中學(xué)教學(xué)隨筆15篇
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的中學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)教學(xué)隨筆1
每個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)有上午第五節(jié)課，每次上課頗費(fèi)不少口舌，效果不好，有時(shí)候還很生氣。上午第五節(jié)課，學(xué)生又餓又累，等著下課吃飯，內(nèi)心就不太平靜，上午第五節(jié)課很難上。
本周三四上午第五節(jié)是104班課，本課有三部分，聽(tīng)力，對(duì)話，加一個(gè)練習(xí)，第三部分是練習(xí)，讓學(xué)生模仿例句造句，我在備課時(shí)，翻資料，每個(gè)句子準(zhǔn)備了三個(gè)例句。還剩下十分鐘，課堂上秩序不是很好，我本來(lái)害怕完不成任務(wù)，想念一下答案，讓同學(xué)們抄下來(lái)算了，突然我靈機(jī)一動(dòng)，把全班同學(xué)分為四組，一組做一個(gè)句子，看哪個(gè)組做得既對(duì)又多，各組展開(kāi)討論，可以交換位置，可以小組討論，可以補(bǔ)充，五分鐘之內(nèi)，看那組做得好。比賽開(kāi)始后可熱鬧了，同學(xué)們你追我趕的`上黑板上寫答案，當(dāng)我倒計(jì)時(shí)時(shí)，還有幾個(gè)同學(xué)躍躍欲試，當(dāng)我公布答案時(shí)，下課鈴已經(jīng)響了，還有兩組沒(méi)訂正完，我說(shuō)下課，同學(xué)們堅(jiān)決不讓，他們情緒高漲，興高采烈，思維開(kāi)闊，每個(gè)句子寫了至少八個(gè)答案，很多中下生也參加到比賽當(dāng)中來(lái)了。這節(jié)上午第五節(jié)課收到了意想不到效果。下課后，我心情也高漲起來(lái)，一改往日的沮喪，我終于明白，學(xué)生的情緒就是你的情緒。
中學(xué)教學(xué)隨筆2
記得清代袁枚在《隨園詩(shī)話》說(shuō)過(guò)：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾。”這句話的意思是說(shuō)寫文章要象山一樣起起伏伏，不要平淡無(wú)味，要寫出點(diǎn)波瀾，有曲折起伏，那才吸引人。其實(shí)，行文應(yīng)追求章法布局，既要形式上不拘一格，更要內(nèi)容上高低起伏。固然，平鋪直敘是需要的，但至始至終若以一種形式展開(kāi)，那只會(huì)讓讀者產(chǎn)生寡淡無(wú)味之感。同樣，生活中的語(yǔ)言表達(dá)除了醞釀好內(nèi)容之外也應(yīng)該考慮好以恰當(dāng)?shù)男问�，這樣才能把意思積極傳遞給別人，使他人樂(lè)于接受以至產(chǎn)生共鳴之感。
趙憲宇老師在《怎樣表達(dá)》一文中說(shuō)：“世界上的道理往往是相通的，只是由于表達(dá)方式的不同產(chǎn)生了不同的表達(dá)目的和效果。我們要研究表達(dá)方式，研究如何表達(dá)�！奔�(xì)想之余，果不其然，表達(dá)方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的效果。就拿子女如何表達(dá)對(duì)父母的.愛(ài)意來(lái)說(shuō)吧。有直截了當(dāng)表白的，把對(duì)父母的愛(ài)意用言語(yǔ)以直接的方式傳遞出來(lái)。這樣的方式或許效果一般。若是子女能學(xué)會(huì)贊美父母的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是真誠(chéng)贊美父母平日里做的飯菜也會(huì)讓他們感到欣慰。這樣的一種愛(ài)的表達(dá)方式會(huì)讓父母找到一種幸福感。還有在父母的生日精心準(zhǔn)備好一份小禮物，哪怕是一張卡片或是遠(yuǎn)方的電話問(wèn)候都會(huì)在父母心中產(chǎn)生溫情的漣漪。趙老師在文中說(shuō)：“要表達(dá)‘我愛(ài)你’直接張開(kāi)大口是一種表達(dá)，這適合熱血沸騰型的。
中學(xué)教學(xué)隨筆3
本人擔(dān)任初中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)初中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來(lái)自下縣，由于當(dāng)?shù)亟逃鄬?duì)落后，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期理想的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢！在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體�，F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和看法。
1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”，如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度
2、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程；把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程；把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權(quán)威，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)的過(guò)程。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現(xiàn)。
3、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽(tīng)講積極思考。
但在初一英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的`任務(wù)
課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。
4、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地
游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現(xiàn)了“語(yǔ)言來(lái)自生活，服務(wù)于生活”的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地。游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)：
�。�1）在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳。
�。�2）在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語(yǔ)言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。
�。�3）在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè)且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)再一次得到鞏固和升華。
在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。
中學(xué)教學(xué)隨筆4
“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種教學(xué)方法。
政治這門課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績(jī)就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行⿲W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的'積極性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。
二、要適當(dāng)設(shè)疑布懸
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”在上課時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》這一節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生介紹焦點(diǎn)訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開(kāi)討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則。同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，知識(shí)基本當(dāng)堂掌握，效果很是錯(cuò)，這就應(yīng)了嚴(yán)里士司多德的另一句話：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。又如在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。
在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。
教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推見(jiàn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
這種方法主要在練習(xí)課及復(fù)習(xí)課上運(yùn)用。初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂(lè)此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時(shí)練習(xí)課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對(duì)于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。又如，復(fù)習(xí)課時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
中學(xué)教學(xué)隨筆5
正式步入教師這個(gè)行業(yè)已有七年的時(shí)間，而成為一名中學(xué)英語(yǔ)教師才只有短短的一年時(shí)間。這短短的一年讓我發(fā)現(xiàn)自己故步自封了七年。
當(dāng)老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當(dāng)一名小學(xué)老師，再加之本身自己是沒(méi)有太大上進(jìn)心的人，所以只希望自己安安穩(wěn)穩(wěn)待在一個(gè)小學(xué)校里，一輩子最好。
可因?yàn)槿刖幙荚嚕瑢I(yè)以及學(xué)校的的種種因素，我來(lái)到了##中學(xué)，說(shuō)實(shí)話來(lái)之前心里忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，并能勝任自己的工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開(kāi)始了自己初中英語(yǔ)教師的日子。
在灑中的一年里，各種各樣的挑戰(zhàn)接踵而至，我能做的就是盡自己的努力，把每一件事情做好，無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生。慢慢的適應(yīng)工作之后，我開(kāi)始想怎樣上好每一節(jié)課，怎樣讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高成績(jī)呢？
我現(xiàn)在想到的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，主要有兩方面工作要做：
上課之前一定要備好課本、備好學(xué)生、備好自己，這個(gè)工作一定要充足充分。而上課則要精講，少啰嗦少無(wú)關(guān)緊要的話。把握課本整體，針對(duì)每單元的`課程內(nèi)容要求，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照我們每個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)課，語(yǔ)法課，閱讀課，寫作課這4種課程類型，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)上好每一堂課。課堂一定要逐步進(jìn)入全英教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。留心學(xué)生的上課反應(yīng)，不斷進(jìn)行反思。
課下一定要利用邊角時(shí)間抓學(xué)生，不能讓學(xué)生離我離英語(yǔ)太遠(yuǎn)。主要是抓學(xué)生的聽(tīng)寫，背誦以及作業(yè)。
短短一年自己領(lǐng)悟的還是太少太少，只能不斷學(xué)習(xí)不斷思考，方能不斷進(jìn)步。
很平淡的話題，講述得很好！
中學(xué)教學(xué)隨筆6
上課鈴響了，我揣著一堆教具走進(jìn)教室，這可是本學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課呀，我一定要把它上好，一定要把它上好，我暗下決心。一進(jìn)教室，我的心就涼了半截。一眼望去，多數(shù)學(xué)生要么低頭在做他們的作業(yè)要么就是做自己的小動(dòng)作，根本不把我當(dāng)回事。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)：“立刻把作業(yè)給我收起來(lái)！”在我面帶怒容的命令下，同學(xué)們很快收起了作業(yè)，坐端正了。只有一位女同學(xué)還在做著自己的小動(dòng)作。我又說(shuō)：“還有人沒(méi)坐好，如果再坐不好就要請(qǐng)你站著上課了！”（天知道我平時(shí)的教育思想都跑到哪里去了�。┊�(dāng)我走到這個(gè)學(xué)生面前的時(shí)候，這個(gè)看上去文靜的女生竟然頭都不抬，看都不看我一眼，我的自尊心受到了極大的傷害，為了避免影響其它同學(xué)上課，我強(qiáng)忍著怒火說(shuō)：“你給我站著上課”。說(shuō)完，我就開(kāi)始上課了。本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但是我心里仍然為剛才那個(gè)女孩子的態(tài)度生氣，特別是當(dāng)我說(shuō)了“你給我站著上課”后，她居然紋絲不動(dòng)。她當(dāng)時(shí)的那種不屑的眼神,刺痛了我的自尊.于是在大家自由討論問(wèn)題的時(shí)候，我走到她旁邊，想看看她的名字，拿起她桌子上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是：她立刻把整個(gè)人趴在桌子上，用身體蓋住了桌子上所有的課本，以示對(duì)我的抗議!面對(duì)全班學(xué)生投來(lái)的驚異的目光,我裝作沒(méi)事的樣子走開(kāi)了。
從別的學(xué)生那里我知道了她的`名字，沒(méi)想到她居然是班里的副班長(zhǎng)XXX。因?yàn)槲覄倓偨邮侄昙?jí)這個(gè)班，所以我并不認(rèn)識(shí)她，但是她的名字我卻早就聽(tīng)說(shuō)了，因?yàn)樗抢蠋熝壑械暮煤⒆�、�?yōu)秀生!我決定和她好好談?wù)?就為她的態(tài)度,就為她是優(yōu)秀學(xué)生。可是接下去的談話卻有些艱難：
“XXX,你出來(lái)一下好嗎?”她昂首挺胸的來(lái)到我的辦公室。
“老師,你找我有事嗎?”語(yǔ)氣很生硬。
“XXX,你為什么對(duì)老師這個(gè)態(tài)度？”
“我怎么了?剛才您的態(tài)度也不好。”
“但是，你上音樂(lè)課怎么能做與音樂(lè)課無(wú)關(guān)的小動(dòng)作呢？”
“您讓我收起來(lái)，我已經(jīng)收了，只是還沒(méi)來(lái)得及收好，你就走過(guò)來(lái)了�！�
“那你也不應(yīng)該當(dāng)著那么多同學(xué)的面，不給老師面子呀。”
“誰(shuí)讓你隨便動(dòng)我的書呢!”
“你的書在桌子上，我是老師，不能看看嗎？”
“不能！”“因?yàn)槟銢](méi)有經(jīng)過(guò)我的同意！”
我不能想象這一席話出自一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，而且出自一個(gè)副班長(zhǎng)的口中�？粗嫜览X、自認(rèn)為沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤的她，我竟然一時(shí)語(yǔ)塞。
我正在猶豫，XXX卻說(shuō)：“你還有事嗎？沒(méi)有事，我走了�！闭f(shuō)完，轉(zhuǎn)身就走。
“站��！”我大聲喊住她。想到她在別的場(chǎng)合是多么優(yōu)秀，想到她在別的學(xué)科老師那里是多么文靜、彬彬有禮，我突然覺(jué)得很悲哀！我在心里對(duì)自己發(fā)誓：今天一定要讓她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤！
于是我心平氣和的說(shuō)：“XXX，我知道今天開(kāi)始的時(shí)候我的態(tài)度不好，老師先向你道歉，好嗎？同時(shí)，你是不是也找找你哪里做得不對(duì)？“她仍然用很不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“本來(lái)你沒(méi)有經(jīng)過(guò)我同意拿我的書就不對(duì)，你不就是想知道我的名字嗎？你可以直接問(wèn)我呀，為什么要拿我的東西呢？我做的也不對(duì)，但是我不是故意的“。（看著他高傲的樣子，我真想......）
于是，我決定換個(gè)角度：“我聽(tīng)說(shuō)你在班里成績(jī)是數(shù)一數(shù)二的是嗎？我知道，你的知識(shí)一定很淵博，素質(zhì)很高了，請(qǐng)問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話嗎？”
她立刻不說(shuō)話了。
我又說(shuō)：“你不說(shuō)我也知道，因?yàn)槟阍趦?nèi)心深處，并不喜歡音樂(lè)老師對(duì)嗎？或者說(shuō)，因?yàn)橐魳?lè)是不需要考試的科目，對(duì)你的成績(jī)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門學(xué)科對(duì)嗎？于是，音樂(lè)老師在你眼里也不值得尊重！“
聽(tīng)我這么說(shuō)，本來(lái)高傲的小女孩眼淚立刻流了出來(lái)：“老師，不是這樣，我沒(méi)有這樣想�！蔽乙廊徊灰啦火垼骸澳敲矗绻裉焓悄愕陌嘀魅位蛘咂渌蠋熣夷阏勗捘銜�(huì)用這種態(tài)度和老師說(shuō)話嗎？”她搖搖頭。
“但是，老師，我不是故意氣你的。我以為你要我出來(lái)就是要訓(xùn)我的。所以......”
看到她真的有承認(rèn)錯(cuò)誤的意思，便和她心平氣和的談了很久，我首先承認(rèn)了我的態(tài)度不好，同時(shí)我要他也明白：一個(gè)人不能只知道學(xué)習(xí)、考試，一個(gè)人的素質(zhì)包括很多方面，音樂(lè)素質(zhì)也是一方面，并且，禮貌也是衡量一個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。她一邊哭一邊點(diǎn)頭�！袄蠋�，我真地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，請(qǐng)你原諒，請(qǐng)你相信，我也不是您想的那種壞學(xué)生。”
看到她真誠(chéng)的眼睛，我知道我的談話也該結(jié)束了。但是，我不知道，XXX同學(xué)這件事情說(shuō)明了什么呢？是不是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心理，音樂(lè)、美術(shù)、體育不重要，在學(xué)生眼里（特別是所謂的優(yōu)秀生）也是這樣呢？
中學(xué)教學(xué)隨筆7
期中考試剛剛過(guò)去，考試過(guò)程中有一篇閱讀，趣味性很強(qiáng)，但是卻有一定的混淆度，當(dāng)時(shí)有五道配套題目，有許多學(xué)生做錯(cuò)了兩道。今天，我決定讓孩子們把這篇閱讀表演出來(lái)。閱讀的大概內(nèi)容是：Tom 是一名罪犯，一直被關(guān)押在監(jiān)獄里面。有一天收到了母親的來(lái)信，母親說(shuō)天氣暖和了，但是她一個(gè)人沒(méi)有辦法耕地，所以很擔(dān)心今年家里面的收成。Tom看到了母親的信，寫了一封回信：“親愛(ài)的媽媽，不要去犁地，地里面有我的錢�！苯Y(jié)果不久后，她的媽媽又給Tom寫了一封信，說(shuō)：“孩子，收到你信的前一天晚上，有幾個(gè)人半夜來(lái)到咱們家地里，給家里都犁了地。不知道是怎么回事兒�！盩om看到信件，笑了，寫道：“媽媽，你現(xiàn)在可以開(kāi)始播種了�！�
我把故事分成四段，第一段，請(qǐng)孩子們自行想象Tom為什么被抓到監(jiān)獄里面。 第二段，表演Tom在監(jiān)獄里面的生活，以及他收到媽媽書信的情景。第三段，Tom家里半夜來(lái)人，給家里面犁地。第四段，Tom得意地給媽媽寫回信。
孩子們?cè)緦?duì)于故事里面到底是誰(shuí)為Tom媽媽犁地而感到困惑，因?yàn)檫@個(gè)是沒(méi)有交代的。但是在表演的過(guò)程中，他們突然間頓悟，絕對(duì)不可能是Tom 的朋友們做的，因?yàn)門om的朋友們沒(méi)有收到Tom的信件。
表演的'過(guò)程中，孩子們十分興奮，教室里面歡聲笑語(yǔ)一片。表演中，孩子們創(chuàng)意不斷，當(dāng)表演到Tom在監(jiān)獄里面度過(guò)悲傷的日子的時(shí)候，還有孩子們輕輕地吟唱英文歌曲，配合當(dāng)時(shí)監(jiān)獄里面悲傷的情緒。
雖然這堂課花費(fèi)了很多的時(shí)間，但是孩子們對(duì)敘事型的閱讀更有興趣了。希望以后他們?nèi)匀豢梢詫?duì)閱讀保持興趣，愿意深度發(fā)掘閱讀中美麗的故事，深刻的寓意。
中學(xué)教學(xué)隨筆8
一堂好的語(yǔ)文課，既應(yīng)包含著對(duì)學(xué)生感受的寬容，也應(yīng)當(dāng)包含著對(duì)作者與編者的尊重。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng)；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸�？墒�，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了……
隨著時(shí)代的`發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。但是，我想強(qiáng)調(diào)的是，這種超越應(yīng)當(dāng)是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價(jià)值取向”和“遠(yuǎn)離文本的精神核心”的無(wú)根無(wú)源的超越。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現(xiàn)，更要看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步性的表現(xiàn)。
課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去思考，去組織，去整合，去生長(zhǎng)，去慢慢脫離你，遠(yuǎn)離你。
曲徑可以通幽，善讀者要撥開(kāi)枝葉，方見(jiàn)本根，要告訴學(xué)生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
《論語(yǔ)》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對(duì)人的生命價(jià)值的尊重。
中學(xué)教學(xué)隨筆9
過(guò)十年多的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4。反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的.表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4。建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2。結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
中學(xué)教學(xué)隨筆10
轉(zhuǎn)眼間擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，在這兩年的時(shí)間里，我體會(huì)到了當(dāng)一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè)趣。俗話說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺(jué)得當(dāng)一名人民教師非常光榮。
作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備，俗話說(shuō)：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要在講臺(tái)這個(gè)“舞臺(tái)”上站好，就得作好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近一年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也遇到了一些阻礙，發(fā)生過(guò)一些處理不當(dāng)?shù)氖隆?/p>
記得有一次我班有一個(gè)很內(nèi)向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評(píng)是否恰當(dāng)；全班五十幾個(gè)學(xué)生，
如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ)；如何鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展正當(dāng)?shù)牧夹缘母?jìng)爭(zhēng)，而不是瞎起哄；做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀(jì)律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結(jié)出了幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì)讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)以讓孩子體會(huì)到游戲的快樂(lè)為主，不要因?yàn)橛螒蚨螒�。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們?nèi)プ鍪裁�，只有他們覺(jué)得開(kāi)心了，才是真正達(dá)到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì)主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習(xí)總是會(huì)事倍功半。
二、調(diào)整好心態(tài)，表?yè)P(yáng)或批評(píng)都要恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)慕o予激勵(lì)，讓他們有種成功的滿足。
教師不應(yīng)讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì)控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的`焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現(xiàn)心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì)直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴(yán)厲的批評(píng)和強(qiáng)制性的措施都會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急，而應(yīng)循循善導(dǎo)，用自身的魅力和設(shè)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對(duì)孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)地成長(zhǎng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對(duì)孩子還不夠了解。以為給了她機(jī)會(huì)，給了她鼓勵(lì)就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說(shuō)每次她回答問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對(duì)自己的疏忽深深自責(zé)。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵(lì)她勇敢面對(duì)困難�，F(xiàn)在，她已經(jīng)能微笑著回答我的問(wèn)題了。
我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。這對(duì)今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì)大有收獲，而學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè)”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責(zé)。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。
中學(xué)教學(xué)隨筆11
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的`課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要學(xué)生參與的人數(shù)，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。
中學(xué)教學(xué)隨筆12
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、談點(diǎn)自己的看法。
一、理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的`需要，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)身邊的事例，掌握第一手資料，如開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請(qǐng)有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高教學(xué)效果。
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，運(yùn)用�！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；
中學(xué)教學(xué)隨筆13
現(xiàn)在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
當(dāng)然是必要的，但是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：
1、自讀之前來(lái)啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。
2.情景導(dǎo)學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對(duì)閱讀課很頭疼，已看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，現(xiàn)有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的`一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量
3、重點(diǎn)地方來(lái)分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問(wèn)題來(lái)明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、合作中來(lái)提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結(jié)時(shí)來(lái)補(bǔ)充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率
中學(xué)教學(xué)隨筆14
生物敘事中學(xué)新課改1頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面。創(chuàng)建充滿活力的生物課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新教材在體力和文筆的編寫上，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，重視揭示規(guī)律的過(guò)程，將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學(xué)方法引入其中。還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀實(shí)際的尊重，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)方法和態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)和審美情趣，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)、實(shí)踐能力、思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。然而，在基于新教材的教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些困難，如:
1、教材內(nèi)容的深度和廣度與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不一致。部分課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)要求較高，但新教材內(nèi)容較少。比如把三基因工程那一章的第二節(jié)作為選修課，講的是基因工程操作的步驟，第五步是目的基因的表達(dá)，忽略了目的基因非常重要的檢測(cè)，包括DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的檢測(cè)。
2、教材過(guò)多參考了大學(xué)生物通用教材《普通生物學(xué)》，而沒(méi)有充分考慮高中生的接受能力，比如光合作用中光反應(yīng)的引入，碳反應(yīng)中很多生化術(shù)語(yǔ)的引入。
3、新教材的寫法更符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，但學(xué)生接受和掌握起來(lái)并不容易。比如《遺傳與進(jìn)化》必修2模塊中的遺傳學(xué)介紹，是按照先規(guī)則，后細(xì)胞水平，最后分子水平來(lái)安排的，符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的規(guī)律。然而，學(xué)生仍然很難在短短幾周內(nèi)構(gòu)建這三個(gè)部分之間的關(guān)系，并逐步探索它們。
4、教材中個(gè)別概念描述不清，不夠簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)。
5、教材在變，題庫(kù)更新慢，無(wú)法獲得和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
隨著新課程改革的趨勢(shì)，新教材必須得到充分利用。針對(duì)這些要求，面對(duì)這些問(wèn)題，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們應(yīng)該從自身做起，做好教學(xué)反思，不斷整合教材和教學(xué)方法，這樣才能貫徹新課程改革的理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第一，深入研究教材，整體設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)。
新課標(biāo)下，高中生物分為三個(gè)必修模塊(分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，又相互依存。分子與細(xì)胞是高中生物新課程的第一個(gè)必修模塊，是學(xué)習(xí)其他所有模塊的基礎(chǔ)。一個(gè)模塊反映一個(gè)或一組主題或核心概念。有主要的、一致的科學(xué)思想和方法；有類似學(xué)習(xí)探索的情況；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，所以模塊整體設(shè)計(jì)的重要性在新課程教學(xué)中尤為突出。在這種變化中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者的角色比以前更加重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程文件和標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程理念和要求，更新教學(xué)觀念。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底理解和掌握教材，然后才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，做到單元備課、模塊備課，把所有教材作為一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)與核心內(nèi)容的聯(lián)系。這樣，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)和老師的指導(dǎo)來(lái)構(gòu)建高中生的物質(zhì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、把握教學(xué)方法
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)可以采用的教學(xué)方法有很多，如:探究-談話教學(xué)法、啟發(fā)-討論法教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。，同時(shí)采取多種形式改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。在使用新編寫的教材時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)采用啟發(fā)式方法，注意激發(fā)社會(huì)觀念的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分發(fā)揮他們的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師要改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)地位，給學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、思維習(xí)慣和終身意識(shí)。探究的過(guò)程可以更多地延伸到科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建基于現(xiàn)象提出問(wèn)題、基于問(wèn)題提出假設(shè)和基于假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思路，幫助學(xué)生潛移默化地建立生物學(xué)研究思路，使學(xué)生形成探究能力。
引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性，要著眼于啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純的提問(wèn)。重視學(xué)生的主體性和課堂參與性。保證學(xué)生積極主動(dòng)，參與討論和思考，有自覺(jué)性、積極性和預(yù)見(jiàn)性；參與不是武斷地保證自治，而是與社會(huì)群體和諧相處。這學(xué)期，我教的個(gè)別班級(jí)舉行了小組評(píng)課比賽，讓學(xué)生們作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
第三，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
首先，教師要給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_立、實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
其次，要注意充分利用實(shí)驗(yàn)課，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作信心。在這個(gè)過(guò)程中，要慢慢構(gòu)建操作的探究過(guò)程，最后老師會(huì)糾正。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的局面，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤奮努力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、溝通和合作的能力。讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提問(wèn)、假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的今天，生物課堂教學(xué)仍然沒(méi)有體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性。
合作學(xué)習(xí)能力。教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
生物教學(xué)敘事中學(xué)二生物是自然科學(xué)的一個(gè)范疇，是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科。作為一名年輕的生物老師，從我走上講臺(tái)的那一刻起，我就堅(jiān)信每個(gè)孩子都能積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，并從中找到自信。雖然在工作中度過(guò)的時(shí)間很短，但是學(xué)生們的成績(jī)足以讓自己和我滿意。可以說(shuō)成績(jī)的取得不是偶然的，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和幫助，我也不會(huì)放過(guò)工作中的任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，尤其是課堂上。我會(huì)很高興看到我眼中認(rèn)真的神色；很高興聽(tīng)到大家說(shuō)出問(wèn)題的正確答案；我感到成功，因?yàn)槲铱吹搅艘粋�(gè)潛在學(xué)生的努力。作為一名教師，我的追求并不遙遠(yuǎn)，也不縹緲，而是一種實(shí)實(shí)在在的理念，那就是“不要放棄任何一個(gè)孩子，也不允許他們放棄自己”。在我短暫的工作經(jīng)歷中，我不斷努力，不斷嘗試，不斷收獲。我發(fā)現(xiàn)，如果每個(gè)孩子都想學(xué)好這門學(xué)科，主要取決于上課的效率，要利用有限的.班級(jí)資源，達(dá)到最好的目標(biāo)，達(dá)到在課堂上掌握的效果。我教四節(jié)課的生物，有時(shí)候同樣的內(nèi)容在不同的課上達(dá)到不同的效果，所以每節(jié)課后我的心情都不一樣。我覺(jué)得一堂好課應(yīng)該是輕松而不放縱的，老師會(huì)盡可能把自己知道的東西給學(xué)生，學(xué)生也能積極吸收。
為了達(dá)到更好的課堂效率，老師需要注意很多細(xì)節(jié)。
第一，課前備課
教師應(yīng)該盡力有效地備課。在備課過(guò)程中，首先要熟悉教材，明確“三維目標(biāo)”，研究教材，提煉重點(diǎn)知識(shí)。其次，要根據(jù)不同的知識(shí)框架，合理的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教案，多樣化的課堂環(huán)節(jié)可以讓課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師要具備合理使用教材的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和排序。教師在備課過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置有效的提問(wèn)和測(cè)試，有梯度、有層次，讓不同層次的學(xué)生保持良好的求知熱情。
二，課堂教學(xué)
我短暫的教學(xué)經(jīng)歷讓我覺(jué)得影響課堂效率的因素有很多。無(wú)論老師在備課上準(zhǔn)備得多么充分，如果沒(méi)有良好的課堂氛圍作為背景，這堂課也是會(huì)失敗的。良好的課堂氛圍需要師生的共同努力，但教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們主動(dòng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)自然知識(shí)，接觸過(guò)一些生物知識(shí)，有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生物世界充滿好奇。老師可以以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，40分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)可以在輕松的環(huán)境中完成。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的前提。為了達(dá)到良好的課堂效率，教師要善于運(yùn)用各種小方法。首先，作為一名教師，我認(rèn)為了解我的學(xué)生并能夠準(zhǔn)確地叫出他們的名字是非常重要的。這也是我接收新生要做的第一件事。我會(huì)盡我所能盡快記住每一個(gè)孩子。每個(gè)班都有很多學(xué)生，但是那些最優(yōu)秀的或者經(jīng)常出問(wèn)題的學(xué)生最容易被老師記住，而大多數(shù)聽(tīng)話的孩子都默默無(wú)聞。他們不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，也不會(huì)不小心完成作業(yè)，但他們是老師最難記住的。所以，會(huì)有很多老師直到學(xué)生畢業(yè)，依然叫不出準(zhǔn)確的名字。我不知道這樣的老師是怎么讓這些學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的，但我知道這些孩子會(huì)很難過(guò)，因?yàn)樗麄円蚕氡焕蠋熡涀�。其�?shí)生物老師很難記住每個(gè)學(xué)生的名字，因?yàn)橐痰恼n很多，但是我覺(jué)得真的需要做。如果你記住了每一個(gè)孩子，了解了他們的學(xué)習(xí)情況和性格，對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面肯定會(huì)有幫助。
上課前幾分鐘也是極其重要的。學(xué)生每天的課表都排得滿滿的，尤其是學(xué)習(xí)壓力大的科目會(huì)讓他們忙上一整天。所以每節(jié)課我都會(huì)以飽滿的精神狀態(tài)走進(jìn)班級(jí)，在上課前幾分鐘提醒他們把生物相關(guān)的書籍和學(xué)習(xí)工具整理好，然后面朝前方坐直。還可以用一些小幽默轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們的思想從其他學(xué)科上轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，愉快地開(kāi)始生物課。
老師的表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)提高課堂效率也有很大的幫助。他們能抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，用細(xì)微的表情和肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生積極思考，體驗(yàn)成功的喜悅。
我在課堂上注重以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生。無(wú)論是回憶舊知識(shí)，還是掌握新知識(shí)，都會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂上的主角。不同水平的學(xué)生回答問(wèn)題的水平不同。一節(jié)課幾乎每個(gè)人都要回答不止一個(gè)問(wèn)題，這樣大部分學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，教師要善于適時(shí)提問(wèn)，提高學(xué)生上課的注意力，在不知不覺(jué)中掌握新知識(shí)。
此外，與其他學(xué)科相比，生物學(xué)還有一個(gè)特殊的方面。它與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而初中階段的學(xué)生正是好奇心旺盛的時(shí)候。所以，依靠學(xué)生的好奇心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況不一樣，所學(xué)知識(shí)也不一樣。幾乎每節(jié)課都會(huì)有同學(xué)提問(wèn)，有想法。遇到這樣的情況，我不會(huì)打擊他們的積極性，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐一解答，既解決了這位同學(xué)的疑惑，又能讓其他同學(xué)獲得更多的知識(shí)。有時(shí)候，課堂上無(wú)意間產(chǎn)生的東西，就成了亮點(diǎn)。但是，這對(duì)教師提出了更高的要求。在深入學(xué)習(xí)教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，提前預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，取得更好的效果。
多元化的教學(xué)模式能為課堂增色不少�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書”的僵化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加直觀。生物作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所有的理論和原理都來(lái)源于大量的實(shí)驗(yàn)和長(zhǎng)期的觀察，新課程理念也更加注重學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教具，甚至帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，用生物材料本身探索問(wèn)題。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更直觀地理解，而不是死記硬背知識(shí)。
教師要善于根據(jù)不同的學(xué)生或不同的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于有潛力的學(xué)生，可以通過(guò)答題來(lái)激發(fā)他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于浮躁的學(xué)生，要給他們合理的止損，讓他們真正意識(shí)到自己的問(wèn)題，好好學(xué)習(xí)。
第三，復(fù)習(xí)策略
高效的課堂已經(jīng)讓大部分學(xué)生掌握了課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)，而考前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)更注重前后知識(shí)的銜接，體現(xiàn)了綜合運(yùn)用的要求，達(dá)到了靈活運(yùn)用的程度。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)也可以幫助潛在的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，給他們提供第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的“攀比”意識(shí)，利用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)掌握和鞏固�！靶�(duì)子”可以互相幫助，讓尖子生帶動(dòng)潛力生，既能讓潛力生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高尖子生的綜合能力。
第四，課后反思
雖然每個(gè)內(nèi)容都要講解四遍，但是每節(jié)課都有自己的獨(dú)特性，所以課堂效果不會(huì)一樣。作為一線教師，善于反思極其重要。無(wú)論課堂效果如何，下課鈴響后都會(huì)成為過(guò)去，留給我們的只有靜靜的沉淀和無(wú)盡的思考。好的課堂成績(jī)會(huì)讓我從中提煉出好的經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的課堂我不會(huì)后悔，因?yàn)楦匾氖菑闹形〗逃?xùn)。
衡量一個(gè)老師的成績(jī)，可能是因?yàn)槎啻潍@獎(jiǎng)，也可能是因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀。我不否認(rèn)這些真的很重要，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小細(xì)節(jié)產(chǎn)生的亮點(diǎn)會(huì)讓我很有成就感。雖然每個(gè)孩子的智力因素會(huì)有所不同，但如果老師善于用發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光去看待他們，相信我一定會(huì)從中獲得小小的驚喜。
生物教學(xué)敘事中學(xué)3生物知識(shí)研究是一個(gè)從宏觀到微觀，再?gòu)奈⒂^到宏觀的過(guò)程。本課程是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程之一。把學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生，擴(kuò)大空的認(rèn)知范圍，深挖領(lǐng)域，充分利用一切課程資源，調(diào)動(dòng)一切可以利用的手段，帶領(lǐng)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)自己不熟悉的微觀世界，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、生動(dòng)、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，是我們最重要的任務(wù)。
下面的敘述或許可以簡(jiǎn)單解釋一下現(xiàn)在生物課堂的特點(diǎn)。
“血泵-心臟”是一個(gè)重要的知識(shí)板塊，也是學(xué)生不易理解和記憶的知識(shí)板塊。所以以前我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:復(fù)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)概論；結(jié)合血液循環(huán)圖，學(xué)生觀察，教師講解；總結(jié)規(guī)律；上課復(fù)習(xí)的時(shí)候，加強(qiáng)記憶。這種教學(xué)設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，但教學(xué)效果并不理想。學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。
課程改革的實(shí)施為我們提供了更廣闊的展示平臺(tái)，使我們對(duì)課堂教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。走老路，盲目喂鴨，已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造自主、和諧、輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到“學(xué)而快樂(lè)”。
所以我結(jié)合了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例設(shè)計(jì)和一些專家，把這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程修改成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)(放幻燈片)。為什么人體內(nèi)的血液可以持續(xù)流動(dòng)？它在人體內(nèi)是如何流動(dòng)的？
(2)自主學(xué)習(xí):教師展示血液循環(huán)的動(dòng)畫，學(xué)生觀察后回答。他們看到了什么，想到了什么，出現(xiàn)了什么問(wèn)題，他們想知道什么？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們看到了血液的循環(huán)，并提出
“動(dòng)漫里的藍(lán)血是什么？為什么血液在胃、小腸等部位會(huì)由紅變藍(lán)？”等等，而且自主學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)。
(3)探究式交流:學(xué)生以小組合作的方式觀察教材第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，玩角色扮演游戲:一個(gè)紅細(xì)胞的自述，發(fā)自內(nèi)心地介紹旅途風(fēng)景和事件。然后匯報(bào)交流，走上講臺(tái)，指著圖片講解。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:
(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)是( )，終點(diǎn)是( )。
(2)所有直接與心室相連的血管都是( )，所有直接與心房相連的血管都是( )。
(3)血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中的流向是由( )決定的。
在明確循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，血液循環(huán)的意義在于可以將氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送到組織和細(xì)胞進(jìn)行呼吸，將二氧化碳等廢物輸送到體外。
(4)課堂總結(jié):教師播放flash動(dòng)畫分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，與學(xué)生一起總結(jié)課堂所學(xué)。
(5)鞏固練習(xí)。
讓我印象深刻的是探索和交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。把自己想象成一個(gè)紅細(xì)胞，從心臟出來(lái)的。你是怎么一路走來(lái)的，又經(jīng)過(guò)了哪里？一個(gè)一個(gè)解釋。但也要清醒地認(rèn)識(shí)到，并不是所有的學(xué)生都有表達(dá)自己的欲望。畢竟學(xué)生水平不一樣。所以我讓同學(xué)們先在組內(nèi)交流表演，尤其是那些學(xué)習(xí)水平差的同學(xué)主導(dǎo)表演，我也參與其中，親自示范，指導(dǎo)幫助。雖然學(xué)生說(shuō)的不盡如人意，即使有一點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)，以建立學(xué)生的自信心。通過(guò)這種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方式，所有學(xué)生都掌握了這節(jié)課的知識(shí)。他們也嘗到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。我會(huì)給那些表現(xiàn)強(qiáng)的同學(xué)單獨(dú)匯報(bào)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)滿足所有同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)將很容易完成。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位。老師不再是死板的教授，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽(tīng)，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。教師及時(shí)的幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。角色扮演游戲讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)體系。每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細(xì)胞，他們沿著這個(gè)血液循環(huán)的旅程前行。他們每次去都報(bào)一個(gè)站名，在哪里裝卸，一個(gè)個(gè)講解。這種學(xué)習(xí)方式使原本枯燥的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶；讓原本機(jī)械的背誦變成有趣的表演；讓原本辛苦的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)。即使是不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生，平時(shí)參與學(xué)習(xí)，也基本能講完整個(gè)周期，可見(jiàn)教學(xué)效果。
我非常喜歡這門課。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，老師教得輕松，教學(xué)效率提高。真正體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真挖掘加工教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
生物敘事中學(xué)4我是一名普通的生物老師。我沒(méi)什么事，但是在平時(shí)的教學(xué)中積累了一些課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我愛(ài)我的學(xué)生。下面是我在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一個(gè)故事。
我記得有一段時(shí)間，在生物課上，我經(jīng)常批評(píng)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)橛行⿲W(xué)生喜歡耍花招，說(shuō)話，吃飯，趴在桌子上，東張西望，不認(rèn)真寫字。在一節(jié)課上，我為許多學(xué)生糾正錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班里有幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)榻邮苣芰Σ�，批改的次�?shù)甚至達(dá)到了四五次。有時(shí)候著急的時(shí)候會(huì)忍不住罵幾句。過(guò)了一段時(shí)間，我開(kāi)始覺(jué)得教室里的氣氛不對(duì)，教室越來(lái)越?jīng)]意思。回想起課堂上死一般的寂靜，我陷入了沉思。直到和學(xué)生們聊起來(lái)，我才知道原因:是我的過(guò)度“體貼”的過(guò)錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)生物的熱情和信心。試想一下，如果老師在他學(xué)習(xí)的時(shí)候不停地打斷和糾正自己，他怎么可能不感到氣餒和受傷呢？怎樣才能積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)？如果一個(gè)人心理壓力很大，處于焦慮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果會(huì)很差。相反，當(dāng)心理壓力減輕后，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。知道自己的教育錯(cuò)誤后，我開(kāi)始思考補(bǔ)救的方法。這個(gè)小事件讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)，我也告訴我的學(xué)生，“錯(cuò)誤是不可避免的，沒(méi)什么好怕的。只要知道改正就是好學(xué)生�！睆哪且院�，我經(jīng)常微笑著耐心的聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)生物的熱情。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不再吝嗇，因?yàn)槲以絹?lái)越意識(shí)到，希望得到別人的認(rèn)可是每個(gè)人的天性。(更別說(shuō)孩子了。積極的表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)孩子建立了自信，對(duì)各種事情的態(tài)度就會(huì)變得更加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生對(duì)上生物課的期待，以及活躍的課堂發(fā)言和競(jìng)相開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
前不久還發(fā)生了一件事。那是一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課快結(jié)束的時(shí)候，需要幾個(gè)同學(xué)幫忙清理實(shí)驗(yàn)桌，收拾干凈。其中一個(gè)很小的男生很認(rèn)真的擦桌子掃地，我就表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生。我問(wèn)他學(xué)習(xí)成績(jī)，他說(shuō)一般。我說(shuō)，以你的勤奮，成績(jī)一定會(huì)變好的。后來(lái)我更加關(guān)注這個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課越來(lái)越認(rèn)真了，他喜歡提問(wèn)。他的生物考試成績(jī)一直很好，所有科目的成績(jī)都在班上名列前茅。教師節(jié)那天，這個(gè)學(xué)生給我寫了一封感謝信，字里行間充滿了感激，感謝我對(duì)他的鼓勵(lì)。這件事也啟發(fā)了我，讓我相信了表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生的重要作用。
我們知道，發(fā)自內(nèi)心的贊美來(lái)自于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。所以，教育學(xué)生，要從愛(ài)開(kāi)始。平等之愛(ài)，理解之愛(ài)，尊重之愛(ài)，信任之愛(ài)，才是師愛(ài)的真諦。無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，我們的老師都應(yīng)該給學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。注重與學(xué)生的溝通，尊重和信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你，喜歡你。我喜歡你的課。
生物教學(xué)敘事中學(xué)在5期末復(fù)習(xí)的時(shí)候總是老師最頭疼的事情，尤其是生物這種家長(zhǎng)不關(guān)心，學(xué)生不重視的非中考科目。而且一般來(lái)說(shuō)，這些老師教的班級(jí)多，學(xué)生多，靠老師自己的力量去抓學(xué)生的復(fù)習(xí)顯得有些無(wú)力，很辛苦，效果也不好。有時(shí)候，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間和精力有限，忽略了一些后進(jìn)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。再說(shuō)了，大部分老師都有一種感覺(jué)，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)了很多遍，尖子生已經(jīng)被管理者理解了，有的同學(xué)卻沒(méi)有。針對(duì)這些情況，前幾年我在班里組織了合作學(xué)習(xí)小組。我以為這樣可以發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助群體中相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)，但是效果并不明顯。原因分析:雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但評(píng)價(jià)方式仍然是學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)。個(gè)人成績(jī)，一個(gè)人表現(xiàn)好不好，對(duì)群體和群體其他成員沒(méi)有影響，以至于某些群體的尖子生發(fā)揮自主性大打折扣�；谶@些問(wèn)題，這學(xué)期我調(diào)整了自己的方法。具體方案如下:
1、期末復(fù)習(xí)前，把所有知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)，作為假期作業(yè)，但是每組寫什么，寫多少，要看每次復(fù)習(xí)的情況。
2、每節(jié)背誦課分為三個(gè)階段:教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別抽樣測(cè)試。
3、老師不會(huì)提前通知他們抽樣的學(xué)生人數(shù)。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況了如指掌，在幫助他們的過(guò)程中也不容易漏掉個(gè)別后進(jìn)生。
4、老師抽取的單個(gè)結(jié)果代表這個(gè)組的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果根據(jù)任務(wù)完成情況可以分為三個(gè)等級(jí):避免“死亡”金牌(優(yōu)秀)自保(合格)自救(不合格)。比如一章的知識(shí)點(diǎn)，我的測(cè)試內(nèi)容是20個(gè)0 空，2~6個(gè)是自我保護(hù)。如果6以上是自保，也可以用你們組的金牌。由于組內(nèi)大部分同學(xué)都想把金牌留到最后一次，以免期末考沒(méi)考好，影響組內(nèi)工作量，不合格的同學(xué)只能自助，自助的時(shí)間是有期限的。如果他們?cè)谄谙迌?nèi)還沒(méi)有找到老師自救，就被視為使用了“免死金牌”。
5、期末考試成績(jī)，優(yōu)秀以上，可以獲得免死金牌。低于班級(jí)平均分但及格的學(xué)生需要一面死金牌，不及格的學(xué)生需要兩面金牌來(lái)拯救。
根據(jù)上述方案，學(xué)生的自主性大大提高，效果明顯。而且，任務(wù)完成得越來(lái)越好。當(dāng)然，問(wèn)題也出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)考試很有效，但是之前復(fù)習(xí)了很久的內(nèi)容，慢慢就忘記了。怎么解決？
我在考的時(shí)候，有新任務(wù)，也有我復(fù)習(xí)過(guò)的。要求新任務(wù)做題，選擇舊任務(wù)做題。答得不好可以拿金牌，但要想拿金牌，只有一定要做題才能自保，才能答題。否則選題達(dá)到金標(biāo)就不算金牌數(shù)了。很明顯，選題的目的是為了我們組多拿金牌。因?yàn)椴挥米跃然蛘哂媒鹋谱跃�，所以同學(xué)們也不在乎回答。
所以隨著題目的重復(fù)，學(xué)生的求勝欲望強(qiáng)烈，作弊就出現(xiàn)了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我加了一條新規(guī)定:一旦發(fā)現(xiàn)本群作弊，所有金牌作廢。我沒(méi)有想到這個(gè)規(guī)律，所以我又解放了。原來(lái)自助都是我考的，只能用中午和晚上�，F(xiàn)在，我不必了。我的同學(xué)都是監(jiān)考老師，這個(gè)組的成員對(duì)他的監(jiān)考更是嚴(yán)格。由于不需要監(jiān)考，自救的時(shí)候課間可以在上課，自救的速度也快。真是一舉兩得��！
這次期末復(fù)習(xí)的效果非常明顯。比如6組1班3班就是這個(gè)班里比較弱的一個(gè)組。小組里只有一個(gè)稍微好一點(diǎn)的同學(xué)，其他都是通過(guò)自救成功的。這個(gè)組的成員幾乎每節(jié)課都主動(dòng)要求我重考。最終，最終成績(jī)是4優(yōu)，沒(méi)有失敗。而且這個(gè)分?jǐn)?shù)與同期相比最大的特點(diǎn)就是優(yōu)秀率有了很大的提高。從20%左右到40%以上，通過(guò)率和平均分都有了很大的提高，我擺脫了全班講課的局面。反而我是一個(gè)徹底的組織者和指導(dǎo)者，這是雙贏。
這個(gè)復(fù)習(xí)階段的調(diào)整點(diǎn)也是成功點(diǎn)，就是個(gè)人表現(xiàn)不與團(tuán)體表現(xiàn)脫節(jié)，個(gè)人表現(xiàn)就是團(tuán)體表現(xiàn)，團(tuán)體表現(xiàn)就是個(gè)人表現(xiàn)，使團(tuán)體成員同心同德，有共同的興趣和目標(biāo)，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自從實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們好像有了無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有老師是導(dǎo)演，學(xué)生成為主角，所以這部劇就變得越來(lái)越精彩。
中學(xué)教學(xué)隨筆15
班級(jí)管理是學(xué)校管理中最基層的管理，是以班主任為核心直接對(duì)學(xué)生的管理工作。其工作千頭萬(wàn)緒、繁雜瑣碎。良好的班級(jí)管理帶來(lái)的是一個(gè)班集體強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。筆者從事班級(jí)管理已有多年，深深的感受到其工作的艱辛和勞累。有過(guò)成功也有過(guò)失敗，由不成熟到成熟。探索了屬于自己的管理方法――“無(wú)為而治”。
一、“有為而治”科學(xué)實(shí)施評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理
“無(wú)為而治”并非是無(wú)所作為，放任自流。相反，“無(wú)為而治”的前提是“有所為”，建立完善的管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理。
1、班訓(xùn)。這是一面旗幟，是奮斗的動(dòng)力，凝聚每個(gè)學(xué)生的心。入手一個(gè)班級(jí)，要科學(xué)的醞釀班訓(xùn)，必需征求學(xué)生的意見(jiàn)，更重要的是讓每一位同學(xué)能接受，并時(shí)刻激勵(lì)自己。
2、班規(guī)。在校規(guī)的前提下，結(jié)合具體班級(jí)的.情況，制定一套完整、科學(xué)、行之有效地規(guī)范的班規(guī)。班規(guī)的制定同樣要來(lái)自學(xué)生，并要不斷地完善，短小精悍、內(nèi)容實(shí)在，貼在墻上使同學(xué)們爛熟于心，并付諸行動(dòng)。讓學(xué)生時(shí)常將自己的行為與之對(duì)照，反省自己。這些基礎(chǔ)工作做好了班級(jí)管理就會(huì)方便、迅速公正。
3、科學(xué)管理，民主監(jiān)督�！安灰砸�(guī)矩，不成方圓”。制定了班規(guī)班訓(xùn)，建立了嚴(yán)格的管理機(jī)制，但貴在落實(shí)。班級(jí)管理中最重主要的要落實(shí)到位。尤其是要做到早發(fā)現(xiàn)、早落實(shí)，這必須形成科學(xué)的民主監(jiān)督管理制度。：“縱橫建制、雙管齊下”，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。
�。�1）班主任――常務(wù)班長(zhǎng)――各委員――小組長(zhǎng)――學(xué)生。設(shè)立常務(wù)班長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)班級(jí)所有事務(wù)。開(kāi)展工作時(shí)要直接向班主任負(fù)責(zé)，并要指導(dǎo)值班委中總負(fù)責(zé)的一位班長(zhǎng)開(kāi)始工作。下設(shè)學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、文體委員、宣傳委員，這些班委會(huì)成員主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常學(xué)習(xí)，認(rèn)真地填寫班級(jí)日志、量化檢查、文體衛(wèi)生、公物管理以及維持良好的班級(jí)形象。他們直接向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，合格、公正的搞好每月一次由班為主持小組考核、評(píng)比、劃分等級(jí)（優(yōu)、良、一般、差）促進(jìn)各小組間的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）實(shí)施班委值周管理制度。每周民主選舉6位同學(xué)組成一周的值周班委，產(chǎn)生值周班長(zhǎng)一位，其余5位同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、體育、紀(jì)律、衛(wèi)生等日常事務(wù)。每周一開(kāi)始接管，周末寫出本周詳細(xì)工作總結(jié)，并同班委主持評(píng)估，劃分等級(jí)（優(yōu)、良、一般、差），可以連任。值周班委所開(kāi)展的工作是具體、實(shí)在的。每周行使班主任所享有的管理權(quán)力，并為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、無(wú)為而治，情境育人，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力
班級(jí)管理中，班主任是核心，學(xué)生是主體。所謂的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就是有了核心和靈魂的主體才有血有肉，班級(jí)管理才顯得生機(jī)勃勃，才更有生命力和戰(zhàn)斗力。正因?yàn)橛辛饲半A段的“有為而治”，班級(jí)形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生也更有“素養(yǎng)”，此時(shí)要給學(xué)生提供更為寬松的環(huán)境，以便進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，管理便達(dá)到了“無(wú)為而治”的境界。
1、抓好“小助手”，大膽放松。“無(wú)為而治”的精髓在于實(shí)現(xiàn)宏觀管理，而其關(guān)鍵是培養(yǎng)小助手，用好班干部。優(yōu)秀的班委會(huì)是前提和保障，班主任如同導(dǎo)演、顧問(wèn)，在給出了總的方針?biāo)枷牒�，讓其充分的發(fā)揮，并充分的信任、理解和支持。但同時(shí)也要求學(xué)生明確班主任并不是什么也不問(wèn)，而是時(shí)刻在盯著，學(xué)生才有了激情和參與意識(shí)。
2、以靜制動(dòng)，依法制班。充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，班主任并非聽(tīng)之任之，由于學(xué)生畢竟是處在成長(zhǎng)階段，性格各異。個(gè)性鮮明，問(wèn)題的發(fā)生是難以避免的。此時(shí)是導(dǎo)演能力體現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，該出手手時(shí)就出手，要牢牢的控制住學(xué)生的行事原則，適時(shí)點(diǎn)撥，便能達(dá)到以靜制動(dòng)的效果。
同時(shí)讓學(xué)生參與管理、培養(yǎng)能力，并不是說(shuō)管理有了隨意性，而是要依法治班，否則便偏離了方向。管理才能出成績(jī)，管理才能出效益，正所謂“嚴(yán)師出高徒”。班主任是一個(gè)集體，一個(gè)學(xué)校能否出成果的關(guān)鍵所在。合理，科學(xué)的建立、健全一套適合自己班級(jí)的管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每一位同學(xué)快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，這是我們班主任的希望所在，學(xué)校的希望所在，同時(shí)也是國(guó)家社會(huì)的希望所在。
四、“無(wú)為而治”班級(jí)動(dòng)態(tài)管理的理論思考
1、實(shí)施“無(wú)為而治”班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，充分運(yùn)用了激勵(lì)的原則。班級(jí)動(dòng)態(tài)管理從根本上說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)管理。激勵(lì)即激發(fā)鼓勵(lì)之意，它指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過(guò)程，也就是人們所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程
2、實(shí)施班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化了目標(biāo)管理原則。在實(shí)施“無(wú)為而治”班級(jí)動(dòng)態(tài)管理中，一是設(shè)置目標(biāo)科學(xué)可行，根據(jù)客觀條件設(shè)置通過(guò)努力能夠達(dá)到較高水平的目標(biāo)。二是形成目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)，各班都制定每月的班級(jí)目標(biāo)，使學(xué)�？偰繕�(biāo)層層分解，落實(shí)到各班級(jí)及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級(jí)及每一成員為達(dá)到個(gè)人執(zhí)行目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺(jué)努力工作。四是在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào)控體系，同時(shí)對(duì)實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題及時(shí)予以幫助解決。五是做好目標(biāo)的終結(jié)考核工作，為下一個(gè)階段的更高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
3、實(shí)施“無(wú)為而治”班級(jí)動(dòng)態(tài)管理，運(yùn)用了系統(tǒng)理論，強(qiáng)調(diào)自主管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。系統(tǒng)理論要求根據(jù)客觀事物的系統(tǒng)特征，從事物的整體出發(fā)，從整體與部分、整體與結(jié)構(gòu)、整體與外部環(huán)境的相關(guān)中，綜合地、精確地考察對(duì)象，從而在運(yùn)動(dòng)與變化中及時(shí)地、正確地解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)自主管理、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，為班級(jí)每一成員提供參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，提高其工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的活力，提供可靠的保證。
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