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小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思1
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的`英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢?還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思2
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的.困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思3
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
2。小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的.比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了，學(xué)校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思4
作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的`小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中獲益匪淺。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思5
教學(xué)反思一：用英語組織教學(xué)
本學(xué)期自開學(xué)以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會更高，能夠幫忙學(xué)生透過英語直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的英語表達(dá)方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的順序。
教學(xué)反思二：鼓勵
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫忙初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵和幫忙某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
教學(xué)反思三：交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的.討論、辯論、商量等活動。
在五年級，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思6
每當(dāng)?shù)搅嗽履�，漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過去，反思一下自我�！坝袆t改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養(yǎng)，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生，透過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我，對英語及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的.交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學(xué)過程中，我會把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高！
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思7
英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的'形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思8
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我負(fù)責(zé)一個班的英語課教學(xué)，讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語。回想我上中學(xué)時，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí)。
作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's play中的繞口令，以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學(xué)生的`個體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會相對于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習(xí)，不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思9
本學(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課�；仡欁约憾潭痰�4個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學(xué)，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的.確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開心和快樂。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢?翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思10
小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動（。），一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項，對于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn)，就會使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策：
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識自我去學(xué)拼簡單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚(yáng)。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能用心參與進(jìn)去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學(xué)生辨別潛力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的.錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚(yáng)。
第四：能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思11
三年級的小朋友，剛剛接觸英語，牛津小學(xué)英語3A的教學(xué)要求是學(xué)會讀一些簡單的單詞，說一些日常的交際用語和掌握26字母的讀和寫。三年級的英語教學(xué)，不是單純的教授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語書的設(shè)計上就由此可見了，這本書注重了圖文并茂，所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了熱情與積極性。 三年級上學(xué)期英語教學(xué)對于下學(xué)期的英語教學(xué)來說起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語3B這本說較多的復(fù)現(xiàn)了3A書中的`詞匯和日常用語，其目的自然是讓學(xué)生通過以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學(xué)說英語。同時，下學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語的學(xué)習(xí)，更有30個單詞學(xué)要聽說讀寫。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎?不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。因而將知識與趣味結(jié)合在一起，就需要英語教學(xué)的豐富性。 子曰：“溫故而知新.”三年級這本英語書，它強(qiáng)調(diào)了語言信息的輸入。并且特別注意了單詞，句型的復(fù)線。在英語教學(xué)就需要英語教學(xué)的整體性。例如，我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。這位老師所教的內(nèi)容是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，在唱”Who’s yellow today?這首歌時不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時，穿同一顏色的學(xué)生站起來，老師用各種學(xué)過的句型與他們交流，又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺輕松而愉悅，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)的情緒熱情高漲。
三年級英語教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語教師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語音的教學(xué)。三年級小朋友雖不用掌握音標(biāo)，但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)會為我們今后的教學(xué)來說是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一起教學(xué)。因為兩個a個發(fā)音是一樣的，同時，這位老師還將曾經(jīng)學(xué)到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說出，教師也一一羅列出來: apple bag cap catfat tap.這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來到來了方便，而且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法! 運(yùn)用成功的教育教學(xué)方法，才會獲得高效率的教育教學(xué)成果。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思12
作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下就是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
1.在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而就是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中�？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。
3.鼓勵學(xué)生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4.反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1.尊重每個學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的`師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
1.注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
2.重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)就是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也就是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆與反思13
英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就簡單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的`重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
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