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讓生活融入課堂體驗數(shù)學(xué)價值論文
現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是“學(xué)生自己的數(shù)學(xué)”。我們要用開放的、主體的教育視野和課程理念，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)的樂趣和成就感，真正掌握數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，運用數(shù)學(xué)知識解決問題，培訓(xùn)創(chuàng)新意識和實踐能力，具有會學(xué)、會用數(shù)學(xué)的能力。
一、聯(lián)系生活實際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感
教師要為學(xué)生提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把生活問題數(shù)學(xué)化，在學(xué)生的生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。例如：教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識時，讓學(xué)生把教材拿出來看看上面的價格，問：誰會讀這些價錢？學(xué)生都踴躍發(fā)言，說明生活中的事例能夠調(diào)動學(xué)生的激積性，學(xué)生也了解錢的一些知識。接著我拓展性地提問：從這些小數(shù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快說出誰貴誰便宜。又讓他們排列這些數(shù)的位置，運用兩數(shù)相比，找出多個數(shù)在一起的比較方法，最后學(xué)生歸納總結(jié)做題方法，在現(xiàn)實的生活情境中都有收獲，也愿意表現(xiàn)自己，愿意與同學(xué)分享快樂，分享成功的喜悅。我就進(jìn)行再挖掘，啟發(fā)學(xué)生的思維：“誰能根據(jù)這些數(shù)據(jù)，提出更多的問題？”有學(xué)生很快站起來：“語文書和數(shù)學(xué)一共多少錢？還可以問誰多、多多少�！蔽姨嵝训溃骸斑@個問題很有價值？現(xiàn)在小組進(jìn)行合作，看哪組發(fā)現(xiàn)的最多，并且能夠解決所提出的問題。”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題，體會到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)知識中充滿著生活氣息。
二、聯(lián)系生活實際，體驗數(shù)感
數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的問題，教師要讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。如何做到讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)？首先教師要善于從現(xiàn)實中挖掘素材，讓學(xué)生從生動的感性材料中體會到數(shù)學(xué)的存在、數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，留心觀察身邊的事物，結(jié)合學(xué)生的生活實際，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察分析解決問題，喚起孩子們強烈的探索欲望，讓學(xué)生形成獨特的個性，靈活地處理問題。如：在教學(xué)往返、來回這類問題時，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生從操場走到教室，又從教室走向操場。學(xué)生認(rèn)識了來回、往返的意思后，我又告訴學(xué)生：從教室到操場的長度是120米，一個來回多少米？學(xué)生爭先恐后的回答結(jié)果。然后自由組合，提出問題，解決問題，通過匯報交流結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種開放性的活動中，能夠多角度地思考問題，對加減法的理解、乘除法的應(yīng)用、自編應(yīng)用題、口語表達(dá)能力等方面，都得到了不同程度的發(fā)展，不斷完成了新知識的學(xué)習(xí)，還超越了教材，實現(xiàn)了新課程改革的需要。
這種有意義的情境教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，又學(xué)會了在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。
實踐證明，現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容能更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生有興趣在熟悉的事物中去發(fā)現(xiàn)問題、探究結(jié)果，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗成功的喜悅。
三、聯(lián)系生活實際，重體驗求發(fā)展
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生怎么才能學(xué)好？教師是關(guān)鍵。教師必須有靈活處理教材的能力，教學(xué)活動設(shè)計要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。例如：在認(rèn)識四邊形時，讓學(xué)生在教室中找圖形，并讓他們自己歸納、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。學(xué)生觀察思考中，發(fā)現(xiàn)桌面、門窗、黑板、開關(guān)盒、瓷磚、名人名言都是四邊形的，并創(chuàng)新式地說出太陽光照射防護(hù)網(wǎng)的報影和其他的四邊形不同，進(jìn)而引出了平行四邊形。學(xué)生在實踐活動中加強了觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高了思維及探索的能力。生活中許多物體都用長度表示，到底該用什么名稱去確定物體的長度？教師可充分利用校內(nèi)資源，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊。比如讓學(xué)生量出自己的數(shù)學(xué)課本約長20厘米，引出20厘米是2分米：然后讓學(xué)生估計：音樂書長多少分米、寬多少分米？作業(yè)本長約多少分米、寬約多少分米？在這種直觀性、操作性比較強的數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)用找一找、量一量、估一估來調(diào)動學(xué)生的多種感觀，讓學(xué)生充分活動起來，在自主探究與合作交流中建立了長度的表象，豐富了對分米的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親自經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。
四、聯(lián)系生活實際，增強數(shù)感
開展數(shù)學(xué)實踐活動，教師必須全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程、知識技能掌握水平，關(guān)注學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生在和諧、寬松的氣氛中，每個人都能得到發(fā)展、進(jìn)步。校園中的數(shù)學(xué)無處不在。統(tǒng)計對學(xué)生來說既抽象又具體，教學(xué)這一知識點時，我結(jié)合學(xué)校內(nèi)的小旗，讓學(xué)生去數(shù)數(shù)各種顏色的旗幟有多少，并用自己喜歡的方式表示出來。學(xué)生有用線段的長短、豎線的多少、數(shù)字、正字等多種方式，通過直觀感知發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)量關(guān)系，對信息加以整理組合后提出了問題，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，自行設(shè)計圖表、圖形，再根據(jù)圖表、圖形發(fā)現(xiàn)其中的問題、解決其中的問題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，展開想象的翅膀，提出了與生活緊密聯(lián)系的問題，有效地培養(yǎng)了多維的、主體的、開放的思維能力。從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選取與其生活直接相關(guān)的事實，能夠讓學(xué)生在解決生活中的問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：開展一節(jié)具有生活意義的統(tǒng)計活動，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。學(xué)生在教室中當(dāng)主持人采訪班級同學(xué)的年齡，制作統(tǒng)計圖，總結(jié)各小組同學(xué)的興趣、愛好，然后制成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，提出各種問題，感受到數(shù)學(xué)隨處可見，隨時可用數(shù)學(xué)知識解決問題，激起了對數(shù)學(xué)知識的熱愛。
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