幼兒園教育隨筆【合集15篇】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教育隨筆1
秋天悄然而至，周圍的一切都在發(fā)生著微妙的變化，動物都開始儲存糧食準(zhǔn)備過冬，樹上掛滿累累果實(shí)，人們臉上洋溢著甜美的笑容……
在《多彩的秋天》這個主題活動中，我結(jié)合具體內(nèi)容，有針對性的培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力。我和孩子們一起到室外從多個角度觀察秋天的變化，并引導(dǎo)鼓勵孩子們大膽發(fā)表自己的看法�！�
最后總結(jié)時，我問孩子們“你們誰來說一說秋天在那里？秋天是什么樣子的'呢？”
孩子們爭先恐后的說：“老師，我找到秋天了，秋天就是樹梢上落下的樹葉，他會像蝴蝶一樣飛舞�！�
“老師，我也找到秋天了，秋天就是長大了的花生，甜絲絲的。”
“秋天就是紅紅的蘋果，黃澄澄的柿子�！�
“秋天就是變涼了�！�
瞧，孩子們都找到了秋天，秋天無處不在，而在每個孩子的眼中卻各不相同，聽到孩子們的話，你也能體會到秋天是多么的色彩斑斕。
幼兒園教育隨筆2
我們這樣學(xué)習(xí)跳繩
幼兒是如何學(xué)會跳繩的大家可能會說要練，練多了，自然就學(xué)會了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說：“教師，我不會跳�！薄敖處熢鯓犹健睍鴰紫碌馁t賢則說：“太累了。”運(yùn)動本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會這樣經(jīng)過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有必須的對繩子的操控技能和必須的身體素質(zhì)，如平衡本事，手、眼、腳等協(xié)調(diào)本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景。看來學(xué)會跳繩不是一時半刻的事。于是，教師決定在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過各種玩繩游戲幫忙幼兒儲備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。
自由玩繩
教師對幼兒說：“今日我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎樣玩就怎樣玩，能夠一個人玩，也能夠兩個人甚至更多的人一齊玩。自我去找伙伴吧!”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個繩子棒，使勁地?fù)]動繩子，邊揮邊說“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動，另外一人嘗試從晃動的繩上跳過，或從晃動的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……
孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自我制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場情景不斷地調(diào)整游戲過程。
幼兒玩繩時的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動作嘗試經(jīng)過晃動的繩子。這些動作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時，在自由玩繩中。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參與游戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“教師，你怎樣能跳那么多下”有的說：“教師，你跳得可好了。”……見孩子們頗有熱情，教師趁機(jī)說：“我以前也不會跳，之后我每一天跳一跳，很快就學(xué)會了，不信你們試試�！惫�，會跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時停下腳步觀看。
半個月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情景，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩本事。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個腳掌著地跳，有的幼兒跳時經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。
從觀察統(tǒng)計結(jié)果能夠看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動作要領(lǐng)一
在游戲中學(xué)習(xí)
為了規(guī)范跳繩動作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關(guān)游戲。
游戲1：蹦床。有時在真正的大型蹦床上跳，有時模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時前腳掌著地)。玩的.時候，有時聽教師的口令玩，有時聽哨聲的節(jié)奏玩，有時聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時進(jìn)行，即手往后搖的同時腳立刻蹦跳。
游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。
游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。
游戲4：青蛙和蛇。一個幼兒扮演青蛙，一個幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。
游戲5：跳晃動的繩。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。
幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事;“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的本事;“跳晃動的繩”游戲，能鍛煉幼兒動作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡便愉悅。
幼兒園教育隨筆3
幼兒園每年都要招收小班的孩子，新招收的三四歲的孩子，初次從自由分散的“溫室”里，走進(jìn)集體的隊列，對新的環(huán)境不適應(yīng)，在兩周內(nèi)哭鬧是很正常的，于是我就用親親、抱抱、拉拉手等方式來縮短自己和孩子之間的距離；用唱歌、講故事、做游戲等方式來充實(shí)他們的生活，激發(fā)孩子們的樂趣，從而使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
可是，孫雨軒小朋友卻是個例外。慣用的`方法都用了，總是收不到應(yīng)有的效果，但是我并沒有灰心，因?yàn)槲蚁嘈牛骸皼]有教不過來的孩子，只有不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā！庇谑俏覍τ贶幮∨笥堰M(jìn)行了家訪，并了解了他的生活習(xí)慣和愛好。
第二天早上來園，她照常哭鬧，我便帶她去參觀了我剪的紙花，沒料到她竟然不哭了，對我剪的紙花愛不釋手。我馬上引導(dǎo)她說：“你看這些花多漂亮，它最喜歡不哭鼻子的小朋友。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又接著說：“今后如果你早上來園不再哭，就是好孩子，紙花也會喜歡你的，好嗎？”她沖我點(diǎn)頭笑了。
功夫不負(fù)有心人，從此以后，雨軒小朋友不但不哭了，而且是第一個到園的孩子，她的家人也非常高興。孩子的轉(zhuǎn)變，使我對弗羅姆說過的“愛是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能獲得的藝術(shù)”有了更加深刻的理解。
幼兒園教育隨筆4
搶排頭
每次排隊的時候，孩子們總是喜歡排頭，目的是和我牽手，還可以和我說話，最近出現(xiàn)先搶一陣再站隊的現(xiàn)象，使我非常頭疼。
為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，滿足幼兒的愿望，我想出了一個妙招。
站隊前，我對幼兒說：“孩子們，請把小手伸出來。”孩子們高興的伸出小手，我走到他們的身邊，一一握一下他們的小手，并說一句孩子們愿意聽的一句話，如：你的小手真干凈；你的.小手真靈巧……。這時孩子們的臉上會露出得意和滿足的笑容。我說：“站隊吧�！痹捯魟偮洌犖榫驼竞昧耍葥屢魂囋僬娟牭默F(xiàn)象不見了。
“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家�！蔽覍@句話有了深刻的理解，幼兒搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，老師主動給幼兒一些撫摸動作，親慰性的語言，可以迅速縮短師幼距離。
幼兒園教育隨筆5
欣賞、支持身邊每一個孩子
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對班級的.情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機(jī)會。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。
二、及時提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么；耐心觀看孩子們做什么；適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。其次，我們要學(xué)會等待就是當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
其三，我們要學(xué)會適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，他們對事物的認(rèn)識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動向縱深發(fā)展。
幼兒園教育隨筆6
針對不同教學(xué)活動結(jié)尾的教學(xué)攻略
教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學(xué)活動可以實(shí)現(xiàn)師幼互動，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過程，需要對教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀活動
1、曳然而止式結(jié)尾
閱讀活動中孩子情感的投入相對來說比較多，每個閱讀活動到最后都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。
2、集體欣賞式結(jié)尾。
閱讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認(rèn)識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。
二、計算活動
1、互相檢查式結(jié)尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結(jié)尾時老師不必對所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，養(yǎng)成自查的好習(xí)慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計算活動中有些內(nèi)容常常被我們用來作為區(qū)角內(nèi)容，碰到此類活動，老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，讓幼兒在活動后，直接投放到區(qū)角中去，用這種方式作為活動的結(jié)尾，既體現(xiàn)了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。
三、音樂活動
1、集體展示式結(jié)尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結(jié)束活動應(yīng)該是比較恰到好處的�；顒又泻⒆觽兊呐d趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來，到了活動最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個時候來一個集體的.展示作為活動的結(jié)束，會讓整個學(xué)習(xí)活動更顯圓滿。
2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那么在前幾個教時中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動的結(jié)尾，激發(fā)孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預(yù)習(xí)，讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。
四、美術(shù)活動
如果說好的開始是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個美術(shù)活動得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，不但能引起幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，也利于幼兒對整個美術(shù)活動的回味和思考，寓教于樂，其樂無窮。
1、欣賞展示式的結(jié)尾
教師事先根據(jù)活動的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動《自制郵票》，教師可設(shè)計一本大集郵冊，讓先完成郵票設(shè)計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個欣賞的環(huán)節(jié)，教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評交流。
2、快樂游戲式結(jié)尾
游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動中也能被使用，例如在：美術(shù)活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來，活動在游戲中快樂地結(jié)束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結(jié)尾
這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結(jié)尾處使用，例如美術(shù)活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛煉孩子的語言組織能力，又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶著情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的了解每個幼兒的思想。
幼兒園教育隨筆7
榜樣
今天早上我去上班時，天還沒有下雨，我也就沒帶雨具，可下班時，小雨淅淅瀝瀝的下個不停，我自言自語的說：“今天沒帶雨具，怎么走呀？”說者無意，聽者有心，蒙蒙小朋友對我說：“老師，我家離幼兒園近，我回家給你送個雨披來吧。”聽了孩子的'話，我好感動，趕緊蹲下身來對孩子說：“蒙蒙，不用，老師謝謝你�！薄袄蠋�，你忘了，上次媽媽感冒了沒來接我，也是下著小雨，是你把雨披包在我身上，把我送回家的，你還被淋感冒了呢�！焙⒆拥囊环挘屛腋钌畹母械剑喊駱拥牧α渴蔷薮蟮�，榜樣的力量是無窮的。老師的一言一行，一舉一動，對孩子帶來極深刻的影響。
幼兒園教育隨筆8
引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)
我們班一個叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時通過老師的教育他們會平靜地接受，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，應(yīng)該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調(diào)查知道，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
午睡成習(xí)慣
每次中午值班的時候我發(fā)現(xiàn)，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩�暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn)，咱們還要注意對于那些個性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以后的時刻里，我還會繼續(xù)探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
抓住時機(jī)教育孩子
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的�！笨墒�，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的�！边@時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。
接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對不起，我不是故意的。”我急忙對她說：“沒關(guān)系的，我不怪你的�！�
我必須不能放過這個教育契機(jī)的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
眼睛，心靈的窗戶
一粒種子的.破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，否則，它將會慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關(guān)注就是他們茁壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉幼�，孩子們害怕了，趕緊坐好�？墒菦]過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：“我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎？”“老師，我的眼睛里有沒有你？”我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會有老師！”接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽得特別認(rèn)真，回答問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
“老師，你的眼睛里有沒有我？”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛的窗口�？此坪唵蔚囊痪湓拝s滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，茁壯成長。
幼兒園教育隨筆9
今天早上剛?cè)雸@，只見張曉瑩小朋友拉著她媽的手不放，還一個勁的掉淚。我忙走過來詢問，曉瑩媽說：“曉瑩回家說別的小朋友都有笑臉，就她幾個沒有。”
這讓我想起昨天發(fā)生的事情，在主題真好吃中，讓家長與幼兒把一日三餐填畫在上面。大部分幼兒都拿來了，并且畫得很形象，一看就知道吃了什么，如面條、米飯、魚、土豆、茄子等。為了謝謝家長的配合，我給幼兒發(fā)了一個笑臉，而沒有完成的，自然就沒有得到小獎品。幼兒都是有自尊的，見到別的小朋友有，而自己沒有，當(dāng)然會不高興的'。
我把情況說給曉瑩媽，她聽了后，一個勁的自責(zé)：“原來是這樣，我時間忙，也沒來得及給曉瑩畫，明天我給你拿來吧�！蔽也皇r機(jī)的說：“那老師明天發(fā)給你笑臉好不好？”曉瑩聽了，才擦干了眼淚，臉上露出了笑容。
一個笑臉牌并不值多少錢，但它有自身的意義。希望家長為了孩子，為了孩子的自尊，與老師積極配合。那時，孩子得到的，不僅僅是一個笑臉。
幼兒園教育隨筆10
今天上音樂課時，我先讓孩子們聽了一遍“親親熱熱在一起”這首歌的錄音，然后讓孩子們用優(yōu)美動聽的聲音齊聲演唱這首歌，突然，好聽的音樂里出現(xiàn)了一串怪聲，我一看，是俏皮的王一品在搖頭晃腦地拖著長聲調(diào)唱歌。我該怎么辦呢？如果這時直接批評他，會影響教學(xué)氣氛，但如果聽之任之，也許別的`孩子也會學(xué)他的樣子。
我靈機(jī)一動，想到了一個辦法，我說“我們來做一個‘錄音機(jī)’的游戲，大家拍著節(jié)奏，用自己最好聽的聲音來唱，和錄音機(jī)上唱的一樣好聽，好嗎？可這時一品似乎沒有領(lǐng)會我的意思，依舊我行我素。于是我又說：“怎么，錄音機(jī)壞了”，唱出來的歌走調(diào)了，真難聽。讓我看看什么地方壞了，趕快修好它。然后我在教室里來回走了一圈，直到走到一品的身邊時，我向他做了暗示，并用手摸了摸他的頭，他終于不好意思的朝我笑笑。
回到座位上，我一本正經(jīng)地說：“好了，錄音機(jī)修好了，現(xiàn)在唱出來的聲音一定很好聽”。
果然，在接下來的音樂活動中，一品的表現(xiàn)完全變了，她唱的那么認(rèn)真。課后，還特地跑來悄悄對我說：“老師，以后‘錄音機(jī)’再也不會壞了”。望著孩子們稚氣的臉龐，我會心的笑了。
幼兒園教育隨筆11
娃娃家“鈴……”我連忙接起電話，聽到娃娃家傳來興奮的聲音：“老師你好！我是李雨涵，我剛才給媽媽背詩歌了，還教媽媽做操了，還幫媽媽收拾了碗筷……”沒等我開口，她一口氣說了一大堆，平日不善言語的雨涵，今天真是出乎意料。我連忙說：“雨涵，老師真為你高興，你是一個好孩子，老師布置的任務(wù)你都能完成，我要送你一課小五星。
“鈴、鈴……”我以最快的速度接起電話�！澳愫茫蠋熌阍诿�？”多么有禮貌的.孩子，看來我的教育確實(shí)有了成效。
像這樣的電話，我每天都能接上好幾個。我也經(jīng)常給孩子們打電話，談怎樣畫好一幅畫，怎樣待客。孩子們接到我的電話都非常高興。
我發(fā)現(xiàn)與孩子們電話交流，他們的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，那些內(nèi)向、膽怯的孩子就是在與我的一次次通話中樹立了自信，克服了膽怯，改變了性格。
一條細(xì)小的“熱線”，產(chǎn)生了巨大的效果，它拉近了我們師幼之間的距離，使我們相互溝通了解；電話的妙用，它使幼兒樹立了自信，學(xué)會了與人交往。
幼兒園教育隨筆12
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界�！焙诟駹栐谒摹睹缹W(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象�！毕胂笫侨祟愖钇胀ā⒆钤嫉哪芰�。在我們的生活中，人們常常會不自覺地對周圍的事物進(jìn)行想象，例如：看到綿延的大山，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想“像一個躺著的人，像一頭獅子”等；再如：老師指著天上的云朵問孩子“他們像什么啊?”孩子回答“小狗、大象、娃娃”等等。3歲～6歲是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段，也是幼兒繪畫能力、動手能力的關(guān)鍵期。
一、“大自然”————啟發(fā)幼兒想象的源泉。
法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。例如：大班的創(chuàng)意美術(shù)《逛公園》，我們帶著孩子來到學(xué)校附近的公園，孩子們看到了各種的花草樹木、健身器械、小商店等等。然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的花、怎樣的器械、怎樣的商店------并與幾何圖形（圓形、長方形、三角形等）等相聯(lián)系。靜涵說老師：“這兩個棵樹一樣高，這棵離我們近的的看著大，那個離我們遠(yuǎn)的看著小。”這樣的活動使幼兒更直觀的了解到各種物體之間的遠(yuǎn)近關(guān)系。而且會用到實(shí)際的繪畫中。利用《逛公園》這次活動，我們還鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅與公園有關(guān)的作品。程明宇之前不太喜歡畫畫，這次不僅交出了作品，而且指著畫對我說：“王老師這是爸爸、媽媽帶著我去放風(fēng)箏的情境�！焙f：“這是我畫的去商店買飲料�！薄：⒆拥淖髌肥刮颐靼住安慌伦霾坏街慌孪氩坏�！”在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，，也豐富了幼兒的想象力。
二、“各種感官”————調(diào)動幼兒的想象力。
人的大腦信息百分之八十來源于視覺。
1、“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，如：大班創(chuàng)意美術(shù)《秋天的水果》孩子通過對水果近距離的觀察，更加細(xì)致的`發(fā)現(xiàn)原來一個蘋果并不止一種顏色。
2、我們在讓孩子閉上眼睛“聞”它們的氣味，邊聞邊想象，靜含：“蘋果聞起來香香的，我要幫它畫上粉色的桌布。”這樣不僅刺激了孩子的嗅覺系統(tǒng)，而且調(diào)動了他們用各種顏色表達(dá)自己的感受的積極性。
3、在一個不透明的袋子里放上不同形狀的水果，讓孩子摸一摸，充分刺激他們的觸覺系統(tǒng)。小雨：“我摸到的這個是香蕉，它的身體一邊很滑，一邊有棱。”在此基礎(chǔ)上我們老師引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽的描繪。效果特別好
4、最后放一段音樂《秋天到》，孩子們仔細(xì)傾聽，刺激了他們的聽覺系統(tǒng)。蒙蒙：“王老師，我聽完感覺水果寶寶非常開心，我想幫他們畫上笑臉�！毙P：“我聽完音樂，感覺用紅的和橙色來裝飾它們特別適合�！焙⒆觽冇檬稚系睦L畫工具表達(dá)聽到音樂后的感受。我們老師組織的多種多樣、形式各異的活動，不僅充分調(diào)動了孩子的各種感官系統(tǒng)，而且也激發(fā)了他們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。
三、“作品欣賞”————激發(fā)幼兒的想象力
幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，如：大班的創(chuàng)意美術(shù)《墨暈》讓幼兒用滴墨印畫的方式創(chuàng)作水墨畫，并進(jìn)行想象添畫。在此基礎(chǔ)上教師有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。
師：“你們看菲菲的這塊墨暈像什么？”
浩軒：“老師，我看著像龍�！�
童童：“是一條毛毛啊�！�
琳琳：“我覺得像生氣的老虎�！�
孩子在相互交流的過程中激發(fā)出了很多的火花。孩子們把畫從一個形轉(zhuǎn)化成另一個形。孩子們用記號筆勾出動物身體的輪廓，添加它們的五官。我們把孩子的作品全部拿出來展覽，制成了“中國風(fēng)”式的動物集錦。
欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在孩子的視線中，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然越來越現(xiàn)代化的壽光也有著各種各樣的藝術(shù)活動，我們老師可以利用這種機(jī)會組織孩子前往參觀，或者請家長帶領(lǐng)孩子前往參觀，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、
愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！彼悦佬g(shù)活動可以讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。
幼兒園教育隨筆13
曹林經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突，難以和其他小朋友友好相處。他會推到別人的“建筑物”，將積木拿來自己玩，還會強(qiáng)行拿走別人沒有做完的手工品，甚至看到別人的東西掉在地上，他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子正常交往，有時甚至影響家長之間、家園之間的關(guān)系。我曾無數(shù)次提醒、引導(dǎo)，也曾多次批評，但收效不大。為此，我在思考如何幫助曹林認(rèn)識到自己的不足，以便引導(dǎo)他學(xué)會交往、協(xié)商、合作。
在一次戶外活動時，他衣服后面的'帶子散了，叫我?guī)退瞪希夜室庖悦橛勺屗覄e的小朋友幫忙。曹林找到冉冉，說：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說：“我不給你系。說：“為什么？”冉冉不慌不忙地說：“因?yàn)槟銊偛挪缓煤煤臀彝�，還推我�！辈芰种缓萌フ壹鸭�，佳佳說：“我不給你系，昨天你還搶了我的積木。”結(jié)果，曹林轉(zhuǎn)了一圈都沒有人肯幫他�？粗椭^很沮喪的樣子，我便走了過去：曹林，你想知道小朋友們都不愿意幫助你嗎？這時，有好幾個孩子七嘴八舌地說起了曹林以前做的不對的事情。此時，曹林沒話說，頭低得更低了，于是，我為他打了圓場，并趁機(jī)給了他一些如何與同伴友好相處的建議。
這件事對的觸動很大，使他感受到了不良習(xí)慣帶來的后果，有了主動調(diào)整自己行為的意識。此后，在教師和同伴的幫助下，曹林慢慢改變了不良行為的習(xí)慣。實(shí)踐證明，讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗(yàn)自己被拒絕的感受，比說教更有效。
幼兒園教育隨筆14
戶外活動開始了。一些孩子玩沙袋，一些玩跳繩，一些玩皮球。院子里熙熙攘攘，生機(jī)勃勃。到處都是孩子們的笑臉和快樂的笑聲。即使是最內(nèi)向的奇奇兒童，臉上也掛著鮮花，像院子里的小蝴蝶一樣飛翔。由于奇奇的孩子是從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的，性格內(nèi)向，他們很少與同齡人接觸。在一天的活動中，他們總是覺得孩子不那么孩子氣，更憂郁，在小組中顯得不開心。因此，在戶外活動時，她總是躲在角落里，不愿意和其他孩子一起玩游戲和活動，很多活動技能都無法掌握。我經(jīng)常用充滿愛意的眼神看著他，用溫暖的雙手握住她的小手，撫摸她的頭，張開雙臂擁抱她，讓班上的孩子走近她，和她一起玩游戲，教她跳繩、打球等等。有一天，孩子們告訴我：“孩子們：；老師，琦琦會跳繩“太神奇了！所以我高興地抱起她：“你很棒，繼續(xù)努力”琦琦的眼睛發(fā)出了罕見的.興奮之光，她的笑容變得生動起來。我在班上的孩子們面前不失時機(jī)地表揚(yáng)了她，并請她跳繩讓大家看。從那時起，奇奇不時展示她跳繩的能力。許多技巧和技巧使她的跳躍變得非常簡單和舒適，其他活動也隨之改進(jìn)。整個人都變了，變得健談、有趣、活潑、自信。
這件事告訴我，表揚(yáng)在幼兒教育中起著不可估量的作用。它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定和自我欣賞的良好態(tài)度。同時，讓我意識到，無論哪個孩子需要愛和溫暖，特別是在我們的團(tuán)隊中，只要每個人都給予一點(diǎn)愛，真誠地伸出援助之手，一切都會變得如此完美！
幼兒園教育隨筆15
我正在給孩子們上課，忽然一陣風(fēng)吹來，把窗臺上的一排空紙杯刮到了地上。我趕緊去關(guān)窗戶，這時孩子們也一擁而上搶著來撿杯子，然后踮起腳試圖把杯子放到窗臺上，不料想?yún)s把別人剛放上去的杯子重又弄翻在地。就這樣大家手忙腳亂的擺了好一陣子，結(jié)果連一個杯子也沒擺好。
我表揚(yáng)了孩子們的.熱心幫忙，然后請大部分幼兒坐好，只留下三個孩子整理杯子。沒有了先前的擁擠，很快他們就把滾落在地上的紙杯全都排列整齊了。
孩子們看到這樣的情景后，都瞪大了眼睛若有所思。這時我決定趁熱打鐵教育他們做事要有秩序，便問道：“為什么很多人去幫忙，花了很長時間也沒有把杯子排好，而只有三個小朋友卻很快就排好了呢？”這時孩子們紛紛搶著說：“因?yàn)槿颂嗔恕�，“小朋友擠來擠去，所以杯子放不穩(wěn)”，“那地方太窄了！”……
這一陣風(fēng)之后的思考讓幼兒明白了一個道理：人多不一定力量大，幫忙要看具體情況。要學(xué)會有秩序地做事，而不是幫倒忙。
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