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初中物理探究式教學(xué)策略探討
教師給出探究的具體程序和教學(xué)實力，學(xué)生在探究的時候?qū)ふ掖鸢�，初中物理大部分都是定向探究，因此教師發(fā)揮著重要的作用，在選擇探究主題方面，要做出一番努力.
第一篇
一、探究式教學(xué)法的類型
1.
定向探究
定向探究是指教師確定探究的主題，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下完成探究的活動.
2.
自主探究
自主探究指的是學(xué)生對物理相關(guān)的知識進行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學(xué)生獨立完成的.
教師僅僅為學(xué)生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.
在自主探究過程中，學(xué)生要主動地發(fā)現(xiàn)物理問題，大膽假設(shè)問題、收取相關(guān)數(shù)據(jù)、進行假設(shè)檢驗，從而得出物理結(jié)論，自主探究對于學(xué)生的要求較高，而且需要花費大量的時間，大多是在物理課外探究中使用.
二、探究式教學(xué)法的運用策略
1.
掌握探究式教學(xué)法的步驟
第一，示標(biāo)引題.
在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)入的效果直接對學(xué)生的探究興趣及探究結(jié)果有很大的影響.
教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時間，口頭表達或者是使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握探究式教學(xué)的目標(biāo)，明確探究的任務(wù).
第二，自學(xué)探究.
學(xué)生在自學(xué)探究的過程中充分地發(fā)揮了自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，彰顯了學(xué)生的主體地位.
自學(xué)探究首先是進行學(xué)前指導(dǎo)，花費幾分鐘的時間讓學(xué)生閱讀指導(dǎo)書，明確探究的任務(wù)，進行情感的熏陶.
教師不用擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，要相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的權(quán)利.
當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師要幫助學(xué)生答疑解惑，做好引導(dǎo)作用.
第三，實踐探究.
通過物理實驗操作對現(xiàn)有的探究結(jié)果進行合理的驗證，讓學(xué)生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學(xué)的正確方法.
在實踐探究中，要幫助學(xué)生概括總結(jié)歸納要點，讓學(xué)生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達到舉一反三的效果.
實踐探究也是消化現(xiàn)有知識的過程，學(xué)生在這個階段會不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實踐探究的形式要多樣，幫助學(xué)生進行思維的提高，增強物理創(chuàng)新水平.
第四，及時獲得反饋信息.
教師最少要拿出十分鐘的時間對學(xué)生此次探究的成果進行適當(dāng)?shù)姆答仯攸c放在學(xué)生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.
對于學(xué)生共性的問題要集中地解決，對于學(xué)生個性的問題教師可以和學(xué)生面對面地來探討.
2.
營造民主的課堂探究氛圍
和諧的課堂氛圍是成功進行探究式教學(xué)的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學(xué)生會產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動地探究物理知識.
教師要將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，鼓勵他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.
依據(jù)學(xué)生的差異性進行自主探究自主提問，讓學(xué)生不斷地說出自己的想法.
學(xué)生的表達不夠合理不夠完善時，教師要給予充分的支持和理解，并且引導(dǎo)著學(xué)生來進行探究，對物理問題進行反思.
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)個性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動作、神態(tài)來鼓勵學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生的探究進程，適當(dāng)?shù)剡M行交流，及時地答疑解惑.
民主的課堂探究氛圍對于學(xué)生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的地方.
例如，在進行初中物理電流和電壓學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生就會提出疑問，“在電阻一定時電流和電壓成正比關(guān)系，那么在電流一定時電阻和電壓是否也成正比關(guān)系?”這個時候教師就鼓勵學(xué)生進行自主探究，可以讓學(xué)生進行大膽想象，之后設(shè)計物理電流和電壓的實驗，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.
從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.
3.
創(chuàng)作豐富的物理探究情境
在探究式物理教學(xué)中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
例如，在學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生和傳播”時，教師就為學(xué)生提供多種的樂器，讓學(xué)生感受每一種樂器發(fā)聲的特點，從而產(chǎn)生強烈的好奇心.
在物理教學(xué)情境中多媒體教學(xué)方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
例如，在學(xué)習(xí)“壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”時，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學(xué)生進行相關(guān)的探究學(xué)習(xí).
還可以引入和生活相關(guān)的話題，來激發(fā)學(xué)生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在學(xué)習(xí)“汽化和液化”時，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會有水珠呢?”這樣學(xué)生就會仔細(xì)地觀察，大膽地猜測，進行合理地探究.
在初中物理教學(xué)過程中，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學(xué)法的開展方法，依據(jù)學(xué)生的實際特點進行探究式教學(xué).
學(xué)生在探究式教學(xué)過程中，會提升對物理學(xué)習(xí)的興趣，有助于更好地理解物理知識.
作者:帥蓉 單位:江蘇省泰州市二附中
第二篇
一、探究式教學(xué)的意義及特征
探究式教學(xué)手段是以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生開展探索、研究、討論交流，同時借助教師組織指導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學(xué)的主陣地，在課堂上開展探究式教學(xué)，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)，其主要特征是創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，或自主獨立，或合作探討，必要時再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認(rèn)識。
在探究過程中，探究活動無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設(shè)、比較、制訂計劃、實施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評價和表達交流等要素。
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)最突出的是徹底轉(zhuǎn)變了師生的角色地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫了以往被動接受的地位，轉(zhuǎn)為主動探尋知識，感受知識的來龍去脈。
二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實施
針對初中物理學(xué)科的學(xué)科特性，在初中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)，可分為理論探究以及實驗探究，前者注重對學(xué)生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而后者則注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實現(xiàn)新課標(biāo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師對探究式學(xué)習(xí)過程的設(shè)計策略尤為重要。
為此，教師應(yīng)注意以下幾點。
1.
善于運用現(xiàn)實生活，巧妙創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學(xué)生的認(rèn)同感。
在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，針對學(xué)生感興趣的話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活生動的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達目的誓不罷休的探究精神，真正實現(xiàn)“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的境界。
而奇妙神秘的物理實驗就可實現(xiàn)這一目的，讓學(xué)生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識的濃厚興趣。
因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)一些生動有趣的物理實驗，如教學(xué)“光的折射”時，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學(xué)生觀察筷子的形狀。
接著引導(dǎo)學(xué)生，要想知道其中的道理，就必須學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。
這樣，學(xué)生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊含的物理規(guī)律也就會興味盎然,探究的效果也就會事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學(xué)生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識學(xué)習(xí)的開始，問題是思維的鑰匙，在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學(xué)生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設(shè)計引發(fā)學(xué)生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學(xué)生身邊的生活事件和社會熱點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。
由于問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在課堂上利用合適的機會呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中，開展探究式教學(xué)的策略還有很多。
恰當(dāng)?shù)牟呗栽O(shè)計對貫徹新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自我意識、突出學(xué)生的自主探究本領(lǐng)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
三、開展探究式教學(xué)的注意事項
1.
將探究方法與物理知識教學(xué)巧妙結(jié)合起來教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)將物理知識的教學(xué)與探究方法有機融合，從而既促進過程與方法的教學(xué)，又深化學(xué)生對知識的理解。
如果我們在實施探究方法教學(xué)時，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學(xué)探究，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。
因此，教師在設(shè)計探究式教學(xué)時，應(yīng)將其落實在具體知識上，找準(zhǔn)切入點，這樣，才能收獲良好的教學(xué)效果。
2.
探究式教學(xué)要針對學(xué)生實際，分層實施針對不同層次的學(xué)生，確定不同目標(biāo)，因材施教，在選題、猜想、實驗設(shè)計等階段瞄準(zhǔn)“雙基”(基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能)，讓每一個學(xué)生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個學(xué)生才會熱衷于探究活動，樂此不疲地參與。
總之，初中物理學(xué)科對學(xué)生來說是充滿奧秘的學(xué)科，也是開展探究性教學(xué)的重要舞臺，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學(xué)的效果，更通過讓學(xué)生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究本領(lǐng)。
作者:馮春雷 單位:江蘇省淮陰中學(xué)
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