關于課程教學人力資源管理論文
一、中職《人力資源管理》課程教學存在的主要問題
國外職業(yè)教育非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，在美國、英國等發(fā)達國家，還加長了此類課程的社會實踐時間和環(huán)節(jié)，在人力資源管理課程中對一些關鍵環(huán)節(jié)和知識內(nèi)容加以模擬演練和實訓；授課方式采用多樣化，可以是演講、實驗、討論、情景模擬、項目研究、角色扮演等方式。而現(xiàn)在中國的中職學生還是采用傳統(tǒng)的課堂理論知識講解，很少采用實踐教學方式；即便有的采用了，也只是簡單，且容易造成混亂，效果不好。
二、中職《人力資源管理》課程教學方法探索
筆者結(jié)合中職《人力資源管理》課程教學特點與多年教學經(jīng)驗，認為對該課程的具體教學與實踐方法應從以下幾方面考慮。
1.課程依照實際情況，因材施教，立足廣州人力資源就業(yè)崗位需求，明確學習目標
廣州市交通高級技工學校位于一線發(fā)達城市廣州，人力資源發(fā)達，學生在平常的生活中容易遇到跟人力資源管理工作相關的事情，學生從中學習的機會大大高于二三線城市的學生；當前，中職學校的生源質(zhì)量良莠不齊，主要表現(xiàn)在文化基礎知識薄弱，學習習慣不太好，特別是對一些抽象的知識概念和書本理論知識無法理解，容易造成師生對知識的溝通造成障礙，且學生學習興趣不高，對學習的目的和最終目標都不明確，處于被動學習狀態(tài)。據(jù)筆者觀察和分析，學生對實踐性比較強的專業(yè)課程比較感興趣。通過中職《人力資源管理》課程的學習，一方面培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，另一方面提高了學生適應工作崗位的能力，讓學生在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地；我們通過在廣州各企業(yè)中選擇了2家具有代表性的企業(yè)作為學生實習點，并結(jié)合課程的基本知識和實踐要求，組織學生到企業(yè)進行參觀和調(diào)查，以此讓學生了解課程體系的結(jié)構(gòu)和實踐操作過程，并采取真實崗位和把課程所學知識應用到其中，讓學生逐步了解課程學習的目標，提高學生的學習興趣和下一步學習努力的方向和目標。
2.加強課程實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生解決實際問題的能力和水平
中職學校課程教學要在培養(yǎng)學生實踐動手能力方面下功夫，就必須要加強課程的實踐教學環(huán)節(jié)。加強課程實踐教學環(huán)境的方法很多，比如：情景模擬教學法、任務驅(qū)動型教學法，這些方法可以讓學生帶著學習目標的形式參與到課程學習環(huán)境，從而充分發(fā)揮學生學習的能動性。任務教學法是美國教育家杜威以實用主義作為教學理論基礎提出的“學生中心，從做中學”，教師圍繞特定的教學目標，設計出操作性強的任務，以任務來組織教學，學生在完成任務的過程中，通過參與、體驗、交流、協(xié)商、合作的方式學習，利用自身知識結(jié)構(gòu)和認知能力，在任務的驅(qū)動下學習相關知識，進行技能訓練�！度肆Y源管理》課程包含的人力資源管理方面的任務和環(huán)境很多，在學生完成特定任務的過程中，老師指導學生進行任務操作，學生根據(jù)老師的指引，自行組織企業(yè)人員招募、考核、薪酬管理等任務的模擬和實訓。為了完成這些任務，學生可以自由組建各自的團隊，采用評價與自我評價的方式進行任務實踐，最終完成模擬學習的總結(jié)并在模擬的過程中來學習相關理論知識。這種方法讓學生身臨其境，突出操作性，講究趣味性，注重實效性，兼顧學理性，具有理論與實際高度結(jié)合、教師與學生高度投入、學生自身管理經(jīng)驗與模擬情景高度融合的特點。教師不僅要引導學生去表演、去思考、去爭辯、去做出決策和選擇、去解決情景模擬案例中的特定問題，進而從角色扮演中獲得某種經(jīng)歷和感悟，學會換位思考，提高分析與解決問題的能力，而且要引導學生探詢特定案例情景復雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。
3.采用理論與實踐等教學方法相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
在教學過程中，教師應采用多種教學方法相結(jié)合的方式開展教學，比如：游戲教學法、翻轉(zhuǎn)課堂和總結(jié)評價等方式，這樣讓學生覺得課堂有趣，也容易使學生掌握知識。游戲教學法，顧名思義就是“游戲”與“教學”相結(jié)合，寓教于樂的一種教學方式。游戲本身并不是最終目標，它只是提高特定效果的一個方法而已，忽略了這一點就本末倒置了。在課程游戲教學環(huán)節(jié)過程中，首先要明確教學目地，根據(jù)課程不同章節(jié)和內(nèi)容來設計不同的游戲，一定要把教學內(nèi)容與游戲緊密相結(jié)合起來，使學生領會到其中的課堂知識，在后續(xù)工作中加以應用；切記不能為了游戲而占用了課堂教學時間，否則，游戲教學法就失去其本質(zhì)的意義；其次，在游戲教學法之前，一定要精心準備游戲的道具、資料和場地等內(nèi)容，合理設計好學生在游戲環(huán)境中能學習和掌握的理論和實踐知識，并對學生進行合理分組，對游戲的過程中提出問題，并指導學生想出解決這些問題的策略和方法，老師在整個課程游戲教學中要做好課堂監(jiān)控，保證游戲環(huán)境的教學效果和質(zhì)量；最后，對游戲進行點評，讓學生進行充分討論的基礎上，老師對游戲過程和學生真實表現(xiàn)進行客觀、科學的總結(jié)和評價，讓學生知道通過游戲?qū)W習到什么知識，從而總結(jié)經(jīng)驗和教訓，獲得了哪些課堂知識和實操技巧等。實踐表明，這一教學方式效果顯著，很容易讓學生喜歡上這門課，對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，通過游戲還可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。鍛煉了學生系統(tǒng)思維的方式，讓學生從整體出發(fā)思考問題，把相關聯(lián)的局部事件聯(lián)系起來，放寬視野看問題；培養(yǎng)學生協(xié)作團結(jié)精神；鍛煉學生任務決策力和執(zhí)行力。
三、結(jié)語
中職學校《人力資源管理》課程教學應主動適應新一輪產(chǎn)業(yè)“轉(zhuǎn)型升級”的新要求和發(fā)展思路，不斷創(chuàng)新教學實踐方法，加強中職學生實踐能力培養(yǎng)，提升學生實踐應用能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)他們學習興趣和學習思維，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會和企業(yè)輸送更多的適應崗位需求的技術技能型人才。
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