有關(guān)生活元素小學數(shù)學的教學論文

　　一、將生活元素應用到小學數(shù)學教學中的策略

　　(一)將生活問題以數(shù)學化的方式體現(xiàn)

　　小學數(shù)學教學的設計要盡可能地體現(xiàn)生活化的場景來提高學生學習的積極性。教師要盡可能地結(jié)合課堂教學內(nèi)容設計一些來源于生活的實際情境，讓學生能夠感受到知識來源于生活，并在實際的情境中運用知識解決問題。比如，在教學平均數(shù)的概念時，可以在課前讓學生結(jié)成小組，調(diào)查同學的身高和體重的數(shù)據(jù)。學生在記錄數(shù)據(jù)的同時還學習了小數(shù)點的知識。當學生將數(shù)據(jù)反饋到教師那里，教師通過這些數(shù)據(jù)對學生平均身高和平均體重進行計算。學生在這個過程中既學習了平均數(shù)的概念，還感受到了學習數(shù)學的興趣�？芍^一舉三得。

　　(二)將數(shù)學語言轉(zhuǎn)變成生活語言

　　教師的語言水平對學生的知識接受程度和理解程度有很大的影響。所以教師很有必要結(jié)合學生對語言的理解水平來設計自己的教學語言。小學生這一時期的語言大多數(shù)是生活化的語言，數(shù)學教學也應盡可能地將語言生活化。在做題時碰到一些專業(yè)性的書面語言時，教師最好能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成學生更容易理解的生活化語言，要盡可能地選取合適的語言，甚至可以模仿小學生喜歡的動畫片中的語言。

　　(三)強化生活元素與數(shù)學之間的聯(lián)系

　　生活中處處都存在著數(shù)學。但是小學生不一定能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，教師在教學過程中可以通過舉例子來加深小學生對生活元素與數(shù)學之間的關(guān)系的印象。生活中的元素是有價值的，教師要讓學生充分理解生活元素的數(shù)學價值。比如，教師可以讓學生模擬在商場購物的情境。不同的學生分別飾演營業(yè)員和顧客。扮演顧客的同學向營業(yè)員詢問商品的價格。營業(yè)員向顧客確定購買商品的種類和數(shù)量。顧客和營業(yè)員在買賣的過程中就要應用乘法運算和加法運算。學生在扮演的過程中體會到了生活的樂趣和數(shù)學的實際作用，也鞏固了所學的知識。

　　(四)重視生活元素的甄選

　　生活是豐富多樣、復雜多變的，社會更是一個大熔爐。在生活這本豐富多彩的百科書中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。教師要注重對生活中的素材進行甄選。學生的社會經(jīng)驗和見識有限，教師最好能夠選擇通俗易懂的例子。但是這不意味著素材的選擇僅僅注重符合學生的興趣愛好，同時也要注重的是與所講授課程之間的關(guān)聯(lián)程度。生活元素的選擇一定是符合學科的要求，能調(diào)動學生的學習積極性。例如，在講到人民幣這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設日常生活中買東西的情境。但是教師應注意避免提到“砍價”以及“打折”等術(shù)語，這些概念對于剛接觸人民幣的學生來說很抽象，應在掌握好基礎知識之后再深入領(lǐng)會。

　　二、結(jié)語

　　在小學數(shù)學教學中，充分調(diào)動學生探索數(shù)學奧秘的興趣十分重要。所以教師要緊密聯(lián)系生活，結(jié)合學生的實際，探究更加有效的數(shù)學教學方法來更好地調(diào)動學生學習和應用數(shù)學的積極性，以促進學生從數(shù)學的角度去觀察世界，形成科學的思維方式。

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