋，走進(jìn)斑斕的世界。這爭(zhēng)吵矛盾，正是他們從個(gè)體走向集體，從諸多關(guān)心他的人中走向集體，從諸多關(guān)心他的人中走向更廣闊的社會(huì)所必經(jīng)的路呀。

幼兒教育隨筆12

　　一天上午，孩子們?nèi)霂貋?lái)在洗手，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒(méi)看見(jiàn)，有的繞過(guò)這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過(guò)去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問(wèn)這幾個(gè)裝作看不見(jiàn)的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁(yè)炱饋?lái)？”他們個(gè)個(gè)理直氣壯地說(shuō)：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來(lái)的，干嗎我撿。”這時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒(méi)人放回原處，圖書(shū)掉在地上沒(méi)人拾，椅子倒了也沒(méi)人扶每次活動(dòng)小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。

　　我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩掖蠖歼^(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只知道讓別人來(lái)幫助自己，卻不懂得主動(dòng)去幫助別人，自私、互助意識(shí)淡薄。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動(dòng)物小故事，講給他們聽(tīng)。聽(tīng)后，又讓幼兒一起討論。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類似的故事給他們聽(tīng)，讓他們學(xué)著講，還別說(shuō)，我們的幼兒在活動(dòng)后基本上都能把圖書(shū)、玩具收拾好，有幾個(gè)不愛(ài)動(dòng)的'孩子，在他們的帶動(dòng)下，也能嘗試著跟他們學(xué)習(xí)了。

　　看來(lái)反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。

幼兒教育隨筆13

　　用身體接觸孩子比語(yǔ)言更有說(shuō)服力

　　小班的孩子一般都在三歲左右，在家都是由親人照管，依賴在父母身邊，如今走出家庭，離開(kāi)親人來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，他們從心理和情感上就感到不適應(yīng)，有種無(wú)依無(wú)靠的焦慮感。作為一名幼兒教師，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡我去用身體接觸他們，每當(dāng)我接近他們身旁或拉他們的小手時(shí)，孩子們都非常高興。在日常生活中我就利用機(jī)會(huì)接觸他們的身體，表現(xiàn)我對(duì)他們的喜愛(ài)，和個(gè)別幼兒交談我會(huì)把他們抱在懷里，幫他們穿脫衣服時(shí)，輕輕撓撓他們的`脊背，和他們一起拉拉鉤，頂頂頭，拍拍手掌······在這些親熱的氛圍中，孩子們的焦慮感逐漸減少，是他們感到自己被老師喜愛(ài)，孩子們會(huì)更自信的接觸老師，接納老師。

　　接觸孩子的身體是我與孩子們?cè)谇楦薪涣髦薪?jīng)常運(yùn)用的一種表達(dá)方式，這也是老師喜歡幼兒的最直接的表現(xiàn)，他比語(yǔ)言更有說(shuō)服力。

幼兒教育隨筆14

　　一場(chǎng)虛驚過(guò)后

　　上課了，我忙著給孩子們發(fā)書(shū)，于志洋的媽媽拿著兩板藥急匆匆趕來(lái)：“李老師，我那孩子有點(diǎn)不舒服，中午麻煩你給他吃點(diǎn)藥。”我答應(yīng)著，接過(guò)藥后也沒(méi)仔細(xì)看，隨手放在辦公桌上。

　　午飯散步回來(lái)，我對(duì)吃藥的孩子說(shuō)：“于志洋你先去拿杯子接好水涼著，等老師涮完拖把回來(lái)給你吃藥。”等我回來(lái)，看到于志洋拿著一個(gè)空藥板，我心里一驚（好像記得上面有許多片藥），忙問(wèn)：“這上面的藥呢？”“我吃了”，我一聽(tīng)急了問(wèn)：“這藥板上的藥你都吃了？”他看著我似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的腦袋“轟”的一下就大了，我努力回想藥板上到底有幾片藥，可是腦子里一片空白，怎么也想不起來(lái)�？吹阶雷由系乃幇逍南耄阂苍S沒(méi)有吃錯(cuò)。于是我拿著藥板問(wèn)：“這個(gè)藥你吃了幾片？”他說(shuō)：“吃了一片�！蔽易屗檬种钢噶酥冈鯓邮且黄謫�(wèn)剛才那個(gè)藥吃了幾片，吃的'時(shí)候板上還有嗎？我反反復(fù)復(fù)問(wèn)了好幾遍，他都是說(shuō)吃了一片，即使這樣我還是不放心，因?yàn)樗吘故莻€(gè)三歲稍多一點(diǎn)的孩子呀，我決定先觀察觀察再說(shuō)，一中午，我始終守在他的床邊，沒(méi)有離開(kāi)半步，仔細(xì)觀察他而一舉一動(dòng)，他只要翻身我就問(wèn)他難受不難受，唯恐意外發(fā)生······

　　起床了，看到孩子各方面沒(méi)有一點(diǎn)異常，但還是覺(jué)得放心不下，就打電話給了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告訴我這個(gè)藥板上只有一個(gè)藥片。我常常出了一口氣，懸了一中午的心這才落了地。

　　這件事情雖然過(guò)去一個(gè)多月了，可是我始終不能忘記，意外雖然沒(méi)有發(fā)生，卻給我們幼兒教師敲響了警鐘，我們面對(duì)的是幼小的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)疏忽都不能有，更不能掉以輕心。

幼兒教育隨筆15

　　午睡時(shí)要關(guān)心到每一位幼兒，這是培養(yǎng)幼兒良好午睡的必要前提。由于中班人數(shù)比較多，睡在老師不注意的角落里的幼兒時(shí)常會(huì)搗亂，一個(gè)人睡不著沒(méi)有多大的關(guān)系，如果他還要去影響別人，那可真是一只蒼蠅攪亂了一鍋粥。袁瑩瑩小朋友他幾乎每天都睡不著覺(jué)，你別看他閉著眼睛，其實(shí)那都是“虛假”，趁你不注意的時(shí)候用手拉拉旁邊的幼兒，如實(shí)在不見(jiàn)效，他就用手搖，如搖得不醒，他就使出狠招——用手抓人家的臉，黃禎陽(yáng)就是他的“犧牲品”。睡在旁邊的孩子的父母都跑來(lái)向我們“求助”，都想調(diào)換床位�？吹竭@樣的現(xiàn)象，作為一名老師不得不采取一定的教育手段。今天袁瑩瑩的奶奶來(lái)接他了，我與家長(zhǎng)長(zhǎng)談了一次，商量教育對(duì)策：晚上讓孩子在睡覺(jué)之前看一會(huì)兒電視（動(dòng)畫(huà)片）。這樣不僅能增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，而且還能幫助幼兒在園安靜地午睡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“實(shí)驗(yàn)”，這一招果然靈驗(yàn)，最近一段時(shí)間袁瑩瑩每天都能安靜地午睡了。

　　誰(shuí)先玩？

　　在今天的區(qū)角活動(dòng)中，袁震洋、陳奕凱、施天宇、石智杰四個(gè)孩子都擠在巧手屋前，大家都想玩畫(huà)畫(huà)，可只能由一個(gè)孩子來(lái)操作，在活動(dòng)一開(kāi)始，四個(gè)孩子就吵了起來(lái)，都想來(lái)玩。袁震洋向我求救，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由他們自己來(lái)解決，于是就說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題挺讓陳老師傷腦筋的，到底由誰(shuí)先來(lái)玩呢？你們有什么好辦法可以解決的？”陳奕凱，看看我，又看看大家，“我們讓施天宇先玩吧，我們?nèi)齻€(gè)…都是男子漢，就讓她先玩，我們等等在玩吧，先看她玩�！边@時(shí)候我覺(jué)得現(xiàn)在的小朋友也懂得憐香惜玉啊！袁震洋和石智杰也同意了，于是施天宇開(kāi)始操作，三個(gè)男子漢在旁邊看，施天宇也很自覺(jué)，玩了一會(huì)兒就讓開(kāi)了，讓大家輪流玩，一場(chǎng)xxx就這樣平息了.這種同伴間掙搶的現(xiàn)象在一日活動(dòng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，如果在孩子一求救，老師就出面解決，決定由誰(shuí)先玩的話，我想孩子們表面上肯定會(huì)同意，但心里總會(huì)有些不服氣，而且也不符合新課程改革的.理念，于是，老師以一兩撥千斤的話語(yǔ)先安撫孩子們的情緒，然后再引導(dǎo)他們學(xué)著商量，這樣既可以增進(jìn)孩子的協(xié)商能力，又有助于孩子解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。孩子有了這樣一次自己協(xié)商自己解決的經(jīng)驗(yàn)后，在以后的活動(dòng)中他們就會(huì)運(yùn)用這樣的方法遷移到其他活動(dòng)中去，并且在不知不覺(jué)中孩子們的友誼加強(qiáng)了，常規(guī)也顯的好了，我想這大概就是新課程改革下老師之教育行為吧。

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