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園林專業(yè)計算機輔助設計教學
園林專業(yè)計算機輔助設計教學
摘 要：園林專業(yè)計算機輔助設計，無論方案設計還是效果表達，都以其方便、快捷、效果好等優(yōu)勢被廣泛應用于園林設計行業(yè)。
計算機輔助設計軟件課程在園林專業(yè)中已開設多年，本文將從計算機輔助設計軟件這門課的選擇、計算機輔助設計軟件與手繪的關系、園林專業(yè)計算機輔助設計教學中存在的問題及如何解決等方面談談自己的見解。
關鍵詞：園林專業(yè);計算機輔助設計;教學
1 園林專業(yè)計算機輔助設計軟件的選擇
園林專業(yè)計算機輔助設計課程的教學就是要教會學生用計算機軟件輔助完成設計工作，教學中所選用的計算機輔助設計軟件對教師教學、學生學習和以后的應用都有很大影響。
教學軟件的選擇要從軟件的適用性、通用性、易用性等方面進行全面考慮，從中選擇出既符合課程教學目的，又操作相對簡便，并且行業(yè)通用的軟件作為教學軟件。
目前在園林教學中常用的計算機輔助軟件有美國Autodesk公司的AutoCAD，主要用于繪制園林平面圖、施工圖等，其繪制圖精度高，修改便捷;美國Autodesk公司的3dsMAX，主要應用于三維建模、效果圖渲染等，軟件界面層次分明，算法先進，功能強大;美國Adobe公司的Photoshop，主要應用于效果圖后期制作與處理。
之所以選擇這些軟件，一是這些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢，繪圖功能強大，圖紙繪制能做到精確和規(guī)范，軟件能承擔起園林圖紙的繪制任務;二是這些軟件具有廣大的用戶群體，軟件知名度高，軟件開發(fā)商也有較多的培訓機構，軟件推廣比較到位，在園林行業(yè)使用普遍;三是有關這些軟件的學習資料非常多，網絡上的學習論壇比比皆是，學習交流更容易，對軟件操作和應用能力的提高起到很好的作用。
2 園林專業(yè)計算機輔助設計軟件與手繪的關系
園林專業(yè)計算機輔助設計課程就是要教會學生用計算機軟件輔助完成設計工作。
隨著園林行業(yè)的迅速發(fā)展，園林規(guī)劃與設計越來越受到人們的重視，各級各類園林企業(yè)對高技能型園林人才所需具備的素質要求也越來越高。
中職教育培養(yǎng)的園林人才應具備用計算機輔助設計軟件繪制出符合園林設計規(guī)范的設計圖和形象地表現(xiàn)園林設計景觀效果的能力。
計算機輔助設計與傳統(tǒng)設計手繪相比有它獨特的優(yōu)勢，這也決定了計算機繪圖應用于園林設計的必然性。
但這種趨勢也可能被學生片面理解，使學習陷入誤區(qū)，認為只要學好計算機繪圖軟件的操作，就可以繪制出完美的園林設計圖紙。
因此，有些學生放棄了需要大量訓練的手繪練習，而單純的在計算機繪圖軟件的操作上下功夫，期望以熟練的軟件操作成為計算機繪圖高手，但這種做法往往事與愿違，他們會發(fā)現(xiàn)繪圖中總有一些難以解決的問題，如色彩的運用、透視的把握及空間感的表現(xiàn)等，使自己的計算機繪圖水平難以上升到高層次。
學習計算機繪圖的另一個誤區(qū)，就是認為只要將計算機圖紙繪得好就能成為好的園林設計師，就可以承擔起園林設計的任務。
有些學生片面熱衷于計算機效果圖的表現(xiàn)，而置園林設計的內涵于不顧，只追求漂亮的構圖這種“末”，卻忽略設計構思的“本”，這種做法的結果是只能成為計算機繪圖員而無法成為園林設計師。
因此，在講課中，我們特別強調計算機輔助設計與手繪兩者各有優(yōu)勢，不應該忽略其一，而是應該相互結合起來。
在計算機輔助設計中，要把設計表現(xiàn)充分，深厚的美術基礎是必須具備的。
色彩的運用、光感的調控、透視的把握、局部與整體比例的協(xié)調、空間感和層次感的表現(xiàn)等一系列問題的解決都離不開美術功底的支撐，而這種功底需要大量的手繪訓練才能逐漸形成并提升。
在計算機繪圖中，依靠美工手繪的正確運用才能給計算機圖紙賦予血肉。
在計算機輔助設計中，更應該強調設計的重要性，沒有設計，計算機輔助設計就成了無本之末。
只有依靠完善的設計才能給計算機圖紙賦予靈魂。
因此，在計算機輔助設計課程的教學中，教師應該強調課程的重要性、強調軟件操作的重要性，同時也要不斷地給學生灌輸這樣的觀念：計算機圖紙的完美表現(xiàn)離不開深厚的美術基礎，更離不開精巧的設計構思。
3 園林專業(yè)計算機輔助設計教學中存在的問題
3.1 學生對計算機輔助設計學習缺乏興趣
中職學校學生思想活躍，個性強，動手能力強，但文化課基礎較薄弱，同時大多數的學生沒有接觸過園林設計的實踐，缺乏對園林行業(yè)的真切感受和認知，在學習過程中缺乏對園林專業(yè)相關課程的學習興趣和熱情。
3.2 學生的專業(yè)基本技能和規(guī)范掌握不牢
�、儆行⿲W生對計算機基礎理論知識不聞不問，沒有認識到計算機輔助設計的重要性，沒有意識到它是就業(yè)時必不可少的技能;對于計算機的理解也只停留在上網和游戲，無法勝任復雜的計算機繪圖工作。
�、诩庇谇蟪�，把學習重點置于較大較難的實例訓練上，導致理論與實踐脫節(jié)，學習效果流于表面。
�、壅J為學習計算機輔助設計軟件就是學習操作快捷鍵，沒有掌握設計繪圖方法。
�、苡嬎銠C知識和園林專業(yè)其他課程脫節(jié)，忽略了基本操作技能的學習和訓練，忽略作圖規(guī)范以及與其它課程的相關性，導致作圖不規(guī)范、不美觀，繪圖效果差。
�、萦龅酱煺郾悴辉儆眯模瑢W習進度停滯不前，往往放棄學習和鉆研，前后知識嚴重脫節(jié)，該掌握的沒有掌握好。
4 如何解決園林專業(yè)計算機輔助設計中存在的問題
4.1 從專業(yè)角度出發(fā)，加強前期專業(yè)基礎課程建設
在學習計算機輔助課程之前，應合理設置園林專業(yè)課程，進一步加強專業(yè)基礎課程建設，提高學生的專業(yè)技能修養(yǎng)，使學生充分掌握園林規(guī)劃設計標準、規(guī)范及各種園林要素的種類、尺寸、相對關系等園林基礎知識，并具備良好的美術功底。
另外，在教學過程中進行強化訓練可以提高學生的計算機應用能力。
4.2 改變課堂教學模式，采用先進教學方法
計算機輔助園林設計課程要求學生不但能掌握一定的園林設計理論知識，而且還要求學生在有限的學時內獨立完成簡單的園林平面設計圖和效果表現(xiàn)圖。
而常規(guī)教學方法注重的是理論知識的系統(tǒng)性和完整性，有可能造成學生的“高分低能”現(xiàn)象。
為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須注重教學方式的合理選擇與綜合運用，采用學生容易接納的教學方式，優(yōu)化課堂教學結構。
為此，我們采用了理論講解與圖紙實例分析相結合的多媒體授課方式，從實際操作出發(fā)，注意培養(yǎng)學生的動手能力，在實際繪制園林圖的過程中學習軟件的使用方法，將作圖方法融入圖紙的繪制過程中。
另外，為了提高學生的學習效率，在教學過程中，我們可以充分利用flash、超級屏捕Camtasia等軟件來制作Powerpoint 課件，并結合虛擬現(xiàn)實的教學模式，使文字、語言、圖像、動畫等多方位的信息與學生交互融合，使學生在直觀、形象生動的教學方式中加深對課程內容的理解和掌握，從而有效地實施了教學計劃。
4.3 優(yōu)化教學資源共享，加強園林素材庫建設
應用AutoCAD2007、Photoshop8.0和3dsMAX 8.0軟件進行園林設計時，都需要大量的園林植物、園林小品、雕塑、水體等圖片作為園林素材，因此，建立龐大的園林素材庫對計算機輔助教學至關重要。
為了進一步提高教學質量，我們主要通過以下幾種方式積累這些素材： ①購買已發(fā)行的園林素材庫光盤;②利用掃描儀獲取書刊上有價值的園林景觀圖片;③用數碼相機攝取風景圖片;④利用相關軟件抓取影視圖片作為素材;⑤在與園林設計相關的網絡上下載景觀圖片作為素材;⑥運用一些制圖軟件自制素材圖片。
然后，通過輸入設備，將這些圖片素材存儲于計算機的硬盤上，以備制圖時選擇。
存儲時將圖片壓縮可提高電腦的運行速度。
4.4 加大實踐課學時，強調真實環(huán)境下的實務訓練
在制定該課程教學計劃時，要充分突出中職教育的特色，以“必須、夠用”為度，以能力為本位，強調實踐教學，在理論課授完之后，安排了1周的實踐課程設計。
通過課程設計，學生不但得到嚴格、系統(tǒng)的操作訓練，而且能使教師了解其學習狀況和操作能力，及時改進教學方法、調整教學進度，使教學工作真正做到有的放矢，以提高課程的教學質量。
在課程設計的具體實施中，教師要求學生結合園林建設工程的實際項目，在真實環(huán)境下的實務訓練中進行一項完整的綜合設計訓練，即通過現(xiàn)場教學組織學生到城市綠地(公園、廣場、小區(qū)、景觀大道、濱河綠地)中實測、調查，加強感性認識，并要求學生人手一冊速寫本，現(xiàn)場進行實物測量，手繪園林局部小景2～3幅，然后帶回機房中，利用AutoCAD繪制平面園林圖，再導入3dsMAX中建模、最后在Photoshop中進行園林效果圖的后期處理，這樣可以提高學生對園林設計實例的感性認識，培養(yǎng)學生應用所學知識綜合解決實際問題的能力。
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