淺談范畫的目的性

　　大家是不是都還在為畢業(yè)論文煩惱呢?小編為大家整理了美術(shù)學畢業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助!

　　摘 要：模仿是兒童的天性。在美術(shù)教學中，范畫是學生最直接、最有效的模仿方式之一，有助于指導學生感知和掌握繪畫技巧，能夠營造輕松和諧的環(huán)境，使課堂呈現(xiàn)出濃郁的藝術(shù)氛圍;能激發(fā)學生強烈的學習興趣，還有助于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學中廣泛使用范畫教學模式，需要不斷探討，不斷提高范畫教學的深度，這是我們美術(shù)教師不可推卸的職責。

　　關鍵詞：范畫 創(chuàng)造能力 學習興趣

　　模仿是兒童的天性。在美術(shù)教學中，范畫是學生最直接、最有效的模仿方式之一。范畫指的是教師通過熟練運用各種美術(shù)技巧將知識和技能通過范畫的形式直觀地展示給學生。同所有的教學手段一樣，范畫教學也存在諸多值得深思的問題，教師所做的范畫對幫助學生學習有沒有效果、學生從教師的范畫中應學習些什么……只有在明確范畫的目的性后，教師才可以通過邊畫邊講解，進而準確、有效地進行課堂范畫的指導教學工作，并引導學生解決自己在繪畫時出現(xiàn)的無從下手的問題和在繪畫過程中如何表現(xiàn)等一系列的作畫問題。

　　一、范畫有助于指導學生感知繪畫技巧

　　對于剛剛接觸美術(shù)課的學生來說，要充分發(fā)揮教師的示范引領作用。教師應該挑選最適合的范畫，以寫實為主，傳授學生最形象、最直觀的作畫技巧。教師示范時應該放慢速度，邊畫邊講，把每個步驟、每個運筆方法等都解釋清楚，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)范畫里的內(nèi)容。在這個階段不能操之過急，學生也不可能馬上有多大的進步，應慢慢讓學生消化知識，不斷地練習鞏固，做到循序漸進。再者，由于小學生的認知水平有限，他們在學習新的美術(shù)知識之前，總是不能正確分析知識對象的特征和結(jié)構(gòu)，繪畫時缺乏整體觀念，鉆入局部。在這種情況下要學生畫出教師滿意的畫作，或者對繪畫有什么深刻的理解是不可能的。針對這一情況，教師要及時給予指導，肯定優(yōu)點，指出錯誤。

　　二、范畫能有效指導學生掌握繪畫技巧

　　隨著學習的深入進行，學生積累了一定的繪畫知識和經(jīng)驗，對范畫已經(jīng)有一定的解讀能力，所以要盡量培養(yǎng)學生理性思維的能力，要求學生努力向觸類旁通、舉一反三發(fā)展，應該擴散新的思維，讓學生在畫畫的過程中從“知其然”的感性認識飛躍到“知其所以然”的理性高度。此時教師多采用一些具有啟示性的范畫方式，以便起到“啟示――引導”作用。要為學生選擇優(yōu)秀的范畫，先讓學生解讀，然后教師補充解讀。教師在示范的時候不能面面俱到，將畫面的結(jié)構(gòu)和局部刻畫的技巧完全展示出來，應當保留一部分讓學生去思考，讓學生成為學習的主人，把學習的主動權(quán)交給學生。這樣留給學生一個思考的空間，激發(fā)學生思考的興趣，引導學生積極思考、探索，學生的繪畫技巧才會在這個基礎上有一個拓展延伸。如：上“繪畫構(gòu)圖知識課”時，教師僅展示出幾種正確的構(gòu)圖范畫還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構(gòu)圖，讓學生去比較，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖中的正確與錯誤，如比例對不對、結(jié)構(gòu)準不準、色調(diào)是否統(tǒng)一和諧等。

　　三、范畫能夠營造輕松和諧的環(huán)境，使課堂呈現(xiàn)出濃郁的藝術(shù)氛圍

　　美術(shù)課程標準規(guī)定：美術(shù)課意在陶冶學生的情操、提高學生的審美能力，在整個過程中發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的樂觀主義精神和健康向上的人生觀，促進學生個性的形成和全面的發(fā)展。換言之，美術(shù)課主要的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平，使其心靈受到美的渲染，從而形成良好的品德和道德觀。枯燥無味和單一的課堂是無法引起學生的情趣的，培根說過“好奇是知識的萌芽”，只有在好奇的基礎上，才能產(chǎn)生極大的興趣，有了興趣，才會有發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的動力。一幅美的范畫出示會引起孩子們“哇”的一聲嘩然，教師的課堂隨筆畫會激發(fā)學生強烈的模仿欲望。美術(shù)課應該是一堂讓學生充滿好奇和興趣的課，也是學生最受歡迎的課。

　　四、范畫有助于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　授人以魚不如授人以漁。如果說模仿范畫是“授人以魚”，那么學會創(chuàng)造則是“授人以漁”。教師要明白范畫只是示范、是引導、是參考的作用，所以也不要去強調(diào)范畫的標準性和權(quán)威性，不能強調(diào)臨摹必須一絲不差，范畫不能成為學生“復印”的樣板。要辯證地處理“教”和“放”的關系。書法家孫伯翔說：帶著“賊”腦子去臨摹，做人要誠實，做藝術(shù)要“賊”。 學生要帶著腦子去學著畫，通過學習借鑒優(yōu)秀的作品，吸納并融入自己的思想。要讓學生大膽質(zhì)疑，不拘于先例，不迷信權(quán)威，不滿足于現(xiàn)狀，敢于標新立異，善于思考。學生的思維正是在不斷質(zhì)疑中發(fā)展，在不斷的否定中升華，在充分自由表達的過程中培養(yǎng)審美情趣和審美能力，發(fā)展認知個性，形成自信。

　　要選擇與學生生活相近相關的教學內(nèi)容，運用富有啟發(fā)性的語言，幫助學生理解創(chuàng)造意圖，使學生的創(chuàng)造活動基于教材之上又發(fā)散于無限空間之中。如果說教師給學生的創(chuàng)作內(nèi)容、所提的要求限制了學生可能有的想象，甚至于學生還無法想象，那么學生的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。

　　教師在美術(shù)教學中要運用正確的教育方法去啟發(fā)引導學生。范畫教學是美術(shù)教學中不可替代的，學習方法沒有固定模式，也沒有一種萬能的放之四海皆準的教學方法。在教學中廣泛使用范畫教學模式，需要不斷探討，不斷提高范畫教學的深度，這是我們美術(shù)教師不可推卸的職責。

　　參考文獻：

　　[1]《美術(shù)課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年版。

　　[2]《新校園》.新校園雜志社，2013年版。

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