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關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié) 打造靈性高效課堂論文
一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些鮮活的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的設(shè)計與捕捉是教師智慧的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)，才能打造富有靈性的高效數(shù)學(xué)課堂。
一、把握教材內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)
認(rèn)真鉆研教材，整體感知，在把握教材知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的同時，預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個知識點，把課前預(yù)設(shè)和課堂上的生成很好的結(jié)合起來，就一定達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和提搞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。
二、設(shè)計操作過程，高度重視細(xì)節(jié)
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與探究性實踐活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新精神最有效的途徑之一。特別在幾何圖形的教學(xué)中，動手操作更是必不可少的，但是在設(shè)計操作方法和選擇使用學(xué)具時，要重視細(xì)節(jié)，否則會事與愿違，事倍功半。我們在設(shè)計操作時，課前教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，材料要有一般性，有開放性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維，又能使得到的結(jié)論具有說服力。
三、創(chuàng)設(shè)靈動課堂，善于捕捉細(xì)節(jié)
平時的課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉師生互動、生生互動過程中閃現(xiàn)出來的一個個細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，才能使課堂真正實現(xiàn)思維和精神的共同成長。
四、展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，珍視每一細(xì)節(jié)
關(guān)注自己的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。在平時的教學(xué)中，學(xué)生在小組討論前一定要留給學(xué)生充足的獨立思考時間，在每位學(xué)生都有了一定的想法或疑惑以后再開始討論；學(xué)生在小組討論時，教師不要做旁觀者，而要彎腰傾聽，發(fā)現(xiàn)存在的問題和解決問題的不同策略，實施指導(dǎo)和調(diào)控。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)認(rèn)真聆聽，并細(xì)心觀察學(xué)生表情的變化，用眼神給學(xué)生以激勵和啟示，并及時給予學(xué)生鼓勵性的評價。
數(shù)學(xué)習(xí)題精選、精練、精講。現(xiàn)在教材進(jìn)度比較快，練習(xí)不到位，使部分學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實。因此，教師設(shè)計課堂練習(xí)要精選易混易錯點，夯實基礎(chǔ)，精選拔高點的練習(xí)供有余力學(xué)生拓展。面對不同層次的學(xué)生，習(xí)題設(shè)置要有差異，評價要有區(qū)別，以鼓勵調(diào)動積極性為主。知識堂堂清，個別問題，個別指導(dǎo)，典型問題及時發(fā)現(xiàn)，有的放矢進(jìn)行精講。
隨著數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在課堂上自主探索、合作交流的時間增多，教師如何在教學(xué)中做好穿針引線作用，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，這就迫使我們數(shù)學(xué)老師細(xì)心體會教材意圖，精心準(zhǔn)備數(shù)學(xué)課上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生美味可口、營養(yǎng)豐富的“菜肴”，從而提升數(shù)學(xué)課堂的靈性與高效。
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