課題研究的開題報(bào)告
一、課題研究的背景、目的和意義
“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響產(chǎn)生的.有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物，教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀，但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué).也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究.在高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨(dú)特的作用”。
傳統(tǒng)教學(xué)遇到的瓶頸
然而如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)達(dá)到怎樣的數(shù)學(xué)思維水平，那些思維在教學(xué)中是有效的，課程標(biāo)準(zhǔn)沒有給出具體意見，在老師們的具體教學(xué)實(shí)踐中，仁者見仁，智者見智，沒有一個(gè)行之有效的可操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練模式，特別是還大量存在著數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一種盲動(dòng)狀態(tài)，問題的給出與解決還是“填鴨式”，學(xué)生只知道是這樣，不知道為什么是這樣，思維的原點(diǎn)在哪兒?思維的路徑是什么?體現(xiàn)了怎樣的邏輯性、合理性及數(shù)學(xué)思想?，為此十分有必要進(jìn)一步探究有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，尋找有效的培養(yǎng)模式。
研究的目的
本課題的研究目的是：對(duì)數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)性特征進(jìn)行揭示，找到有效的訓(xùn)練策略、方法、模式，極大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)建構(gòu)性思維能力，屏棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的“高耗低效”的違背教育規(guī)律的做法，在“探究式，合作式”的課堂教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的思維性、高效性是課題研究的根本目標(biāo)。
研究的意義
1、使我校數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練的研究常態(tài)化、系統(tǒng)化
通過該課題的研究，使老師們有了全方位的視野，去全面探究數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練在課堂教學(xué)中、在課后的做題與整理中任何操作，真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉(zhuǎn)化，使我們的研究系統(tǒng)化、縱深化，能夠形成規(guī)模效益。
2、使老師們?cè)染唧w的、感性的、具有實(shí)用價(jià)值的做法更趨理論化、模式化
通過該課題研究，使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體的、感性的、又具有實(shí)用價(jià)值的做法，在教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)理論、三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、考試說明的指導(dǎo)下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價(jià)值的、普遍規(guī)律并極具操作性的模式化的訓(xùn)練方法，進(jìn)而提高老師們自身素質(zhì)，反思以往的教學(xué)活動(dòng)的缺陷，提高教育教學(xué)效益。
3、通過該課題研究，培養(yǎng)學(xué)生主體的高效的思維意識(shí)與思維能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的突破，很好的達(dá)成考試說明要求的目標(biāo)，到達(dá)素質(zhì)教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質(zhì)和能力
《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)》首先是教師要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和強(qiáng)的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和學(xué)法指導(dǎo)，這就要求老師們?cè)谘芯恐胁粩嗵岣咦陨淼臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，方能有效達(dá)到研究目的。
三、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
二、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀點(diǎn).
1.本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究.
1.1 分析有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的要素，探索中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵和特點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的基本目標(biāo)：是全面發(fā)展，注重學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等方面素質(zhì)的發(fā)展，核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來.
1.2 高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在預(yù)設(shè)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的過程，如何有效地組織教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)?如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)?如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)反饋來評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的效果?
1.3 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的實(shí)踐研究
在理論研究的基礎(chǔ)上，研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的策略.并通過比較研究，以及實(shí)踐中的反復(fù)篩選，提出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的策略.
1.4 研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)
研究新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和方法，設(shè)計(jì)適合新課程改革高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)涵和方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善.
2.本課題研究的方法
本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，將采用調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、評(píng)價(jià)分析法等綜合使用.由于平度九中是一個(gè)新建的學(xué)校，因此在研究過程中，高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)設(shè)計(jì)、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)案例、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)都將在課題組成員共同研究的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)平度九中的一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師共同完成.
3.本課題研究的途徑的過程設(shè)計(jì)
本課題研究除了課題組成員外，將結(jié)合平度市第九中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)，遴選一批優(yōu)秀的年輕教師參與研究，在對(duì)新課程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行回顧和反思的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地進(jìn)行本課題的研究，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性.具體過程分以下幾個(gè)階段.
第一階段：界定課題，開題.
2011年5月，收集、分析資料，確定課題.
2011年6月，收集信息，并進(jìn)行分析、篩選有價(jià)值的信息，撰寫開題報(bào)告.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行開題.
第二階段：實(shí)施研究階段.
2011年7月—2015年3月，完成實(shí)驗(yàn)前期的問卷調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.進(jìn)行實(shí)踐研究，積累分析活動(dòng)案例，定期開展活動(dòng)，記錄并分析活動(dòng)過程.
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段.
2015年4月——2015年5月，收集數(shù)據(jù)與活動(dòng)案例，撰寫課題研究報(bào)告和課題研究工作報(bào)告，撰寫相關(guān)研究論著.舉行結(jié)題儀式.
三、本課題研究的價(jià)值.
可預(yù)期的創(chuàng)造性成果是有平度新九中特色并且符合新課程理念的高中數(shù)學(xué)必修1-5、的全部教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、5節(jié)以上課堂教學(xué)案例分析、提出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)途徑和策略，摸索和建立一套平度新九中特色的高中數(shù)學(xué)課程改革高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)量表一份.其理論意義是為高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)理論提供可以檢驗(yàn)的實(shí)踐案例，其應(yīng)用價(jià)值是為高中數(shù)學(xué)新課程改革提供高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革健康發(fā)展.
五、為完成課題已具備和所需的條件
1、設(shè)立課題研究小組
聘請(qǐng)校長姜登甲、副校長付國慶及青島市、平度市兩級(jí)教研員擔(dān)任該課題的顧問，定期對(duì)該課題的研究指導(dǎo)工作，研究小組定期向校長教研員匯報(bào)進(jìn)展情況和研究中自己的新理念、新認(rèn)知。
2、理論實(shí)踐基礎(chǔ)
我校是教育科研先進(jìn)校，擁有一批科研骨干力量，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。
3.建立三項(xiàng)制度：
(1)學(xué)習(xí)研討制度。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的探究工作。
(2)協(xié)作交流制度。在課題實(shí)施的過程中，做好定期交流研討計(jì)劃，小組成員每兩周研討一次。信息資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同提高。
(3)階段性總結(jié)制度。及時(shí)填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。
4.已有的與該課題相關(guān)的成果.
張杰的《“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)淺談》出版于2005年的《中國教育》，
《談數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》在2001年獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)，《淺談 “創(chuàng)造性思維能力”的培養(yǎng)》獲青島市一等獎(jiǎng)
五、時(shí)間安排
1.主要研究階段及階段性研究目標(biāo)
| 主要研究階段 | 完成時(shí)間 |
課題組 成員分工 |
階段成果形式、數(shù)量 |
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制訂研究計(jì)劃，初步完成信息、 資料的收集、分析和整理工作 |
2011年05月- |
崔洪春 | 開題認(rèn)證書和開題報(bào)告各一份 |
| 實(shí)踐研究 |
2011年11月- 2015年4月 |
課題組 全部成員 |
高中數(shù)學(xué)必修1－5、選修1、2內(nèi)容的全部教學(xué)設(shè)計(jì)、 5節(jié)課堂教學(xué)案例分析、提出有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)課堂教學(xué)實(shí)施途 徑和策略、有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)表一份 |
| 總 結(jié) |
2015年4月- 2015年5月 |
課題組 全部成員 |
課題結(jié)題報(bào)告一份 |
2.最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間
| 最終研究成果形式和數(shù)量 | 預(yù)期達(dá)到的目標(biāo) | 承擔(dān)者 | |||||||||||||||||||||||||||||
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高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)典型案例 提出有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)實(shí)施途徑和策略 課堂有效教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)評(píng)價(jià)表 |
能在全市推廣 在全國性刊物發(fā)表 能在全市推廣 |
課題組全部成員 課題組全部成員 課題組全部成員 |
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本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間：2015年5月 1.主要研究階段及階段性研究目標(biāo)
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