小學(xué)教育隨筆通用15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育隨筆1

　　一次家長(zhǎng)會(huì)之后，，就有一位家長(zhǎng)，裝束很像溫碧霞，濃眉大眼。她走到教室沖我說：“老師，我的孩子在萍實(shí)沒有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應(yīng)該面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。都是我的孩子非得要來，否則的話我是不想將她送過來的�！钡燃议L(zhǎng)說完后，我回答說：“這位家長(zhǎng)，首先我想說，我不是很了解您的孩子的具體情況，我相信老師都是很用心的教您的孩子，如果您對(duì)我們的老師有疑問，對(duì)我們學(xué)校有疑問，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的�！奔议L(zhǎng)聽完后有點(diǎn)不好意思，說，我還是放在這試試吧。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了第一次月考，我和她家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，想通過家長(zhǎng)的配合讓孩子有更大的進(jìn)步，在我和她溝通的過程中，她說：“老師，我不是說你們，你們?cè)趺淳筒荒苊刻旖o我孩子補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要采取不同的方法去教學(xué)呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那么多的時(shí)間去管理�！蔽衣犃撕笠矝]有讓家長(zhǎng)的話驚住，我回答道“這位家長(zhǎng)，您先不要著急，首先如果您說您對(duì)您的`孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個(gè)孩子的接受知識(shí)的時(shí)間都不一樣，那您的孩子屬于時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的�！甭牭竭@后，這位家長(zhǎng)承認(rèn)了，于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話后，她也更關(guān)心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個(gè)孩子的學(xué)生還是有進(jìn)步了，我們也變成了好朋友。這樣風(fēng)風(fēng)火火的家長(zhǎng)遇上了風(fēng)風(fēng)火火的我，還是妥協(xié)了。

小學(xué)教育隨筆2

　　初為教師時(shí)，曾經(jīng)對(duì)班上的孩子們寄予很大的期望，希望所教的孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，面對(duì)一些學(xué)不會(huì)、聽不懂的孩子，竟然像

　　“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)一樣，曾經(jīng)焦慮不安，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，看到多次的付出沒有效果后，曾經(jīng)嚴(yán)厲苛責(zé)！曾經(jīng)對(duì)他們失望，甚至對(duì)他們產(chǎn)生過放棄的想法。然而在一次閱讀中，一段話卻觸動(dòng)了我的內(nèi)心“所有的孩子以不同的方式、不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。”心就逐漸變得淡然，對(duì)晚開的花，我不再焦慮，更多的是帶著期盼的心情對(duì)待他們！因?yàn)槲抑�道了：可能，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待！

　　小學(xué)畢業(yè)快半年的小琳來母校了，看到她時(shí)，很驚訝她的變化，自信滿滿的臉上像綻放的.花朵，那么漂亮，那么美艷！手中還帶著兩大包小零食，說是送給班主任老師和數(shù)學(xué)老師的禮物，幾次三番五次的拒絕，告訴她，年齡小，還沒有到工作賺錢的能力，用父母的錢買禮物給老師，老師們都不會(huì)接受！小琳卻誠(chéng)懇地說“老師，您一定收下，這是我在家?guī)椭�爸爸媽媽干活后，爸爸媽媽�?jiǎng)勵(lì)我的，也應(yīng)該屬于我掙的錢，很感謝小學(xué)三年來你對(duì)我的鼓勵(lì)和不放棄，才讓我有機(jī)會(huì)升入初中后能勝任紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)也開始名列前茅了！”看著自信的她，聽著她娓娓道來，我知道，她正在美麗綻放！

　　思緒帶我回到了三年前，當(dāng)時(shí)，她們還是四年級(jí)的孩子們，小琳跟著在鄭州做小生意的爸爸媽媽轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校，到了我們班內(nèi)。其貌不揚(yáng)的她面對(duì)陌生的環(huán)境沉默寡言！或許是所用教材版本的不同；或許是因?yàn)榘职謰寢屧卩嵵�，年齡尚小的她獨(dú)自跟著爺爺奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成績(jī)很不理想！我知道，她需要時(shí)間，需要積蓄力量！三年時(shí)間，對(duì)她的鼓勵(lì)沒有放棄，對(duì)她的希冀?jīng)]有變化！慢慢地，她的膽子大了些，雖然更多的是課堂中被動(dòng)回答問題，但偶爾會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言！學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高，雖然幅度不是很大！直到畢業(yè)前，她依然像一顆小草一樣平凡卻努力著！

　　當(dāng)時(shí)光緩緩流過，如今步入初中的她卻在我看不見的地方悄然綻放，靜靜地散發(fā)著幽香！

　　教育需要信心，更需要我們?yōu)槿藥熣叩哪托模�讓我們學(xué)會(huì)等待，少一份嚴(yán)苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，靜靜等待班上那些晚開的花！

小學(xué)教育隨筆3

　　曾經(jīng)教過一個(gè)男孩子，小時(shí)候因?yàn)楦改覆辉谏磉厫鹤兊念B劣無比。

　　上課不聽講吃東西，作業(yè)不寫說謊話；下課打架斗毆，偷拿同學(xué)東西……反正是毛病一身，一副天不怕地不怕樣子。我接班的時(shí)候，原來的任課老師大呼解放，可把這個(gè)混世魔王給送走了，啥時(shí)候能把他送到六年級(jí)，我們就徹底解放了。那時(shí)候，我教五年級(jí)語文兼班主任，參加工作第二年。

　　剛開始的一星期，他表面上看上去正常極了。上課不聽講就趴著假裝睡覺并不搗亂。下課經(jīng)常是一個(gè)人圍著操場(chǎng)的跑道慢慢走著，看上去格外的顯眼，與其他孩子人歡馬跳，沒有片刻安靜的毛孩子相比太不正常了。

　　第二周的星期三出事了。他把班里一個(gè)男孩子打了，很嚴(yán)重，被打的男孩臉上被抓了好幾道。對(duì)方家長(zhǎng)不依不饒，在學(xué)校里大吵大鬧，張口就要五萬元賠償費(fèi)，不然就要打破他的臉，還振振有詞的稱為以牙還牙。男孩的爺爺來了，七十多歲的老人背駝得像一張弓。老人拉著孫子，幾乎給對(duì)方孩子下跪，沒有一點(diǎn)用。老人眼里含著淚花，老師，我們實(shí)在拿不出那么多錢，要不把照我的臉扇兩下解解恨�？粗�臉上溝壑縱橫的老人，我的.心里難過極了，這是怎樣的一個(gè)家庭？

　　老人告訴我，兒子和媳婦其實(shí)早就不在人世了，出車禍死的。媳婦抱著男孩，男孩在災(zāi)難來臨時(shí)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙�，男孩活了下來。從小，老人就告訴男孩父母打工去了。因?yàn)樾奶蹖O子，老人很溺愛他，總覺得孩子很可憐，眼巴巴的瞅著自己的一棵獨(dú)苗趕快長(zhǎng)大。周圍的人知道老人的苦衷，不約而同的選擇保守秘密。對(duì)孩子的淘氣和頑皮也是睜一只眼閉一只眼，誰會(huì)跟一個(gè)孤兒一般見識(shí)呢？這就是善良的人們對(duì)同情和憐憫的原始表達(dá)，老人很感激街坊鄰居。那個(gè)男孩撞了孫子，孫子要對(duì)方道歉。對(duì)方不但不道歉，還罵男孩是野種，爸爸媽媽早死了還假裝掙大錢呢。男孩第一次聽到這樣的話，揮手就是一拳，一拳打掉一顆門牙。

　　我和對(duì)方的父母談了很久。從孩子的成長(zhǎng)談到家長(zhǎng)的影響，從孩子的學(xué)習(xí)談到孩子的生活，從孩子的性格談到家庭，從打架事件談到品質(zhì)素養(yǎng)。我說，孩子打架都有不對(duì)的地方，家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方法對(duì)孩子性格的形成至關(guān)重要。我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，要有所顧忌，揭短和打臉的事情對(duì)中國(guó)人來說是莫大的羞辱。孩子受了傷，我們都不愿意看到。男孩的家庭狀況我們也清楚了，5萬元錢會(huì)壓垮這個(gè)家，甚至?xí)�迫使男孩走上萬劫不復(fù)的道路。我們?cè)诎嗉?jí)搞一個(gè)募捐，，你看如何？

　　家長(zhǎng)沉默了。很久之后，爸爸說，老師，我們孩子確實(shí)不對(duì)在先，那孩子也確實(shí)可憐。算了，孩子臉上的傷很快就長(zhǎng)好了，小孩兒長(zhǎng)得快。讓俺孩子道歉，說錯(cuò)話了。

　　后來，兩個(gè)男孩成了好朋友。我也經(jīng)常和男孩談心，只有表現(xiàn)好了，爸爸媽媽才開心，他們才會(huì)回來看你。男孩慢慢的變了，變得懂事了。他有時(shí)候會(huì)問爺爺，是不是我表現(xiàn)的好了，爸爸媽媽就回來了。老師說，我表現(xiàn)好了，爸爸媽媽就回家了。我要好好表現(xiàn)，考上清華大學(xué)。

　　一直到小學(xué)畢業(yè)，我都是他的班主任，看著他的變化我真的感到欣慰。我常常想，不知道這個(gè)秘密會(huì)保守多久，只要讓孩子能夠健康成長(zhǎng)，我會(huì)將這個(gè)秘密替孩子保守�？赡苓^不了多長(zhǎng)時(shí)間，隨著孩子的長(zhǎng)大，這個(gè)秘密會(huì)不說自破，那個(gè)時(shí)候，應(yīng)該是孩子真正長(zhǎng)大，能夠擔(dān)當(dāng)起一個(gè)男子漢的重任。

　　守口如瓶是一種美德，是一種尊重和告慰。

小學(xué)教育隨筆4

　　師德修養(yǎng)實(shí)際上是教師道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、行為和習(xí)慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，因此也就決定了它是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦過程，這就必然要求教師堅(jiān)持不懈的努力。一個(gè)教師在教育實(shí)踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì)提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗(yàn)，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個(gè)水平上，而是要求越來越高，學(xué)海無邊。所以每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng)，做到堅(jiān)持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

　　教師的工作是一項(xiàng)崇高而又十分艱巨的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負(fù)著造就國(guó)家和社會(huì)所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識(shí)、教學(xué)能力和各種有目的、有計(jì)劃的'教育措施作用于學(xué)生，而且以自己的全部心理品質(zhì)影響著每一個(gè)學(xué)生的心靈。教師的工作既關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，也連接著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰。教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)。試想，把一個(gè)幼稚、天真的自然人，培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易。教師的職業(yè)是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì)：培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

小學(xué)教育隨筆5

　　記得上學(xué)期開學(xué)時(shí)講的第一節(jié)語文課《我們的民族小學(xué)》。課堂上，同學(xué)們各個(gè)精神飽滿，學(xué)得很投入。在學(xué)習(xí)第一自然段中“走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。”的時(shí)候，我說：“這是一所民族小學(xué)，所以有很多不同民族的學(xué)生�！痹捯魟偮�，一個(gè)稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什么民族的.？”這句話引起了其它同學(xué)的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級(jí)的時(shí)候我就講過，連這點(diǎn)最基本的常識(shí)都不知道，我得好好批評(píng)你。我循聲望去，提問的是劉文奇。當(dāng)看到他那渴望的眼神時(shí)，我的怒火煙消云散了。要知道他患有嚴(yán)重的抽動(dòng)癥，疾病使得他經(jīng)常不自主地晃動(dòng)自己的手指頭和脖子，而這些舉動(dòng)更使得他不能專心地聽講�？此�的表情確實(shí)是不知而問，很想知道。于是，我請(qǐng)大家一起告訴他，同學(xué)們響亮地回答：“漢族。”他聽了，高興地笑了。從這以后在我的課堂上他經(jīng)常會(huì)提出幾個(gè)不懂的問題，我都認(rèn)真作答。我方發(fā)覺他聽課的效果比以前認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

　　事后我想：如果當(dāng)時(shí)我認(rèn)為他提出的問題幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批評(píng)的方法來處理，我當(dāng)時(shí)的心情會(huì)不好，同時(shí)也會(huì)影響這堂課后面的教學(xué)，勢(shì)必教學(xué)效果會(huì)打折扣。更嚴(yán)重的是，小文奇會(huì)因?yàn)槲业牟焕聿腔蚺�評(píng)而感到難堪，剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)撲滅，甚至導(dǎo)致他以后再也不敢提問題了，那可就得不償失了呀！任何一個(gè)孩子提出問題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來。耐心的解答就像一縷春風(fēng)，能讓學(xué)生感到老師對(duì)他的那一份關(guān)心和呵護(hù)，喚醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差異，我們對(duì)每個(gè)孩子都要尊重，耐心幫助。此后，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己“教育無小事，在這不起眼的細(xì)節(jié)當(dāng)中蘊(yùn)含了對(duì)每個(gè)孩子的培養(yǎng)。

小學(xué)教育隨筆6

　　一次寫字課上，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。我習(xí)慣表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生及書寫有進(jìn)步的學(xué)生，當(dāng)我鄭重地對(duì)全班同學(xué)說：“這次作業(yè)最好的是王為一同學(xué)，他的作業(yè)全對(duì)而且美觀整潔�！�

　　我翻開作業(yè)本，把后面跟著兩顆星星的紅紅的“優(yōu)”字展示給大家看，同學(xué)們投來了羨慕的目光。要知道這個(gè)優(yōu)字對(duì)王為一來說多么不容易，平時(shí)他的作業(yè)不是字寫錯(cuò)了就是臟兮兮的。我望著王為一，只見他臉紅撲撲的，臉上洋溢著成功的笑容。

　　剛把作業(yè)本發(fā)下去，一件意想不到的事情發(fā)生了。

　　“老師，王為一不能得優(yōu)，他的‘正’字少一‘豎’。”馬源雪舉起手大聲報(bào)告著，我定睛一看，果真如此，我心里矛盾，如果改了原來的“優(yōu)”字，那么王為一怎么辦？如果不改，那別的同學(xué)會(huì)怎么看……

　　突然靈機(jī)一動(dòng)，我平靜地說：“是老師粗心了，改錯(cuò)了王為一的作業(yè)。但是，老師不打算抹掉這個(gè)‘優(yōu)’字，我要把這個(gè)“優(yōu)”字借給王為一同學(xué)，我想他下次作業(yè)能得到真正的‘優(yōu)’”。頓時(shí)，教室里一片騷動(dòng)，只聽見一個(gè)聲音說道：“老師，也借給我一個(gè)‘優(yōu)’吧！”我循聲望去，是劉坤這個(gè)從未得過優(yōu)的孩子，正以渴望而膽怯的目光看著我。“行！”我爽快地答應(yīng)了，“不過你要努力得到真正的優(yōu)！”劉坤使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我毫不猶豫拿起紅筆在他的作業(yè)本上落了個(gè)漂亮的優(yōu)字。

　　回過身，我看到了好幾雙小手捧著各自作業(yè)遞給我，“老師，也借我一個(gè)優(yōu)吧”。于是，我毫不猶豫地提筆借給他們每人一個(gè)“優(yōu)”，從此學(xué)生作業(yè)多了許多真正的“優(yōu)”。

　　課堂上一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，如果能很好駕馭它，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，就會(huì)充滿人文的關(guān)懷。小學(xué)生就像那幼嫩的芽?jī)海�需要成人�?關(guān)愛、呵護(hù)和引導(dǎo)，需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是人前進(jìn)的外在動(dòng)力。童年的世界又是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。表揚(yáng)和激勵(lì)是教育的法寶。真心實(shí)意的表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。

小學(xué)教育隨筆7

　　期末復(fù)習(xí)，有著明確的目的和使命，一方面是為了查漏補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生的所學(xué)趨向系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好有效的保障，另一方面是為了考試，讓學(xué)生都能綻放出做最好自己的熱情，在評(píng)價(jià)中享受到一種最大程度的認(rèn)同，以利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。

　　鑒于此，期末復(fù)習(xí)相對(duì)于常態(tài)化的課堂教學(xué)，不免顯得時(shí)間緊，任務(wù)重，在課堂節(jié)奏以及容量上都有著大的提升，同時(shí)還要有所側(cè)重，能夠照顧到學(xué)生差異性，盡可能達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的喚醒。

　　所以有人說，期末復(fù)習(xí)如同“臨陣磨槍，不快也光�！币环矫婊謴�(fù)和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和技能，另一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)整，是一種順應(yīng)中的喚醒，期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重。

　　首先是尊重學(xué)生對(duì)期末測(cè)試的`期望，要通過《致孩子們的一封公開信》等途徑，進(jìn)行大范圍的交心活動(dòng)，還要盡可能分層進(jìn)行一對(duì)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的期待效應(yīng)，從而有利于復(fù)習(xí)中的和諧互動(dòng)，任務(wù)的完成。

　　其次是尊重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的成果和已造成的差異性，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒�！睆�(fù)習(xí)也不是一蹴而就的事情。復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，重在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上有所提升。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇不妨先測(cè)后評(píng)，或者根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)積累的易錯(cuò)題等，重在一些核心知識(shí)與技能的厘清和梳理活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，保障典型復(fù)習(xí)習(xí)題的使用，既注意到期末測(cè)試的適應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試規(guī)律，技巧的把控；還要注意習(xí)題的層次性、選擇性，有利于不同層次學(xué)生的參與和使用。

　　第三是尊重學(xué)生的參與性。盡管有些教師對(duì)期末測(cè)試試題和類型有較強(qiáng)的預(yù)見性和可操作性，但也不能變成“一言堂”的傳遞活動(dòng)。因?yàn)榘嗉?jí)授課中，難能整齊劃一，不同的稟賦差異，情趣也略有不同。況且中小學(xué)的義務(wù)教育性，我們要照顧多數(shù)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。課堂就要注意小組合作的應(yīng)用，發(fā)揮同伴互助功能，不妨使用一些課堂競(jìng)賽，一幫一等活動(dòng)。

　　總之，期末復(fù)習(xí)時(shí)莫忘尊重，多一些對(duì)學(xué)生期末考試認(rèn)同的喚醒，多一些對(duì)學(xué)生自信心重建的尊重，備課組教師間集思廣益，有計(jì)劃，有序，有趣地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的組織和正向激勵(lì)性評(píng)定，期末復(fù)習(xí)也就時(shí)時(shí)迸射出心向往之的心動(dòng)。

小學(xué)教育隨筆8

　　作為一名小學(xué)語文教師兼班主任，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是班級(jí)的管理，我的方法與理念只有一個(gè)“自主與放手”。轉(zhuǎn)眼間，這一屆孩子們跟著我已經(jīng)三年有余了�；厥走@幾年孩子的自主成長(zhǎng)歷程，已經(jīng)是有模有樣了。

　　一天下午放學(xué)送完路隊(duì)折回辦公室時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)常老師（瑾瑾同學(xué)的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在干什么，她說瑾瑾放學(xué)了非得要看看我們班的電源開關(guān)是不是關(guān)上了，正在教室里檢查著呢！瑾瑾是我一年級(jí)時(shí)“慧眼”識(shí)得的班長(zhǎng)，其做事認(rèn)真的態(tài)度令人感動(dòng)。三年的時(shí)間，她在同學(xué)們心中的威信一天比一天高。

　　瑾瑾同學(xué)不但擔(dān)任班委，還是板報(bào)小組的成員之一。這一天是她做值日班長(zhǎng)，當(dāng)天還要出一期板報(bào)。中午放學(xué)時(shí)，瑾瑾問我下午到校后該怎么做，我說讓她做值日，別參與出板報(bào)的事了。結(jié)果，下午到校一看，瑾瑾在出版報(bào)，另一個(gè)班委深兒站在講臺(tái)上替她值著日。原來，人家瑾瑾早就把班級(jí)管理的事情安排好了。

　　為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和班級(jí)主人翁意識(shí)，我把開窗戶的任務(wù)分配給那些早到校的同學(xué)，關(guān)窗戶的任務(wù)交給坐在窗戶邊上的同學(xué)。一日中午放學(xué)，我聽見橋橋?qū)λ�前邊的魁兒說：“今天該你值日了�！甭牭竭@句話，我扭頭一看，魁兒已經(jīng)站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前后左右的同學(xué)都沒有在班里擔(dān)任任何職務(wù)，可是卻自行分配好了關(guān)窗戶的時(shí)間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會(huì)做得更好。

　　第二屆校園足球聯(lián)賽開始了，我們班的幾個(gè)小隊(duì)員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做后衛(wèi)、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；為了給隊(duì)員加油，同學(xué)們還做了各種各樣的標(biāo)語；那幾個(gè)跳啦啦操的小人精，在聯(lián)賽中拿著彩球自告奮勇做起了間場(chǎng)的足球?qū)氊�；還有幾個(gè)女同學(xué)在足球隊(duì)員中場(chǎng)休息時(shí)為他們端茶倒水……聯(lián)賽從初賽到?jīng)Q賽，我好像成了班級(jí)中最清閑的`一個(gè)人。

　　教育無小事，事事皆育人；學(xué)生無大事，事事需用心。班主任是學(xué)校最小的官，管著最多的事。一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該用智慧的雙眼去看待學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)生的點(diǎn)滴事，靜靜地站在圈外微笑著看著學(xué)生們成長(zhǎng)的那個(gè)人。

小學(xué)教育隨筆9

　　喝寶寶滿月酒的時(shí)候，拿到了一包糖。第二天拆開一看，哇，居然是喜羊羊與灰太狼圖案的糖。以前拿到糖，我基本上都是隨手扔掉，怕兒子多吃糖會(huì)蛀牙，但今天我把其中一粒揣進(jìn)了口袋里，因?yàn)橛X得兒子會(huì)喜歡，想等放了晚學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)給他。這粒糖一直在我的口袋里捂著，直到五6班的孩子過來上音樂課。

　　今天五6班的孩子好像有點(diǎn)過于興奮，在欣賞的時(shí)候不能靜心的聆聽。于是，我要求孩子們閉上自己的眼睛再聽一次，讓心緊緊的隨著音樂一起走。有許多調(diào)皮的小家伙，作出假寐的'樣子，卻又微微的睜眼，看到我馬上賊賊的把眼睛閉上，一看就知道“心仍然很不安分”，音樂一點(diǎn)沒聽進(jìn)去，心中不免有些惱火。然在再一次環(huán)視學(xué)生的時(shí)候，卻又有了一個(gè)欣喜的意外發(fā)現(xiàn)，一位平時(shí)很愛交頭接耳的女孩子顧ⅩⅩ，正隨著音樂輕輕的晃動(dòng)著自己的身體，從她可愛的表情上就可以看出，她今天聽得特別的投入。該怎樣鼓勵(lì)她呢？我的手一下子就觸到了口袋中的那粒糖�！熬桶堰@粒糖獎(jiǎng)勵(lì)給她吧，給她甜甜的回味！”

　　聽完了，我笑瞇瞇的說：“你們知道今天誰聽得最認(rèn)真嗎？剛才老師一直在仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)聽得最投入、最認(rèn)真的就是顧XX！”全班小朋友的眼睛馬上刷的看向顧XX，還沒等孩子們回過神來，我又說：“為了表揚(yáng)顧XX同學(xué)能自始至終的認(rèn)真聆聽音樂，老師決定，獎(jiǎng)勵(lì)給她—塊美羊羊的糖！”孩子們的眼睛頓時(shí)又刷的集中到了我的手上，“哇，喜羊羊的糖��！”、“好漂亮��！”、“老師你還有沒有�。俊逼G羨的贊嘆聲如春潮般充盈著整個(gè)教室。我把糖很鄭重的遞給顧XX，她激動(dòng)的小臉通紅，幾乎要熱淚盈眶了，雙手接過這塊糖，不斷的說著：“謝謝華老師、謝謝華老師！”我心里也溫暖極了、開心極了。此后的課堂，也因?yàn)檫@粒糖的效應(yīng)，專注的望著我的小眼睛多了起來。

　　一粒糖，對(duì)今天的孩子來說，真的是微不足道，它唾手可得、也可隨手丟棄。可是如果放在特定的環(huán)境里，就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的光芒�？吹竭@樣一句很有道理的話：“每一個(gè)孩子都有向上的力量，問題是誰給他外在的力量，誰給他一把梯子，一把動(dòng)力的梯子�！苯裉煳揖陀靡涣Ｌ枪膭�(lì)了一位學(xué)生，給了學(xué)生專注聆聽的動(dòng)力，那么這粒糖就超過了它本身的價(jià)值。

小學(xué)教育隨筆10

　　是誰剪掉了孩子翅膀

　　最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀�，F(xiàn)在的教育就是這樣，太急功近利。很多關(guān)于教育的理論我們聽得很多看得很多，但我覺得只要我們慢下來就好了。

　　教育就是一種慢的藝術(shù)。當(dāng)我第一次聽到這話時(shí)，如醍醐灌頂。因?yàn)樵诖酥�前，我不知道要慢、要懂得等待。孩子們要一天天長(zhǎng)大，他們的心智也是要一天天成熟，如果我們要求太多太大，無疑對(duì)孩子是一種壓力。那剪掉孩子飛翔翅膀的是父母還是我們老師呢？不排除一些著急的父母?jìng)�，那我們老師是不是也有這樣的時(shí)候？

　　記得之前看過一篇文章是一位教師寫的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學(xué)校吹毛求疵對(duì)孩子的要求并不是家長(zhǎng)想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學(xué)習(xí)背書做題，不想自己的孩子對(duì)老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規(guī)中矩端端正正的坐著。他希望自己的孩子活潑、快樂、積極、樂觀，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績(jī)第一名的學(xué)生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿分、做第一名。不想自己的`孩子因?yàn)槌煽?jī)?nèi)�傷腦筋、難過、和伙伴鬧不愉快。

　　是呀！天下的父母應(yīng)該都是這樣的吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學(xué)習(xí)，有個(gè)什么活動(dòng)都要求學(xué)生發(fā)揮最佳水平，爭(zhēng)個(gè)第一回來。對(duì)學(xué)生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個(gè)孩子都老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、本本分分。課堂上講了一邊的內(nèi)容就要求每個(gè)學(xué)生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。

　　我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強(qiáng)烈要求，不在紀(jì)律上過分苛刻。讓每個(gè)孩子都個(gè)性張揚(yáng)、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿、振翅天際！

小學(xué)教育隨筆11

　　教學(xué)是一種雙向互動(dòng)，教師重在營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，喚醒每一個(gè)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠明確自己有哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以身體力行，有哪些需要同伴或老師的點(diǎn)撥與品評(píng)，從而更加有效地進(jìn)行聆聽。

　　教學(xué)中我們不能忘教師是為學(xué)生而動(dòng)，是欣賞學(xué)生中獲得學(xué)生的心動(dòng)，然后順其自然地傳達(dá)自己的呼應(yīng)，從而讓學(xué)生在欣賞中觸動(dòng)，升華成一種內(nèi)驅(qū)力的行動(dòng)。

　　因此，教師的展示應(yīng)盡可能為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，是源于學(xué)生一種渴望的沖動(dòng)，在確認(rèn)學(xué)生需要引領(lǐng)的時(shí)候進(jìn)行，應(yīng)更多地側(cè)重學(xué)生期待的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題背后的事情，督促學(xué)生體悟到事情解決的另一種可能或更多可能，是在學(xué)生思維碰撞后的提升，而絕不是自己一廂情愿的引領(lǐng)，讓學(xué)生欣賞自己的高明，有些獨(dú)角戲的示范活動(dòng)。自己充滿激情的演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)生，發(fā)展與作用，而學(xué)生卻沒有沉浸其中思考的沖動(dòng)，也有少了內(nèi)化的熱情。

　　課堂中不能忘的事情，教師一定要明確課堂學(xué)習(xí)最重要的不是教師講的`過程，而是學(xué)生悟的過程，教師的講不是為了學(xué)生欣賞自己而產(chǎn)生，而是促進(jìn)學(xué)生思考而產(chǎn)生，要有一定的啟發(fā)性，同時(shí)重在落實(shí)到學(xué)生的積極反饋和參與當(dāng)中，欣賞學(xué)生逐步提升，教師情不自禁給以真誠(chéng)、真實(shí)、真情的呼應(yīng)，一種“我能行，我一定行”的引領(lǐng)。

　　這樣，教師會(huì)自覺調(diào)整自己課堂組織活動(dòng)和內(nèi)容，審視自己的言行，是否對(duì)以生為本做到了真正的尊重，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不論從時(shí)間還是活動(dòng)參與上給以最大限度的可能，盡可能地相信學(xué)生，放手給學(xué)生，照顧到不同學(xué)生的稟賦不同，多一些不同層次的適應(yīng)。

　　總之，課堂中教師不能忘學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，是一個(gè)自我喚醒，自我教育的過程，也是一個(gè)渴望老師和同學(xué)欣賞和被關(guān)注的過程，盡可能讓學(xué)生展示自我，盡可能有針對(duì)性的點(diǎn)撥，才是我們課堂教學(xué)的使命。

小學(xué)教育隨筆12

　　忙忙碌碌，不知不覺又到了放學(xué)時(shí)間，我來到教室，看到黑板上的蘋果隊(duì)、葡萄隊(duì)、香蕉隊(duì)、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)的得星榜上一顆星也沒有了。通常情況下，我一天要根據(jù)得星榜做一次小組評(píng)比。

　　我想一定有問題，就故意驚訝地說：“咦，星星呢？”孩子們七嘴八舌地說被班長(zhǎng)擦了，我就請(qǐng)兩個(gè)班長(zhǎng)說明原因，子夢(mèng)說：“大家表現(xiàn)不夠好，中午到校沒有認(rèn)真讀書。”欣冉說：“看到大家不守紀(jì)律，我們就扣除他們的星星�！编蓿�這是為什么呀？難道你們不想要獎(jiǎng)勵(lì)了？

　　誠(chéng)俊起來說：因?yàn)榇笳n間之前菠蘿隊(duì)有8顆星星，做完操回教室后，我們發(fā)現(xiàn)居然變成14顆了。大家都認(rèn)為這是他們組沒做操留在教室里的怡凡和文杰偷偷加上去的。孩子們認(rèn)為這樣不公平，于是集體xxx，出現(xiàn)了剛才的一幕。

　　多么可愛的孩子呀！為了榮譽(yù)曾不停地努力，為了公平竟然用破壞規(guī)矩的`方式來反抗。公平不僅在成人世界很重要，在孩子心中也同樣重要。要想得到孩子的信任，就要做到公平、公正。

小學(xué)教育隨筆13

　　在新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)從認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們的教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)生活，用自己的心去感受，用自己的方式學(xué)習(xí)，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在體驗(yàn)和感知中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。你們給孩子們提供什么樣的漢語課堂？我認(rèn)為我們應(yīng)該主要把握以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感課堂。

　　1、語文教師應(yīng)該讓學(xué)生感到自己的情感是最豐富的。在語文課堂上，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文精神”，關(guān)鍵在于“情感”。沒有情感的教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)？向?qū)W生展示一個(gè)情緒化的我并陪伴他們度過每一個(gè)燃燒的歲月！

　　2、尊重需要并注意"；興奮。

　　通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如視覺演示、猜謎或提問，激發(fā)他們的.閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“我想學(xué)”、“我想學(xué)”和“激發(fā)興趣”的專心教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和意向性，使教學(xué)過程“化苦為樂”。

　　3、在教學(xué)活動(dòng)中，要注意師生之間輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，即師生之間的和諧。教學(xué)中的“情感”是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入良好的課文情境。

　�。ǘ�）給學(xué)生一個(gè)溝通課堂。

　　在以前的中文課堂上，學(xué)生們只是拙劣的聽者，不能談?wù)摐贤ê驼l在一起。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“答案”；溝通課堂實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話師生溝通以及；學(xué)生溝通。

　�。ㄈ�）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

　　1、讓孩子“展示自己”

　　“教學(xué)不僅是一種講述，也是一種對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、探索和感知”

　　給孩子一個(gè)他能跳多大的舞臺(tái)。教室是什么？課堂是情感燃燒的動(dòng)態(tài)區(qū)域，是學(xué)生尋求知識(shí)、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的。關(guān)鍵在于教師是否給學(xué)生提供了足夠大的平臺(tái)。孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)超出了我們的想象：當(dāng)我教“請(qǐng)、清、清、清”這組字時(shí)，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我讓他們分組學(xué)習(xí)，讓孩子們思考自己。沒想到，學(xué)生們想出了這樣一個(gè)答案：當(dāng)太陽出來的時(shí)候，就會(huì)是晴朗的，太陽應(yīng)該在左邊的綠色，灑在地上的水是干凈的，總是想著愛。

　　2、注意練習(xí)，多方面練習(xí)，理解語言。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材只不過是例子。然后，在用好的例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，下一步應(yīng)該多練習(xí)。只有在實(shí)踐中才能不斷鞏固和提高學(xué)生的潛能�；�于這個(gè)想法，我經(jīng)常收集課外閱讀材料并推薦給學(xué)生。“登罐麻雀樓”教學(xué)后，他帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、背誦了《村舍》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生學(xué)到了更多的古詩，無形中積累了許多古詩。此外，我們還向他們推薦安徒生童話、300首唐詩、格林童話和其他書籍，讓他們了解這本書的精妙之處！總之，老師應(yīng)該是一個(gè)牧羊人，帶領(lǐng)可愛的孩子們到最肥沃的草原上盡情享受！教師讓學(xué)生通過“對(duì)話”表達(dá)自己的感受；說"；以及；閱讀，使課堂能在這種激烈的情感碰撞中達(dá)到高潮。

　　3、在生活中學(xué)習(xí)漢語。

　　“讓漢語走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)漢語”。一直以來，我們都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢語，讓孩子們深深感受到漢語離他們很近。這樣，孩子們就會(huì)更加自信，更加積極地學(xué)習(xí)�！渡�活識(shí)字》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。在街上，在電視上，在馬車上，到處都成了孩子們讀書的地方。把握生活的每一點(diǎn)。如果你眼中有資源，心中有教育，那么課程資源無處不在。

　�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感知課堂”。

　　1、把別人的情緒轉(zhuǎn)化為自己的情緒。

　　秋天的圖片它描述了碩果累累的秋天。學(xué)生如何體驗(yàn)作者對(duì)大自然和祖國(guó)山川的熱愛？通過圖片和視頻展示美麗的秋天，然后引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹他們美麗的家鄉(xiāng)。孩子們充滿了自豪感，對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無與倫比的愛和贊美。這樣，孩子們自然會(huì)感受到作者的感受，深深地感動(dòng)自己。

　　2、把別人的語言變成你自己的語言。

　　3、把別人的文章當(dāng)作顧問，把你的生活當(dāng)作軍人。

　　每一篇文章都有值得同學(xué)們一起理解的地方，每個(gè)人的收入都不一樣。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解他人精彩篇章的同時(shí)，保持與自己的聯(lián)系，了解自己和教學(xué)。

小學(xué)教育隨筆14

　　今天在辦公室里又聽到一個(gè)同事訓(xùn)隔壁班級(jí)學(xué)生的聲息，想著考前最后一課，難道是學(xué)生浮躁，不好好復(fù)習(xí)。老師言之有理地批評(píng)個(gè)別學(xué)生天經(jīng)地義，學(xué)生也應(yīng)該懂這些道理，可為什么好像班級(jí)里學(xué)生似乎也都心存怨氣，暫時(shí)的安靜，瞬間噪聲四起，一波未平，一波又起，老師用擴(kuò)音器發(fā)出的聲音中也似乎傳遞這樣信息，“簡(jiǎn)直不可理喻，為什么總是要讓我為你們生氣？！”

　　這就不免引起我的.揣測(cè)和好奇，一下課同事也像避難一樣進(jìn)到我們辦公室里，傾訴自己的冤屈，“馬上該考試了，上節(jié)模擬考試卷有些學(xué)生竟然找不到，評(píng)析時(shí)讓把答案記到卷子上，有些學(xué)生就是不記，還兩個(gè)人嘀咕不已，提問讓他講又講不出東西，還一句‘我不會(huì)’，都沒有羞恥之意。批評(píng)他幾句，“我學(xué)不會(huì)”，好像他很有理。真讓人生氣！”

　　我們一邊勸他不要和學(xué)生一般見識(shí)，不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，自己盡力，學(xué)會(huì)不生氣。同時(shí)我的腦海中也浮現(xiàn)這樣一個(gè)問題，為什么受傷的總是你？

　　經(jīng)詢問原來老師認(rèn)為該考試了，學(xué)生應(yīng)該知道急，自己也沒有時(shí)間批，不僅沒有收，也沒有要求學(xué)生必須下一節(jié)評(píng)析前做完，評(píng)卷前也沒有講明評(píng)卷后抽查或復(fù)查更正事宜。

　　出現(xiàn)問題也就不言而喻。我們知道對(duì)于有些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明的孩子，卷子不見多少有些故意，可是我們?yōu)槭裁床荒苁孪瓤紤]到進(jìn)行規(guī)避。比如課后及時(shí)收齊，開卷考試，考試中學(xué)生批注問題相關(guān)內(nèi)容頁碼，最好教師根據(jù)時(shí)間，有所側(cè)重的批改。評(píng)卷前再發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生先自己相互釋疑，然后教師有針對(duì)性地點(diǎn)撥答疑，同時(shí)講清落實(shí)檢查事宜。

　　另外，針對(duì)部分學(xué)生的問題，可以課前或者課后處理，批評(píng)也要注意針對(duì)性問題學(xué)生自己，盡可能不要全班性涉及，致所有學(xué)生都處于被懲罰的境地，不僅耽誤全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無形中降低了學(xué)生的士氣，不經(jīng)意引發(fā)所有學(xué)生的怨氣，造成自己好心沒有辦成好事，反而被敵視中徒勞無益。

　　所以，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)告訴自己，冷靜、冷靜，再冷靜，因人而異，目的是解決問題而不是激化問題，個(gè)別人的問題個(gè)別人處理而已。未雨綢繆，做好細(xì)節(jié)處理，多一些正向激勵(lì)，也就少一些無謂的歇斯底里，用情緒帶動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)施教的親和力，喚醒自己和學(xué)生不斷努力，綻放做最好的自己。

小學(xué)教育隨筆15

　　前日，正在家中看書，手機(jī)鈴聲響起，拿起一看， 原來是李澤城家的號(hào)碼。接通電話，手機(jī)里傳來澤城的聲音：“袁老師，我爸爸 媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無聊，想跟你聊聊天，祝您新年 快樂！”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無聊時(shí)想起跟我聊天，著實(shí)讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內(nèi)心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背 后留給我的是責(zé)任。

　　澤城忠厚善良，雖然讀五年級(jí)了，但心性還保留著二三年級(jí)小朋友的天真 、率性。由于從入學(xué)開始，父母的溺愛，澤城又比較貪玩、怕動(dòng)腦，所以隨著年 級(jí)的升高，澤城的學(xué)習(xí)也漸行漸遠(yuǎn)。為了幫助澤城趕上“隊(duì)伍”,平時(shí)我都對(duì)他 鼓勵(lì)加嚴(yán)厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績(jī)優(yōu)異的孩子周一 到周五輪流給他補(bǔ)字詞，教他讀課文。期末考試前一個(gè)月，我又利用每天中午午 休的時(shí)間給他輔導(dǎo)半個(gè)小時(shí)。雖然付出了不少的努力，但澤城平時(shí)缺少背誦記憶 的訓(xùn)練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽寫還 是錯(cuò)誤一片。我的心里滿是沮喪和無奈。

　　昨天剛讀完《剝開教育的責(zé)任》，書中有一節(jié)——在堅(jiān)持中尋找機(jī)會(huì)，讓 我感受頗深。這一節(jié)中，講了老師通過堅(jiān)持，努力尋找轉(zhuǎn)化孩子的契機(jī)，成功轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生的兩個(gè)案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦 腆的.笑容，一種責(zé)任感油然而生。對(duì)比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅(jiān)持 ,但我不缺少責(zé)任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤 城找回信心，擺脫困境。

　　作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強(qiáng)烈的，而承載著這種幸福的是責(zé) 任。只有帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。

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