培養(yǎng)學生數學興趣的論文

　　一、以情激趣

　　首先，教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學生就會對數學產生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學生的學習興趣。

　　其次，要盡量做到音量適度、語言親切、語調抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到累。同時還應注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。

　　再者，要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學生的心靈。例如，在讓學生進行口頭計算時，學生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師如臉帶微笑地點頭認可，可讓其充滿信心一定會講，學生在教師表情、動作、語言的激勵下，學生正確地敘述了計算過程。

　　二、以奇激趣

　　授課中，我常設計新穎的過渡題，加深學生參與討論，激發(fā)學習興趣。例如，初學兩步計算的應用題時，如何找中間題是個難題。在教學中我設計了一題多變的方式讓學生找方法、找規(guī)律。如：學校買了一張桌子用了27元，還買了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢？一步計算應用題是學生原有的知識，根據數量關系他們很快解答出來。接著進行變式：學校買了一張桌子27元，還買了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢？大家認為這題不能解答，理由是只知道桌子的價錢，椅子的價錢還不知道，當我補上了“還買了5張椅子，平均每張6元”時，大家討論開了，有的認為這道題還是不能解答，有的認為可以解答，通過與上題的比較，知道了在椅子價錢不知道的情況下，可根據已知條件先求出椅子的價錢的道理。而后再變式：學校買了一張桌子，它的價錢比椅子的價錢少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學生不僅會解答，而且能說出理由來，找中間題的難點突破了，并歸納出兩步應用題的一般規(guī)律。

　　三、形象激趣

　　我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學生在樂中學。如：設計了“摘蘋果”的活動，把數學題寫在紅色紙做成的大蘋果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫一棵蘋果樹，要求學生必須將蘋果樹上的題目作出正確答案后，才能將蘋果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時間內，誰摘的“蘋果”多，就是第一名。這樣做調動了學生的審美情趣，集中了學生的注意力，又使學生開拓思維，獲取知識�，F(xiàn)代教學論強調：“要使學生動手做科學，而不是用耳朵去聽科學。”因此，教學數學知識尤其重視學具的應用。

　　四、游戲激趣

　　游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當運用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣。應大量適度的運用，活躍學生的思維。

　　總之，數學教師對培養(yǎng)學生學習數學的興趣、愛好，首先要對數學有信心，感興趣，學生才能會在老師無形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內心的自豪感和榮譽感，激起學生學習數學的興趣。

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