失衡的天平隨筆2篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的失衡的天平隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

失衡的天平隨筆1

　　前兩年隨著一檔綜藝節(jié)目（二胎時(shí)代）的熱播，“二胎”的話題引發(fā)了社會(huì)的討論，因?yàn)槿丝诘膰?yán)重失調(diào)，國(guó)家也開(kāi)放了二胎政策。前幾天芒果臺(tái)播出的一檔綜藝節(jié)目（放學(xué)別走）中一位00后女孩帶著反對(duì)“二胎”的話題進(jìn)行了一番討論，而我也想聊聊我的看法。

　　家里有兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子時(shí)，相信大多數(shù)父母都無(wú)法讓天平處于平衡狀態(tài)，而我家則是屬于嚴(yán)重失調(diào)。俗話說(shuō)，菜市場(chǎng)的大爺大媽都能做到公平公正，為什么父母?jìng)儏s失衡呢？

　　我是一位正處于青春期的少女，家里有兩個(gè)比我小7歲的妹妹與小8歲的弟弟，是的，有弟弟妹妹給予了一些幸福與快樂(lè)，但煩惱也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幸福。

　　弟弟是唯一的男孩子，也是家里最小的，所以父母常常會(huì)偏心于他，但父母也總是認(rèn)為他們對(duì)我們?nèi)齻�(gè)都是一樣的，并不會(huì)去傾聽(tīng)我們對(duì)于他們的看法與評(píng)價(jià)。

　　在我們?nèi)齻�(gè)孩子中，只有弟弟從出生就一直由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大，妹妹屬于姑姑撫養(yǎng)長(zhǎng)大，我屬于爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。所以在我家，只有弟弟一人與父母的關(guān)系最好，妹妹與姑姑的關(guān)系最好，而我則與朋友的.關(guān)系最好。

　　就談?wù)劦艿苊妹冒�！他們兩個(gè)之間只差了一歲一個(gè)月，但父母的天平也一直都傾向于弟弟。很多次明明是弟弟挑起的事端，由其是我這個(gè)愛(ài)裝的弟弟與嚴(yán)重害怕我媽的妹妹打架時(shí)，常常妹妹打的是弟弟的手或手臂，弟弟卻常常捂著眼睛或鼻子這些五官部位哭，自己去惹別人，別人還沒(méi)打到他時(shí)，也是大哭。當(dāng)然，大多數(shù)的打架，最后躺槍的也都是妹妹。

　　私底下偷偷問(wèn)過(guò)妹妹，她與父母的關(guān)系，她猶豫了一會(huì)便說(shuō)“仇人”。妹妹的回答似乎也在我意料之中，而對(duì)于從小就在母親的打罵中成長(zhǎng)的妹妹與從小就在母親的偏心（愛(ài)）中成長(zhǎng)的弟弟，我只能偷偷祝父母好運(yùn)，還有三四年，他們倆就同時(shí)步入青春期（叛逆期），父母或許會(huì)嚴(yán)重頭疼，也或許不會(huì)。但我知道，長(zhǎng)大以后，我們?nèi)齻�(gè)對(duì)父母也會(huì)嚴(yán)重不同。

　　對(duì)于青春期的我，父母也不太好動(dòng)手管教了，但在步入青春期之前，父母在管教方面，妹妹就是我的影子。更多的時(shí)候，我與父母也更像合租的人似的，誰(shuí)也不了解誰(shuí)！

　　或許我的父母在決定生弟弟妹妹時(shí)，也跟絕大多數(shù)的父母一樣，是為了給我一個(gè)陪伴，也或許是單純想要個(gè)男孩吧？

　　但一碗水也無(wú)法端平，對(duì)于每個(gè)孩子心里都會(huì)有不同的看法，得到偏愛(ài)越多的那個(gè)孩子，會(huì)越來(lái)越目中無(wú)人，無(wú)法無(wú)天；而對(duì)于那個(gè)得到關(guān)愛(ài)越少的孩子，心里滿(mǎn)是對(duì)父母恨意。

　　所以希望每對(duì)父母在面對(duì)兩個(gè)孩子或多個(gè)孩子時(shí)，天平一定不要差得太多，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的聲音，不要以一種大人或老大的態(tài)度去兇他們。

失衡的天平隨筆2

　　昨天我班各個(gè)小組在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，靠窗戶(hù)的小組忽然傳來(lái)了哭聲。我趕緊過(guò)去，原來(lái)邱諾涵小朋友和王子衡小朋友因爭(zhēng)搶玩具，王子衡小朋友推了邱諾涵一把，邱諾涵就委屈地哭了。

　　了解了實(shí)情后，我趕緊為邱諾涵擦眼淚，好言安慰：“邱諾涵，乖，不哭了�。　�

　　“不，就不，他打我了，我也要打他！”邱諾涵不依不饒，就是不聽(tīng)勸，還一個(gè)勁地要求打他。為了引笑一個(gè)再打哭一個(gè)，我是怎么也不會(huì)這樣做的�？墒怯衷趺崔k呢？

　　邱諾涵哇哇大哭著：“老師你打他，你打他！”忽然，我不知怎么想的，就脫口答應(yīng)道：“好，好，我打他，你不要哭了好嗎？”

　　王子衡是一個(gè)活潑、好動(dòng)、調(diào)皮的孩子，一聽(tīng)說(shuō)我要“打”他，就向著我扮著鬼臉，我招著手示意他過(guò)來(lái)，他先是不過(guò)來(lái)，后來(lái)來(lái)了，我悄聲告訴他：“不真打你，我只拍拍手，你配合一下。”

　　我把王子衡攬?jiān)趹牙�，故意用身體擋住邱諾涵的視線，我一邊拍著我自己的手掌，一邊故意喊道：“看你再調(diào)皮，老師打你�！�

　　王子衡卻笑著喊道：“沒(méi)打著，不疼，不疼!”身后的邱諾涵“噗嗤”一聲笑了。我一看她笑了，就趕緊松開(kāi)了王子衡。

　　我把兩個(gè)孩子又叫到跟前，拉著他們的小手說(shuō)：“你們倆以后不要再吵了，好孩子應(yīng)該是好朋友，我們還要評(píng)誰(shuí)是好孩子，學(xué)期末還要發(fā)獎(jiǎng)品呢�！�

　　兩個(gè)孩子齊聲地說(shuō)道：“老師，我是好孩子！”我笑著刮了一下兩個(gè)人鼻子：“孩子不應(yīng)該吵架。老師看看你們以后的表現(xiàn)吧！”“嗯嗯！”兩個(gè)小調(diào)皮又去一起玩耍了。

　　“小風(fēng)波”平息了，我卻怎么也高興不起來(lái)，邱諾涵的不依不饒、非得讓老師打欺負(fù)她的孩子的這一想法讓我陷入深深地思考。孩子認(rèn)為自己“吃虧了”，非得找回、補(bǔ)回這種“吃虧”的心理是怎么形成的呢？為什么會(huì)有這種想法呢？

　　孩子每次只能沾光，不能吃虧的現(xiàn)象，在生活中我也經(jīng)常看到。如有的孩子和小朋友在一起踢球，別的小朋友把他絆倒了，比如摔流血了，他就要跑過(guò)去，專(zhuān)門(mén)把剛才把他絆倒的那個(gè)人絆一下，我對(duì)他講了道理：說(shuō)大家都在踢球，大家沒(méi)有人故意把誰(shuí)絆倒！他不，他必須要絆一下別人，心理才平衡。

　　課下，我對(duì)這樣的孩子作了家訪、調(diào)查和了解。究其原因。主要是我們做父母的不恰當(dāng)“呵呵”造成的。

　　例如，0---3歲的孩子在剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，一不小心摔倒了，哇哇大哭起來(lái)，做父母會(huì)說(shuō)：寶貝快站起來(lái)，都怪這個(gè)地板（臺(tái)階、路面）我們打地板！打地板！做父母的會(huì)用“打地板”等類(lèi)似話語(yǔ)將問(wèn)題的責(zé)任拋給外界。

　　再例如，當(dāng)孩子第一次被惡意推搡，就是所謂的“被欺負(fù)”時(shí)，父母的態(tài)度是氣憤地，是不同意的，是暴怒地，“人不犯我我不犯人，人若犯我……”就成了有些父母的座右銘。父母下班回家看到被傷得很深的孩子時(shí)，會(huì)對(duì)孩子的母親或者爺爺奶奶的態(tài)度不和平地抱怨。

　　孩子被欺負(fù)了，家長(zhǎng)怎么做呢?

　　接納寶寶情緒。事實(shí)上，孩子之間的沖突，其實(shí)也是孩子正在學(xué)習(xí)如何成為社會(huì)一員的過(guò)程，同時(shí)也是一次很好的學(xué)習(xí)自我保護(hù)的機(jī)會(huì)。比“打回去”更重要的是你的擁抱。

　　家長(zhǎng)的行為是孩子學(xué)習(xí)的天然榜樣，在孩子面前，家長(zhǎng)更需要注意自己的處理方式和言行。研究表明，根據(jù)父母在解決孩子之間沖突的.方法的不同，會(huì)導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果：一種是無(wú)意識(shí)地激發(fā)了孩子們的敵對(duì)想法；另一種是教會(huì)孩子快速解決問(wèn)題的方法以及如何避免再次發(fā)生。很顯然，后者更有助于提高孩子的社交技能。

　　尤其建議家長(zhǎng)需要注意的是，不要將你自己的心疼、氣憤，甚至是“恨鐵不成鋼”的情緒發(fā)泄在寶寶身上。比如有的家長(zhǎng)會(huì)訓(xùn)斥寶寶：“白長(zhǎng)這么大個(gè)兒，連那么個(gè)誰(shuí)誰(shuí)都打不過(guò)！”或者“他打你你不會(huì)打他嗎？”等等，這些話都是堅(jiān)決要禁止的。

　　這種時(shí)候?qū)殞氉钚枰�的是家長(zhǎng)的的撫慰。給寶寶一個(gè)溫暖的懷抱，接納他的情緒，傾聽(tīng)他的委屈，并且在寶寶平靜后，教會(huì)他如何保護(hù)自己，引導(dǎo)他自己處理，避免再次受到傷害，比什么都重要。千萬(wàn)不要讓幼兒心中情感的天平失衡。

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