教師招聘面試：《牛頓第一定律》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈��?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的教師招聘面試：《牛頓第一定律》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教材

　　(過(guò)渡句：首先來(lái)談一談我對(duì)教材的理解，我主要從本節(jié)課的內(nèi)容、地位及作用等方面來(lái)分析。)

　　《牛頓第一定律》選自高中物理人教版必修1第四章第1節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容是牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)史和慣性定律。本節(jié)是在學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第一定律的基礎(chǔ)上再次詳細(xì)的學(xué)習(xí)。牛頓三大定律是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)之間的紐帶，而第一定律又是牛頓定律的基礎(chǔ)，所以對(duì)本節(jié)課的理解至關(guān)重要。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　(過(guò)渡句：要上好一堂課不僅要熟悉教材，也應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌，所以下面我談?wù)剬?duì)本階段學(xué)生的情況)

　　高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備一定的邏輯思維能力，能夠有一定的推論能力，這是學(xué)生對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道亞里士多德的觀點(diǎn)，知道伽利略的結(jié)論，但不知道他們的來(lái)源過(guò)程，所以這課堂教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊耄�才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(過(guò)渡句：結(jié)合以上對(duì)于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo))

　　【知識(shí)與技能】

　　能敘述牛頓第一定律的發(fā)展過(guò)程，理解伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察斜面實(shí)驗(yàn)和氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)利用慣性解釋生活現(xiàn)象，感受物理就在身邊，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了)

　　【重點(diǎn)】

　　牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;牛頓第一定律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】

　　伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　(過(guò)渡句：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法)

　　講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：以上是課前準(zhǔn)備部分，接下里就來(lái)說(shuō)一說(shuō)實(shí)際課堂上的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)過(guò)程部分)

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

　　(過(guò)渡句：生動(dòng)有趣的導(dǎo)入是一堂好課開(kāi)始的關(guān)鍵，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，因此我將問(wèn)題導(dǎo)入的方法)

　　上課前我將先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一章學(xué)習(xí)的各種運(yùn)動(dòng)，并隨之提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)有不同的狀況?學(xué)生能根據(jù)初中知識(shí)回答出牛頓定律，因此我會(huì)繼續(xù)提出問(wèn)題：那牛頓的三大定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的?根據(jù)這一問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課——牛頓第一定律。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)回顧運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，建立其與力學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的重要性，同時(shí)再次通過(guò)提問(wèn)牛頓定律發(fā)現(xiàn)史的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。】

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(過(guò)渡句：導(dǎo)入課題之后就進(jìn)入到了新課講授環(huán)節(jié))

　　(一)亞里士多德的觀點(diǎn)

　　首先我會(huì)通過(guò)PPT介紹亞里士多德，并提出亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，之后舉出生活中常見(jiàn)的例子，如踢出去的足球會(huì)停下來(lái);用力推貨物貨物會(huì)被推動(dòng)，停止用力后貨物不會(huì)運(yùn)動(dòng)等，理解亞里士多德的觀點(diǎn)。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考為什么這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)延續(xù)兩千年。學(xué)生思考后明確亞里士多德未考慮摩擦力的作用。同時(shí)通過(guò)介紹第一個(gè)考慮摩擦力的人——伽利略，過(guò)渡到伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

　　(二)理想實(shí)驗(yàn)

　　對(duì)于伽利略理想實(shí)驗(yàn)的講解，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以為突破這一難點(diǎn)，我會(huì)先安排學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀過(guò)程中思考三個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：伽利略“如沒(méi)有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的?

　　問(wèn)題二：理想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的?

　　問(wèn)題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說(shuō)明了伽利略的思想?

　　這三個(gè)問(wèn)題是伽利略理想實(shí)驗(yàn)的核心所在，所有我會(huì)先由學(xué)生閱讀進(jìn)行回答，并對(duì)學(xué)生的回答給予反饋。之后我會(huì)通過(guò)PPT播放伽利略的的斜面實(shí)驗(yàn)，并講解伽利略的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中在逐漸降低一側(cè)斜面的過(guò)程中小球上升的高度是否會(huì)發(fā)生變化?從而引導(dǎo)學(xué)生推想出當(dāng)斜面水平放置且光滑時(shí)小球永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)總結(jié)出伽利略的結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　介紹實(shí)驗(yàn)后我也會(huì)單獨(dú)介紹理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位，了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)確定了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的基本地位。同時(shí)介紹笛卡兒的貢獻(xiàn)，對(duì)伽利略的結(jié)論進(jìn)行了補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只是保持在直線上的運(yùn)動(dòng)。

　　(三)慣性定律

　　對(duì)以上三位科學(xué)家的工作介紹完后，我會(huì)繼續(xù)介紹牛頓的工作，總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體總保持勻速運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在他上面的力迫使他改變這種狀態(tài)。之后由牛頓第一定律引出慣性的概念，并重點(diǎn)講解慣性是物體的固有屬性。為介紹這一知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)舉出汽車(chē)剎車(chē)后還會(huì)滑行一段距離;坐公交停車(chē)時(shí)人會(huì)往前傾，啟動(dòng)時(shí)人會(huì)往后傾等例子說(shuō)明慣性是物體的固有屬性，僅與物體的質(zhì)量有關(guān)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)四位科學(xué)家的逐一介紹，能加深學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的形式先由學(xué)生思考再具體解答，有利于學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)+推想”的理想實(shí)驗(yàn)的理解。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　(過(guò)渡句：在新課講授完成之后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)慣性定律的理解，我將通過(guò)解釋生活現(xiàn)象的形式進(jìn)行鞏固)。

　　首先我會(huì)舉出問(wèn)題：為什么踢出去的足球在在空中僅受重力卻會(huì)往前運(yùn)動(dòng)，為什么最后又會(huì)停止運(yùn)動(dòng)?并要求學(xué)生利用慣性進(jìn)行解答，以加深對(duì)慣性的理解。。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

　　課程結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同回顧牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并梳理本節(jié)課知識(shí)。對(duì)于作業(yè)我將讓學(xué)生課下思考如果生活中沒(méi)有慣性，會(huì)發(fā)生怎樣的狀況?通過(guò)這種開(kāi)放式的作業(yè)，既提高了學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

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