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土建類專業(yè)高效教學實踐論文范文
摘要：本文通過對土建類專業(yè)學生學習與就業(yè)的現(xiàn)狀分析，采用211人才培養(yǎng)模式為基礎，構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強了學生素質。
關鍵詞 高效率 教學與質量 保障體系
一、教學研究的背景和必要性
如今，省屬地方院�，F(xiàn)面臨生源數(shù)量、素質下降和就業(yè)形勢嚴峻的雙重壓力。隨著入學門檻降低及生源素質下降，學生的學習動力與學習能力大不如前，學習主動性不足，厭學現(xiàn)象逐漸增多。各高校通過對在校學生、往屆學生及用人單位調查，普遍存在下列問題：
(一)學生所學課程與工作聯(lián)系不緊密，原有課程的課程內容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學的認同度不足，通過實習學到知識有限，且無實質性進步;當前課程設置不利于大學生的創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)本領、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
(二)剛走上工作崗位的畢業(yè)生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協(xié)調能力、人際交往不足;工作5年工程師則認為知識陳舊老化，應該進一步加強理論修養(yǎng)。對人才培養(yǎng)方案提出了需注意長期目標與近期目標結合，就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃照應的問題。
(三)目前的工程教育放棄了工程導向的教學內容和實踐導向的工程訓練，高校與行業(yè)溝通不足，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)質量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。
以上問題，充分暴露出現(xiàn)有的教學體系中，教學效率較低，目標性不強，獨立于行業(yè)之外的問題。為此，各高校與研究院所進行了大量的研究，并提出相應解決方法：1.改變人才培養(yǎng)模式，提出2年基礎，1年專業(yè)，1年實踐的211人才培養(yǎng)模式。2.提出工程教學與工程訓練相結合,技術創(chuàng)新與工程應用相結合為主要特征的實踐教學研究體系。3.在教學過程中進行“三個設計”，即課程設計、實踐教學設計和評估設計，實現(xiàn)“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養(yǎng)高素質的復合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養(yǎng)模式為基礎，提出構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質量保障體系。
二、教學研究的目的和內容
(一)優(yōu)化、整合、構建課程體系。
土建類專業(yè)所設課程整合為公共基礎及人文基礎課程群、專業(yè)基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，將各專業(yè)課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學效率。
(二)調整課程考核評價方法，健全教學質量保障體系。
落實工程教育回歸工程實踐教學理念、執(zhí)行整合后高效率的教學體系時，必須建立多元互補的質量評價制度，從不同的維度考察教師和學生。由過去的學校、教師評價變?yōu)閷W校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內容和標準上，不僅強調學生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應用能力，而且關注學生在自主學習、實踐創(chuàng)新等方面的素質;在評價方法上，采取傳統(tǒng)的紙質考試與實踐操作考核相結合，通過一系列的指標來考核學生的職業(yè)品質、工程意識及工程能力，使專業(yè)素質與能力的考核具備可操作性。
三、教學研究的具體方法和手段
主要研究在有限的教學時間和教學體系中提高人才培養(yǎng)效率，提出構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系。包括優(yōu)化、整合、構建課程體系，調整課程考核評價方法，健全教學質量保障體系等幾個方面，實施目標主要包含：
(一)構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系。將土建類專業(yè)劃分為公共基礎及人文基礎課程群、專業(yè)基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯(lián)系與內容整合。
(二)獨立劃分實訓課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓基地解決外部保障;在教學體系中對實訓課程群進行全面統(tǒng)籌安排，注重基礎理論與工程應用相結合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合、設計與施工管理相結合，把專業(yè)理論學習與工程應用能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。
(三)調整教學質量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學校、教師評價變?yōu)閷W校、教師、企業(yè)或社會等多方綜合評價;在評價內容和標準上，不僅強調學生在土建類專業(yè)的理論素養(yǎng)與實踐應用能力，而且關注學生在自主學習、實踐創(chuàng)新等方面的素質。
本項目是在結合行業(yè)需求，同類院校教學情況以及本校學生現(xiàn)狀進行教學體系、內容修訂的前提下進行的，擬采用理論研究、調研和試驗相結合的方法，主要有以下幾種：
1.通過文獻檢索、理論分析，研究土建專業(yè)體系中高效率的教學組織問題，分析其基礎及優(yōu)勢，探討行業(yè)專業(yè)背景下，各專業(yè)中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。
2.通過問卷調查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現(xiàn)有教學運行的現(xiàn)狀和存在問題，分析出影響教學效果的關鍵因子，作為調整的主要內容。
3.通過構建“三維一體”的教學體系，找出理論教學、實驗訓練、工程實踐間有效平衡，結合行業(yè)內機關企業(yè)和組織，強化實踐教學。
4.通過動態(tài)跟蹤，得到新的教學體系中應用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。
四、結論
通過本項目的研究構建土建類教學體系與教學質量保障體系，整合教學資源，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強學生素質，提升學校聲譽，使得學生、教師、學校得到同步提高。
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