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數(shù)控車工專業(yè)教學模式分析論文
【摘要】在從事數(shù)控車工教學新模式下有多年心得與體會，新的教學方式和理念的出現(xiàn)，無為是為之后教學路上更方便、更高效，新的教學模式是以理論為基礎(chǔ)實踐為導向的新開端，摒棄以往以書本為主，與實踐相融合。此次淺談以以往教學經(jīng)驗剖析，為將來新模式做鋪墊，重點對數(shù)控將來教學發(fā)展模式為指向，對畢業(yè)生將來就業(yè)有一定幫助作用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控；新模式；改革
數(shù)控車工的舊理念教學是先將理論教學吃透，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些實訓課程，理論和實踐不同步，造成課時缺失和不匹配，而往往這些實踐課卻是將來最重要的一部分，忽略了未來畢業(yè)生就業(yè)問題，而僅僅是傳授理論知識是滿足不了的。而唯一的辦法就是實行教學模式改革，無論是對畢業(yè)生將來工作的經(jīng)驗，還是工作接軌來看都有著無法比擬的重大教學意義，對當下就業(yè)壓力也會起到有所緩解的作用。
1、傳統(tǒng)教學模式的弊端
1.1理論與實踐結(jié)合有欠缺
依照舊觀念教學方式，也一直延用到現(xiàn)在，那就是現(xiàn)在教室學習理論知識，再去實訓室進行實踐操作，往往這種教學方式不是很高效，對于教師對課時的把握要比較精確，考慮不周就會造成課時浪費，使用效果率不是很高，理論和實踐在兩個地方進行，又或者反著來，這都是利用效過率極差的體現(xiàn)，無法實現(xiàn)“使學生職業(yè)能力掌握與頂崗實習兩個階段的相一致”的要求[1]。
1.2教學管理與教學評價的絕對性
之前教育管理上是以班級為主體，從教學教材、方式、大綱、計劃以班為主體，在評價學業(yè)水平上多以試卷考察為主，對考試的目的也只是在理論的理解，目前學校有對于考試分數(shù)比較重視，而忽略實踐的重要性，有趣的是數(shù)控卻比較看中實踐，令人匪夷所思。對于理論考試的重視遠遠超過實踐，無法對學生掌握實際操作的良好評判，過分依賴于理論的扎實，往往適得其反，是對學生的一種不負責。
2、新教學模式的實施
以往教學經(jīng)驗中，依照國家職業(yè)資格考核要求和企業(yè)人才供給需要，將互為關(guān)聯(lián)的教學課題整合成一個單元知識點，形成以單元知識點為主的教學風格，實現(xiàn)以整化零的模式將大知識單元分成若干小單元，來幫助學生更方便的知識積累，來達到企業(yè)的從業(yè)需要。以小組形式，方便教師整合，也方便學生之間的討論，達到相互比較、相互補足、相互進步的目的，等一系列教學完成后教師在歸納總結(jié)，讓學生自己看待學習成果，真正有所收獲[2]。在現(xiàn)代化教學理論實踐過程中，學生有大把時間學習他們感興趣的知識，目的就是為了實現(xiàn)以學生為主體的教學方式，極大的提高了學生學習興趣。在性的教學模式中，對于學前的課題預習和教師教學方式上都采用面對面的教學，可以使學生加深理解。新式教學模式是全面性和目的性相結(jié)合的，對此新的教學模式實施有以下幾大方面。
2.1教學模式的新動向
從教學上來看，最好本著理論與實踐相結(jié)合為主體，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上又能將實踐這一塊好好的鍛煉一下，對專業(yè)技能的理解能加深一步。在教學方面來看這無為是增加了教師和學生之間的互動，提高教學效果，實現(xiàn)一邊學習一邊實踐的教學理念要求。
2.2課程設(shè)置的模塊化
以數(shù)控車工專業(yè)畢業(yè)生在之后就業(yè)所需要的技能和要求，一般的設(shè)計思路是：能力分析、歸納總結(jié)、重構(gòu)與制定、核心內(nèi)容、實踐教學、核心建設(shè)、動態(tài)核心反饋等幾個方面。具體一般劃分為以下幾個具體內(nèi)容。1）公共基礎(chǔ)課模塊。主要是針對基礎(chǔ)知識、思想道德、水平累計統(tǒng)合在一起，為今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。主要學習與將來密切接觸相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，為學生打造良好的職業(yè)觀和職業(yè)道德。3）專業(yè)主干課程模塊。主干數(shù)控車工技術(shù)面向4大基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學生專業(yè)技能。4）崗位技能專項課程模塊。目的就是對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，為的就是對將來就業(yè)打下基礎(chǔ)，了解就業(yè)崗位和相關(guān)知識的具體運用。
3、數(shù)控主要專業(yè)課程的綜合利用
集結(jié)或聘請教師邀請企業(yè)合作伙伴，根據(jù)教學大綱和要求，對教材重新編寫，以促進企業(yè)數(shù)控技術(shù)發(fā)展為主體，如果條件允許的話還可以建立一個站，方便學生自主課外學習，教師的話也可以通過網(wǎng)絡平臺實時的對學生疑問解答，實現(xiàn)線下教學信息化。增加以教學內(nèi)容向融合的仿真練習和軟件編程和建設(shè)實訓設(shè)施，主要就是為了學生能夠更好的融入工作氛圍掌控基本操作方法，還有就是為了生產(chǎn)學習向結(jié)合，使生產(chǎn)功能內(nèi)消化，資源合理利用。
4、教師隊伍高要求化
對于教育部門所下發(fā)的明文規(guī)定，師資力量的需求是較高而又必須的。就從目前院校的師資力量上來看，是往往還達不到要求的，甚至是有所欠缺的，總的來說不是很理想，新型教師的培養(yǎng)上有些難度。這又迫使數(shù)控車工技術(shù)性人才的產(chǎn)生加大了困難，是急需解決的一個重大問題。師資專業(yè)團隊需要高要求。在組建師資力量團隊時要注重培養(yǎng)，外聘手段為輔助，盡管在不同水平在看待問題上也會有不一樣的認識，在教職工人才培養(yǎng)方面，要看到發(fā)光點，畢竟每一個人在某個領(lǐng)域上有不同的看法，要實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在今后的教學過程中，理應根據(jù)我國國情出發(fā)，按照企業(yè)及市場的需求為出發(fā)點，結(jié)合自身學校條件按照相關(guān)要求培養(yǎng)人才，不可脫離實際需要，一味的盲從仿照，以自身實際情況開發(fā)出新型教學模式，采取可持續(xù)、可行性舉措，來對現(xiàn)有教學模式及理論的改革創(chuàng)新。
參考文獻
[1]張振國.對“一體化教學”的幾點認識與思考[J].職業(yè)教育研究,2004,(3):61.
[2]劉新春.加強師資隊伍建沒,不斷提高教育教學質(zhì)量[J].職教通訊,2004,(10):49-50.
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