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高等職業(yè)教育的論文

時間:2023-04-01 09:35:53 論文范文 我要投稿

高等職業(yè)教育的論文

  高等職業(yè)教育急需人才,如何實行培養(yǎng)計劃和創(chuàng)新教育是高校的問題所在,下面是探討高等職業(yè)教育的論文。

高等職業(yè)教育的論文

  第一篇:高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理探討

  摘要:

  隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,各行各業(yè)高素質(zhì)的技能型人才逐漸緊缺,這也說明了社會對于高素質(zhì)技能型人才的需求量也有所提升,但是隨著技能在創(chuàng)新發(fā)展,所要求的人才也要得到一定的創(chuàng)新,這就要求我國的高等職業(yè)教育也需要創(chuàng)新的管理模式,那么如何將高等職業(yè)教育與創(chuàng)新管理模式向融合,成為現(xiàn)代教育管理者所重點考慮的問題。

  關(guān)鍵詞:

  高等職業(yè)教育;創(chuàng)新管理模式

  一、引言

  伴隨著全國高等教育發(fā)展的高速運行,我國高等教育開始大眾化,地方高等職業(yè)院校成為主力軍。

  這就使高等職業(yè)院校中高等職業(yè)教育顯得尤為重要,高等職業(yè)教育是向社會輸送出技能型人才所接受的教育,這使得只有在高等職業(yè)教育有著創(chuàng)新的管理模式,才能使得高職人才得到創(chuàng)新的發(fā)展,進而為中國發(fā)展做出重要的貢獻。

  本文主要闡述出高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀和高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施,只有將其關(guān)鍵點做好總結(jié),才能使得我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式得到更好的提升。

  二、高等職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀

  第一,從管理角度來看。

  現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中,是依照黨委進行領(lǐng)導(dǎo)的院長責(zé)任制。

  這使得高等職業(yè)學(xué)院中校長是整體的決策者,在校院中的黨委職能部門的配合下,對其學(xué)校在行政和學(xué)術(shù)的管理等相關(guān)工作進行負(fù)責(zé)。

  [1]第二,從組織構(gòu)造角度來看。

  現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中,組織構(gòu)造可以分為教學(xué)、后勤和學(xué)生三個部分,并且每個部門的建立都是遵循著行政管理模式。

  但這種管理模式并沒有將學(xué)院各個部門進行整體融合,而只是各自獨立的進行管理,這也阻礙了高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生綜合能力的培植。

  [2]第三,從教學(xué)運行角度來看。

  現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中,教學(xué)運行沒有把管理和服務(wù)進行有效的連接,建立一個以人為本的管理新模式,并且并沒有將創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到應(yīng)用的范圍內(nèi)。

  在進行學(xué)生教務(wù)管理上,也沒有進行特色的課程設(shè)置,許多課程與其他大學(xué)并無差異,并且對專業(yè)課程也沒有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)置。

  [3]第四,從教學(xué)質(zhì)量角度來看。

  現(xiàn)階段的我國高等職業(yè)學(xué)院管理中,教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)存在以下三類問題:其一,學(xué)校過分重視學(xué)科中的體系完整性,但對教學(xué)質(zhì)量中缺少實踐教學(xué),這就導(dǎo)致來了學(xué)生動手能力不強,就業(yè)率自然下降[3];

  其二,學(xué)校沒有形成一定條理的教學(xué),在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)制度和對課程的選擇都沒有一定的彈性[3];其三,職業(yè)院校沒有自身的特色教學(xué),沒有開發(fā)本身具有特色的資源,一般采取統(tǒng)一的教學(xué)形式和內(nèi)容,完全沒有預(yù)想后期職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

  [3]

  三、高等職業(yè)教育管理中存在的問題及解決措施

  第一,組織構(gòu)造需要進行改善。

  高職教育與其他高等教育存在不同,本身需要有著一定的職業(yè)和實踐性,這也使得對教學(xué)資源需要具備一些開發(fā)性,這也要求在組織構(gòu)造不能單單照搬高等教育的組織模式,不然定會影響高職院校的效率和職能,進而限制了職業(yè)教育的發(fā)展。

  高等職業(yè)教育要依照企業(yè)與社會中的需要,進而為學(xué)生提供服務(wù),使其建造一個創(chuàng)新并且貼合社會的全新的組織構(gòu)造。

  隨著我國科技的不斷提升,使得在教育模式中的工學(xué)結(jié)合模式有著重要的意義,工學(xué)模式主要就是把教學(xué)與實踐進行緊密的聯(lián)合,主要就是先依照社會所需的人才,然后再進行對教學(xué)計劃的制定,在進行課堂教學(xué)的同時,也要將實踐教育落實。

  這也要求組織構(gòu)造也要隨之提升,使得組織構(gòu)造與教育模式向符合。

  第二,管理理念需要進行改進。

  高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能人才,使得更好滿足社會上的需求,所以無論是在教師配置上、專業(yè)設(shè)立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標(biāo)進行人才的培養(yǎng),也說明了高職院校的職能就是為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)教育服務(wù)。

  對于在高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的選手來講,學(xué)校既是服務(wù)的施與者,又是教書育人的地方,這就使得學(xué)生在接受學(xué)生教育培養(yǎng),也是在享受服務(wù)。

  這也說明傳統(tǒng)的管理理念過于陳舊,無法適應(yīng)于新形勢下各職業(yè)院校的教育改革和相互競爭,這也使得管理理念,有著必然改善的原因。

  第三,管理過程需要進行提升。

  高等職業(yè)教育模式想要得到實現(xiàn),就必須要通過一定的管理過程,以達到最終的教育成果,這就需要提升其管理過程,將辦學(xué)的理念落到實處,并在此同時還要結(jié)合職業(yè)教育自身的特點,要將教學(xué)過程與社會實踐緊密相連,使得管理模式得以創(chuàng)新發(fā)展,完成我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

  第四,管理建設(shè)需要進行完善。

  高等職業(yè)教育主要就是要為我國培養(yǎng)高技能素質(zhì)的人才,而高等職業(yè)學(xué)院也需要這種辦學(xué)宗旨下進行,高職教育與高等教育最大的不同在于高職教育需要實踐與理論相結(jié)合進行,這也需要管理建設(shè)不能過于單一進行,要依照職業(yè)教育本身的特點進行師資配備和實踐基地等管理建設(shè)方面的進行。

  四、結(jié)束語

  近年來,我國對高職院校的輸出人才所更加青睞,這也讓人們明白當(dāng)代的中國需要的不僅僅是只懂得理論的全才,更需要的擁有創(chuàng)新型的人才,只有依靠這樣人才,才能把祖國的經(jīng)濟飛速提升。

  所以現(xiàn)階段,眾多莘莘學(xué)子選擇了更加偏向教授技術(shù)的高職院校,這樣一來高職院校的需求就被大大加重了,這也突顯出高等職業(yè)教育創(chuàng)新管理模式的重要性,這也使得現(xiàn)代教育管理者,必須要正確看待高等職業(yè)院校中管理模式的問題,提升創(chuàng)新的管理模式,使得我國創(chuàng)新型人才可以更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)作出重大的貢獻。

  作者:黃文杰 張圓圓 單位:華南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)

  參考文獻:

  [1]田國秀.學(xué)校師生沖突的成因分析與對策研究[J]..首都師范大學(xué)出版社.2012.

  [2]馬宇,李金寶,鄒文漪,朱科明,鄧小明.模擬教學(xué)復(fù)合多媒體教學(xué)法在麻醉教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2011(01):213-214.

  [3]薛磊,李建華,徐米清,肖瑞,陳曉云,黃宇剛.醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)模式的研究和探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2011(04):72-73.

  第二篇:高等職業(yè)教育供給側(cè)改革

  [摘要]

  我國高等職業(yè)教育正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期,供給側(cè)改革成為高等職業(yè)教育發(fā)展的強勁推力,應(yīng)打破現(xiàn)狀桎梏,直面教育問題,透析并確立高等職業(yè)教育辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)與人才凝聚、教育投入與教育質(zhì)量、教育資源與教育共享、教育創(chuàng)新與教育評價五個方面的國際化定位,從而進一步建設(shè)與時俱進、與國際接軌、蘊含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

  [關(guān)鍵詞]

  供給側(cè)改革;高等職業(yè)教育;發(fā)展趨向;國際化

  當(dāng)前,工業(yè)化進程的加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代、“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型經(jīng)濟區(qū)的設(shè)置與崛起,為我國經(jīng)濟社會供給側(cè)改革提供了更多的發(fā)展空間。

  作為推動經(jīng)濟社會發(fā)展重要力量的高等職業(yè)教育,在國家發(fā)展戰(zhàn)略下面臨著前所未有的歷史機遇和時代挑戰(zhàn)。

  唯有明確了發(fā)展方向,才能打破桎梏束縛,才能建成與時俱進、與國際接軌、蘊含中國特色、具有先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)性高等職業(yè)教育發(fā)展體系。

  因此,供給側(cè)改革背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展趨向成為我們不得不給予高度重視和認(rèn)真思索的重大課題。

  一、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期我國高等職業(yè)教育的發(fā)展成就

  目前,我國正處在需求側(cè)轉(zhuǎn)型供給側(cè)的變革進程之中,在這一宏大經(jīng)濟背景下,我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成效,蘊含中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展體系已初步構(gòu)建,較為成熟的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式正在貫穿于高等職業(yè)教育全過程。

  我國高等職業(yè)教育正以其獨有的教育功能和強勁的發(fā)展態(tài)勢走向世界,為世界發(fā)展中國家的職業(yè)教育發(fā)展提供了有益的思路和示范引領(lǐng)。

  1.高等職業(yè)教育地位和體系建設(shè)日顯突出。

  我國高等職業(yè)教育作為國民教育體系的一個重要分支,在服務(wù)經(jīng)濟社會方面比普通高等教育更為直接、更為徹底,所創(chuàng)造的生產(chǎn)價值更為顯著,這一點已取得了社會各界的廣泛共識與認(rèn)可。

  值得注意的是,我國高等職業(yè)教育發(fā)展是隨著市場需求逐漸體現(xiàn)其特有的存在地位與社會價值的。

  尤其《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布與實施,使高等職業(yè)教育在法律和社會層面上得到了充分的認(rèn)可,不再是普通高等教育的補充、從屬與延展;

  《高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展行動計劃》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒發(fā)與實施,對我國構(gòu)建現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系提出了明確要求,促進了職業(yè)教育的有效貫通與銜接,人才培養(yǎng)目標(biāo)縱向延伸和培養(yǎng)規(guī)格橫向發(fā)展得到了有效開發(fā)與實踐。

  尤其國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃的實施更是落實了高等職業(yè)教育的社會地位和發(fā)展體系建設(shè),為其國際化發(fā)展提供了難得的契機和戰(zhàn)略層面的支撐。

  2.高等職業(yè)教育理論和應(yīng)用路徑日趨完善。

  隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和教育國際化進程的加快,我國高等職業(yè)教育發(fā)展的理論研究和應(yīng)用路徑探索取得了累累碩果,基本形成了貫通中西的具有中國特色的高等職業(yè)教育理論和符合中國國情的應(yīng)用路徑。

  能力本位理念、終身教育理念,人的全面發(fā)展理論、職業(yè)能力觀理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、理實一體學(xué)習(xí)理論的日趨完善,對高等職業(yè)教育體系建設(shè)產(chǎn)生了重要影響,時至今日依然發(fā)揮著不可或缺的持續(xù)性引領(lǐng)作用。

  工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑和卓越人才培養(yǎng)路徑的建立與實施,更加體現(xiàn)了高等職業(yè)教育主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求,對打通和拓寬高素質(zhì)高技能綜合性人才培養(yǎng)通道有著不可替代的作用,這是全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化新型校企合作的結(jié)晶。

  3.高等職業(yè)教育改革和發(fā)展思路日益清晰。

  隨著國家對高等職業(yè)教育的高度重視和社會生產(chǎn)力的進一步發(fā)掘,高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的思路日益清晰透徹,其主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的功能和實力日益增強。

  我國明確提出,高等職業(yè)教育要在深化綜合改革的基礎(chǔ)上,立足高等教育,突出現(xiàn)代職業(yè)教育特點,不斷推進辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,不斷推動市場需求向有效供給轉(zhuǎn)變,不斷推進示范、特色和優(yōu)質(zhì)高職院校的建設(shè)工作,促進高等職業(yè)教育教學(xué)與經(jīng)濟建設(shè)的緊密結(jié)合,推動高職院校高效高質(zhì)發(fā)展。

  同時,要在改革發(fā)展進程中牢固樹立“以服務(wù)為宗旨、以質(zhì)量為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路,并在此統(tǒng)領(lǐng)下積極進行高等職業(yè)教育體制、機制、教學(xué)、評價的驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展,為高等職業(yè)教育質(zhì)的變革提供有力的政策支撐。

  4.高等職業(yè)教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)進程日益加快。

  經(jīng)濟新常態(tài)下,我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨一系列新的挑戰(zhàn),諸如“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“精準(zhǔn)扶貧”“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略對綜合性高級人才的需求極其迫切的現(xiàn)實問題不容回避。

  加快實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一國家戰(zhàn)略成為破解當(dāng)前困局的有效途徑,創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展成為高等職業(yè)教育深化改革的任務(wù)主流。

  為了進一步加快高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程,應(yīng)對發(fā)展挑戰(zhàn),順應(yīng)時代要求,國家研究制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》,這一計劃直面高等職業(yè)教育發(fā)展難題,優(yōu)先優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)代化、國際化,促進了教育質(zhì)量的有效提升,增強了高等職業(yè)教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力,也使高等職業(yè)教育在“十三五”布局改革發(fā)展中有章可循、有據(jù)可依。

  二、供給側(cè)改革背景下我國高等職業(yè)教育的發(fā)展反思

  高等職業(yè)教育根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化不斷進行自我重組與優(yōu)化,不斷適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動,促進國民經(jīng)濟的持續(xù)增長。

  不可否認(rèn)的是,當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育還處在發(fā)展探索階段,在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量、教育投入、教育合作等方面還存在著諸多不足。

  尤其在國家經(jīng)濟處在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新時期,供給側(cè)改革成為社會主旋律的情況下,高等職業(yè)教育必須認(rèn)清現(xiàn)實,查擺缺陷,深入反思,科學(xué)論證,才能使高等職業(yè)教育發(fā)展逐漸與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合,率先完成有效的供給側(cè)改革,發(fā)揮高等職業(yè)教育的強大功能。

  1.高等職業(yè)教育發(fā)展理念缺失。

  隨著我國經(jīng)濟社會增長速度的減緩、產(chǎn)能的過剩,整個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正從需求側(cè)管理為主過渡到聚焦供給側(cè)改革。

  高等職業(yè)教育雖然為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)高技能人才,但仍然有人認(rèn)為高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不能稱之為真正意義上的有用之才,除了進行一線生產(chǎn)外難以承擔(dān)更大的責(zé)任,接受職業(yè)教育只能是一種無奈的選擇。

  同時,一些職業(yè)教育工作者忽視了自身的思想提升,在發(fā)展理念上故步自封,在發(fā)展路徑上墨守成規(guī),漠視了高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點和發(fā)展規(guī)律,對新常態(tài)下的高等職業(yè)教育發(fā)展沒有給予足夠的重視,缺乏創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的熱情。

  理念的缺失已經(jīng)嚴(yán)重滯緩了高等職業(yè)教育的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展,直接導(dǎo)致高等職業(yè)教育功能的減退,成為高等職業(yè)教育順應(yīng)時代發(fā)展、走向國際發(fā)展的最大障礙。

  2.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)狹隘。

  在市場經(jīng)濟大環(huán)境下,我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)建設(shè)工作取得了顯著成效,為國家經(jīng)濟的改革與發(fā)展提供了有效的人力資源支撐。

  但是,社會是在進步的,經(jīng)濟是在發(fā)展的,處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期的高等職業(yè)教育供給側(cè)改革正面臨著經(jīng)濟全球化、企業(yè)現(xiàn)代化、人才國際化的沖擊,原有的傳統(tǒng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念已經(jīng)不再適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)對高素質(zhì)高技能綜合性高級人才的迫切需求。

  其固有的專才教育、傳承教育、非合作教育、訂單教育、實用夠用教育等思想理念過于狹隘,這種狹隘不單單是認(rèn)識與實踐層面上的狹隘,還包括人才培養(yǎng)趨同的弊端,直接制約了我國高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展和國際化發(fā)展,對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展也產(chǎn)生了較為深遠的負(fù)面影響。

  3.高等職業(yè)教育資本投入不足。

  隨著我國高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和發(fā)展速度的不斷遞增,高等職業(yè)教育原有的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材使用等都存在嚴(yán)重不足,教育投入總體缺口很大,與國家對普通高等教育的投入無法相比。

  這一實際情況直接導(dǎo)致現(xiàn)行高等職業(yè)教育無法滿足學(xué)生乃至社會對辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備仿真性和先進性的更高要求。

  雖然每年都有財政撥款、生均經(jīng)費撥款和各種專項補貼來保障高等職業(yè)教育發(fā)展運營所需,但僧多粥少、杯水車薪、權(quán)責(zé)不清,嚴(yán)重制約了高職教育教學(xué)的有效開展,嚴(yán)重阻礙了校企的深層次合作,難以建立合作共贏的人才培養(yǎng)長效機制,人才培養(yǎng)質(zhì)量提升幅度不大,很大程度上制約了高等職業(yè)教育的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,走向國際化更是無從談起。

  4.高等職業(yè)教育質(zhì)量有待進一步提升。

  我國高等職業(yè)教育伴隨著社會需求增長而得到了前所未有的發(fā)展,其規(guī)模和數(shù)量得到了大幅度擴張。

  但是,必須清醒地認(rèn)識到,單純的辦學(xué)規(guī)模和院校數(shù)量擴張并不意味著高等職業(yè)教育就能夠滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需求,相反,現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育質(zhì)量堪憂。

  究其原因,主要是沒有構(gòu)建起行之有效的滿足經(jīng)濟社會需求的人才培養(yǎng)體系和校企合作機制。

  我國企業(yè)要發(fā)展,要順應(yīng)國家重大經(jīng)濟戰(zhàn)略的調(diào)整和發(fā)展,就需要一大批高素質(zhì)高技能綜合性高級人才。

  但是,許多高職院校仍然沒有擺脫地域、行業(yè)的限制,能力本位思想嚴(yán)重,人才定位不準(zhǔn),職業(yè)規(guī)劃草率,趨同現(xiàn)象顯著,就業(yè)意識薄弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足,已不能很好地適應(yīng)市場發(fā)展的需求。

  只有在高等職業(yè)教育供給側(cè)改革進程中,深化校企合作平臺,傾心建設(shè)職教集團,貫徹理實一體和多元化人才培養(yǎng)體系,才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與有機融合,才能切實提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。

  5.高等職業(yè)教育功能有待進一步創(chuàng)新。

  在新的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下,我國高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中逐漸暴露出了理念滯后、定位不準(zhǔn)、投入不足、機制不活、質(zhì)量不高、特色不明等問題,導(dǎo)致高等職業(yè)教育功能明顯缺失。

  這種缺失直接造成我國高等職業(yè)教育沒有建立起適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變革的動態(tài)定位體系,沒能清楚認(rèn)識創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略帶來的高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的意義,沒能重新審視高等職業(yè)教育的動態(tài)發(fā)展,忽視了高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的基本功能。

  為此,必須高度重視高素質(zhì)高技能綜合性人才的培養(yǎng),在實際工作中不斷深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作,注重人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能的高度融合,不斷創(chuàng)新和拓展高等職業(yè)教育功能,形成與國際接軌的、具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

  三、供給側(cè)改革背景下我國高等職業(yè)教育的具體發(fā)展趨向

  適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的高等職業(yè)教育要進行有效供給,就必須創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,創(chuàng)新高等職業(yè)教育國際化發(fā)展,實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才國際化培養(yǎng)。

  要在學(xué)習(xí)借鑒國際先進教育理念和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,促進校際合作、校企合作、多方合作,以動態(tài)的教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的人才培養(yǎng)舉措、高效的教育質(zhì)量、新型的創(chuàng)新驅(qū)動強力提升我國高等職業(yè)教育的國際競爭力,促進高等職業(yè)教育面向未來、面向現(xiàn)代化、面向國際化發(fā)展的良好態(tài)勢,從而推動高等職業(yè)教育健康可持續(xù)引領(lǐng)性發(fā)展。

  1.辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)的國際化定位。

  在新的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下,高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進教育國際化引領(lǐng)發(fā)展的重要任務(wù)。

  這就要求我們必須準(zhǔn)確定位高等職業(yè)教育發(fā)展空間,使高等職業(yè)教育的先發(fā)優(yōu)勢和引領(lǐng)作用真正落到實處。

  為此,高等職業(yè)教育要本著教育強國的戰(zhàn)略思想,以國家經(jīng)濟戰(zhàn)略決策為根本,以供給側(cè)改革為主導(dǎo),按照國家經(jīng)濟特點、國際社會需求和自身的實際情況,在充分汲取有利于發(fā)展我國高等職業(yè)教育的國際先進經(jīng)驗和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上,

  進一步引導(dǎo)高等職業(yè)教育辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)層次、課程設(shè)置、教材建設(shè)、品牌特色、服務(wù)領(lǐng)域等多方面的國際化定位,形成示范、特色、優(yōu)質(zhì)的多元化國際辦學(xué)理念和國際發(fā)展趨向,促使現(xiàn)代高等職業(yè)教育功能最大化。

  2.人才培養(yǎng)與人才凝聚的國際化定位。

  隨著我國走向世界進程的日益加快,社會主義經(jīng)濟建設(shè)的人才培養(yǎng)規(guī)格正從地方需求、區(qū)域需求轉(zhuǎn)向國家需求、國際需求,尤其國際人力資源開發(fā)公司和高等職業(yè)教育國際合作項目的涌入與沖擊,使我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的考驗,逼迫我們不得不正視和思索人才需求國家化、人才培養(yǎng)國際化的突出問題。

  同時,國家經(jīng)濟的有效供給對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的更高的要求,特別是“一帶一路”重大戰(zhàn)略的實施,對所需人才的培養(yǎng)與人才的凝聚給予了國際化定位,這是高等職業(yè)教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的直接體現(xiàn)。

  為此,必須在全面了解經(jīng)濟社會發(fā)展、企業(yè)需求和個體全面發(fā)展需要的基礎(chǔ)上,以國際化的視野擺脫傳統(tǒng)的思想束縛,遵循國際人才流動規(guī)律,科學(xué)定位我國高等職業(yè)教育人才國際化培養(yǎng)的規(guī)則、舉措和運營,把校企合作、職教集團、教育聯(lián)盟貫徹到人才培養(yǎng)的全過程,使持續(xù)學(xué)習(xí)理念成為人才成長的終生信條。

  同時,秉承社會主義人才理論的深刻內(nèi)涵,高等職業(yè)教育要敢于打破人才的地域與國界限制,實行更加開放的人才政策,廣納天下英才,著重引進高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,完善人才凝聚工程,最大限度地儲備綜合性國際化人才,為我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和教育國際化提供強大的人才智力支撐。

  3.教育投入與教育質(zhì)量的國際化定位。

  在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命即將來臨之際,世界各國紛紛制定并出臺適應(yīng)這種變革的教育發(fā)展規(guī)劃,不斷在教育政策、教育經(jīng)費、教育情感、教育時間、教育精力等多方面加大投入,不斷完善教育資本的有效運營,促進人才質(zhì)量提升,增加人才儲備,增強教育國際競爭力。

  基于此,我國高等職業(yè)教育發(fā)展必須以國際市場需求為目標(biāo),以高等職業(yè)教育供給側(cè)改革為引領(lǐng),以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為任務(wù)鏈群,合理規(guī)劃教育投入的頂層設(shè)計,牢固樹立教育質(zhì)量關(guān)和人才質(zhì)量關(guān),注重終身發(fā)展能力的培養(yǎng),注重專業(yè)、師資、設(shè)施、教法、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè),全面提升高等職業(yè)教育的國際競爭力,實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)發(fā)展。

  4.教育資源與教育共享的國際化定位。

  隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,教育國際化成為時代發(fā)展的潮流,雙邊或多邊的國際教育合作模式日益凸顯,呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)教育資源國際共享的良好態(tài)勢。

  當(dāng)前,我國高等職業(yè)教育正處在新常態(tài)下的有效供給改革進程中,構(gòu)建一個國家標(biāo)準(zhǔn)的教育資源共享平臺成為迫切需要解決的核心問題。

  這一國際化資源共享平臺的確立,將會進一步完善教育資源開發(fā)體系,提高教育資源開發(fā)的精度和深度,促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享,為更加寬泛的高等職業(yè)教育教學(xué)提供多層次、多樣化的服務(wù)。

  目前,我國已從國家戰(zhàn)略層面上提出了“以開放發(fā)展拓展教育資源”和“以共享發(fā)展促進教育公平”的教育國際化發(fā)展定位,這一發(fā)展定位使高等職業(yè)教育更加注重內(nèi)涵建設(shè),更加注重教育資源優(yōu)化,督促著我國高等職業(yè)教育院校走出國門,與國外知名學(xué)府展開深層次的合作辦學(xué),

  使優(yōu)質(zhì)教育資源在國際范圍內(nèi)實現(xiàn)最大限度的共享,進而實現(xiàn)以我為主、兼容并蓄,雙向交流、合作共贏,形成具有中國特色、享有世界水平的現(xiàn)代高等職業(yè)教育新格局。

  5.教育創(chuàng)新與教育評價的國際化定位。

  目前,我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),對社會主義建設(shè)者的技能和素質(zhì)提出了更高的要求,尤其是在國家供給側(cè)改革的大背景下,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已成為當(dāng)今時代發(fā)展的主流。

  我國高等職業(yè)教育發(fā)展必須順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求,厚植創(chuàng)新驅(qū)動根基,注重科技創(chuàng)新增長,著力知識結(jié)構(gòu)的多元化融合和優(yōu)質(zhì)教育資源的全面性整合,構(gòu)建并引領(lǐng)國際層面發(fā)展的新的協(xié)同創(chuàng)新模式,為國家強盛、民族復(fù)興、“中國夢”鑄就提供有力的教育支撐和科技支撐,從而在關(guān)系國家全局和國際化發(fā)展的高等職業(yè)教育領(lǐng)域率先實現(xiàn)重大突破,搶占未來教育引領(lǐng)世界發(fā)展的先機。

  同時,要堅守現(xiàn)有高等職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ),遵循高等職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律,建立完善國際層面教育評價指標(biāo)體系,強化教育退出機制,確保高等職業(yè)教育質(zhì)量的高效提升,形成中國與世界各國共建共享共進步,以評促創(chuàng)新、以評促交流、以評促發(fā)展,直至成為世界高等職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)跑者、開拓者和先驅(qū)者。

  作者:李成森 閻衛(wèi)東 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

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