教師個(gè)人隨筆14篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編收集整理的教師個(gè)人隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師個(gè)人隨筆 篇1
幼兒教育空間大,可塑性強(qiáng)。教育家孔子曾說(shuō)過:“有教無(wú)類,因材施教!庇變菏羌儍舻、無(wú)邪的,我們教育者應(yīng)給受教育者一個(gè)平等、和諧的教育平臺(tái),讓不同的孩子都受到最好的教育,讓他們成為國(guó)家、民族的`有用之材,成為對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)責(zé)任的人,這樣才無(wú)愧于教育的真諦。
教師個(gè)人隨筆 篇2
一、全面?zhèn)湔n——用好教材
。1)備知識(shí)體系
在我們課堂教學(xué)中,要對(duì)教材深入研究,反復(fù)琢磨,充分發(fā)揮教材所隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用。要想發(fā)揮教材隱含的知識(shí)體系和內(nèi) 在的導(dǎo)向作用談何容易,所以備課要備知識(shí)體系,提高備課的高度。
如在講概率與統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)之前,我就先拿出了高等數(shù)學(xué)里的概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì),(可以在百度里直接輸入你要查找的知識(shí)名稱即可)對(duì)事件的直觀意義,有限等可能概型,一類無(wú)限等可能概型,概率的公理化,條件概率等一些數(shù)學(xué)概念再學(xué)習(xí),這些知識(shí)也許在我們的課堂中不可能用上,可是它可以大大縮短我們一些不必要的講解。不知道大家有沒有這樣的感覺,在我們講解某個(gè)問題時(shí),想了一大堆語(yǔ)言描述和講解,繞了一大圈,就是說(shuō)不到點(diǎn)子上,課堂時(shí)間白白浪費(fèi)先不說(shuō),學(xué)生也越聽越糊涂。相反,如果我們對(duì)知識(shí)的內(nèi)含和外延已有所了解,那么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述只需一兩句即可。所以,我們只有在備課前對(duì)這部分知識(shí)的體系有所解,再去看教材,才能真正領(lǐng)會(huì)到教材的編排意圖和內(nèi)在的導(dǎo)向作用,有的放矢。
。2)備教材
教材是綱,是我們教學(xué)的藍(lán)本,在整個(gè)的教學(xué)過程中起著不可替代的作用。所以,教師自己必須自己直接與課本對(duì)話而不要急于去找現(xiàn)成的教案。
如反比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課,它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分析實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系,建立反比例函數(shù)模型,進(jìn)而解決實(shí)際問題以及讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,增加應(yīng)用意識(shí),提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問題的能力。教材是以一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題引入的:一野外考察小組為了安全迅速通過一片濕地,他們沿著前進(jìn)的路線鋪墊了若干木板,構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道,從而順利的完成了任務(wù)。讓學(xué)生解釋其中的道理。教材設(shè)計(jì)了五個(gè)小問題:1,用含S的代數(shù)式表示P,P是S的反比例函數(shù)嗎?為什么?2,在直角坐標(biāo)系中,作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。3,請(qǐng)利用圖象對(duì)1,2作出直觀解釋。接下來(lái)教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數(shù)關(guān)系圖象,讓學(xué)生寫出函數(shù)表達(dá)式,并完成表格。教材的最后設(shè)計(jì)了一道小綜合試題。
如果我們仔細(xì)研究,反復(fù)琢磨教材的編排意圖,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所隱含的知識(shí)體系:實(shí)際問題文字語(yǔ)言表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)式——轉(zhuǎn)化——函數(shù)圖象表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)表格表達(dá)——轉(zhuǎn)化——實(shí)際問題文字語(yǔ)言描述,這樣我們不僅順利的完成了教學(xué)目標(biāo),還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在。
再如九年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)C組試題的編排,第一題,體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法,而第四題又體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法。這正是教材編排的內(nèi)在導(dǎo)向作用,如果不進(jìn)行鉆研,我們就可能會(huì)就題論題,很難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在的知識(shí)體系。
(3)查閱相關(guān)的輔助資料
二、大膽質(zhì)疑——超越教材
可以說(shuō)數(shù)學(xué)教材是眾多教育專家智慧的縮影,也是教育部門高瞻遠(yuǎn)矚的產(chǎn)物,但教材畢竟是“昨天的產(chǎn)物”,難免存在一些局限性,它不可能及時(shí)反應(yīng)今天的新情況,新問題,這就需要我們要大膽的質(zhì)疑和拓展,要在用好教材的同時(shí)超越教材。
九年級(jí)下冊(cè)課本第41頁(yè)習(xí)題第二題:設(shè)正方形的邊長(zhǎng)為A,面積為S,試作出S隨A的變化而變化的圖象。關(guān)于自變量A的取值范圍,在去年的教課書上是A大于等于零,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)此展開了爭(zhēng)論,有的認(rèn)為只要是整式,在一般情況下都應(yīng)帶上等號(hào),而也有的認(rèn)為當(dāng)?shù)扔诹銜r(shí)正方形不存在,雖然數(shù)學(xué)式子有意義但討論沒有生活實(shí)際意義。最后,我們根據(jù)新課程的理念:要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活實(shí)際,大膽的作出決斷,把等號(hào)去掉。今年的教課書一發(fā)下來(lái),我就迫不及待的查看,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在新的教課書上,已經(jīng)把等號(hào)去掉了。
三、學(xué)會(huì)傾聽——擴(kuò)展自己的知識(shí)視角
對(duì)于我們所選用的練習(xí)題,我相信,大多數(shù)我們大家都獨(dú)立完成并做正確,我們只是在遇到了有疑問或不理解的地方才去交流和探討,但是我認(rèn)為,即使你做相當(dāng)好,也十分有必要聽聽同事們不同的看法。在處理某個(gè)問題時(shí),你側(cè)重了這方面的知識(shí),我側(cè)重這那方面的知識(shí),而他則側(cè)重了另一方面的知識(shí),所以這樣的交流是十分珍貴的,它會(huì)大大減少了我們教師多年來(lái)思維定勢(shì)的教學(xué),同時(shí)也使我們的思路更加廣闊,同學(xué)們也會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂感到新奇,這樣我們的數(shù)學(xué)課才能有生命力,才能真正成為學(xué)生求知的樂園;谶@樣的思考,平時(shí)我非常注重教研組內(nèi)的合作交流,并虛心傾聽,另外我也注意到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,傾聽大家的看法,在網(wǎng)上我參與了初中數(shù)學(xué)教師沙龍和初中北師大版教師沙龍的討論與交流。
交流讓你產(chǎn)生靈感,傾聽讓你快速成長(zhǎng)
如九年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè),有一塊如圖所示的四邊形空地,求此空地的面積?這個(gè)問題極其簡(jiǎn)單,它的基本作法是把這個(gè)四邊形分割成兩個(gè)三角形,然后作高,利用三角函數(shù)或勾股定理求出高的值,利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側(cè)重于三角函數(shù)及勾股定理的運(yùn)算,思維定勢(shì)在這一種解法上。這時(shí),我就在組內(nèi)提出這樣的疑問,“處理圖形問題的兩大基本手段是分割與重組,我們用分割的方法可以完成了此題,難道就不能用重組的方法解決這個(gè)問題嗎?”在我們的熱烈討論中,另外一種新型的解法逐漸浮出了水面:把四邊形分割成兩個(gè)三角形后重新組合,可組合成一個(gè)等腰梯形,利用梯形的面積公式即可。后來(lái)我們把這個(gè)疑問放到了課堂上,學(xué)生的討論十分熱烈。這樣的數(shù)學(xué)課,學(xué)生參與性強(qiáng)也樂于去學(xué)習(xí),學(xué)生收獲的是一種數(shù)學(xué)方法,鍛煉的則是一種數(shù)學(xué)思考,這遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身重要的多。
四、虛心接受批評(píng)和指導(dǎo)——在反思中成長(zhǎng)
在剛來(lái)求實(shí)的時(shí)候,我最怕同事們來(lái)聽課,不用說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)了,我更怕同事們聽了課,什么也不說(shuō)?我心里會(huì)想是不是對(duì)我的課不滿意,會(huì)不會(huì)說(shuō)些什么?墒堑搅巳昙(jí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)恐懼心里已悄然消失了。
上學(xué)期楊老師聽了我四五節(jié)課,可以說(shuō)每節(jié)課楊老師都進(jìn)行了“狠批”,但我的`心里沒有任何不高興和恐懼,反而我都會(huì)認(rèn)真的傾聽和反思,并及時(shí)整理我的這種反思。楊老師每次聽完課,對(duì)我批評(píng)指導(dǎo)之后,我就感覺到自己又進(jìn)步了很多,腦海里所留下的卻是對(duì)楊老師的敬重和感激。
五、精心聽課——提升教學(xué)本領(lǐng)
到許昌和焦作聽課回來(lái)后,我就在反思本上寫下這樣兩句話:聽優(yōu)質(zhì)課聽的是一種教育理念和教育思想,聽同事的課更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。聽省里面的優(yōu)質(zhì)課,我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他們對(duì)教材的處理,以及對(duì)深度與廣度的把握,它側(cè)重于聽,等過了一段時(shí)間后,在我們每個(gè)人的頭腦里所沉淀下來(lái)的便是形成的自己的教育理念,這也是我們自己獨(dú)特的教育理念,每個(gè)人都有但又都不會(huì)完全一樣。而聽同事們的課,我們應(yīng)反復(fù)琢磨,他對(duì)問題的處理手段,以及他對(duì)教材知識(shí)的拓展,并積極的想方法幫其完善,他側(cè)重于合作共嬴的積極心態(tài)。只有這樣積極心態(tài),我們才能從同事身上學(xué)到真本領(lǐng)。()我經(jīng)常聽我們?nèi)昙?jí)幾個(gè)老師的課,每一次都會(huì)有很大收獲。
如劉老師那節(jié)課,對(duì)于課本中的一道例題,她讓學(xué)生說(shuō)出反比例函數(shù)圖象上某一點(diǎn)的生活實(shí)際意義,這是我備課的時(shí)候所沒有想到的,當(dāng)時(shí)我只簡(jiǎn)但的認(rèn)為是一組自變量與因變量的對(duì)應(yīng)點(diǎn)而已。孫老師喜歡對(duì)課本例習(xí)題進(jìn)行變式和拓展,九年級(jí)下冊(cè)“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做:原題:某建筑物的窗戶如圖,它的上半部分是半圓,下半部分是矩形,制造窗框的材料總長(zhǎng)為15米,當(dāng)X等于多少時(shí),窗戶通過的光線最多?此時(shí),窗戶的面積是多少?變式:若把材料總長(zhǎng)15改為A,則矩形的長(zhǎng)與寬的比是多少?拓展:有L為長(zhǎng)的鋼材,要做成如圖所示的窗框,問小矩形的長(zhǎng)寬之比多少時(shí),窗戶的 采光性最好?窗戶面積是多少?曹老師善于對(duì)解題方法和知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行歸納和整理,條理性很強(qiáng),學(xué)生聽起來(lái)非常清析。王老師善于讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用,這樣學(xué)生先感知概念,然后再給出概念,學(xué)生理解自然而又深刻,這符合由感知到理解的新課程理念。
我的以上反思,只是我本人對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法而已,或者說(shuō)是我現(xiàn)階段的一種教學(xué)理念,不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多批評(píng)扶正,謝謝大家初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆教育教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆
教師個(gè)人隨筆 篇3
有人說(shuō):“孩子的眼睛就像攝錄機(jī),耳朵就像錄音機(jī),他們會(huì)把教師的一言一行記錄下來(lái)。教師在他們眼里是一個(gè)榜樣,使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感觸更深!
“搖啊搖,搖啊搖......”隨著輕柔的音樂,大部分孩子入睡了!肮,嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無(wú)的嬉笑聲打破了!昂⒆觽儯焖!”我輕輕地說(shuō)。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來(lái)越讓人煩,并且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊!最終找到了。我心里暗暗得想。這時(shí),家佳好象發(fā)現(xiàn)了我,立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里,假裝睡著的'樣貌。我以為萬(wàn)事大吉了,就坐下來(lái)了。
“這孩子還挺聽話的!”我心里美美得想?墒前察o了片刻后,又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去,別影響其他人”我快步來(lái)到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇?biāo),其?shí)真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后,正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看,是家佳。我真是又急又喜?粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭(zhēng)氣的流了出來(lái),我輕輕地將孩子擁入懷中,把孩子送到床位上,很快孩子睡著了。
整整一個(gè)中午,孩子哭泣時(shí)的樣貌在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺得我真得很幸運(yùn),當(dāng)時(shí)孩子如果自我走出去的話這后果不堪設(shè)想?赡軙(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢!其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。
教師個(gè)人隨筆 篇4
今日的午餐欣欣又沒有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友,在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯?粗难廴υ絹(lái)越紅,我也有些內(nèi)疚,也許剛剛開學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他,轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后,我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”,他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō):“我心理有點(diǎn)不開心,笑不出來(lái)!毕雭(lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時(shí),我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片,想以此吸引他的注意,分散他悲傷的情緒!澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片!熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆!芭,對(duì)呀,你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問,孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分?墒,他卻盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō):“小青蛙是不穿衣服的!蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑,為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣,我又說(shuō):“你看小青蛙穿的是綠衣服,瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的`,小青蛙是不穿衣服的,所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對(duì)我說(shuō)。
由此,我想到平日里,我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自我的意思或是為了吸引孩子的注意,我們總是在說(shuō)一些善意的謊言或者說(shuō)是善意的比喻。今日,上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫忙孩子認(rèn)識(shí)它的外表特征,改天活動(dòng)上小鴨子,我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的,小兔子穿著一件白衣服……
經(jīng)過這件小事,讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等,教師說(shuō)話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們,異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述,僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
教師個(gè)人隨筆 篇5
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如,不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……
每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教咱們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書,韓教師是一個(gè)平易近人,不茍言笑的中年男教師,給咱們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子,一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子,咱們還偷偷的給教師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子教師”,可是,咱們只敢在私底下偷偷的議論,可從來(lái)不敢叫出聲來(lái),那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課,不是正因我的數(shù)學(xué)成績(jī)太好,而是為了得到看小人書的允許,正因每當(dāng)韓教師給咱們布置完數(shù)學(xué)作業(yè),他就蹲在門口,等待咱們的完成,這個(gè)時(shí)候也是咱們紀(jì)律最好,作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻,正因誰(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了,就有看一本小人書的權(quán)利,你想,那是多么愉悅的時(shí)刻啊,也就是從那時(shí)起,我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧,所以,那時(shí)候的咱們,誰(shuí)先拿到小人書,就是最大的獎(jiǎng)勵(lì),遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的'欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí),會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭,根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里,這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。)
看看此刻的孩子,隨著新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時(shí)候還不懂得去珍惜,家里的新書到處都是,什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無(wú)奇不有,無(wú)所不能,正正因物質(zhì)生活的提高,此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有咱們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來(lái)之不易的感覺,也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧,說(shuō)歸說(shuō),圖書的不斷改善,為此刻的孩子領(lǐng)悟知識(shí)帶來(lái)了方便,孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游,并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作,既動(dòng)腦又動(dòng)手,有時(shí)候咱們大人看不懂得,小孩子也會(huì)看得津津有味,真所謂是,時(shí)代的提高,書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店,琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子,不一樣的書籍分布明確,讓看書的人一目了然,既省時(shí)又省事,你看吧,原先看書可是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我,“好的書籍,讓人受益終生”,真是領(lǐng)悟的時(shí)代。∷,我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì),我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘,即使電腦的時(shí)代,我也會(huì)抽時(shí)刻看我的書,書籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。
教師個(gè)人隨筆 篇6
一天,我正在領(lǐng)孩子們玩球,一凡小朋友又領(lǐng)著他的一雙小鞋子來(lái)到我面前說(shuō):“老師,給我穿上鞋,”我低頭一看,只見他光著一雙小腳來(lái)到我跟前,把鞋子伸到我面前,我看了看他很生氣。因?yàn)樗?jīng)常這樣,愛脫鞋,脫下后又不愿意自己穿,我問他為什么脫鞋,他總是找出各種理由,不是說(shuō)鞋子進(jìn)去東西了就是鞋子不舒服。剛開始我覺得他年齡小不會(huì)穿,就幫他穿上,并且教他怎樣穿,還告訴他以后不要隨便脫鞋?墒牵]按我說(shuō)的做,還是經(jīng)常脫鞋,我生氣不給他穿吧,他就哭,這樣我又給他穿上,時(shí)間長(zhǎng)了助長(zhǎng)了他脫鞋的習(xí)慣。
就這件事,我問過他媽媽,他媽媽說(shuō)在家也是這樣,都拿他沒辦法。
今天,他又脫鞋了,我想不能再這樣遷就他,應(yīng)該想辦法讓他該掉這個(gè)壞毛病,我決定今天給他點(diǎn)懲罰,不給他穿。于是,我把他的鞋拿過來(lái)說(shuō):“一凡老師不是告訴過你,如果你再脫鞋,就不給你鞋了,讓你光著腳走!甭犃宋业脑挘帜贸隹醇业谋绢I(lǐng)“哭”,我忍著不理他,繼續(xù)領(lǐng)孩子們玩球,他哭了一會(huì)見我不理他,就光著腳去打球了?此庵_玩,我很不忍心,擔(dān)心他的腳會(huì)不會(huì)被扎到,擔(dān)心家長(zhǎng)知道了會(huì)不會(huì)不愿意,但是為了該掉他這種壞習(xí)慣我必須忍著,等放學(xué)的時(shí)候再向他的.媽媽解釋。這樣我開始的教育才不會(huì)白費(fèi)。我故意裝著不去看他。過了一會(huì),他一邊哭著一邊踮著腳來(lái)到我跟前說(shuō):“老師我扎到腳了,”我急忙蹲下來(lái),把他抱到小椅子上,抬起他的腳看了看,原來(lái)一個(gè)小石子把他的腳扎到了。我 把小石子拿下來(lái)問他:“疼不疼?”他委屈地說(shuō):“疼,”我又問他:“以后還拖脫不脫鞋,”他說(shuō):“不脫了!甭犃怂脑,我把鞋拿過來(lái)說(shuō):“那好,現(xiàn)在你自己穿上鞋,”只見他乖乖地拿過鞋很麻利地穿上。我想這次他應(yīng)該得到教訓(xùn)了。在放學(xué)的時(shí)候,我向他媽媽解釋了這件事情,他媽媽也表示很贊同,在家里也這樣,不再遷就他,給他點(diǎn)小小的懲罰,對(duì)他是有幫助的。
真的,從那以后,他很少脫鞋了,他媽媽也說(shuō)在家里也不隨便脫鞋了,每天都是自己穿脫鞋?磥(lái),對(duì)孩子的教育不能一味的遷就、縱容,有時(shí)給他點(diǎn)小小的懲罰也是應(yīng)該的。
教師個(gè)人隨筆 篇7
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)二十多個(gè)春秋,參加工作以來(lái)來(lái)我始終懷著一腔熱情,用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng),并肩前行,學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓,我因(yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時(shí),我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂,沒有愛就沒有教育。
作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致,使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志,來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí),同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。
故事1愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育育人質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄,課間、中午經(jīng)常深入班級(jí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過與學(xué)生的交談,我知道我所帶班有許多單親孩子和留守兒童,對(duì)于這些學(xué)生我平時(shí)總是多關(guān)心他們,讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也有疏忽的時(shí)候,前幾天我班的謝志茹同學(xué)在課上搞小動(dòng)作,被老師發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句,于是這個(gè)孩子就沉不住氣了,與老師有了抵觸情緒,當(dāng)我回到辦公室了解到情況后,及時(shí)找到謝志茹了解原因,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單:就是現(xiàn)在家里孩子都少,而且還很嬌慣,基本上不說(shuō)也不打,由于老師說(shuō)她兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)她,告訴她老師的好意,可她的性格太倔強(qiáng),一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過來(lái),我就與她嘮起了家常話,我從網(wǎng)上的簽名當(dāng)中看到她說(shuō)自己是個(gè)孤獨(dú)的孩子,我挺納悶的,有父母的疼愛為何是孤獨(dú)的呢?我就問了一句,最近你的家里有什么事嗎?她告訴我說(shuō):爸爸在外打工基本不回家,而媽媽既要做家務(wù)、種地又要照顧年幼的弟弟,很少關(guān)心她,周末在家里,基本沒有人管。我感覺到眼前的這個(gè)孩子太可憐了,本應(yīng)享受母愛的時(shí)刻卻變得孤單。于是我就經(jīng)常問一些她課堂上的表現(xiàn),作業(yè)完成的如何,天冷多穿衣服沒有,明天要下雨,不要忘了帶雨衣等一些小事情,力爭(zhēng)走進(jìn)她的心靈,一段時(shí)間過后,她終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度,上課能夠認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的偉大,老師的一句話將改變孩子的一生命運(yùn)。
故事2愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛每一個(gè)孩子,當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平,學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的'要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生,因?yàn)樗麄兙拖窀珊缘柠溍纾枰曷兜臐补,其?shí)他們的身上有許多的優(yōu)點(diǎn),需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的郭文瑞同學(xué)就是不愛學(xué)習(xí),上課總是擺弄一些小東西,甚至和前后桌說(shuō)話,前不久還和其他班的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾打起來(lái),那這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)他的教育嗎?不是的,其實(shí)他的身上還是有許多優(yōu)點(diǎn)的,比如說(shuō):愛唱歌、愛勞動(dòng)、體育項(xiàng)目好,這些都是他的特長(zhǎng),于是我抓住對(duì)他教育的契機(jī),在一次歌詠比賽中安排他組織歌詠比賽,編排歌詠比賽的隊(duì)形等等,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。從而讓他感覺到自己在班級(jí)中的價(jià)值,他自身的缺點(diǎn)也逐一改掉,變成了已較為優(yōu)秀的孩子。
故事3愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。而我在教育學(xué)生的過程中就忽視過對(duì)學(xué)生的尊重,我班的許國(guó)松同學(xué)聰明、個(gè)性極強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)是男生中的佼佼者,但他的身上卻有許多缺點(diǎn),課上總愛說(shuō)話、搞小動(dòng)作、接話巴等等,在他的身上根本看不到好學(xué)生的影子。由于我剛接班時(shí)管理比較嚴(yán)格,他很難適應(yīng),去年的隊(duì)列隊(duì)形比賽中他松松懈懈,有一天我當(dāng)著學(xué)生的面把他狠狠的批了一通,他有些掛不住勁了,當(dāng)時(shí)就跟我吵了起來(lái),我也是火冒三丈,我們倆人僵持在那,這時(shí)我壓住自己的火氣把他叫到辦公室,問他你剛才做的對(duì)嗎?他也低頭承認(rèn)自己有錯(cuò),可他說(shuō)在學(xué)生面前批評(píng)我,我感覺自己沒有面子。通過這件事情使我明白了:對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生,批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法,既要他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又不要傷了學(xué)生的自尊心。為了幫助他改掉壞毛病,我還讓他擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)職務(wù),用班干部的職責(zé)來(lái)約束自己,經(jīng)常半年多的磨合,我們之間的關(guān)系很融洽,對(duì)于他的每次轉(zhuǎn)變,每一點(diǎn)成績(jī),每一個(gè)進(jìn)步,我都很珍惜,并加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,他一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
前一段時(shí)間我在法制頻道的終極對(duì)話欄目看到這樣一個(gè)例子:一個(gè)18歲的死刑犯,就是在上學(xué)期間與同學(xué)打架,被學(xué)校和老師開除,從此走向犯罪,越陷越深。不但給他人和社會(huì)造成危害,而且給自己的家庭和親人帶來(lái)無(wú)盡的傷害,并且斷送了自己的生命。假使當(dāng)時(shí)的學(xué)校和老師能給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì),也許就不會(huì)出現(xiàn)今天的令人惋惜的結(jié)局。我認(rèn)為作為教育工作者首先應(yīng)該真正理解教育的真正的意義。對(duì)學(xué)生不能輕易放棄,要善于給學(xué)生機(jī)會(huì),要相信他們的可塑性。我慶幸我沒有犯那樣錯(cuò)誤,否則,我將遺憾終生。因?yàn)槭曛,也許當(dāng)年犯錯(cuò)誤的那個(gè)孩子會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的人才,他會(huì)對(duì)社會(huì)做出卓越的貢獻(xiàn)。
總而言之,通過二十多年的班主任工作實(shí)踐,我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來(lái),孩子是希望,每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任,要用愛心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”,真心對(duì)待每一位學(xué)生,用心與每一位學(xué)生交談,那么,我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂樂,也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說(shuō):“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。”
教師個(gè)人隨筆 篇8
從畢業(yè)至今以參加工作接近一年了,在這段時(shí)間里對(duì)教師教學(xué)工作有深刻體會(huì),主要包括兩個(gè)方面,即教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)過程中需要的改進(jìn)。首先對(duì)于教師個(gè)人素質(zhì)應(yīng)做到一下幾點(diǎn):
一、具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想 教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。
一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去,改變封閉的教學(xué)形式,讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界,從而激發(fā)其好奇心和求知欲,使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。
管理包括兩方面,一是班級(jí)的整體管理,二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的'知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
三、具有敬業(yè)精神能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。
要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),素質(zhì)教育就可能是空中樓閣,只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此,欲興事,先興人,鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,并努力提供一切所必需的條件,使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ),教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,跟上時(shí)代的步伐,他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列,成為合格教師。
四、力求成功教育成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要。通過教育,每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功,取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào),通過教育的改善,促使學(xué)生獲得多方面的成功,激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制,自我開發(fā)潛能,成為學(xué)習(xí)的成功者,從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義,又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于:教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)成功者,使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于:改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育,通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式,使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn),改變消極的自我概念,主動(dòng)內(nèi)化教育要求,自我開發(fā)內(nèi)在潛能,主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。
在提高自身素質(zhì)上狠下功夫,最后是錘煉師德師風(fēng),造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教學(xué)技能及改進(jìn)方面應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾個(gè)方面:
(一)、更新教育觀念,增強(qiáng)責(zé)任心。教師不能抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,“兩耳不聞窗外事,一心只教圣 賢書” 。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)融合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)理念,打造我們自己的品牌特色,在潛移默化中,提高學(xué)生的素質(zhì)水平。同時(shí)我們?cè)诠ぷ髦,又要做到盡職、盡責(zé)、盡心,隨時(shí)借鑒新的教學(xué)方法為我所用, 做到它山之石可以攻心。力求培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
(二)、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。課堂是教師教學(xué)生命力的所在地,也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。 1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽,老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān), 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味埋怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不 斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué) 生積極參加課堂教學(xué)目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。 2、要給學(xué)生思考的空間和時(shí)間 學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究 知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探索的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而美滿的。 3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生 教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個(gè)學(xué)生提 供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),做到這一點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在教師的關(guān)注中,不僅會(huì)喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會(huì)在課堂上積 極表現(xiàn),快樂愉快地學(xué)習(xí)。
。ㄈ、注重備課過程,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),提高課堂效果 課堂是我們教師的主陣地。在“重過程,重體驗(yàn),重探究”的理念 指導(dǎo)下,如何改進(jìn)課堂,提高教學(xué)效率,是我們每個(gè)老師都在思考與探 索的。備課時(shí),我們應(yīng)該棄傳統(tǒng)備課中那種單維的,嚴(yán)密的,封閉 的,主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì),更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、 動(dòng)態(tài)的“彈性”預(yù)測(cè),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。講課時(shí),教師自己首 先投入激情,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、 主動(dòng)思考問題。
。ㄋ模、對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。 高爾基曾經(jīng) 說(shuō)過: “只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中, 并實(shí)現(xiàn)自己的意志!苯M織這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟,在思想、行 動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明,成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話。 在教學(xué)過 程中教師不作傳聲筒,不作教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者,而應(yīng)在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中積極研究教法,主動(dòng)開展教學(xué)研究,要勇于把先進(jìn)的教學(xué)方法和理 念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,使教學(xué)理論能更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,從而形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格,使每節(jié)課都有創(chuàng)意,使學(xué)生始終保持高度的熱情,這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然教學(xué)理論也在實(shí)踐中得到不斷完善和發(fā)展。 總之,通過這次培訓(xùn),我收獲很多,同時(shí)也感到責(zé)任很大。我深刻認(rèn)識(shí)到:教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,也是教學(xué)方法的探索者,更是教育活動(dòng)的創(chuàng)造者,只有不斷超越自我,才能實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展,才能適應(yīng)高教育的要求。
教師個(gè)人隨筆 篇9
以前曾聽到過一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因?yàn)楹ε伦约菏窒矚g的金魚冷繼而凍死,就好心的把金魚放到熱水里。結(jié)果可想而知,小金魚被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著來(lái)到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著跑了過來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著哭泣說(shuō),“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著頭。”邊說(shuō)邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了,因?yàn)樽蛱爝是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。
我找來(lái)了昨天的'幾個(gè)值日生,問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭,想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后,露露說(shuō):“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因?yàn)榭?以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jī)鲋!?/p>
我沒有批評(píng)他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心。
教師個(gè)人隨筆 篇10
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事!睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表,真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作
時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀,一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了,雖然沒有了剛剛走出學(xué)校時(shí)的新鮮與幻想,但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的尋找生活中的歡樂,只因那天的一個(gè)吻,給我?guī)?lái)了震撼,我也所以找到了歡樂。
“六一”兒童節(jié)將至,每個(gè)班的教師和孩子都忙的.不可開交,當(dāng)然我們班也不例外,因?yàn)檫@次是面向全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告訴我們這次是聯(lián)歡,不進(jìn)行比賽,但為了使這次演出圓滿結(jié)束教師們都沒有松一口氣,都在努力的編排著,我一向告訴自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小,但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們,可是孩子們太小,有時(shí)喊破喉嚨也沒有聽的,幾天下來(lái)卻沒有一點(diǎn)成效,我好心急,又加上那幾天心境不好,所以我心里煩透了,頓時(shí),我的眼淚不由自主地落了下來(lái),正在這時(shí),不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下,并拿起我的手放在他的臉上,嘴里還說(shuō)著:“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭,是小哲,我當(dāng)時(shí)真得很驚訝,這時(shí)孩子們都圍了過來(lái)紛紛來(lái)親我,我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬,但轉(zhuǎn)瞬間我開心地笑了,感到一種從未有過的幸福,孩子們真的好可愛吆!
孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的,他們是我生活中的美麗色彩,因?yàn)樗麄儦g樂著,所以我也快了著。
教師個(gè)人隨筆 篇11
游戲結(jié)束了,我請(qǐng)小朋友們把玩具收起來(lái)放到籃筐里面,然后來(lái)我的前面排隊(duì)。聽見排隊(duì)兩個(gè)字,有些孩子不顧手中的玩具,往地上一扔便跑了過來(lái),還有的孩子把玩具仍進(jìn)籃筐中,但是仍歪了,等我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,他們已經(jīng)拿著衣物排起了隊(duì)伍,也沒有看清楚到底是誰(shuí)仍的,當(dāng)我正要叫孩子們?nèi)グ淹婢邔殞殦炱饋?lái)收好的時(shí)候,我看見了拉拉和其他兩個(gè)孩子,他們正在收玩具,拉拉的胸前抱著兩個(gè),手中還拿著一個(gè),手中的一個(gè)放進(jìn)籃筐中,沒放好掉出了籃筐,胸前的沒有抱牢也掉在了地上,他趕緊撿起來(lái)放進(jìn)去。有的放的歪了他還小心翼翼的重新放,確定不會(huì)掉下了他才跑過來(lái)排隊(duì),一轉(zhuǎn)頭,他又看見了一個(gè)玩具在空空的場(chǎng)地上沒有放好,他又趕緊沖過去撿起來(lái)放好。才一步一回頭的過來(lái)排好隊(duì)。
我對(duì)小朋友們說(shuō):“今天,拉拉是最后一個(gè)排好隊(duì)的,但是,我反而要表?yè)P(yáng)他,有的小朋友把玩具寶寶扔到了地上就過來(lái)排隊(duì)了,是他一個(gè)一個(gè)撿起來(lái),把玩具寶寶送回家的,你們覺得他做的好不好啊?”孩子們看看他,異口同聲的回答:“好!崩哪樇t了,害羞的笑著。
我說(shuō):“玩好游戲就要把玩具收整齊,你們能夠像他一樣做到嗎?”
以前,拉拉的習(xí)慣真的`不好,我說(shuō)過,他餐巾紙擦了亂丟,玩具玩到哪就丟到哪,習(xí)慣很不好,現(xiàn)在的他變了,從他喜歡的體育游戲著手,使他養(yǎng)成了游戲的好習(xí)慣。慢慢地,在其他方面,他也會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教師個(gè)人隨筆 篇12
初出茅廬的我們剛從大學(xué)校園走出,就踏上了三尺講臺(tái),從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變成了一名光榮的教師。然而我想,作為新教師,我們更應(yīng)該以學(xué)生的心態(tài)去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教育形勢(shì)快速發(fā)展,對(duì)我們新教師提出了更高的要求。作為新教師,我們有許多不足之處,比如缺少教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)技能、策略不足等。并且我們還存在著很多問題,如滿堂灌或滿堂問或照本宣科、教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不能突破等。這就需要我們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。李桂蓮校長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)單位最好的福利是給員工提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校的新教師崗位能力培訓(xùn)就為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的.平臺(tái),為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
備課是我們走向講臺(tái)前的準(zhǔn)備工作。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,我想這句話運(yùn)用在我們教師備課、上課環(huán)節(jié)也是十分合適的。備課是教師重要的基本功,也是教師的職責(zé)。備課首先要備教材。以前我理解的備教材僅僅是把要上的那一課看看就可以了,然而陳主任告訴我們,備教材首先得通覽全冊(cè),注意章、節(jié)、單元內(nèi)部系統(tǒng)性、因果性和關(guān)聯(lián)性。這樣才能站在一定的高度把握教材。第二步備目標(biāo)也是非常重要的。整節(jié)課是圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展的,上完一節(jié)課后評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果最直接的辦法就是看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。第三步是備學(xué)生,學(xué)生基礎(chǔ)有差異、能力有高低。我們備課時(shí)就應(yīng)該考慮到方方面,教學(xué)效果最終要落實(shí)到學(xué)生身上。其次還有備教學(xué)法以及備習(xí)題。這都需要我們細(xì)細(xì)琢磨。
學(xué)校讓我們新教師上了兩次公開課,而這兩次公開課后我自我反思,再加上琢磨上次培訓(xùn)課陳主任和李校長(zhǎng)說(shuō)的話,以及我的師傅老師給我的建議,我的感觸非常深,也收獲頗多、受益匪淺。在今后的工作中,我要不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自己也要在教學(xué)工作中摸索、總結(jié)自己的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。
“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力做到學(xué)以致用,發(fā)揮新教師的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)新教師的不足,努力盡快成為一名優(yōu)秀的好教師。
教師個(gè)人隨筆 篇13
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng),我破例為中班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看!贝蠖鄶(shù)孩子說(shuō)不知道,行行小兄弟姐妹說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶――”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小兄弟姐妹說(shuō):“老師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“老師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
適當(dāng)延續(xù)教育過程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣
夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可透過查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。
梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的.頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來(lái)問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
老師要多思考孩子的感受
這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”母親著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來(lái)!蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最后明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“我們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加我們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”
從這件事上,我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!
教師個(gè)人隨筆 篇14
淅淅瀝瀝的小雨下了一個(gè)晚上,第二天來(lái)到幼兒園,院子里的積水里出現(xiàn)了許多蚯蚓,“老師老師,快看這里有許多小蛇”,聽到心雨小朋友的喊聲,所有的小朋友都跑過去看這些不速之客,只聽見凡智小朋友說(shuō):“這不是小蛇,這是蚯蚓,會(huì)松土的蚯蚓”,“蚯蚓喜歡住在潮濕的土壤里,它是益蟲,它每天吞食大量的泥土,然后將泥土排泄出來(lái),使土壤變得疏松肥沃,這樣農(nóng)作物就會(huì)長(zhǎng)得很旺盛!薄
聽到孩子們七嘴八舌的`討論,我非常高興,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)跓o(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了觀察和探討。
通過這件事,讓我明白了:教育無(wú)處不在。真正理解了陶行知先生提倡的“生活即教育”,我們教師應(yīng)該善于利用生活中的教育資源,讓教育源于生活,回歸生活。
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