幼兒園教育隨筆(精華)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教育隨筆1
女兒很可愛(ài)，但愛(ài)耍小性子，稍不如意就會(huì)嚎啕大哭。她喜歡看電視，但是經(jīng)�？粗粗团驳搅穗娨暀C(jī)跟前兒。擔(dān)心長(zhǎng)此以往影響她的視力，傷害眼睛，所以就抱她離電視遠(yuǎn)一點(diǎn)，結(jié)果往往惹得她大哭一場(chǎng)，怎么哄勸都沒(méi)有用，只要讓她再回到電視機(jī)前，她就會(huì)立刻收住哭聲。我們對(duì)此無(wú)計(jì)可施。
有一天，老公無(wú)意中得到一張教育孩子的樂(lè)智小天地VCD，播放之后，我發(fā)現(xiàn)女兒很喜歡上面的.“巧虎”。每一次播放的時(shí)候，片頭兒“巧虎”都會(huì)有一個(gè)小提示：“小朋友，看電視的時(shí)候不要離電視太近哦！”我突然想到孩子都喜歡模仿別人，何不借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)女兒跟“巧虎”學(xué)習(xí)呢？我問(wèn)女兒：“你喜歡巧虎嗎？”，“喜歡”，“那你愿意跟巧虎學(xué)習(xí)嗎？”，“愿意”。得到這些肯定回答后，我繼續(xù)追問(wèn)：“巧虎都知道離電視太近會(huì)傷害眼睛，你那么喜歡它，跟它學(xué)兒歌，學(xué)跳舞，為什么不能像“巧虎”一樣看電視的時(shí)候離電視機(jī)遠(yuǎn)一點(diǎn)呢？”她眨巴眨巴眼睛，若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后搬起小椅子往后挪了一點(diǎn)，又挪一點(diǎn)。
如此幾次教育之后，女兒逐漸形成了習(xí)慣。以后每當(dāng)看電視的時(shí)候她都會(huì)自覺(jué)地離電視遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有時(shí)還來(lái)教育我們大人呢：“巧虎說(shuō)看電視的時(shí)候不能離電視太近！”
孩子都是擅于模仿的，留心給她找一個(gè)她愿意學(xué)習(xí)的榜樣，我們也許會(huì)收到事半功倍的效果。
幼兒園教育隨筆2
浩浩是個(gè)調(diào)皮的孩子，對(duì)他的教育讓我特別頭疼。一天，我正帶著孩子們玩游戲，浩浩突然站起來(lái)說(shuō)：“老師！我不想像你那樣做！”我心想：這小子又要和我干起來(lái)了！我問(wèn)他：“為什么？”他搖搖頭說(shuō)：“就是不想！我就是不想和老師做一樣的動(dòng)作！”
我想：如果強(qiáng)行制止他，他一定會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生反感，不知又要惹出什么亂子來(lái)！于是，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“那好！浩浩你就和老師做不一樣的動(dòng)作吧！”游戲又開(kāi)始了，浩浩做的每個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，而且反應(yīng)特別快，我拍手。他跺腳；我做小狗的'動(dòng)作，他做小貓的動(dòng)作……慢慢地他游戲興趣上來(lái)了，和我以及其他小朋友融在一起了！
這給我一個(gè)啟發(fā)，對(duì)于這個(gè)孩子如果總是采取強(qiáng)制性的教育，可能進(jìn)一步壓制孩子的天性，從小就強(qiáng)化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時(shí)，對(duì)他的一些言行開(kāi)始采取緩一步的態(tài)度。其他小朋友坐著，他偏要站著，我不制止他，反而會(huì)對(duì)他說(shuō)：浩浩現(xiàn)在不想坐下來(lái)。那就先站一下吧！站了一會(huì)兒，他看其他小朋友都坐著，一個(gè)人有點(diǎn)孤單。悄悄地又坐了下去。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，浩浩對(duì)我和其他小朋友的態(tài)度有了很大的變化。他感到了老師對(duì)他是友善的，他也越來(lái)越愿意和老師親近起來(lái)。
幼兒園教育隨筆3
當(dāng)我第一次接觸這個(gè)班級(jí)時(shí)，方建文給我留下了深刻的印象。他淘氣又活躍，但他反應(yīng)很快。他喜歡利用漏洞。他有時(shí)聽(tīng)取建議。在教室的每一個(gè)角落都能看到他，在每一個(gè)嘈雜的場(chǎng)景中都能找到他，所以我對(duì)他印象深刻。
練習(xí)剛回到教室，孩子們就在做他們想獨(dú)立做的事情。他們只聽(tīng)到“砰”的一聲。方形鑰匙文本放在地上，椅子向下傾斜。可以看出，他坐得不好，被小椅子戲弄，摔倒在地。看到我注意到了他，他似乎意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，立即從地上爬了起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)的.目光都轉(zhuǎn)向了他，他似乎接觸到了我嚴(yán)肅的目光，但當(dāng)我看到他立即站起來(lái)，坐好時(shí)，我沒(méi)有擴(kuò)大他的行為，也沒(méi)有批評(píng)他。
結(jié)束了。直到他自由了，我才獨(dú)自教育和指導(dǎo)他。
如果當(dāng)時(shí)我在全班同學(xué)面前批評(píng)他，肯定會(huì)影響孩子一天的情緒，效果可能不太好，所以我選擇先用眼睛提醒他，然后在自由活動(dòng)時(shí)給予個(gè)別幫助。
培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣是一項(xiàng)持續(xù)而持久的工作。只有從細(xì)節(jié)出發(fā)，運(yùn)用必要的方法，針對(duì)不同的孩子進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能有更好的效果
不在全班面前批評(píng)方建文的行為是考慮到孩子的自尊，而是在自由活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別教育，這表明老師對(duì)他很重視，給了他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在小組教育中選擇必要的材料，引導(dǎo)孩子的行為習(xí)慣。與兒童溝通是理解和幫助他們的有效策略。發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是未來(lái)的事情。
幼兒園教育隨筆4
今天的游戲課，我和孩子們玩他們喜歡的跳長(zhǎng)繩。跳長(zhǎng)搖繩的扈馨月穿了一雙“耐克”鞋，高幫、厚底，很漂亮。小朋友都向她投來(lái)羨慕的目光，都夸她的鞋好看，她得意極了。
扈馨月得意的同時(shí)，怎么也舍不得換下這雙鞋。“好吧，今天你就穿這雙鞋！”我對(duì)她說(shuō)。她可高興了，穿著這雙鞋來(lái)到操場(chǎng)上練長(zhǎng)搖繩�？捎捎谛�，她跳了沒(méi)幾下，因腳抬不起來(lái)而中斷了。一次、兩次、三次……馨月臉紅了，小朋友也怪她跳不好。馨月不好意思地走到我面前，輕輕地說(shuō)：“老師，我去換小膠鞋吧！”“為什么呢？”我故意問(wèn)道。因?yàn)檫@雙鞋太“笨”了！一句話把大家全逗笑了……
大班孩子遇到類(lèi)似的.問(wèn)題時(shí)，我可以先讓他們按自己的想法去實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)怎樣做才好，因?yàn)�，通過(guò)實(shí)踐之后，他們自己作出的選擇，往往更具有說(shuō)服力。
幼兒園教育隨筆5
我們的制度是：說(shuō)說(shuō)自己哪里好，說(shuō)出來(lái)大家都同意那就能得到五角星。
很多孩子受著五角星的驅(qū)使，積極的展示自己的優(yōu)點(diǎn)，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。輪到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起來(lái)，盯著我不說(shuō)話�！澳隳�?潘佳怡”“我長(zhǎng)得可愛(ài)”，我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道怎么評(píng)價(jià)了。因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”也確實(shí)是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但很快我告訴她“長(zhǎng)得可愛(ài)不能算，因?yàn)殚L(zhǎng)相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請(qǐng)你想想平時(shí)有沒(méi)有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。
小朋友會(huì)出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識(shí)得開(kāi)始反思平常自己的或者是周?chē)扇说难孕小Ｅ思砚_實(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見(jiàn)她都會(huì)忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說(shuō)“恩，這個(gè)可愛(ài)，大頭大腦的”。也許，這無(wú)形之中給了她一種心理暗示“長(zhǎng)得可愛(ài)老師就喜歡我”，她也因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”而得到老師的很多特許，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來(lái)把多出來(lái)的吃掉。因?yàn)楫?dāng)她忽閃著兩只大眼睛用請(qǐng)求的眼神看著你時(shí)，你實(shí)在無(wú)法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的`心里蓬勃滋長(zhǎng)。
相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因?yàn)殚L(zhǎng)得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表?yè)P(yáng)這對(duì)她或者是別的孩子來(lái)說(shuō)都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對(duì)成人的言行更敏感，時(shí)間久了，她們也會(huì)慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達(dá)到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。
幼兒園教育隨筆6
一天午餐時(shí)，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開(kāi)始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見(jiàn)軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見(jiàn)我來(lái)了，他低下了頭。我問(wèn)道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙問(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢?”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說(shuō)：“在家都是我爸爸吃肥肉的�！�
類(lèi)似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時(shí)為爭(zhēng)搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其原因，可能是平時(shí)家長(zhǎng)在家中過(guò)于溺愛(ài)。有些家長(zhǎng)會(huì)把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的`理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足，來(lái)表示自己對(duì)孩子的愛(ài)，想方設(shè)法去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)�？赡苡械募议L(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，作為成人的我們應(yīng)注意與孩子多進(jìn)行情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì)如何與別人友好相處、學(xué)會(huì)謙讓等良好的品質(zhì)。
作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠，除此之外，我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì)關(guān)心的人，而并不是一味地接受關(guān)心，包括關(guān)心自我，關(guān)心身邊的人，關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(zhǎng)!
幼兒園教育隨筆7
在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽(tīng)到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們老師要善于處理。
在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒(méi)有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自己去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題，期間各自還要申辯自己的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的`有力手段，也是相互間的一次體力與能力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。
如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問(wèn)罪”。因?yàn)檫@樣做，對(duì)孩子并無(wú)益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。
幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們馬上就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師遇到這樣的情況應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。
幼兒園教育隨筆8
這一天我在門(mén)口接她，我熱情的去抱她，但是她的很委屈的表情在示意不要讓我抱她，為了避免他的情緒加重，我選擇讓他媽媽去送他進(jìn)活動(dòng)室，我也在一邊陪著和王一紅在一塊，并與她媽媽聊了一些他在幼兒園的表現(xiàn)，他在慢慢的接受幼兒園的生活，以后會(huì)好的。在依依不舍中他與媽媽揮手再見(jiàn)。我便把他抱在懷里，還輕輕的與她說(shuō)話，當(dāng)然他也在回應(yīng)我，我可以感覺(jué)到他已不再抵觸我，他也感覺(jué)到了老師對(duì)她是好的。為了讓她和所有的小朋友都喜歡上幼兒園的生活，我?guī)∨笥褌兂鋈ネ婊莺秃猛娴哪抉R等，小朋友們?cè)谶@樣的寬松的環(huán)境和這么多好玩的東西的誘惑下，玩的很開(kāi)心。王一紅小朋友一直就在我的身邊，我給他說(shuō)你看小朋友玩的這么好，你也去玩吧，看樣他很愿意，但是他拉著我去，要我陪著她，我在一邊陪著她，他玩的很安靜，也很開(kāi)心。只有進(jìn)入集體，才不會(huì)想媽媽。我引導(dǎo)其他的`幾個(gè)小女孩邀請(qǐng)和王一紅小朋友一起玩，可是我發(fā)現(xiàn)，他不讓這幾個(gè)小朋友觸碰它的木馬，我在一邊調(diào)和著，“他們是你的好朋友，他們和你一塊玩，不是搶你的木馬，他慢慢地不在抵觸了……”愿意并且和他們交朋友，我漸漸的離開(kāi)她的身邊，去看其他的小朋友，她沒(méi)有再喊我，我心里很高興，慢慢地她喜歡上了幼兒園和這里的小朋友。我還時(shí)不時(shí)刻意去看他，還瞅到了他燦爛般的笑臉……我打心里高興!所有的孩子們都沉浸在歡樂(lè)中……午餐時(shí)，我還是像往常一樣示范給小班寶寶吃飯，小王一紅今天反常態(tài)，跟著我做，我還是坐到她的身邊，她居然支支吾吾的說(shuō)，我自己吃!我的天呢，在我高興之余，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，他很高興，這次吃飯狀態(tài)也很好。適時(shí)的表?yè)P(yáng)也是一種很好的教育方法，而且對(duì)小孩很有用。下午放學(xué)回家了，我看到小王一紅高興地伸手找媽媽?zhuān)�笑著……我與小王一紅的媽媽進(jìn)行交流，并說(shuō)著小王一紅的這兩天的點(diǎn)滴變化，他的媽媽也很高興，我說(shuō)只要我們用心去教育和呵護(hù)孩子，堅(jiān)持不懈，我們的孩子都是最棒的。
時(shí)間拉近了我和小王一紅的距離，也縮短了她對(duì)幼兒園的生疏感，她開(kāi)始敞開(kāi)心胸接納老師并喜歡上了幼兒園。
如今的小王一紅退去了“小公主”的傲氣，漸漸地喜歡上了幼兒園的生活和小朋友，尤其每天早上很有禮貌的和老師、小朋友打招呼。她的媽媽在我們進(jìn)行家園溝通時(shí)還告訴了我的一件關(guān)于她的事情，讓我很吃驚，她說(shuō)“有一天下雨，本來(lái)我們做家長(zhǎng)的想今天下雨就別送孩子來(lái)幼兒園了，可是小王一紅就是不愿意，非得說(shuō)要來(lái)上幼兒園。：我很吃驚，心想小王一紅這可真是“就地伏法”了……王一紅的媽媽也給說(shuō)了小王一紅在家的一些變化，比如很講衛(wèi)生：會(huì)自己洗手，洗臉，也變得比以前有禮貌了。聽(tīng)著她媽媽的一些話，我們老師心里很幸福，心想這就是教育的目的!
這是一段筆記，記錄成長(zhǎng)變化的筆記，更是我們幼兒園老師記錄愛(ài)的筆記!
幼兒園教育隨筆9
摔倒了我不哭
有一天，我們正在進(jìn)行課間訓(xùn)練，一不小心昊鑫摔倒了，我趕忙跑過(guò)去扶起他，并著急地問(wèn)：“昊鑫，你摔傷了沒(méi)有？”看到老師和小朋友們都在看他，原本含著眼淚就要掉下來(lái)的昊鑫說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了，摔倒了我不哭�！庇彩怯脦I的笑臉轉(zhuǎn)向了老師，我高興的把他抱在懷里，并語(yǔ)重心長(zhǎng)得對(duì)他說(shuō)：“昊鑫，你長(zhǎng)大了，勇敢了，老師很高興，但是你知道為什么會(huì)摔倒嗎？”昊鑫不好意思的.低下頭說(shuō)：“知道�！庇谑俏矣终f(shuō)到：“老師希望你做個(gè)聽(tīng)話的好孩子，跟著老師和小朋友一起練習(xí)，好嗎？”聽(tīng)了這些昊鑫使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，把臉上的淚擦了擦，又繼續(xù)跟著老師和小朋友們練了起來(lái)。
通過(guò)這件事，讓我明白孩子雖小但有些道理他們是很明白的。所以遇到事情，一定要跟他們講道理，只有道理講通了，孩子們才不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
幼兒園教育隨筆10
今天早上，迎旭小朋友一入園就興奮地手里拿著一些東西在活動(dòng)室里喊了起來(lái)“快來(lái)看，快來(lái)看，小蟲(chóng)蟲(chóng)”。孩子們被他倆的喊聲所吸引，都圍了過(guò)來(lái)，我也好奇地湊了過(guò)去。只聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“這不是小蟲(chóng)蟲(chóng)，它沒(méi)有腳，也沒(méi)眼睛，怎么會(huì)是小蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”另一個(gè)孩子接著說(shuō)：“是呀，是呀，你看它又不會(huì)爬�！庇癫桓吲d地說(shuō)：“你們都說(shuō)不是小蟲(chóng)蟲(chóng)，它是什么呢？我看它的樣子就像小蟲(chóng)蟲(chóng)”。其他孩子都被迎旭這么一問(wèn)，問(wèn)住了�？吹胶⒆觽兡菭�(zhēng)論問(wèn)題的可愛(ài)樣子，我心里很高興，因?yàn)槲覀兊暮⒆訒?huì)爭(zhēng)論問(wèn)題了，會(huì)自己表述自己的見(jiàn)解了，會(huì)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)了。小家伙們得不到答案，就把目光都轉(zhuǎn)移到了我的身上，意思是讓我來(lái)告訴他們正確的答案。
于是，我撿起一個(gè)孩子們眼中所謂的“小蟲(chóng)蟲(chóng)”，對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，你們看的這個(gè)像小蟲(chóng)蟲(chóng)的東西，它是從楊樹(shù)上掉下來(lái)的，我們這里把它俗稱(chēng)為“楊樹(shù)吊”。每當(dāng)?shù)搅舜禾�，楊�?shù)上就會(huì)開(kāi)出花，結(jié)出這樣的楊樹(shù)種子，它的樣子雖然像小蟲(chóng)蟲(chóng)，但不是小蟲(chóng)蟲(chóng)。你們知道了嗎？”孩子們使勁的`點(diǎn)點(diǎn)頭，走我們到外面找找看它在哪。
教育認(rèn)知活動(dòng)無(wú)處不在，小孩子他們的好奇心強(qiáng)，就需要我們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，抓住教育契機(jī)，深入孩子們的生活，注意傾聽(tīng)他們的談話，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，讓孩子對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿(mǎn)樂(lè)趣。
幼兒園教育隨筆11
一天，我?guī)Ш⒆尤?hù)外做體育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽(tīng)到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機(jī)”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”�；顒�(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍(lán)、綠四種“小飛機(jī)”的家�；顒�(dòng)開(kāi)始后，孩子們開(kāi)心的像“小飛機(jī)”一樣在場(chǎng)地中飛來(lái)飛去，在聽(tīng)到老師的“小飛機(jī)降落了”時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“小飛機(jī)”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒(méi)有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬，而是跑到場(chǎng)地周?chē)胖哪抉R旁（因?yàn)檫�有剩余的木馬放在場(chǎng)地周?chē)Ｎ覄傁氚研∨笥颜偌饋?lái)，重申一下游戲的規(guī)則時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的.顏色其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)，只是沒(méi)有跑到老師指定的地方，但是卻達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)。想到這兒，我沒(méi)有去阻止孩子，也沒(méi)有讓他們重新來(lái)，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機(jī)”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過(guò)這次的活動(dòng)游戲可以看出，孩子對(duì)我預(yù)設(shè)的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果我還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放，就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)，從而決定是否要改變?cè)?jì)劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。
幼兒園教育隨筆12
宇宇是個(gè)比較調(diào)皮的孩子，平時(shí)經(jīng)常會(huì)有小朋友告他的狀，因?yàn)樗倫?ài)有事沒(méi)事找茬跟小朋友打架。上課時(shí)，他聽(tīng)講也不認(rèn)真，要不就自己低頭玩，要不就影響別的小朋友。孩子們畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字時(shí)，他交上來(lái)的紙要么是一塌糊涂，要么干脆就是空白。許多次的訓(xùn)斥和瞪眼之后，我深感無(wú)奈。特別是他經(jīng)常聲稱(chēng)感冒請(qǐng)假，在家里一呆就是一星期。他的鄰居小朋友告訴我他們經(jīng)�？吹接钣钤诖蠼稚贤妫妒聝簺](méi)有。也不知他真感冒還是假感冒。甚至，他還會(huì)為了進(jìn)城買(mǎi)衣服而專(zhuān)門(mén)請(qǐng)假。
我這樣竹筒倒豆子般的例數(shù)他的不是，是因?yàn)槲覍?duì)他無(wú)計(jì)可施，深感頭疼。
然而，有一天這個(gè)“一無(wú)是處”的孩子讓我看到了希望。那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，講解完畢后，我要求孩子們書(shū)寫(xiě)5的分解方法，寫(xiě)完后拿給老師看。過(guò)了一會(huì)兒，宇宇竟也舉著本子來(lái)給我看。我接過(guò)一看，心里感到十分驚喜。雖然他只寫(xiě)了一遍，而別人已經(jīng)寫(xiě)了好幾遍，但他寫(xiě)得很認(rèn)真，也比較工整。驚喜之余，我想到心理學(xué)上講興趣是可以轉(zhuǎn)移的，于是我當(dāng)著所有小朋友表?yè)P(yáng)了宇宇：“寫(xiě)得不錯(cuò)，老師知道宇宇做起操來(lái)，動(dòng)作是最標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)美的，而且宇宇的呼啦圈轉(zhuǎn)的也很棒，老師相信只要宇宇認(rèn)真，數(shù)學(xué)也是很棒的，宇宇也會(huì)像其他小朋友一樣遵守紀(jì)律的.，是不是？”我拉起他的小手攥了攥拳�！笆恰�，他眨巴著眼睛，語(yǔ)氣里有狐疑，也有信心。
在以后的日子里，經(jīng)過(guò)老師和宇宇的一起努力，宇宇讓我看到了很大的變化。他變的守紀(jì)律了，不再一味的調(diào)皮。也變得認(rèn)真了，自信了。我也很得意于我的細(xì)心觀察和不吝表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
我們所要做的就是要尊重孩子的個(gè)性，不要一味的批評(píng)否定，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，以我們獨(dú)特的方法來(lái)領(lǐng)悟和教育孩子，這樣孩子就會(huì)充滿(mǎn)自信和快樂(lè)。
幼兒園教育隨筆13
新的學(xué)期一開(kāi)學(xué)我們中二班就迎來(lái)好多美女和帥哥。可這些小精靈們也真夠難纏的，哭的哭鬧的鬧。就說(shuō)我們班的小美女張靜雯吧，因放假一段時(shí)間沒(méi)來(lái)幼兒園，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)還不讓媽媽走，竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費(fèi)了好大的勁才把他說(shuō)服了，可接下來(lái)的一天也不知她含著淚問(wèn)了多少遍“老師，我媽媽怎么還不來(lái)?”哎!真是讓人又心疼又頭痛：都是中班的孩子了，怎么還會(huì)這樣呢?第二天，靜雯入園時(shí)仍然是“哭聲依舊”;中午還不時(shí)地問(wèn)起昨天的話題。下午放學(xué)時(shí)來(lái)接她的'是他奶奶，說(shuō)也巧他姥姥是我家的鄰居，我還要喊她大姑呢!當(dāng)然小靜雯就要喊我大姨啦。我輕輕的拉著靜雯的手說(shuō)：“靜雯喊大姨好嗎?”靜雯一聽(tīng)眼睛里似乎閃著光，點(diǎn)點(diǎn)了頭又輕輕地叫了聲‘大姨’。這時(shí)，她姥姥放心的笑了，我也輕松了許多。接下來(lái)的幾天：早晨我在門(mén)口接靜雯時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然她還有點(diǎn)舍不得她媽媽?zhuān)M(jìn)步了好多好多，經(jīng)過(guò)我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來(lái)到教室。
在教室里我好像成了她唯一的親人，我走到哪她追到哪，嘴里叫得不是老師而是大姨。這下可好靜雯不哭啦，成了我的保鏢了。靜雯變化這么快我知道是‘大姨’起了很大的作用。我們班細(xì)心的小朋友問(wèn)我：‘‘老師，她怎么叫你大姨?’我笑著告訴他們：只要樂(lè)意誰(shuí)都可以叫我大姨�，F(xiàn)在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的，只要孩子們快樂(lè)我‘不當(dāng)’老師又何妨!
說(shuō)到和孩子們之間的稱(chēng)呼我班還很多，比如：和他們一起游戲的時(shí)候，我經(jīng)常喊靖子琰個(gè)“琰哥”。琰哥可自豪了，表現(xiàn)得像一個(gè)大哥哥起了模范作用;當(dāng)王一紅不聽(tīng)老師話的時(shí)候李老師和我會(huì)說(shuō)：“一紅姐姐”又不聽(tīng)話了，他會(huì)馬上變的很聽(tīng)話。有時(shí)候孩子們?yōu)榱擞懞梦覀兒拔覀儭懊琅�，我和李老師也美滋滋的。�?dāng)然，不止是我們班，在小班里孩子們沒(méi)有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂(lè)意，孩子們高興，我們“不當(dāng)老師又何妨?”。
幼兒園教育隨筆14
曹林經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突，難以和其他小朋友友好相處。他會(huì)推到別人的“建筑物”，將積木拿來(lái)自己玩，還會(huì)強(qiáng)行拿走別人沒(méi)有做完的手工品，甚至看到別人的東西掉在地上，他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子正常交往，有時(shí)甚至影響家長(zhǎng)之間、家園之間的.關(guān)系。我曾無(wú)數(shù)次提醒、引導(dǎo)，也曾多次批評(píng)，但收效不大。為此，我在思考如何幫助曹林認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便引導(dǎo)他學(xué)會(huì)交往、協(xié)商、合作。
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他衣服后面的帶子散了，叫我?guī)退瞪希夜室庖悦橛勺屗覄e的小朋友幫忙。曹林找到冉冉，說(shuō)：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說(shuō)：“我不給你系。說(shuō)：“為什么？”冉冉不慌不忙地說(shuō)：“因?yàn)槟銊偛挪缓煤煤臀彝�，還推我�！辈芰种缓萌フ壹鸭眩鸭颜f(shuō)：“我不給你系，昨天你還搶了我的積木�！苯Y(jié)果，曹林轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有人肯幫他�？粗椭^很沮喪的樣子，我便走了過(guò)去：曹林，你想知道小朋友們都不愿意幫助你嗎？這時(shí)，有好幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)起了曹林以前做的不對(duì)的事情。此時(shí)，曹林沒(méi)話說(shuō)，頭低得更低了，于是，我為他打了圓場(chǎng)，并趁機(jī)給了他一些如何與同伴友好相處的建議。
這件事對(duì)的觸動(dòng)很大，使他感受到了不良習(xí)慣帶來(lái)的后果，有了主動(dòng)調(diào)整自己行為的意識(shí)。此后，在教師和同伴的幫助下，曹林慢慢改變了不良行為的習(xí)慣。實(shí)踐證明，讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗(yàn)自己被拒絕的感受，比說(shuō)教更有效。
幼兒園教育隨筆15
每次到音樂(lè)和電教課是我最頭痛的一件事，因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉�，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的`說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一�！蔽医逃變簩W(xué)會(huì)兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。
教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!
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