小故事隨筆（通用32篇）

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的小故事隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小故事隨筆 1

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動(dòng)，根據(jù)市區(qū)教育局和我們學(xué)校今年的工作重點(diǎn)育人制度的制定和實(shí)施，臨近學(xué)期結(jié)束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實(shí)施過(guò)程中的收獲或困惑。

　　簡(jiǎn)短的.開(kāi)場(chǎng)白以后，便是班主任老師的交流時(shí)間。一年級(jí)一位班主任老師為我們講述了這樣一個(gè)案例：班內(nèi)的兩個(gè)孩子，由于下課后出教室，一個(gè)孩子無(wú)意中把另一個(gè)孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，班主任老師及時(shí)進(jìn)行處理可是事情還沒(méi)結(jié)束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長(zhǎng)的電話(huà)，說(shuō)是孩子在學(xué)校被人欺負(fù)了，并在電話(huà)中向孩子道歉。可是不一會(huì)兒家長(zhǎng)又帶著孩子到學(xué)校來(lái)了。原來(lái)孩子在被碰倒的時(shí)候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現(xiàn)在下嘴唇內(nèi)側(cè)有點(diǎn)像潰瘍。家長(zhǎng)為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來(lái)遇到這件事后批評(píng)那位小男生就不對(duì)，現(xiàn)在極力袒護(hù)的這位女生家長(zhǎng)還找上門(mén)來(lái)

　　聽(tīng)著這位班主任老師的訴苦，我沒(méi)有急于肯定或否定她的做法，而是轉(zhuǎn)而看看其他老師的反應(yīng)。

　　稍待片刻，我說(shuō)：其實(shí)，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通制度，就一定會(huì)好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬(wàn)不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實(shí)，有時(shí)候在孩子看來(lái)并不是什么重要的事情，可經(jīng)過(guò)我們大人好心地處理，或許會(huì)適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)到高年級(jí)可能就不是這么一回事了。有時(shí)候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點(diǎn)。

　　希望通過(guò)這次論壇，能帶給老師們一些思考。

　　小故事隨筆 2

　　自從藍(lán)鼻子小女巫把全部表情送給小木偶后，小木偶覺(jué)得很幸福。可是讓小木偶苦惱的是，雖然自己有了人類(lèi)的表情，卻不懂得如何使用它，常鬧出笑話(huà)來(lái)。到底是怎么回事呢？

　　有一天，小木偶走在大街上，非常開(kāi)心。忽然，一只小松鼠摔倒了，小木偶馬上跑過(guò)去扶起它。本來(lái)小木偶是想表示同情和關(guān)心，卻笑嘻嘻地問(wèn)道：“你沒(méi)事吧？要不要我?guī)�你去醫(yī)院？”小松鼠慢慢地爬起來(lái)，說(shuō)：“就算要，也不會(huì)讓你帶我去醫(yī)院的�！闭f(shuō)完就忍著痛回家了。小木偶覺(jué)得非常納悶，自己是在關(guān)心小松鼠，為什么它會(huì)這么生氣呢？小木偶想弄個(gè)明白，于是繼續(xù)向前走。

　　走著走著，小木偶看到兩只兔子正在打架，趕緊跑上前去把它們分開(kāi)。本來(lái)小木偶是想表達(dá)“著急”，卻用憤怒的眼神盯著它們，惡狠狠地問(wèn)道：“你們倆干嘛打架？有話(huà)好好說(shuō)。”兩只兔子看到小木偶用這樣的語(yǔ)氣氣得連他也一起打，打得小木偶滿(mǎn)身是傷。小木偶傷心地坐在墻角邊，他想哭，但臉上卻是冷笑的'表情。

　　這時(shí)，藍(lán)鼻子小女巫的姐姐紅鼻子小女巫趕來(lái)了，問(wèn)：“小木偶，你不會(huì)運(yùn)用表情，是嗎？”“是的�！本趩实男∧九颊f(shuō)道。于是，小女巫在小木偶頭上敲了三下，小木偶終于會(huì)使用表情了。他非常感謝紅鼻子小女巫。這時(shí)，小松鼠、兔子兄弟跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“對(duì)不起，小木偶，之前是我們誤會(huì)你了�！毙∧九颊f(shuō)：“經(jīng)歷了這么多事情，我也明白了一個(gè)道理：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要很多豐富的表情，還要學(xué)會(huì)把它用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合�！�

　　小故事隨筆 3

　　老鬼本是閻王，掌管著地府的生死，投胎，貶謫之事。這人間姻緣之事本是天宮月下老人的專(zhuān)職。偏這兩個(gè)人閑時(shí)都好喝酒，沒(méi)事總愛(ài)湊在一起小酌數(shù)杯，酒至半酣，難免高談闊論，天文，地理，詩(shī)詞歌賦便于這半醉半醒之間涌現(xiàn)出來(lái)。這天上地府瞬間也由天塹變通途，多了些娛樂(lè)生活。這老鬼不僅自己玩，還要求屬下一起與他談詩(shī)論詞，閑時(shí)也好作個(gè)消遣。畢竟這月下老人也沒(méi)有多少時(shí)間去地府與之閑扯，偶爾逮著個(gè)機(jī)會(huì)又豈能放過(guò)。

　　這天，月下老人正好空閑，便溜去了地府。這老鬼見(jiàn)是故人，忙叫墨墨去備下酒菜，又叫來(lái)白甫一邊溫酒。小白一邊燙酒一邊道：“這鬼叔一直強(qiáng)調(diào)說(shuō)，他從不喝酒，我也不知道這人間的酒到了地府應(yīng)該叫什么？”

　　這老鬼一手端著酒杯，一邊道：“可惜我從不喝酒，不然可以陪大家喝幾杯”。

　　墨墨在一邊道：“他天天忽悠說(shuō)，他從不喝酒，說(shuō)的他自己都快信了，可惜我不信”。

　　這時(shí)，笑塵從外邊走了進(jìn)來(lái)，看到老鬼一幅醉態(tài)，便道：“我知道你老從不喝酒，只是經(jīng)常灌些黃湯，這會(huì)兒，能否為在下來(lái)一段凌波微步�！�

　　這老鬼?yè)u晃著身子站了起來(lái)，依舊是右手捏著酒杯，左手撕扯著一片牛肉，沒(méi)走兩步，又跌回太師椅里。指著月下老人道：“來(lái)，來(lái)，咱兄弟倆走一個(gè)，管他什么天崩地裂�！�

　　這月下老人也不推辭，端起酒杯一仰脖便見(jiàn)了底。

　　這小白忙著溫酒，斟酒。這老鬼忽將目光落在小白身上道：“小白同學(xué)，可有女朋友么？”

　　小白說(shuō)：“怎么，鬼叔想給我介紹一個(gè)嗎？”

　　老鬼說(shuō)：“我嗎？平時(shí)也沒(méi)什么愛(ài)好，就喜歡牽個(gè)紅線(xiàn)，保個(gè)媒，砸老月的飯碗�！闭f(shuō)罷指著月下老人哈哈大笑起來(lái)。

　　這月下老人也不生氣，也附合地笑道：“想搶我的飯碗，恐怕你還沒(méi)那能耐�！�

　　這時(shí)，小黑在一旁說(shuō)：“老鬼，我還沒(méi)有男盆友呢，給介紹一個(gè)吧！”

　　“培養(yǎng)一個(gè)吧！培養(yǎng)興趣是好事，培養(yǎng)男朋友也是好事，我現(xiàn)在就看看書(shū)，看看有沒(méi)有合適的鬼選。”老鬼一邊裝模作樣地翻看著月老的姻緣譜，一邊煞有介事地說(shuō)著。

　　突然間，老鬼眼前一亮，指著小白對(duì)墨墨說(shuō)：“把小白送你，你倆，一個(gè)白，一個(gè)墨，黑白絕配。”老鬼為自己的靈機(jī)應(yīng)變歡呼得手舞足蹈，“怎么樣？老月，這樁姻緣如何？”

　　月老并未抬頭：“這是你們地府的`事，不歸我管，除非他們投身為人�！闭f(shuō)罷撮了撮花生米扔進(jìn)嘴里。

　　這時(shí)墨墨在一邊說(shuō)話(huà)了：“太小了，大小了，又這么近，不好意思下手�。　眲e看這丫頭平時(shí)默無(wú)語(yǔ)，偶爾崩出一句，還真一鳴驚鬼。

　　這時(shí)，有個(gè)人提著算盤(pán)大踏步地走了進(jìn)來(lái)：“下不了手沒(méi)關(guān)系，能下口就好，能下口就好�！眮�(lái)人是正典當(dāng)行的老板濤兄。

　　老鬼接著道：“恩，一算就是五百年前失散的一對(duì)�！�

　　這回墨墨真是無(wú)語(yǔ)了，小聲嘟囔道：“再說(shuō)了，還不知道人家有木有女朋友呢？”

　　濤兄將算盤(pán)往案上一放，道：“有女朋友也沒(méi)關(guān)系��！他可以劃一條船拉一條船啊！劃船不用槳，全靠浪？”

　　小白提著酒壺說(shuō)：“我算是明白我為什么就沒(méi)有女朋友了�！�

　　濤兄不解地問(wèn)：“為什么，小白？”

　　小白道：“不會(huì)喝酒，不會(huì)劃船，也不會(huì)浪。”

　　濤兄道：“小白真是一個(gè)單純的孩子，那你們倆正好湊成一對(duì)��！”

　　笑塵聽(tīng)得手舞足蹈：“濤兄說(shuō)得好，鬼叔，你快將月老的紅線(xiàn)拿一根來(lái)，為他們系上�！�

　　月月與大判此時(shí)正好趕來(lái)：“黑白雙煞，黑白無(wú)常，他們本該就是一對(duì)，同去同來(lái)，成就一樁鬼緣也是美事�！�

　　墨墨在一旁突然叫了起來(lái)：“濤兄，你也跟著起哄，他們是一幫扯淡專(zhuān)家，我們同去同來(lái)也只是為了辦差，黑白本是冤家，你們卻偏往一塊湊�！�

　　眾鬼笑道：“不是冤家不聚頭，不是冤家不聚頭��！”

　　墨墨生氣了，聲音不由自主地提高了幾十分貝：“你們，你們這樣真的好嗎？大判，你給評(píng)評(píng)理，他們閑著沒(méi)事，竟拿我這樣尋開(kāi)心是何道理，一定不能輕饒了這幫家伙。”

　　大判笑道：“地府生活本就枯燥乏味，沒(méi)有快樂(lè)，就不興我們苦中作樂(lè)嗎？”說(shuō)罷領(lǐng)著月月徑直奔望鄉(xiāng)臺(tái)去了。

　　笑塵道：“不跟大師們一起吹牛了，你們繼續(xù)，我有事先告辭了�！被仡^又對(duì)老鬼與月下老人說(shuō)：“酒是好東西，也該適量，別那天一頭栽去了魔界，就沒(méi)這么舒心了�！�

　　老鬼道：“大丈夫?qū)幙梢蝗諢o(wú)飯，不可一頓無(wú)酒，來(lái)，老月，繼續(xù)喝。”

　　“哈哈！可惜老鬼從不喝酒，只喝黃湯�！北姽硪慌援惪谕�聲道。

　　這老鬼也不氣，嘟嘟囔囔地道：“鄙視地球上一切喝酒的生物，嗯，呃，頭暈，老，老月慢坐，我，我先告辭了�！闭f(shuō)罷，歪歪扭扭地向后堂走去。這月老估計(jì)也是喝夠了，見(jiàn)老鬼離席，也起身收起姻緣譜，裝好紅線(xiàn)升空而去。

　　小故事隨筆 4

　　今年今天的生日我感覺(jué)過(guò)的是最有意思的，既高興又感動(dòng)的一天，高興是因?yàn)槔瞎�放下他手中繁忙的工作陪我過(guò)的第28個(gè)生日，感動(dòng)是因?yàn)榕�女在電�?huà)那頭給我的'祝福，“生日快樂(lè)”，雖說(shuō)只有這簡(jiǎn)短的四個(gè)字，可讓當(dāng)媽的心蹦的那是尤為的幸福，心，美美的在空中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，飄飄欲仙。轉(zhuǎn)而又被寶貝的后半句逗笑了，“媽媽?zhuān)�給我買(mǎi)一個(gè)巧克力蛋糕”，這，就是孩子。

　　筆觸生情，讓我想到我小時(shí)候這時(shí)的樣子，很頑皮，沒(méi)有一點(diǎn)女娃娃的樣，說(shuō)來(lái)都有些慚愧，考了一次鴨蛋還很高興的向母親炫耀，也不知道母親當(dāng)時(shí)的感觸，或許那時(shí)認(rèn)定我腦瓜子很笨吧！但是后來(lái)也不知怎么的成績(jī)就上來(lái)了，現(xiàn)在母親有時(shí)說(shuō)起來(lái)就嘮叨幾句，“孩子腦瓜子開(kāi)竅晚”，也許是這樣的，但總歸與自己的努力是分不開(kāi)的，沒(méi)有誰(shuí)想一輩子面朝黃土背朝天，理想抱負(fù)總是有的。還記得有一次，5歲的模樣，向父親謊要1毛錢(qián)買(mǎi)鉛筆，在地上滾得和個(gè)土猴差不多也沒(méi)要來(lái)那1毛錢(qián)，反而落了個(gè)上課遲到鉆狗洞（當(dāng)時(shí)的教室門(mén)下半部爛了個(gè)大窟窿）的下場(chǎng)，小朋友們都笑我，那時(shí)我們的教育環(huán)境還是很差的，桌子就是一個(gè)樓梯板，凳子有的是自帶有的就拿磚塊替代了，總之那是個(gè)很貧瘠的年代，但也想念上學(xué)下雨的時(shí)候，那段泥濘的雨路，有父親背的日子，很溫暖。

　　轉(zhuǎn)而看看現(xiàn)在，這個(gè)幸福的三口之家，我、爸爸和女女，心也就這么大，容下我那小小的幸福。

　　小故事隨筆 5

　　我曾在<<青年教師導(dǎo)報(bào)>>上看過(guò)關(guān)于賞識(shí)教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識(shí)，從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。

　　在我們班有一個(gè)特別好動(dòng)的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語(yǔ)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“楊金軍，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才英語(yǔ)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

　　課后，他的話(huà)一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的.教學(xué)中要調(diào)整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！庇�(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

　　小故事隨筆 6

　　中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

　　陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇�，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。

　　有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)�！薄拔乙惨�(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的'時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。

　　這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望�；顒�(dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的。”可是他也沒(méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著。”于是游戲開(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏(yíng)，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏(yíng)的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏(yíng)了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧�！薄白咭桓窈苈�的，走兩格吧�！薄斑�是走一格，你看，路很短的�！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。

　　這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。

　　小故事隨筆 7

　　年前，我和閨密蘭蘭在聊天，突然對(duì)話(huà)框出現(xiàn)了一個(gè)男生的照片，我隨意的說(shuō)了一句，長(zhǎng)的還不錯(cuò)，然后閨密蘭蘭說(shuō)：“我想把他介紹給你”。

　　我驚訝的“啊”了一句，然后她又一本正經(jīng)的對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)玩笑，我真的想把他介紹給你”。

　　離上一段感情已經(jīng)過(guò)去將近快一年，我自己也已經(jīng)放下了對(duì)過(guò)去的執(zhí)念，是該重新開(kāi)始，找尋自己的下一段戀情。

　　在曾經(jīng)的無(wú)數(shù)次幻想里，我眼中的他，不一定有多帥氣，有多有錢(qián)，但一定要對(duì)我溫暖，余生我想找一個(gè)溫暖的人過(guò)一輩子。不求大富大貴，不求轟轟烈烈，只想簡(jiǎn)單的在一起，就是一輩子。

　　是的，我遇到了他，我喜歡的胖虎先生。

　　其實(shí)，人生的出場(chǎng)順序真的特別重要，沒(méi)有先來(lái)后到，只有你出現(xiàn)在我的世界里，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，就是恰逢其時(shí)。

　　后來(lái)，閨密給我推薦他的微信名片，我加了他，然后下午的時(shí)候他同意了，我們并沒(méi)有聊天。

　　我以為，胖虎先生可能不喜歡我，所以也沒(méi)有主動(dòng)找我聊天。

　　初三那天，我和閨密約好出去玩，那天蘭蘭說(shuō)，胖虎先生也會(huì)來(lái)，我心里特別緊張，因?yàn)槟鞘堑谝淮�，我�?jiàn)到他。

　　他剛來(lái)，我們沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，因?yàn)槟翘煲�約好見(jiàn)閨密，我要自己走出去，他說(shuō)讓大熊送我，我沒(méi)有再堅(jiān)持。

　　可能緣分這個(gè)東西太奇妙，本來(lái)覺(jué)得兩個(gè)曾經(jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人是怎樣都不可能確定彼此是對(duì)的`那個(gè)人。

　　可是胖虎先生真的是我喜歡的人，雖然我們相處的時(shí)間很短，只有一天半，但是接下來(lái)的幾天，我會(huì)忍不住想他。

　　然后我人生第一次告白，也是給了他。

　　有遇見(jiàn)就會(huì)有歡喜，因?yàn)橛械娜擞鲆?jiàn)了，可能就是一輩子，他是你生命里的劫，也是你這輩子再也躲不過(guò)的未來(lái)。

　　我想對(duì)他說(shuō)：胖虎先生，這一次，我想慢慢喜歡你。

　　初四那天是我爺爺?shù)纳�日，本�?lái)打算回家給爺爺慶生，但是又不想讓他們失望，因此我和大熊，蘭蘭，莎莎還有胖虎，我們一起去了山陽(yáng)的月亮洞玩，山很高，臺(tái)階也很多，很陡峭，我像一個(gè)小兔子一樣抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)和興奮，直往前沖，他們很快被我甩到了尾后，最難受的可能是大熊了，他本來(lái)就比較胖，走起山路來(lái)又氣又喘，走幾步就要休息5分鐘，我們一路走走停停，又說(shuō)又笑，很快到達(dá)了山頂，看到了溶洞，五顏六色，漂亮極了。

　　和好朋友在一起再陡峭的山路都沒(méi)那么難走，穿過(guò)很長(zhǎng)的溶洞，我們下山了。

　　下山真是太容易，我們幾個(gè)拍照，留念。

　　后來(lái)又是去吊橋玩，蘭蘭太調(diào)皮，一直在晃動(dòng)橋梁，嚇的我直直的抓住胖虎。

　　后來(lái)的路上太累，就不知不覺(jué)倒在胖虎的肩上睡著了，后來(lái)聽(tīng)蘭蘭說(shuō)，每遇到有光的地方，胖虎都會(huì)為我用手遮住，其實(shí)喜歡沒(méi)那么難，就在不動(dòng)聲色間，常存感動(dòng)。

　　那天晚上，蘭蘭和胖虎先后喝醉，把我嚇的，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們喝醉的樣子，胖虎那天說(shuō)了好多話(huà)，我們又氣又笑，折騰到四點(diǎn)，他才乖乖睡去。

　　第二天，他和大熊送我回家，路上我們也聊了很多。

　　可能在不經(jīng)意我就喜歡上了他，對(duì)朋友特別真心，讓人感覺(jué)特別溫暖。

　　以前我從不相信一見(jiàn)鐘情，直到遇見(jiàn)他，我愿意相信，愛(ài)情原來(lái)是那么簡(jiǎn)單。

　　胖虎先生，承蒙你出現(xiàn)，夠我喜歡很多年。

　　小故事隨筆 8

　　濟(jì)南的秋天，又去了趟九如山，感觸頗多的還是在路邊買(mǎi)的柿子，雖然便宜只有五毛錢(qián)一斤，比超市足足便宜了2塊;買(mǎi)了五斤后又折回原處買(mǎi)了七斤，路邊賣(mài)柿子的老太太看著我們折回來(lái)又買(mǎi)了這么多，激動(dòng)的拍了兩下老伴兒的背，臉上洋溢著止不住的微笑。我在想，這是十幾塊錢(qián)的柿子掙的辛苦錢(qián)在外面夠干什么呢?一盒煙?一個(gè)炒青菜還得是小飯店里的，還是夠掛個(gè)診費(fèi)買(mǎi)盒藥?換算成要給自己的子女在市里買(mǎi)房子結(jié)婚生子，得多少斤才夠?又得攢多長(zhǎng)時(shí)間?

　　盯著買(mǎi)回家的柿子，又聯(lián)想到上一年的冬天途徑石家莊，在高鐵站門(mén)口的那個(gè)賣(mài)報(bào)紙的老太太，隔著進(jìn)站的柵欄，旁邊放著不知道用了多少個(gè)年頭的馬扎放著報(bào)紙。每逢看到做過(guò)去的人流，都著急的用都已經(jīng)凍的.通紅的手，顫巍巍的將報(bào)紙小心的伸到你跟前，那種渴望旅客駐足等一下、渴望別人買(mǎi)一份的眼神，現(xiàn)在想想，都心里發(fā)酸的想哭。我想問(wèn)問(wèn)老人家，今年日子過(guò)的好些了么......

　　小故事隨筆 9

　　故事的大概應(yīng)該是這樣的：男人身患絕癥即將離世，此時(shí)陪在他身邊的只有他的妻子，妻子問(wèn)他有何遺愿，男人說(shuō)想和情人見(jiàn)上最后一面，情人趕到后看見(jiàn)男人這個(gè)樣子不禁抱頭痛哭，男人深情的對(duì)情人說(shuō)，這輩子對(duì)你虧欠太多，若有來(lái)世一定會(huì)和你在一起。在生命的最后一刻，男人把一張銀行卡放到了他妻子手中，這張卡里，是男人奮斗了一輩子所凝聚的所有財(cái)富。那么問(wèn)題來(lái)了：這個(gè)男人真正最?lèi)?ài)的人到底是情人還是妻子？

　　其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這種故事，人生這段路，太漫長(zhǎng)。漫長(zhǎng)到我們遇到過(guò)很多很多人，也忘記了很多很多人，也會(huì)最終記得很多很多人。從我們出生，我們會(huì)遇到很多很多愛(ài)著我們的人，也會(huì)遇到很多很多自己所愛(ài)的人。當(dāng)你于世界盡頭回首，這所有的人才是構(gòu)成我們生命的全部。

　　人有貪欲。無(wú)窮的貪念會(huì)讓人徹底迷失，“食髓知味”讓人“欲罷不能”。往大的方面說(shuō)，人需要道德與法律來(lái)進(jìn)行約束，將貪欲控制在一定范圍之內(nèi)，只有這樣才能讓社會(huì)文明得到延續(xù)。往小的方面說(shuō)，責(zé)任與修養(yǎng)是控制個(gè)人貪念的不二法寶，影響和左右家族興盛。對(duì)那些我們愛(ài)著的人，人性的`“惡”會(huì)引導(dǎo)我們向“占有”靠攏，人性的“善”也會(huì)引導(dǎo)我們更偏向于“祝�！薄�

　　人有嗔恨。“嗔”是因?yàn)樾闹羞�未放下，我們要懂得取舍。若要在我愛(ài)的人與愛(ài)我的人中擇一人終老，你會(huì)怎樣選擇？不同的因有不同的果，這就是取舍�！班痢彼�教會(huì)我們的亦是一種放手，我們把太多的東西看得太重，背負(fù)了太多太多，或是感情，或是地位，或是榮譽(yù)，或是權(quán)利，放一放，舒緩下筋骨，才能把握的更長(zhǎng)久。

　　人有癡心。自古紅塵難看破，多是明月照溝渠。“癡”是自我的迷失。漫漫人生路，總是誘惑多。癡心作祟，最可怕的就是自我放逐。人之所以痛苦往往是因?yàn)樽非箦e(cuò)誤的東西。世間名利皆煙云，榮華富貴一場(chǎng)空。癡心妄想，忙也是白忙。

　　情人是美好的，快樂(lè)的記憶里有著燈紅酒綠與夜的綺麗；情人是難忘的，山盟海誓花前月下曾經(jīng)的曾經(jīng)；唯有妻子是不變的，默默無(wú)言，靜靜相伴。這就是我們的一生，情人就是我們路上遇到的誘惑，所有的身外之物，妻子就是我們的皮囊，哪怕千瘡百孔，最后仍在我們身上。

　　不過(guò)，也奇怪，男人清楚的知道這一切，若是下輩子輪回，我敢斷定：情人依舊是情人，妻子依舊是妻子。

　　小故事隨筆 10

　　幼兒園里每天都有午休，在這段時(shí)間，偶爾還會(huì)有老師巡視，看看有沒(méi)有小朋友沒(méi)有睡著之類(lèi)的。今天的午休時(shí)間，孩子們收拾好了之后，都在安靜的睡覺(jué)。只有子墨小朋友在小床上翻過(guò)來(lái)，側(cè)過(guò)去就是不肯入睡。我緩緩的來(lái)到她身邊坐下來(lái)，問(wèn)她：“你怎么了？不想睡覺(jué)嗎？”子墨揉了揉眼睛說(shuō)：“老師，媽媽們不在身邊我睡不著，我想找媽媽�！蔽艺f(shuō)：“老師在這里陪著你，你乖乖的睡吧！”她慢慢把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，不再看我的眼睛。

　　我原本以為她只要不亂動(dòng)，慢慢的就會(huì)睡著的。事實(shí)并不是像我想的那樣。子墨一開(kāi)始只是默默的不出聲音，后來(lái)她竟然低聲的抽泣起來(lái)。我看著著實(shí)很心疼，把她從床上抱起來(lái)，坐在區(qū)域的墊子上，希望玩游戲可以分散她的.注意力。

　　她起初沒(méi)一點(diǎn)玩的心情，我就慢慢的引導(dǎo)她說(shuō)：“子墨，我們想媽媽?zhuān)瑡寢屢蚕肽�，要不然我們給媽媽打個(gè)電話(huà)吧！”她一聽(tīng)馬上來(lái)了精神，拿起一塊積木放在耳朵邊上說(shuō)：“喂！”我看她這樣的表現(xiàn)，也趕緊也拿起一塊積木放在耳邊跟她對(duì)話(huà)：“喂！是子墨嗎？今天在學(xué)校乖嗎？”這時(shí)候子墨摸摸自己的腦袋，眼睛里閃著光，低沉的說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我想你了，我想回家！”這時(shí)候，我接著說(shuō)：“子墨，乖乖的，聽(tīng)老師的話(huà)，媽媽會(huì)很快接你回家的。”這時(shí)，孩子只是使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。我們放下電話(huà)之后，我告訴她：“子墨，你先睡會(huì)兒，睡醒了之后我們玩游戲，然后媽媽就快要來(lái)接你回家了�！甭�(tīng)完我說(shuō)的話(huà)之后，她慢慢的走到自己的床邊，緩緩地躺下，輕輕的閉上眼睛，不一會(huì)兒就睡著了。

　　我來(lái)到她身邊給她蓋一點(diǎn)毛毯，看著孩子帶著笑意的臉入睡。不禁想到：孩子們的內(nèi)心是多么的需要安全感，而老師能做到的又有多少呢？就從子墨的身上可以看出，一通平凡的電話(huà)，幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，卻能給孩子帶來(lái)內(nèi)心的安慰。而我們只是在扮演者孩子們心目中的摸樣！

　　電話(huà)的另一頭是孩子心靈的寄托，也是老師無(wú)盡的關(guān)懷！

　　小故事隨筆 11

　　昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節(jié)正課。做操開(kāi)始了，看著滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板講解的.知識(shí)，我想：下一節(jié)還得繼續(xù)戰(zhàn)斗呢！得讓一個(gè)學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬(wàn)一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個(gè)子矮的也不行，黑板上面有夠不著。于是我叫了一個(gè)個(gè)子高高的平時(shí)表現(xiàn)還算不錯(cuò)的學(xué)生隋鈺欣。

　　可是，第三節(jié)課我走進(jìn)教室，學(xué)生們大聲嚷嚷著告訴我，老師，后面的黑板報(bào)給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問(wèn)她為什么把黑板報(bào)檫了？她說(shuō)我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說(shuō)怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？

　　如果是要檫這么多的地方，我還回叫你下去做操嗎？再說(shuō)平時(shí)要出黑板報(bào)我總要叫上好幾個(gè)檫，從來(lái)也沒(méi)叫過(guò)一個(gè)人干呀？我大聲責(zé)怪著，她解釋說(shuō)，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說(shuō)著說(shuō)著，傷心地哭起來(lái)了。是呀！這話(huà)說(shuō)得也不錯(cuò)呀！

　　這次黑板報(bào)出得特別好，前所未有，雖然我有無(wú)數(shù)的舍不得，但是我還是有那么點(diǎn)啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出的感覺(jué)。

　　小故事隨筆 12

　　他是個(gè)邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭發(fā)，就是扯扯旁邊同學(xué)的衣領(lǐng)。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時(shí)候看到同桌的鞋帶開(kāi)了，就計(jì)上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽(tīng)得“啪”的一聲，見(jiàn)到同桌齜牙咧嘴的痛啊。

　　作為這個(gè)班級(jí)的新班主任羅老師是個(gè)四十出頭的有愛(ài)心的太太，聽(tīng)到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會(huì)是怎樣的孩子呢？”繼而笑開(kāi)了，“真是調(diào)皮啊�！蹦贸鏊�的檔案一看，其實(shí)在三年級(jí)之前的豆豆是個(gè)機(jī)靈活潑的孩子，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，特別收其他小朋友喜歡。但四年級(jí)轉(zhuǎn)到這所學(xué)校從一開(kāi)始就這般，不愛(ài)讀書(shū)，整天沒(méi)勁的樣子。羅老師的`語(yǔ)文課鈴聲響了，“要見(jiàn)到他的廬山真面目了”，感嘆句就走進(jìn)了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸著鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來(lái)又被吸進(jìn)去，嘴唇上方有干了的痕跡�！斑@天氣吧，說(shuō)冷不冷，說(shuō)熱也不熱。就是這樣才要注意，同學(xué)們小豆豆給我們提了個(gè)醒兒，活潑愛(ài)跳的孩子流了汗之后容易感冒。是吧，豆豆。”平時(shí)老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。說(shuō)著，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來(lái)，遞給豆豆。“我們可不能做鼻涕蟲(chóng)喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學(xué)也都記得今兒豆豆教給我們?nèi)绾尾恋舯翘橄x(chóng)�！笔艿嚼蠋煹年P(guān)注，豆豆上起課來(lái)也精神奕奕。

　　在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開(kāi)心扉�！皬牧_老師第一次進(jìn)入我們的班級(jí)，我就驚住了，她有媽媽的感覺(jué)。這感覺(jué)都讓我的身體都溫柔了起來(lái)。我一直都是好孩子，自從媽媽離開(kāi)我之后我就不知道為什么我需要讀書(shū)。羅老師，你還記得你給我遞來(lái)的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋臟了也不會(huì)幫我擦的，媽媽說(shuō)男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽�。　�

　　老師像媽媽?zhuān)�還真有這么一回事。豆豆又回到了那個(gè)充滿(mǎn)能量的孩子，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，他又回到了當(dāng)時(shí)的那個(gè)他，一個(gè)一直都是可愛(ài)但不搗蛋的孩子。

　　小故事隨筆 13

　　我們的陶泥活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了，孩子們第一次玩的時(shí)候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來(lái)摁去沒(méi)有捏出造型，卻讓泥塊干了起來(lái)，但活動(dòng)時(shí)間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個(gè)主意。

　　第二次陶泥活動(dòng)時(shí)，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過(guò)來(lái)再拍打，不能長(zhǎng)時(shí)間拍打，以免泥黏住桌子�；顒�(dòng)開(kāi)始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個(gè)粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會(huì)有細(xì)心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時(shí)間長(zhǎng)了，拿不起來(lái)，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。

　　簡(jiǎn)單的陶泥常規(guī)建立起來(lái)之后，我開(kāi)始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤(pán)條，一圈一圈，有粗有細(xì)，然后是粘接的技巧。盤(pán)條掌握還是比較快的，就是遇到了細(xì)條會(huì)斷的問(wèn)題，我就提醒孩子注意觀(guān)察泥條，搓的時(shí)候盡量用力均勻，發(fā)現(xiàn)有裂痕的時(shí)候可以直接在裂痕處把泥塊分開(kāi)，如果已經(jīng)出來(lái)造型，泥盤(pán)斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經(jīng)常會(huì)抹得過(guò)多會(huì)過(guò)少，怎么會(huì)這樣呢？我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時(shí)取得多了，所以我后來(lái)改用了棉簽，這個(gè)現(xiàn)象就很快解決了。

　　以上這些基礎(chǔ)性的活動(dòng)過(guò)后，我又開(kāi)始和孩子們一起進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)是最難的，捏茶杯的時(shí)候，整堂活動(dòng)中成型的屈指可數(shù)，更談不上創(chuàng)意了。課后反思，我覺(jué)得自己的教學(xué)法有問(wèn)題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應(yīng)該有盤(pán)條杯子的活動(dòng)打基礎(chǔ)，讓孩子有這個(gè)型的概念，再進(jìn)行泥塊成型，泥塊成型的過(guò)程中，要重點(diǎn)示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的`刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時(shí)候最好是分班教學(xué)，讓每個(gè)孩子能近距離的看清楚過(guò)程，要開(kāi)展第二次活動(dòng)，是上次活動(dòng)的鞏固。

　　陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實(shí)了，才會(huì)有精彩的作品出現(xiàn)，我要進(jìn)行反思和提高自己的教學(xué)水平，做個(gè)有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們?cè)谖业奶漳嗷顒?dòng)中盡情玩，玩得有收獲。

　　小故事隨筆 14

　　吃過(guò)午飯，孩子們?cè)缭绲陌岷昧诵∫巫幼�在電視機(jī)前，因?yàn)樯衔绱饝?yīng)過(guò)他們今天中午看動(dòng)畫(huà)片，曹樂(lè)源平時(shí)吃飯就很快，聽(tīng)到今天看電視，更加快了節(jié)奏，趕在很多孩子之前就坐到了第一排的位置上，陸陸續(xù)續(xù)地孩子都過(guò)來(lái)了，很多小男生都想坐到第一排那里，超超就將小椅子搬到了最前面，在其他小朋友的提醒下，他將椅子擠進(jìn)了第一排，因?yàn)樽�位比較擁擠，所以不一會(huì)兒就發(fā)出了很大的聲音，你推推我，我碰碰你的，整個(gè)活動(dòng)室頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，正當(dāng)我想讓他們安靜下來(lái)的時(shí)候，飛飛哭著跑了過(guò)來(lái)：“王老師，曹樂(lè)源打我了！”說(shuō)著便又哭了起來(lái)。一聽(tīng)到這些我就有點(diǎn)不耐煩了，因?yàn)樵丛词前嗬镉忻�的調(diào)皮蛋，平時(shí)經(jīng)常會(huì)忍不住去打其他的`小朋友，看來(lái)今天他又管不住自己了！一想到這些我就將他叫到一邊，厲聲地說(shuō)道：“曹樂(lè)源，你為什么又去打其他小朋友呢？好了，今天中午你就不要看動(dòng)畫(huà)片了，把椅子搬過(guò)來(lái)和老師一起坐！”沒(méi)等他搬起小椅子，我就轉(zhuǎn)身幫助其他小朋友排座位了，他獨(dú)自站在角落里，背朝著小朋友，看著他的身影我不禁感嘆道：你什么時(shí)候才能改掉打人的壞習(xí)慣呢？正當(dāng)這時(shí)他忽然回頭看了一下，也就是在這個(gè)時(shí)候，兩顆亮晶晶的東西闖進(jìn)了我的眼簾，原來(lái)是兩顆淚珠！平日里怎么都不會(huì)哭的小霸王、調(diào)皮鬼，今天怎么就哭起來(lái)了呢？于是我輕輕地走到他旁邊：“今天你為什么要打飛飛呢？”“他很吵，我想讓他不要講話(huà)，可是他不聽(tīng)，所以我就打他了…�！甭�(tīng)到這里我的心一沉，我為我剛才的想法和做法而慚愧，源源已經(jīng)從原來(lái)的亂打人，到現(xiàn)在的為了維持紀(jì)律而打人，已經(jīng)有了質(zhì)的變化，而我卻還是這樣的錯(cuò)怪他，要不是小家伙的眼淚，今天我又誤會(huì)他了。

　　這件事情也提醒我，對(duì)待那些外向樂(lè)觀(guān)的孩子的我們要多想想他們做那些事情的原因，也要多考慮考慮他們的感受，不能抱著反正批評(píng)他們幾句沒(méi)事情的的想法而忽視他們，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是很敏感的，老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都有可能傷害到他們幼小的心靈！

　　小故事隨筆 15

　　幾何圖形嵌板的感官認(rèn)識(shí)已經(jīng)結(jié)束，下一步將帶領(lǐng)幼兒用幾何圖形嵌板做圖形小書(shū)，需要幼兒添置的工具——彩色鉛筆已于一周前下了通知。

　　周二下午，我如約與孩子們?cè)诨顒?dòng)室相見(jiàn)，當(dāng)孩子們看到我手中精美的圖形小書(shū)時(shí)，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，在孩子們急切的關(guān)注下，我認(rèn)真的示范了圖形小書(shū)的做法。當(dāng)發(fā)放材料讓幼兒自己動(dòng)手做時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分幼兒沒(méi)帶彩色鉛筆。怎么辦?是如期進(jìn)行還是該別的活動(dòng)?看著孩子們期盼的目光，我決定把選擇權(quán)交給 幼兒：“今天有那么多沒(méi)帶筆的小朋友，咱們的圖形小書(shū)還做不做?”“做�！焙⒆觽儺惪谕�聲的大聲說(shuō)。 “那沒(méi)帶筆的小朋友怎么做?”“讓他們?nèi)ジ蓜e的 �！焙⒆觽儾患偎妓鞯恼f(shuō)。(自私是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病。)“那沒(méi)帶筆的小朋友你們想干什么呢?”“想做小書(shū)�！薄懊魈煳揖蛶ЧP來(lái)�！庇袔讉�(gè)孩子小聲說(shuō)。我轉(zhuǎn)向帶筆的小朋友說(shuō)：“他們也想做圖形小書(shū)，你們說(shuō)怎么辦? ”“我把筆借給他們用。”王楚越小朋友大聲說(shuō)�？粗�我贊許的目光,又有幾個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我也把筆借給他們�！薄拔覀冃∨笥讯际窍矚g幫助人的好孩子，老師真高興。那老師提議帶筆的小朋友一人找一個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友，大家一起做圖形小書(shū)，好不好?”“好�！焙⒆觽兒芸炀驼业搅俗约旱呐笥� �？墒俏野l(fā)現(xiàn)仍有幾個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友站在那里 ，“這幾個(gè)小朋友怎么辦?”“老師，我可以帶兩個(gè)朋友�！闭f(shuō)著他又去領(lǐng)了一個(gè)小朋友。在他的帶領(lǐng)下，幾個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友很快就被領(lǐng)走了。看著孩子們?nèi)齼沙扇�，認(rèn)真忙碌的身影，我欣慰的笑了。分析：這是一個(gè)很典型的案例。

　　在幼兒園里，經(jīng)常有的幼兒忘了帶材料或文具，老師往往指令性的讓幼兒借給他用，或者為了讓他記住忘帶的后果而不讓他參與活動(dòng)。這二者對(duì)幼兒形成良好的行為都是不利的。慶幸的`是在本次活動(dòng)中，我充分發(fā)揮了幼兒的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒的做好孩子的愿望，充分發(fā)揮他們主人翁的精神，自己解決了學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題 。一方面，面對(duì)幼兒的自私與冷酷，老師沒(méi)有訓(xùn)斥與教導(dǎo)，而是潛移默化、水到渠成的引導(dǎo)，讓幼兒自己產(chǎn)生幫助人的想法，在幼兒有了好的提議時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定并強(qiáng)化了幼兒良好的行為。另一方面，老師也沒(méi)有訓(xùn)斥沒(méi)帶筆的幼兒，只是讓他們無(wú)形中感到不帶筆的不利，表?yè)P(yáng)帶筆幼兒的助人行為，同時(shí)也刺激了沒(méi)帶筆幼兒的自尊，讓他們記住這次行為。事實(shí)證明，這個(gè)做法是可行的。

　　第二天，幾乎所有的幼兒都帶來(lái)了彩色鉛筆，而且有幾個(gè)幼兒還帶了削筆器 ，“老師，小朋友的筆斷了就用我的削筆器。”在第二天的美術(shù)活動(dòng)中，浦天佑小朋友的綠色筆沒(méi)水了，賈睿凝小朋友主動(dòng)的說(shuō)：“老師，我是浦天佑小朋友的朋友，我借給他用�！痹谝院蟮幕顒�(dòng)中我深切的感受到良好的教育方法、教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)在教育中所起的事半功倍的作用。

　　小故事隨筆 16

　　我有幾個(gè)孩子十分調(diào)，而且“屢教不改，”曾讓我感到教育的無(wú)奈。一個(gè)星期天的下午，我來(lái)到散步，親眼目睹了這樣一件事：一位年輕的媽媽正兩個(gè)雙胞胎的男孩在玩，后來(lái)兩個(gè)孩子在分面包時(shí)誰(shuí)多誰(shuí)少而爭(zhēng)吵起來(lái)，年輕的媽媽看見(jiàn)后，并沒(méi)有責(zé)怪孩子，而是心平和地指小河中的魚(yú)說(shuō)：“你們看，小多呀，它們不爭(zhēng)吵也不打架，多親密呀，他們游得可真開(kāi)心�！眱蓚�(gè)孩子一聽(tīng)，上停止了爭(zhēng)吵，也去看河中的小了，就這么一句細(xì)語(yǔ)，竟輕而易舉地化解了孩子間的`，這不得不讓我敬佩，教育竟如此簡(jiǎn)單，卻又如此美麗。

　　一次，當(dāng)兩個(gè)孩子為了爭(zhēng)搶一張椅子面紅耳赤時(shí)，我輕輕地走了過(guò)去，撫摸椅子說(shuō)：“小椅子，你真可憐，他們這樣搶來(lái)?yè)屓�，你一定很疼吧。”沒(méi)想到，兩個(gè)孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，竟放下椅子，不再爭(zhēng)搶了，又有一次繪畫(huà)課，世新不僅不認(rèn)真畫(huà)，還大聲喊叫，影響同伴畫(huà)畫(huà)，于是，我就來(lái)到世新旁，指上的“小朋友”說(shuō)：“小朋友你們一定覺(jué)得我們教室吵了，讓我送你們到大（8）去吧�！边@時(shí)世新拉住我的衣服說(shuō)：“老師，不要把他們送走，我不大聲喊叫了�！蔽也贿^(guò)是調(diào)整了一個(gè)思維和語(yǔ)言，沒(méi)想到竟也享受到了教育的美麗，我很有感觸。

　　圣誕節(jié)那天，孩子們高高興興的來(lái)到了幼兒園，“老師早上好！”“小朋友早上好！”“老師，給您禮物！”“謝謝你，涵涵！”我連忙一看，是三張小畫(huà)，分別畫(huà)著一個(gè)太陽(yáng)一個(gè)月亮和一顆星星。看著這特殊的禮物，我不由想起涵涵小朋友本學(xué)期剛?cè)雸@時(shí)的情景。他白白的小臉，整天噘著小嘴，還經(jīng)常帶藥，是個(gè)弱不禁風(fēng)的小男孩。我用手輕輕撫摸小腦袋，夸獎(jiǎng)他們來(lái)得早，和他們一起與家人說(shuō)再見(jiàn)，接著高高興興地把他們領(lǐng)到活動(dòng)區(qū)域，在老師的帶領(lǐng)下愉快地活動(dòng)。我們經(jīng)常給孩子們講講高興的事，捕捉閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谟鋹偟那榫w中吃飯，增進(jìn)了食欲。孩子們活動(dòng)時(shí)，從孩子們的興趣出發(fā)，多用游戲，讓他們愉快地活動(dòng)。四是做好及時(shí)評(píng)價(jià)和一日活動(dòng)總結(jié)，贊揚(yáng)在一日活動(dòng)中表現(xiàn)好的，給他們貼上“開(kāi)心蘋(píng)果”、“笑臉娃娃”、“小紅花”、“小星星”，看著這些獎(jiǎng)品，孩子們開(kāi)心極了。涵涵小朋友也和其它小朋友一樣，再也不當(dāng)“哭臉娃娃”了，每天都是快快樂(lè)樂(lè)的，飯量也增加了，也很少感冒了，離園時(shí)還高興地和老師說(shuō)再見(jiàn)呢！這不，今天還給我們帶來(lái)了特殊的禮物呢！他媽媽告訴我，涵涵昨晚在家硬拉著我給您們?nèi)�位老師每人�?huà)一個(gè)畫(huà)，作為禮物送給您們。我說(shuō)：“真是太感謝孩子了！”是啊，禮物雖小但情意濃��！我們不正要用像太陽(yáng)、月亮和星星一樣的光去溫暖每一個(gè)孩子的心靈嗎？

　　小故事隨筆 17

　　洋洋小朋友長(zhǎng)得白白胖胖的，留著一個(gè)小西瓜頭，笑起來(lái)月牙似的眼睛，特別討人喜歡。平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候我很喜歡逗引她�？伤�就是有個(gè)缺點(diǎn)：吃飯不好，每頓飯除了一開(kāi)始她自己吃外，剩余的飯菜都得靠老師喂，我們想：“孩子還是小，等長(zhǎng)大了自理能力強(qiáng)了自然而然就會(huì)有所提高。”

　　有一天中午，所有的小朋友都吃完了飯，我就一邊喂洋洋吃飯，一邊給帶藥的小朋友喂藥，正當(dāng)我去拿藥時(shí)，看見(jiàn)洋洋故意把稀飯灑在桌子上，之前也有過(guò)幾次，總以為是不小心碰灑了，可是今天……我走過(guò)去問(wèn)：“為什么把稀飯灑了？”她一看事情不妙，哇哇地哭了起來(lái)，嘴里不停地說(shuō)：“老師，下次我不這樣了�！蔽蚁耄汉⒆右呀�(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就拿了一把小椅子坐在她的旁邊，安慰她說(shuō):“沒(méi)事，老師擦擦就可以了。”等她的情緒平靜下來(lái)，我就給她講了一個(gè)故事《小白豬與小黑豬》。小白豬吃飯從不挑食，大口大口的吃，每次都能把豬媽媽分給他的飯全吃完，幾個(gè)月以后長(zhǎng)成了一個(gè)非常健壯的豬寶寶。小黑豬這個(gè)不吃、那個(gè)不吃，每次豬媽媽分的飯都吃不完，結(jié)果幾個(gè)月后還是那么瘦小，豬寶寶們都說(shuō)他是一個(gè)長(zhǎng)不大的小豬……故事講到這里，我問(wèn)洋洋：“你愿學(xué)習(xí)小白豬還是小黑豬？”她說(shuō)：“小白豬�！蹦莿偛拍惆严★垶⒘�，老師再給盛一碗好嗎？就像小白豬那樣大口大口的吃，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就把稀飯喝完了。我真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)了她，告訴她以后就應(yīng)該這樣做。

　　通過(guò)這個(gè)事例，讓我想到了對(duì)于托班這個(gè)年段的孩子來(lái)說(shuō)，做錯(cuò)事情用不著老師嚴(yán)格批評(píng)教育，只要選一個(gè)適當(dāng)?shù)?教育方法，同樣能起到事半功倍的效果。

　　在孩子們的生活中，教育是無(wú)處不在，無(wú)所不能，一件小小的事情得到合理的解決，那么孩子們一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)！

　　小故事隨筆 18

　　一連幾天的春雨，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

　　今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(zhǎng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)�丈夫常年在外打工，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當(dāng)時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎(jiǎng)勵(lì)，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤(rùn)了。

　　不用家長(zhǎng)細(xì)說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(zhǎng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(zhǎng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤鵂敔�、奶奶和長(zhǎng)輩們的寵愛(ài)，要強(qiáng)的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(zhǎng)”式的教育方法，對(duì)待孩子非常嚴(yán)厲，非�？量蹋�到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準(zhǔn)玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準(zhǔn)看電視等等。批評(píng)孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(zhǎng)期侵害著孩子的.心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(zhǎng)作對(duì)進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(zhǎng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(zhǎng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。

　　我勸說(shuō)了家長(zhǎng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(zhǎng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。

　　下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對(duì)話(huà)：

　�。ɡ蠋煟�：“近幾天，我發(fā)現(xiàn)你變化很大，學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步。是不是？”

　�。ㄉ�）：笑了笑說(shuō)：“我不知道”。

　�。ɡ蠋煟�：玩的開(kāi)心么？

　�。ㄉ�）：開(kāi)心。

　�。ɡ蠋煟�：“我聽(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現(xiàn)也有進(jìn)步，很多人夸獎(jiǎng)你比以前懂事了，是么？”

　　（生）：笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　（老師）：我聽(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(zhǎng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格？

　�。ㄉ�）：我知道，化了二十五元錢(qián)。

　�。ɡ蠋煟�：“是什么顏色和樣式的？”

　�。ㄉ�）：細(xì)致的描述了一番（略）。

　�。ɡ蠋煟�：這么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？

　�。ㄉ�）：待幾天再穿。

　　（老師）：你能明天穿來(lái)，我看一下么？

　�。ㄉ�）：很高興的說(shuō)：“行！”

　　第二天，他高高興興的穿著鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。

　　小故事隨筆 19

　　德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映�！痹谟螒蛑形覀兯�獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑�！笨鞓�(lè)的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

　　我們這里所說(shuō)的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂(lè)性特點(diǎn)的游戲。在音樂(lè)教學(xué)中，我們稱(chēng)之為“音樂(lè)游戲”。音樂(lè)游戲不同于一般的音樂(lè)游戲，它是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂所在，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段.音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。它從音樂(lè)本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽(tīng)音樂(lè)的'同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)一些音樂(lè)游戲去接觸音樂(lè)的各種要素。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲去感受音樂(lè)的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂(lè)的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

　　我還記得我上小學(xué)的時(shí)候，音樂(lè)課還沒(méi)得到一定的重視，就只是教師簡(jiǎn)單的教授，學(xué)生被動(dòng)的接受這種簡(jiǎn)單而枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生到底有多少學(xué)習(xí)興趣、學(xué)到了多少知識(shí)、課堂效率到底有多高誰(shuí)也沒(méi)有認(rèn)真研究過(guò)。作為一名剛剛走出校門(mén)又走進(jìn)校門(mén)的新教師，剛開(kāi)始對(duì)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有些力不從心，滿(mǎn)腦子的教育教學(xué)理論不知如何付諸實(shí)踐。我嘗試用自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過(guò)反思，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了在音樂(lè)課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛(ài)上音樂(lè)課，只是他們不知道音樂(lè)課除了唱歌外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素。幾乎每個(gè)孩子都有好玩、好動(dòng)的特征，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是將這個(gè)特征發(fā)揮的淋漓盡致，我將音樂(lè)游戲融入到唱游教學(xué)中讓他成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思與探索，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)游戲真的是我課堂上不可或缺的好幫手。

　　相對(duì)于其他學(xué)科，音樂(lè)課具有獨(dú)特的學(xué)科性�；顫姟⑤p松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時(shí)，讓學(xué)生長(zhǎng)“ 1” ，在“ 2” 桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2” ，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這幾個(gè)音符了。

　　在音樂(lè)游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)；設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。

　　如果你是一位熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)去細(xì)心的探究：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂(lè)游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺(jué)到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到。我個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，你必須要探究音樂(lè)游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服從老師的指揮。

　　其次，必須研究各個(gè)年級(jí)段的不同音樂(lè)游戲。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好于表現(xiàn)，易被生動(dòng)有趣的情節(jié)的色彩鮮艷的圖畫(huà)、活動(dòng)教具所吸引，運(yùn)用音樂(lè)游戲牽引他們的注意力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更進(jìn)一步得到知覺(jué)上的滿(mǎn)足，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意他們的思維活動(dòng)的掌握和調(diào)動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，不能強(qiáng)制，不要使學(xué)生有反感的情緒�？赏ㄟ^(guò)調(diào)動(dòng)他們的興趣來(lái)運(yùn)用游戲。我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)運(yùn)用音樂(lè)游戲，讓他們?cè)谝魳?lè)課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。

　　最后特別重要的是在運(yùn)用游戲時(shí)，一定要和音樂(lè)教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過(guò)后就只知道好玩，沒(méi)能從中獲得知識(shí)，老師一定要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，要靈活自如地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。老師應(yīng)該抓住音樂(lè)游戲的音樂(lè)性、趣味性設(shè)計(jì)游戲，如節(jié)奏訓(xùn)練游戲，音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲等等其他類(lèi)型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應(yīng)該利用音樂(lè)游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂(lè)。在新的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，利用音樂(lè)游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。

　　小故事隨筆 20

　　現(xiàn)在制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗(yàn)和技巧，而是教育思想教育觀(guān)念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對(duì)象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛(ài)、有志、有識(shí)、有趣、有恒!

　　有愛(ài)。教師“愛(ài)”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，在教學(xué)實(shí)踐中，要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護(hù)，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話(huà)語(yǔ)，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂工程”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿(mǎn)愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過(guò)一天算一天，教師的`職業(yè)倦怠從何而來(lái)?梁?jiǎn)⒊�先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點(diǎn)新學(xué)說(shuō)都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書(shū)館編的教科書(shū)上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽(tīng)著個(gè)個(gè)打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊�同樣給出了一個(gè)好方子：

　　當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問(wèn)，教那一門(mén)功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì)倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會(huì)學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無(wú)可奈何的敷衍，學(xué)生聽(tīng)著有沒(méi)有趣味有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問(wèn)。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說(shuō)的：“教然后知困”，一定會(huì)發(fā)見(jiàn)出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問(wèn)，對(duì)付不來(lái)了，怎么還會(huì)厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會(huì)打球的人，看見(jiàn)學(xué)生們大熱天打得滿(mǎn)身臭汗，真不知道他所為何來(lái);只要你接連打了一個(gè)月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話(huà)顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)：總要“行之以忠”，當(dāng)然會(huì)“居之無(wú)倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國(guó)的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”，但心中總覺(jué)要有“為中國(guó)教育留下一幀身影”的理想。

　　有識(shí)。則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足。如河伯之觀(guān)海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者，也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛(ài)心是合格教師的底線(xiàn)，智識(shí)是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無(wú)知�！笔堑模�如果教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)中必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)對(duì)。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠�！蔽艺J(rèn)為對(duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀(guān)點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗(yàn)型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦1931年在清華的就職演說(shuō):"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也�！闭�所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長(zhǎng)，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書(shū)人，教育工作的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書(shū)，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，將人類(lèi)文明的薪火由書(shū)本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。教師讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，教師應(yīng)該無(wú)限地渴望讀書(shū)，充滿(mǎn)真情地教書(shū)，教師自己也必須成為一本書(shū)。為人師者，工資高低都要買(mǎi)書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)，交情深淺都可以送書(shū)。

　　有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個(gè)真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長(zhǎng)之趣。

　　作為教師，對(duì)一些本身就有趣的知識(shí)，我們不能把它教得無(wú)趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無(wú)趣了。事實(shí)上，年級(jí)越高，知識(shí)的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種精神上的折磨。一位教師說(shuō)：“如果教室變成了快樂(lè)積極的場(chǎng)所，教師肯定做對(duì)了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過(guò)去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過(guò)去教師說(shuō)的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國(guó)心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂(lè)的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f(shuō)，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛(ài)的人。海特說(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè)之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起�！�

　　有恒。則斷無(wú)不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)作、堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無(wú)激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會(huì)精神振奮，工作有力，激情四射，不計(jì)得失，對(duì)學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無(wú)恒，不可以做巫師�！�善夫!”這句話(huà)告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì)從天上掉下來(lái)，需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時(shí)常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑，反思每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并把這些反思寫(xiě)下來(lái)。只有時(shí)時(shí)反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。

　　小故事隨筆 21

　　我幸運(yùn)，我自豪，因?yàn)槲沂且幻�光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類(lèi)靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點(diǎn)亮別人。帶著這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會(huì)到了做一名幼兒教師的幸福和快樂(lè)，同時(shí)也懂得該如何做一名幼兒教師。

　　一、 責(zé)任從摯熱的愛(ài)心中來(lái)。

　　有人說(shuō)，世上唯一可以與母愛(ài)相媲美的，就是教師的愛(ài)心。我有一顆愛(ài)心，有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。當(dāng)一名孩子王是我從小的心愿。當(dāng)我第一次走進(jìn)幼兒園，迎來(lái)孩子們第一聲“老師早”時(shí)，我就深深地愛(ài)上了這群天真爛漫的孩子，體會(huì)到了做教師的幸福感覺(jué)。

　　作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂(lè)耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！辈⒇瀼氐綄�(shí)際工作中去。針對(duì)孩子們自我服務(wù)能力、生活自理能力較差的情況，我總是耐心地指導(dǎo)他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當(dāng)成是我的家，對(duì)幼兒園的孩子關(guān)愛(ài)如親媽媽。

　　關(guān)愛(ài)，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來(lái)，我唯一沒(méi)有遺憾的是把自己的愛(ài)無(wú)私地灑向每一個(gè)孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮搗蛋的，我都一視同仁，看著孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)是我感到最幸福的事。

　　二、 責(zé)任從默默地奉獻(xiàn)中來(lái)。

　　“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄�先生的這句話(huà)深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　　教師的人格是奉獻(xiàn)的人格，教師的`天職除了奉獻(xiàn)還是奉獻(xiàn)。如今的孩子，他們個(gè)個(gè)聰明靈活，但同時(shí)他們的自我服務(wù)能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻(xiàn)、耐心指導(dǎo)。

　　我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀(jì)的教師，該如何把自己奉獻(xiàn)給孩子們。

　　在奉獻(xiàn)中，我體會(huì)到了教師的無(wú)私和偉大；在奉獻(xiàn)中，我感受到了孩子們給予我的回報(bào)；在奉獻(xiàn)中，我擁有了做教師的幸福之感。

　　三、 責(zé)任從進(jìn)取中來(lái)。

　　對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這是一名教師所必須具備的素質(zhì)。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有著一種堅(jiān)定的信念。政治上，我嚴(yán)格要求自己，積極上進(jìn)，不斷向黨組織靠耬，并時(shí)時(shí)以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，修正自己。

　　沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山，關(guān)鍵在于執(zhí)著地去做，堅(jiān)持不懈地努力。當(dāng)你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績(jī)時(shí)，回頭看看，幸福之情便會(huì)油然而生。

　　讓我們攜手共進(jìn)，一起探索，一起成長(zhǎng)！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。

　　小故事隨筆 22

　　“對(duì)學(xué)生應(yīng)該兇一些呢還是不兇呢?”這是一個(gè)困擾與矛盾。曾經(jīng)讓我苦苦思索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的親身體驗(yàn)，我想談一下我的感受。

　　勿庸置疑，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是作為教師必須具備的前提，如果能夠與學(xué)生以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心田，一定能贏(yíng)得學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛(ài)戴。有時(shí)班主任一句細(xì)心的話(huà)語(yǔ)就能改變學(xué)生的一生，可見(jiàn)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好一個(gè)學(xué)生是多么的重要。

　　常言道：嚴(yán)師出高徒，不打不成材。這都突出了嚴(yán)在教書(shū)育人中的重要性。但我們也應(yīng)該看到，曾經(jīng)在中國(guó)幾千年的教育史中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生苛求有加，包容不足。同時(shí)，也把嚴(yán)誤解成體罰和變相體罰，讓學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷，心里被壓抑，久而久之，將形成“視老師為仇人，談老師而色變”的尷尬局面。

　　因此，唯有把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼?ài)和適當(dāng)?shù)膰?yán)，做到愛(ài)中有言，嚴(yán)中有愛(ài)，真正讓班主任成為一個(gè)“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色。

　　首先，我要說(shuō)的是，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂，只有愛(ài)學(xué)生，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能有耐心去雕塑每一個(gè)學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，直到有一天，一位老教師告訴我，對(duì)這一部分學(xué)生要給予更多的關(guān)注和愛(ài)心。于是刻意的，我開(kāi)始經(jīng)常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發(fā)生了，這些學(xué)生上課認(rèn)真了，不再病懨懨了，違紀(jì)現(xiàn)象少了，并且主動(dòng)問(wèn)我問(wèn)題了。一段時(shí)間后，成績(jī)自然而然提高不少，看到他們的.進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是多么的重要。

　　事實(shí)上，對(duì)某些總是受漠視的學(xué)生，如果我們班主任老師特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書(shū)，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他，而當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，我們就可以適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺(jué)到老師這是對(duì)他的懲罰，對(duì)他再次違紀(jì)的憤怒。這時(shí)我相信大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)向你道歉，只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到你的關(guān)心，你的存在，讓他們覺(jué)得做得不好有可能失去你的友好。

　　有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)它，關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心地幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)中，我們見(jiàn)過(guò)為救學(xué)生奮不顧身地犧牲自己，為接濟(jì)學(xué)生甘愿苦守清貧的偉大師愛(ài)。但我們?cè)谧�各位的�?ài)，更多的是體現(xiàn)在看似瑣碎的平凡小事中，在學(xué)生成功時(shí)，一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有困難時(shí)及時(shí)幫助，有困惑時(shí)細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，這都是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。我相信，有了愛(ài)，便會(huì)有一切。但愛(ài)的同時(shí)必須用嚴(yán)做保障。前面提到過(guò)，嚴(yán)師出高徒，自然，教師有威信，學(xué)生便會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你的教育和勸導(dǎo)，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會(huì)到，班主任的威信要用廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)去征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生，用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生，真正的威信不是簡(jiǎn)單的兇而應(yīng)該是：

　　第一：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有方。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理。

　　第二：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有度�，F(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多，觀(guān)點(diǎn)充滿(mǎn)時(shí)代氣息，班主任一方面要規(guī)范他們?cè)趯W(xué)校的文明行為，另一方面，不能過(guò)多要求他們墨守成規(guī)，制定很多他們無(wú)法做到的清規(guī)戒律，如果嚴(yán)而無(wú)度，亂嚴(yán)一氣，甚至胡亂批評(píng)，勢(shì)必引起不好的結(jié)果。

　　第三、班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有理。俗話(huà)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，正在成長(zhǎng)中的學(xué)生難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，如果一犯錯(cuò)誤就批評(píng)，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實(shí)際卻有害于學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的真愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又不損害學(xué)生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發(fā)生，學(xué)生去打架，絕大多數(shù)心里不平衡，認(rèn)為受到了別人的欺負(fù)，在同學(xué)面前丟了這個(gè)面子，必須挽回這個(gè)面子。如班主任不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必釀成第二次打架，但如果教育他們時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵所在，就無(wú)法說(shuō)服他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。我常給打架學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問(wèn)學(xué)生：韓信厲害，還是市井無(wú)賴(lài)厲害。學(xué)生回答：韓信。我又問(wèn)：“如韓信殺了無(wú)賴(lài)，歷史上還有韓信嗎?”他們回答：“沒(méi)有”。然后我說(shuō)：韓信沒(méi)有殺無(wú)賴(lài)，是因?yàn)樗�認(rèn)為他的生命比無(wú)賴(lài)值錢(qián)，所以如果你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng)，你就不要同他打架，打架沒(méi)有贏(yíng)家，不打才是贏(yíng)家。這樣學(xué)生們心里疏通了，握緊的拳頭也放下了。

　　第四，班主任管理要嚴(yán)中有細(xì)。平時(shí)多聽(tīng)不同方面的意見(jiàn)和建議，多關(guān)心學(xué)生的生活，多到教室，遇到問(wèn)題多想一想，要善于從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防患于未然。

　　同時(shí)我們注意嚴(yán)與愛(ài)的把握必須恰到好處。先嚴(yán)后寬者，人感其恩;先寬后嚴(yán)者，人怒其酷。所以作為班主任一定要嚴(yán)，嚴(yán)格管理，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，使班級(jí)的各項(xiàng)工作及早走上正軌。良好的開(kāi)端是成功的一半，良好班風(fēng)的形成和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的管理中對(duì)學(xué)生所犯的一些小錯(cuò)誤，可適當(dāng)寬容一些。天底下沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，處罰可以適當(dāng)輕些，這樣，既能保證紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又能讓學(xué)生對(duì)老師放他一馬心存感激之情，以后再也不好意思犯同樣的錯(cuò)誤了。

　　沒(méi)有愛(ài)也沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個(gè)班主任。但光愛(ài)不嚴(yán)，甚至和學(xué)生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做不聽(tīng)，班主任又不會(huì)對(duì)我怎么樣。這樣良好的班風(fēng)是無(wú)法形成的。

　　總之，在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持嚴(yán)管而不死，愛(ài)護(hù)而不亂的原則。無(wú)論是嚴(yán)與愛(ài)都應(yīng)該飽含深情，嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，愛(ài)是智慧。只有把嚴(yán)和愛(ài)辯證統(tǒng)一到班級(jí)管理中，我相信，就沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

　　小故事隨筆 23

　　陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。

　　作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。

　　“教師節(jié)快樂(lè)”

　　我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個(gè)小鎮(zhèn)子的一所中學(xué)任教。說(shuō)實(shí)話(huà)剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強(qiáng)”來(lái)到了這里。

　　我任教的是七年級(jí)生物。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班五十雙眼睛齊盯著我，這讓一向內(nèi)向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有豆書(shū)記“引見(jiàn)”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說(shuō)：“不要緊張，看著學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過(guò)后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開(kāi)始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來(lái)。

　　第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節(jié)課。還未進(jìn)入教室我就聽(tīng)到了學(xué)生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當(dāng)想起您，敬愛(ài)的好老師……”伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，我踏上了講臺(tái)。可是在我一聲“請(qǐng)坐”之令發(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來(lái)了。這時(shí)我看見(jiàn)教室的后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來(lái)是班長(zhǎng)，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時(shí)，我看見(jiàn)他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識(shí)的接過(guò)了禮盒�！袄蠋�，節(jié)日快樂(lè)!”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來(lái)今天是教師節(jié)。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿(mǎn)了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊(yùn)含著太多太多。

　　在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀(jì)雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。

　　我強(qiáng)制住內(nèi)心的激動(dòng)，上完了我的第一節(jié)課�；氐睫k公室，我仔細(xì)低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍(lán)色的包裝紙包裹著一個(gè)方形的盒子，上面系著一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)。我小心翼翼的打開(kāi)了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì)是什么東西——原來(lái)是一只白色的小羊。我心想：淡藍(lán)色——我最喜歡的顏色，羊是——我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來(lái)，在腦中努力搜索著答案。原來(lái)是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無(wú)意之中透露給了他們。內(nèi)心的激動(dòng)再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說(shuō)的每一個(gè)字，他們都在認(rèn)真地聽(tīng)著。可以想象，他們?cè)谶x這份禮物時(shí)是多么用心啊!

　　我突然發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了這群細(xì)心、可愛(ài)的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛(ài)心。

　　愛(ài)的啟迪

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣�！蓖瑫r(shí)，我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的去激勵(lì)、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍�！敖逃�藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞�！弊尯⒆訌馁p識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的.快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大地成功。贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)作用，正如林肯所說(shuō):“每個(gè)人都希望得到贊美�！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿(mǎn)足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對(duì)學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。

　　王曉峰是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學(xué)后，又獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個(gè)不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養(yǎng)，但后媽對(duì)他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂(lè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種奢望。

　　一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在看一本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習(xí)題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對(duì)他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來(lái)了�；卮鸷芫�彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。

　　下課后，我仍然對(duì)課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內(nèi)，將語(yǔ)言組織的那么精彩，這說(shuō)明他很聰明;他如此認(rèn)真地讀那么厚的小說(shuō)，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去正確引導(dǎo)。想到這，我決定去充當(dāng)這個(gè)引路人。

　　于是，我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì)將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，你看我的這些書(shū)，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書(shū)，翻閱起來(lái)�！爱�(dāng)然可以”，他突然說(shuō)。“但是我的書(shū)不許在周內(nèi)看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習(xí)。”“沒(méi)問(wèn)題!”他爽快的答應(yīng)了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現(xiàn)他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jī)也提高了，特別是作文水平尤為突出。

　　我認(rèn)為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自?xún)?nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)為跟他們?cè)谝粔K是一種快樂(lè)，一種享受;其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護(hù);再次，我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。

　　讓我們的愛(ài)充滿(mǎn)教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒!

　　小故事隨筆 24

　　曾有這樣一句話(huà)“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)�！睙釔�(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全身心的投入到教書(shū)育人當(dāng)中。

　　在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，注重教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到絕對(duì)的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見(jiàn)、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過(guò)程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。曾有人說(shuō)：“教育者所得到的機(jī)會(huì)是教育的機(jī)會(huì)，是甘當(dāng)人梯，是奉獻(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!”在教育教學(xué)中，我曾親身感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大之處。

　　剛接手高一(15)班的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很久以前我就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了許多關(guān)于這個(gè)班的很多學(xué)生的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了在班中確實(shí)有著不同的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生的`課堂秩序一直不太好，李凡在這個(gè)問(wèn)題中占有著很重的比例。

　　記得我在第一次給他們上課的時(shí)候，同學(xué)們的熱情是很高的，學(xué)生的紀(jì)律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽(tīng)課，但是我發(fā)現(xiàn)李凡卻沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱�還不時(shí)的和同桌以及前后位的同學(xué)說(shuō)笑著�？吹竭@種情況，我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐?”其他學(xué)生都很自覺(jué)的坐端正，唯獨(dú)他似乎沒(méi)有聽(tīng)到一樣，依舊我行我素。其實(shí)在我聽(tīng)說(shuō)的各種事情和學(xué)生中，他這個(gè)名字是在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的，因?yàn)樗�有的老師�?duì)他的印象都是一樣的：愛(ài)說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)話(huà)，課堂秩序極差。面對(duì)這樣的學(xué)生，在第一次課中我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎?”聽(tīng)了這些話(huà)，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無(wú)動(dòng)于衷�！叭绻�你認(rèn)為上課時(shí)要用這樣的坐姿來(lái)聽(tīng)課的話(huà)，請(qǐng)你從下節(jié)課開(kāi)始不要面對(duì)黑板，而面對(duì)班中所有的同學(xué)坐著�！蔽依^續(xù)說(shuō)著�？吹轿覈�(yán)肅的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的嘟囔著：“不就是上語(yǔ)文課嗎?有什么了不起的。”“沒(méi)有什么了不起，語(yǔ)文課也是課，但它是會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)的，因?yàn)槲乙獛Ыo你們快樂(lè)，你們首先要尊重我不是嗎?”聽(tīng)后他不再說(shuō)話(huà)，安安靜靜的坐好并上完了這一節(jié)課，在課堂中我明顯的感覺(jué)到，他有許多的不愿意和不滿(mǎn)，當(dāng)時(shí)我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時(shí)的聽(tīng)其他老師說(shuō)他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來(lái)的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實(shí)在課下我也進(jìn)行了了解，學(xué)生沒(méi)有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性并不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說(shuō)過(guò)不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評(píng)的口氣同他講話(huà)，使他產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致現(xiàn)在這種情況的發(fā)生。為了更好的讓他改正自己的問(wèn)題，增強(qiáng)他自己的控制能力，我找到他進(jìn)行了心理的談話(huà)。

　　那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來(lái)一樣，下課的時(shí)候我對(duì)他說(shuō)：“李凡，到我辦公室來(lái)一下�！钡攘艘粫�(huì)，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒(méi)有站樣，坐沒(méi)有坐樣�！袄罘玻�其實(shí)你是一個(gè)很好的孩子，怎么在上課的時(shí)候總是說(shuō)話(huà)呢?這樣不僅會(huì)影響你自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢?”“我沒(méi)有說(shuō)話(huà)阿!”“老師這樣說(shuō)你沒(méi)有別的意思，只想你越來(lái)越好，我們好好談?wù)労脝?”“沒(méi)有什么好談的，我就是這樣�！薄叭四囟紩�(huì)說(shuō)話(huà)，不過(guò)這話(huà)要看你怎樣去說(shuō)，說(shuō)的時(shí)間、語(yǔ)氣對(duì)了就是好話(huà)，對(duì)任何人都是好的，反之則是廢話(huà)，說(shuō)不說(shuō)都是沒(méi)有用的，你想說(shuō)怎樣的話(huà)呢?”“當(dāng)然是說(shuō)應(yīng)該說(shuō)的。”“那就是了，你認(rèn)為上課的時(shí)候那樣說(shuō)話(huà)是怎樣的話(huà)?”李凡不說(shuō)話(huà)�！吧险n時(shí)，老師是尊重你們的，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊模�既然老師都尊重你，你是不是也�?yīng)該同樣尊重老師呢?也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說(shuō)話(huà)時(shí)一定說(shuō)，而不是說(shuō)廢話(huà)，知道嗎?”李凡默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。”

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

　　師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然，通過(guò)交流也會(huì)促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì)到一種特殊的“幸福”。

　　小故事隨筆 25

　　教育是一份崇高的事業(yè)，也是一份愛(ài)的事業(yè)。每年，在教育系統(tǒng)都會(huì)涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的教育人物。他們的事跡或許沒(méi)有波瀾壯闊的壯麗，但是他們無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)平凡工作崗位的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)自己學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧暇ぞ�業(yè)業(yè)做好每一件小事，時(shí)時(shí)刻刻地執(zhí)著追求的信念讓我們看到了人民教師特有的質(zhì)樸和真誠(chéng)。

　　其實(shí)，在我們身邊，也有許多這樣幾十年如一日踏實(shí)勤奮地駐守在自己平凡的崗位上的優(yōu)秀教師。我的師傅吳老師就是其中一個(gè)。她是一個(gè)在幼教一線(xiàn)工作了整整二十年的老教師，在這二十年中，吳老師用自己的勤奮認(rèn)真換來(lái)了無(wú)數(shù)榮譽(yù)，在教育教學(xué)上形成了自己鮮明的特色。然而，真正令我覺(jué)得感動(dòng)的是吳老師二十年如一日的那種對(duì)待工作的熱忱和認(rèn)真。

　　自從和吳老師搭班以來(lái)，在日常的教育教學(xué)工作中我時(shí)刻都能感受到吳老師的認(rèn)真和細(xì)致，也深深地被她的這種精神所感染。去年，吳老師與一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的老師結(jié)對(duì)，每次那位老師來(lái)聽(tīng)課，吳老師總是提前好幾天就開(kāi)始準(zhǔn)備了。其實(shí)作為一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，這些課已經(jīng)上過(guò)不知多少遍了�？墒菂抢蠋熑匀幌褚晃恍陆處熞粯诱J(rèn)真的研究教材、準(zhǔn)備教具，還一遍一遍地修改教案，還不時(shí)地與我討論教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，力求能把一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

　　對(duì)待課堂追求完美，對(duì)待班級(jí)和教研組的工作，吳老師也一樣毫不松懈。每一次制定班級(jí)計(jì)劃、教研組計(jì)劃、籌劃班組活動(dòng)吳老師都會(huì)早早地作準(zhǔn)備，認(rèn)真寫(xiě)好計(jì)劃，反復(fù)討論修改，直到自己覺(jué)得滿(mǎn)意為止。

　　就拿我們中班組這次的重陽(yáng)節(jié)“老少同樂(lè)”活動(dòng)來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)搞過(guò)好幾屆了，但是吳老師還是認(rèn)真地制定了計(jì)劃，在教研組進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的討論，最后確定了活動(dòng)的方式和流程。

　　此外，吳老師認(rèn)真地跟我討論了班內(nèi)要邀請(qǐng)的爺爺奶奶人數(shù)，還積極地與個(gè)別爺爺奶奶溝通，了解他們的才藝，動(dòng)員他們準(zhǔn)備精彩的節(jié)目。在班內(nèi)，還組織幼兒專(zhuān)門(mén)編排了節(jié)目，利用幾個(gè)下午進(jìn)行了認(rèn)真的排練。為了讓活動(dòng)盡可能精彩，還向別的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，借磁帶碟片等。就是在吳老師這種一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度下，我們的活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的成功，給到場(chǎng)的爺爺奶奶留下了深刻的印象。

　　幼兒教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的配合，因此充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性并與之達(dá)成共識(shí)是非常重要的。平時(shí)，為了與家長(zhǎng)更好的溝通，吳老師經(jīng)常利用早晚接送的時(shí)間與家長(zhǎng)交流孩子在家在園的`表現(xiàn)，還利用休息時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)在教育孩子上的困惑，與他們共同探討，設(shè)計(jì)教育幼兒的方法。與家長(zhǎng)的電話(huà)聯(lián)系雖然占去了她許多業(yè)余時(shí)間，但為了班上的孩子，她始終堅(jiān)持著，受到家長(zhǎng)的歡迎。上學(xué)期，班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，吳老師和我根據(jù)班內(nèi)幼兒的現(xiàn)狀和孩子的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的商量，確定了“培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣”的主題。確定了主題后，吳老師又積極地上網(wǎng)查資料，同時(shí)積極與幾位家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上發(fā)言，介紹自己成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。另外還給每位家長(zhǎng)發(fā)了通知，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在家長(zhǎng)會(huì)上提出來(lái)，大家暢所欲言，激烈討論，家長(zhǎng)會(huì)收到了很好的效果，很多家長(zhǎng)都說(shuō)確實(shí)受益匪淺。

　　我們都知道“做好事不難，難的是一輩子做好事�！蓖瑯印罢J(rèn)真對(duì)待一件小事不難，難的是一輩子都認(rèn)真對(duì)待每一件小事�！眳抢蠋煹膬�(yōu)秀就在于她幾十年如一日不被磨損的這種認(rèn)真態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好每一件小事，把每一件小事做好、做完美！這正是我要向她好好學(xué)習(xí)的。其實(shí)，只要你留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“榜樣在身邊，平凡也偉大！”

　　小故事隨筆 26

　　孩子在相互交往中總會(huì)發(fā)生各種各樣的矛盾，孩子之間的矛盾并不總是那么黑白分明。成人對(duì)待孩子矛盾的態(tài)度也應(yīng)與法官有別。在保證孩子安全的前提下，我們應(yīng)該把同伴矛盾更多當(dāng)作成長(zhǎng)契機(jī)，引導(dǎo)孩子在發(fā)生矛盾與解決矛盾的過(guò)程中，獲得與別人交往的能力。作為一名幼兒教師，我很樂(lè)意和家長(zhǎng)分享一下文文和奇奇的交往故事。

　　互補(bǔ)結(jié)對(duì)

　　矮矮的、胖嘟嘟的文文很靦腆，憨厚老實(shí)，平時(shí)不言不語(yǔ)，沒(méi)什么好朋友，受了委屈最多哼唧兩聲，自我消化，是典型的乖寶寶。而奇奇瘦高個(gè)，活潑好動(dòng)，眼睛總是咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)個(gè)不停，老想鬼點(diǎn)子欺負(fù)人，是同伴告狀最多的對(duì)象。

　　進(jìn)入大班，老師要求孩子們自主選擇座位，兩個(gè)挨著坐的小伙伴結(jié)成一組。沒(méi)想到，靦腆的從沒(méi)什么朋友的文文和太活潑導(dǎo)致人人躲避的奇奇，竟然坐在了一起。兩人用眼神無(wú)聲地交流，儼然一副“哥倆好”的架勢(shì)。當(dāng)老師問(wèn)：“文文，你真心愿意和奇奇坐在一起么?” “嗯!”文文使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，與奇奇相視一笑。一開(kāi)始，老師有點(diǎn)不放心，交代奇奇：“與文文做好朋友，不可以欺負(fù)文文!”又轉(zhuǎn)頭對(duì)文文叮囑：“奇奇愛(ài)動(dòng)，他欺負(fù)了你，你一定要告訴老師!”老師很不放心地走了。

　　分析：文文不善言語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)與同伴交往，但內(nèi)心還是渴望好朋友的。所以，奇奇的愛(ài)笑、古靈精怪恰恰吸引了文文，使他忽略了奇奇“愛(ài)欺負(fù)人”的缺點(diǎn)。而奇奇平時(shí)總是大呼小叫，朋友不斷，想不到，大家被他欺負(fù)狠了，新學(xué)期都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi)了他，這使他很失落。這兩個(gè)孩子成為朋友最開(kāi)始是基于“互補(bǔ)”心理吧。老師雖然有點(diǎn)不放心，但還是期待看到他倆的變化。

　　第一次合作成功

　　新學(xué)期要有新氣象，老師要求各組協(xié)商表演一個(gè)節(jié)目。其他組都是兩人商量來(lái)商量去，但文文和奇奇在一起，基本都是奇奇自說(shuō)自話(huà)，文文只是睜著一雙大眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)。奇奇說(shuō)：“我們說(shuō)兒歌吧�！蔽奈狞c(diǎn)點(diǎn)頭。奇奇說(shuō)：“不行，你的聲音不響亮，我們還是唱歌吧�！蔽奈挠贮c(diǎn)點(diǎn)頭。奇奇說(shuō)：“還是不行，唱歌大家都會(huì)想到，我們還是表演吧!”文文小聲說(shuō)：“聽(tīng)你的!”“表演什么呢?”奇奇又轉(zhuǎn)起了眼珠子。

　　最后，來(lái)了一出“貓捉老鼠”的戲碼。胖嘟嘟的文文扮老鼠，可他慢悠悠地逃。瘦瘦的奇奇扮老貓，眼看快要追到老鼠，他趕緊壓低聲音提醒，卻還是被大家都聽(tīng)見(jiàn)了：“快逃，快逃，我就要來(lái)了，文文，快點(diǎn)躲到桌子下面，快!”大家“哄”地一聲全笑了起來(lái)。老師對(duì)他們翹起了大拇指，同伴們“啪啪啪”地鼓起了掌。

　　分析：每個(gè)孩子都希望得到別人的肯定。文文以前回答個(gè)問(wèn)題都結(jié)結(jié)巴巴，今天居然在奇奇的帶動(dòng)下，也活潑起來(lái)，敢在大家面前表演了，感受到從未有過(guò)的肯定。而被大家排斥調(diào)皮的奇奇，其實(shí)有著好強(qiáng)的一面，當(dāng)看到文文崇拜的眼神，發(fā)現(xiàn)自己做什么文文都像小尾巴一樣跟著，聽(tīng)他的指揮，自信心空前高漲。今天的成功表演更是讓他堅(jiān)信自己對(duì)文文的“領(lǐng)導(dǎo)”很成功。

　　不過(guò)，他倆的個(gè)性特點(diǎn)、能力發(fā)展水平畢竟還是有很大差異，注定交往也不會(huì)一帆風(fēng)順。

　　交往進(jìn)入冰河期

　　周一常規(guī)檢查時(shí)，奇奇忘了帶手絹。等老師快要檢查到他時(shí)，他乘大家不注意，急中生智抓起文文的手絹往自己面前一放。文文急得伸手去搶?zhuān)�奇奇拍開(kāi)他的'手，捂住面前的手絹。文文沒(méi)辦法，只能委屈地大叫起來(lái)：“老師，奇奇搶我手絹了!”

　　“哦，為什么要搶呢?”老師笑瞇瞇地問(wèn)。

　　“我……我忘記帶了!”奇奇的眼神躲閃著。

　　“看著我。”老師的聲音明明不高，聽(tīng)在奇奇耳里怎么像開(kāi)著個(gè)大喇叭?

　　“老師，老師，別……別再看我，我，我錯(cuò)了。”老師一直盯著奇奇看，看得奇奇低下了頭。

　　“手絹下次記得帶，今天如果流汗了，到我辦公桌上取紙巾吧。嗯，奇奇是個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)孩子呢!”聽(tīng)著聽(tīng)著，不知怎的，奇奇的眼淚下來(lái)了。

　　老師走后，奇奇雖然被老師夸獎(jiǎng)了“誠(chéng)實(shí)”，可文文的叛變與不配合還是讓他的心里有些不舒服，對(duì)文文愛(ài)理不理的，兩人的交往陷入“冰河期”。

　　分析：孩子的友誼是純真的，也是脆弱的。他們的眼里容不得半點(diǎn)沙子，前一刻可以好得如同一人；后一刻只要發(fā)現(xiàn)對(duì)方做錯(cuò)了事兒，照樣會(huì)跟老師告狀；再下一刻，說(shuō)不定兩人又會(huì)忘了不愉快，好得似一人。所以，當(dāng)家長(zhǎng)遇到兩個(gè)孩子鬧別扭時(shí)，如果不是什么大事，完全可以讓孩子們自己解決。

　　好心辦壞事

　　事實(shí)也是如此。點(diǎn)心時(shí)間，文文主動(dòng)幫奇奇拿了點(diǎn)心，奇奇心安理得地吃起來(lái)；游戲的時(shí)候，奇奇選擇建構(gòu)區(qū)，文文也跟去，陪著奇奇搭積木。一直在一旁觀(guān)察的老師暗暗松了口氣。

　　可意外還是發(fā)生了。手工課上，老師教大家制作面具，希望好朋友可以相互幫忙。在用剪刀的環(huán)節(jié)，奇奇兩三下就剪好了，而文文比劃著想剪出洞洞，卻猶豫著不知從哪兒下剪刀。奇奇急了，拿著自己的剪刀伸手搶文文手里的面具，想幫著剪。而文文拿著剪刀還在躊躇中，不肯放手。爭(zhēng)搶中，奇奇剪到了文文的手，雖然是兒童用的小剪刀，文文的手還是破了皮，鮮紅的血漸漸滲了出來(lái)。老師趕緊送文文去醫(yī)院。奇奇也一下子蒙了，看得出他難過(guò)極了。其實(shí)，奇奇并不是有意傷害文文，通過(guò)老師的教育和親身的體驗(yàn)，他已經(jīng)懂得了交往的兩個(gè)基本道理：一是與別人友好相處，絕不能傷害別人，不管是有意還是無(wú)意的；二是幫助別人最好的方法并不是代替別人做，而是教給別人做的方法。但是，發(fā)生了這樣的事情，他也不知道該怎么挽回自己的友誼。

　　分析：奇奇是個(gè)急性子，文文是個(gè)慢性子。急性子與慢性子要處好，兩人都必須往中間靠一靠，急性子要放下步子等一等慢性子，慢性子也要?jiǎng)幼魃晕⒖煲稽c(diǎn)，別讓對(duì)方等太久。成人調(diào)整起來(lái)相對(duì)容易，但孩子就不同。發(fā)生了這樣的事兒，兩人還能繼續(xù)做好朋友嗎?他們的家長(zhǎng)還希望他們坐在一起，繼續(xù)當(dāng)好朋友嗎?

　　分開(kāi)之后

　　文文爸爸接到老師電話(huà)趕到幼兒園時(shí)很心疼，很想第二天把奇奇喊出來(lái)談一談。奇奇媽媽聽(tīng)說(shuō)淘氣兒子在幼兒園惹了禍，忙不迭帶著奇奇和大包小包的禮品，當(dāng)天晚上就上門(mén)道歉。正當(dāng)大人們還在寒暄，不留神，兩個(gè)孩子已經(jīng)嘀嘀咕咕躲角落玩去了。文文爸爸憤怒的心情忽然有些平靜。內(nèi)向的文文最近活潑開(kāi)朗多了，回家能高興說(shuō)起在園的趣事兒，奇奇的名字是出現(xiàn)最多的。

　　老師生怕類(lèi)似事件再次發(fā)生，把奇奇調(diào)到身邊的座位。奇奇知道自己做錯(cuò)了，一反常態(tài)地乖起來(lái)，只是上課也不舉手，下課也不玩游戲，就一個(gè)人呆呆地坐著。文文也沉默了，又像原來(lái)那樣只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著小伙伴們嘻嘻哈哈地玩耍。

　　又過(guò)了幾天，奇奇和文文先開(kāi)始用目光交流，接著奇奇忍不住一下課就跑到文文身邊，不停地跟文文說(shuō)話(huà)。文文還是睜大眼睛，崇拜地聽(tīng)著。終于有一天，奇奇和文文手拉手站在了老師的面前：“老師，我們還想做最佳組合，還想坐在一起!”“行，知道要注意什么嗎?”奇奇搶著回答：“我知道，要保護(hù)文文，不能傷害文文，老師，我能，我能的!”奇奇說(shuō)的時(shí)候，文文直點(diǎn)頭。老師也點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　分析：對(duì)孩子的教育要對(duì)癥下藥。如何讓文文勇敢、活潑起來(lái)?如何讓奇奇提高自制力，懂得愛(ài)護(hù)同伴?單純的說(shuō)教起不了作用。改變孩子的好辦法之一就是為孩子找到一個(gè)合適的“伴兒”。什么樣的伙伴適合當(dāng)朋友?不一定要對(duì)方是神童，不一定要對(duì)方什么都依著自己，不一定要對(duì)方是個(gè)完美的好孩子。只要孩子自己覺(jué)得和他在一起能心情愉快，還能感受到積極向上的力量，那么即使交了個(gè)調(diào)皮的小伙伴又何妨?

　　家長(zhǎng)遇到此類(lèi)事件，最好的辦法是站在對(duì)方家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮。文文爸爸能理解過(guò)錯(cuò)方的無(wú)心之失，看到心理健康對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，珍惜兒子好不容易獲得的同伴情誼；奇奇媽媽能積極示范如何主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤。他們都是明理的家長(zhǎng)，都在教給孩子書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

　　再好的學(xué)校也代替不了家庭，再好的老師也取代不了父母。當(dāng)孩子遇到人際矛盾時(shí)，最需要的是老師和家長(zhǎng)的信賴(lài)與支持、鼓勵(lì)與關(guān)注、提醒與暗示，而不是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待。

　　小故事隨筆 27

　　昨天下午，我組織幼兒進(jìn)行了傳話(huà)的游戲。

　　傳話(huà)的游戲我們中班的時(shí)候也做過(guò)，但效果不理想，往往第二個(gè)、第三個(gè)小朋友就傳錯(cuò)了，最后的結(jié)果跟第一個(gè)幼兒說(shuō)的完全不一樣。連最簡(jiǎn)單的兩個(gè)字也沒(méi)有傳成功。

　　昨天我在游戲之前，把游戲的玩法又詳細(xì)地說(shuō)了一遍。并告訴孩子們，今天傳話(huà)傳對(duì)的都有獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們一聽(tīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，都興致很高，都說(shuō)今天一定要成功。

　　第一遍游戲，我請(qǐng)了5個(gè)幼兒，傳話(huà)的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，三個(gè)字。這5個(gè)小朋友真能干，全部傳對(duì)了，得到了獎(jiǎng)品。這給接下來(lái)進(jìn)行游戲的小朋友開(kāi)了一個(gè)好頭，也使其他的小朋友對(duì)游戲更有信心了。

　　第二遍游戲我另請(qǐng)了6個(gè)小朋友，傳話(huà)的內(nèi)容仍是3個(gè)字，結(jié)果也都傳對(duì)了。這時(shí)還沒(méi)輪到游戲的小朋友都急得舉起了手，大聲地說(shuō)：“我也要參加游戲”。

　　接下來(lái)的游戲我又加深了難度，傳話(huà)的內(nèi)容變成了4個(gè)字，邀請(qǐng)還沒(méi)參加過(guò)游戲的小朋友參加，讓他們也有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)品。

　　幾遍游戲下來(lái)，每個(gè)小朋友都輪到了，也都得到了獎(jiǎng)品，但他們的興致仍舊很高。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“要不我們挑戰(zhàn)一下，請(qǐng)更多的小朋友，傳一句完整地句子，傳對(duì)了可以得到兩顆紅色的五角星。愿意挑戰(zhàn)的`小朋友請(qǐng)舉手�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完，就有好多小朋友舉起了手，我就請(qǐng)他們上來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)。沒(méi)想到，孩子們的表現(xiàn)真的很出色，很多小朋友都挑戰(zhàn)成功了。

　　通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們懂得了，只要對(duì)自己有信心，并且朝著目標(biāo)去努力，那么我們一定會(huì)成功的！

　　小故事隨筆 28

　　班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。

　　1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

　　在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔�自身不良�?行為習(xí)慣。就說(shuō)我們班小浩吧，因?yàn)樘焐�反�?yīng)慢，動(dòng)作慢，他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話(huà)，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著他的面對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話(huà)，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話(huà)�！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉(zhuǎn)了。

　　這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

　　2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

　　優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

　　3、博愛(ài)中等生

　　中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，家里是賣(mài)花的，說(shuō)起花，他便頭頭是道，我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下，如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿(mǎn)了櫻桃般大小的小桃子

　　總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

　　小故事隨筆 29

　　一天的自主游戲中，很多小朋友都搶著去建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)里玩，這時(shí)，突然從建構(gòu)區(qū)里傳出了哭聲和爭(zhēng)吵聲，原來(lái)是王詩(shī)云和陶蘇南這兩個(gè)小朋友在搶長(zhǎng)條玩具，陶蘇南說(shuō)：“這是我先拿到的玩具……，”王詩(shī)云說(shuō)：“老師說(shuō)玩具一起玩的……我也要玩”看到陶蘇南不給他就搶?zhuān)�陶蘇南就大哭起來(lái)……

　　我聞聲而去，想去看個(gè)究竟：“王詩(shī)云一邊給用手給陶蘇南擦眼淚一邊說(shuō)：‘你別哭了，對(duì)不起，對(duì)不起，對(duì)不起，我把玩具給你玩吧！’我看到這一情景，沒(méi)有去干涉，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)把問(wèn)題處理好了。我就悄悄的拿了一張紙巾給王詩(shī)云，讓他遞給他把眼淚和鼻涕擦干凈。從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理，這說(shuō)明都有了一定的是非觀(guān)念。幼兒的這種是非觀(guān)念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。在上述事例中，教師只是在認(rèn)真觀(guān)察分析的情況下，對(duì)幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助，這樣更有利于問(wèn)題的解決。

　　在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。教師面對(duì)這種現(xiàn)象，往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)不然。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)，有著成人施教所不能替代的重要意義。

　　作為教師，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的'看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，孩子們爭(zhēng)吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無(wú)根據(jù)的強(qiáng)行阻止和不問(wèn)青紅皂白的指責(zé)、批語(yǔ)。教師要想避免這種急不擇言、簡(jiǎn)單從事的做法，就必須努力提高自己對(duì)幼兒現(xiàn)象的分析判斷能力，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒�，給予正確的引導(dǎo)和幫助。

　　小故事隨筆 30

　　晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過(guò)來(lái)，緊挨著我，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我跟你說(shuō)件事�！�

　　“什么事，你說(shuō)吧�！蔽蚁胍欢ㄓ质撬�班里發(fā)生了什么雞毛蒜皮的小事，反正也是閑著，就聽(tīng)他說(shuō)吧。

　　“我想買(mǎi)一枝自動(dòng)鉛筆�！彼�像是下了很大的決心才說(shuō)出來(lái)，但聲音還是壓得低低的。

　　“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級(jí)起，我們總是整打整打的給他買(mǎi)HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫(xiě)字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質(zhì)上的攀比了？

　　“我們班就我沒(méi)有自動(dòng)鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛里開(kāi)始有晶瑩的東西在閃動(dòng)。

　　“無(wú)知！竟然憑這個(gè)取笑別人，難道我們連一枝自動(dòng)鉛筆也買(mǎi)不起嗎？”我確實(shí)很為孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學(xué)生上課老在那擺弄自動(dòng)鉛筆的情景，嗓門(mén)不由大了起來(lái)�！白詣�(dòng)鉛筆有什么好？我們班學(xué)生我從來(lái)都不主張他們用這個(gè)；用自動(dòng)鉛寫(xiě)不好字，你沒(méi)用過(guò)不知道，一用力它就斷……”我忽然覺(jué)得自己的話(huà)多了點(diǎn)，于是剎住了車(chē)。再說(shuō)這孩子向來(lái)不隨便亂花錢(qián)，他一定是憋了很長(zhǎng)時(shí)間了。

　　見(jiàn)我停了下來(lái)，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看著我的`眼睛說(shuō)道：“媽媽?zhuān)�今天美術(shù)老師說(shuō)，用木頭鉛筆其實(shí)是不珍惜能源�！蔽乙粫r(shí)默然，是的，在給學(xué)生上課的時(shí)候，我也跟學(xué)生們討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，兒子的話(huà)有一定的道理。

　　罷了，反正就一枝自動(dòng)鉛筆的問(wèn)題，我也不能像個(gè)老古董，本來(lái)想跟兒子說(shuō)“我們那時(shí)候能有鉛筆有小刀就……”這樣的話(huà)也咽了回去，時(shí)代不同了，教育也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步。于是，我認(rèn)真地對(duì)孩子說(shuō)；“好，媽媽答應(yīng)你，你自己拿錢(qián)明天就去買(mǎi)一枝自動(dòng)鉛筆，但咱們不是為了攀比，你若覺(jué)得不好用，就還用家里的鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點(diǎn)頭，看書(shū)去了。

　　現(xiàn)實(shí)生活中還確實(shí)有許多這樣讓人感覺(jué)矛盾的時(shí)候。就拿鉛筆來(lái)說(shuō)，從寫(xiě)好字的角度來(lái)講，應(yīng)該提倡用木頭鉛筆；從節(jié)省能源的角度講，好像又不應(yīng)該。從穿著來(lái)講，以前提倡要艱苦樸素，現(xiàn)在呢，不要說(shuō)穿打補(bǔ)丁的衣服，就是式樣過(guò)時(shí)了，你都不好意思穿；再說(shuō)了，穿著時(shí)尚些得體些，反而更能體現(xiàn)你的審美、你的品位、你對(duì)別人的尊重。但對(duì)孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養(yǎng)成盲目攀比的習(xí)氣，不利于他們的身心健康成長(zhǎng)。因此，作為家長(zhǎng)，作為老師，我們真得好好斟酌對(duì)花朵們的教育。

　　小故事隨筆 31

　　法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)：“人生應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)錯(cuò)事。做錯(cuò)事，就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。”意大利的朗跟尼西也說(shuō)過(guò)：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)�！笔堑模�孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯(cuò)誤的，他們成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)就是不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，也正是不斷改正錯(cuò)誤、掌握方法的過(guò)程。孩子每一個(gè)錯(cuò)誤就是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，但看你如何處理�，F(xiàn)代教育的競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)“小皇帝”的出現(xiàn)，以至家長(zhǎng)、老師們處處設(shè)防、小心杜絕犯錯(cuò)。錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)不能理智的處理，發(fā)火、批評(píng)是常見(jiàn)，但結(jié)果并不理想;要不就是發(fā)愁沒(méi)有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教育孩子;或是苦惱不會(huì)教育，不知道怎么教育.那么請(qǐng)把握孩子犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)并且善待它們，拋棄過(guò)去的怕犯錯(cuò)的心態(tài)，樂(lè)于看見(jiàn)它們，相信會(huì)有不同的收獲的。

　　有一個(gè)故事：一群基督教徒在教主的監(jiān)督下作禱告。有兩個(gè)教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個(gè)說(shuō)："教主，作禱告時(shí)能抽煙嗎?"教主嚴(yán)厲地說(shuō)："不行，這是對(duì)真主的極大不敬!"他只好忍癮而禱告。另一個(gè)過(guò)了一會(huì)兒說(shuō)："教主，抽煙的時(shí)候能作禱告嗎?"教主謙和地說(shuō)："萬(wàn)全可以，這是對(duì)真主的極大尊敬!"另一個(gè)開(kāi)始抽煙。

　　表現(xiàn)出：同樣一件事情，由于表達(dá)的方式不同，其效果卻截然不同。由此我想，作為教師、家長(zhǎng)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何把握教育機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)批評(píng)教育的`方法。如果學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換表達(dá)的方法，用委婉的、含蓄的話(huà)來(lái)指出學(xué)生的過(guò)錯(cuò)或評(píng)價(jià)學(xué)生的不良表現(xiàn)，這樣，學(xué)生不僅能夠容易接受，而且能夠起到事半功倍的教育效果。

　　犯錯(cuò)誤是上帝給孩子們的權(quán)利。正像曾經(jīng)迷過(guò)路的孩子再也不敢忘記回家的路一樣，往往只有犯過(guò)“錯(cuò)誤“才能消滅錯(cuò)誤，走向成熟，邁向成功。

　　小故事隨筆 32

　　小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀(guān)世界觀(guān)的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿(mǎn)意的效果。

　　我們首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)、學(xué)會(huì)自理。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現(xiàn)出了這種不好的習(xí)慣，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：老師，我沒(méi)有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個(gè)，忘了那個(gè)，問(wèn)其原因，都是回答：我媽媽沒(méi)給我裝上之類(lèi)的話(huà)。難道父母就應(yīng)該給自己做這些事情嗎?的確，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)過(guò)于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買(mǎi)什么，造成了現(xiàn)在的這種局面，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的意識(shí)，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話(huà)。我們通過(guò)：整理自己的書(shū)包，系鞋帶比賽，比比誰(shuí)掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)也有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自理能力。

　　現(xiàn)在，同學(xué)們比起剛開(kāi)始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(zhǎng)做一些家務(wù)。書(shū)包里的東西能夠整齊放置。遇到問(wèn)題積極想辦法，而不是剛開(kāi)始時(shí)不知所措。

　　我們還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神�，F(xiàn)在同學(xué)們有的表現(xiàn)出當(dāng)別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，就對(duì)老師說(shuō)：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的`同學(xué)任務(wù)完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級(jí)需要大家共同來(lái)維護(hù)。因此我們的班級(jí)公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)、知道用小手幫忙、體會(huì)用心靈理解。

　　同學(xué)們的年齡小，紀(jì)律觀(guān)念比較差，單純的說(shuō)教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習(xí)慣的兒歌、拍手歌之類(lèi)的易于兒童理解的知識(shí)，上課紀(jì)律，課間活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應(yīng)該怎樣做特別是安全問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

　　關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些特殊學(xué)生。有意識(shí)的讓這部分學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們意識(shí)到老師和同學(xué)并沒(méi)有孤立他們。

　　與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)明白自己的責(zé)任。教育孩子不僅僅是老師的責(zé)任。有的時(shí)候，我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：就是當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑榉稿e(cuò)誤了，家長(zhǎng)們的第一反應(yīng)就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責(zé)任都是老師一個(gè)人的，家長(zhǎng)就沒(méi)有責(zé)任。孩子之間的事情，家長(zhǎng)最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調(diào)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。家長(zhǎng)是孩子的鏡子，有時(shí)候，家長(zhǎng)家長(zhǎng)要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)欣賞孩子，重視孩子點(diǎn)滴的成功只有這樣，孩子才會(huì)得到更好的發(fā)展。

　　自從工作到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

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