計算機論文（通用8篇）
無論是在學習還是在工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的計算機論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計算機論文 篇1
摘要:本文主要闡述了高中計算機基礎教學的相關內(nèi)容和計算思維能力的概念，并詳細研究了培養(yǎng)高中生計算思維能力的途徑，為高中計算機基礎教學中計算思維能力的培養(yǎng)提供參考資料。
關鍵詞:計算機;計算思維能力;教學
隨著社會科學技術的不斷發(fā)展，計算機技術應用的范圍愈加廣泛。目前，在高中計算機基礎教學中，教師也逐漸重視計算機思維能力的培養(yǎng)，并將該方面能力的培養(yǎng)作為提高高中生綜合能力的重要要素�，F(xiàn)對計算機基礎教學中計算思維能力的培養(yǎng)進行探討，研究高中計算機基礎教育中培養(yǎng)學生計算思維能力的方法。
一、高中計算機基礎教學的內(nèi)容
目前，多數(shù)高中學校已經(jīng)開展了計算機的基礎教學，而計算機基礎教學的內(nèi)容主要有:促使學生了解計算機的基礎知識，這些基礎知識主要包括計算機的硬件、軟件特性，計算機的使用方法，常規(guī)處理視頻、聲音、圖像的方法，與PowerPoint、Word、Excel等基礎軟件應用相關的知識等。高中計算機基礎教學活動的主要目的是讓學生掌握應用計算機的基礎知識，讓學生學會利用計算機來解決相關問題，進而培養(yǎng)學生應用計算機的能力。
二、計算思維能力的概念
隨著計算機應用范圍日益擴大，高中計算機基礎教學逐漸受到重視。計算機基礎教學的.目標不僅是讓學生掌握與計算機相關的基礎知識，掌握計算機的應用技術，還讓學生具備計算思維能力，讓學生能夠使用計算機來解決相關難題，進而促使學生全面發(fā)展。因此，高中逐漸重視學生計算機能力的培養(yǎng)，并加強培養(yǎng)學生計算思維能力途徑的研究，并將該方面的研究內(nèi)容作為改善基礎教學的重要內(nèi)容，以此來提高高中教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的人才。美國專家于2006年首次提出了計算思維概念，該專家認為計算思維是信息時代的基礎思維方式，是人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾乃季S能力，與人們具有寫作、閱讀的能力一樣，人們應當具備計算思維能力。計算思維能力就是人們能夠有效地利用計算機基礎理論知識和技能手段來解決相關的問題，涵蓋了計算機技術廣度意義上的思維活動，如自動化和抽象的思維。近年來，高中計算機基礎教學課程將培養(yǎng)學生計算思維能力作為教學的重要內(nèi)容，讓學生掌握計算機理論和應用技術知識的同時，讓學生能夠學會運用計算思維的方式來解決遇到的問題。計算思維能力的培養(yǎng)是提高信息時代學生能力的重要方面，是高中計算機教學基礎課程的核心。
三、培養(yǎng)高中學生計算思維能力的途徑
(一)提高計算機教師對計算思維能力的認識度
在高中計算機基礎課程教學活動中，教師發(fā)揮著重要的引導作用。目前教師開展計算機基礎教學課程時，主要圍繞培養(yǎng)學生計算機的應用能力來進行教學，并通過引導的方式來培養(yǎng)學生各方面的能力。但是如果教師對計算思維能力的認識不足，就無法向培養(yǎng)學生計算思維能力的方向開展教學活動，取得的教學效果也不理想。因此，高中學校應加強教師對計算思維的學習，提高教師對計算思維能力的認識度。例如，高中學�？砷_展計算思維能力專項研討會，重點研究計算思維能力的概念和培養(yǎng)途徑，強化教師培養(yǎng)學生計算思維能力的意識，讓教師認識到計算思維能力對學生發(fā)展的重要性。除此之外，多個高中學�？砷_展聯(lián)合會議，共同探討計算思維能力培養(yǎng)的有效途徑，研究計算思維能力培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計劃，并拓展教師的教學思路，讓教師能夠根據(jù)學生的實際情況，利用更理想的教學方案來培養(yǎng)學生。
(二)設置具有針對性的系統(tǒng)化教學內(nèi)容
計算思維能力的培養(yǎng)并不是簡單的教學活動，計算機基礎課程教師應合理地設置教學內(nèi)容，編制針對性較強的教學內(nèi)容，并使用多媒體教學技術等多種教學手段來開展計算機基礎教學。例如，學�？砷_展計算機課程制定活動，邀請計算機專家和教師共同探討計算機課程的教學內(nèi)容，綜合教師和專家的意見，結合高中學生實際學習的情況，最終確定符合教學規(guī)律的計算機課程內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)學生計算思維能力的目的。教師設置教學內(nèi)容時，應注意教學內(nèi)容對學生的啟發(fā)性，讓學生能夠從計算機基礎教學中學會應用計算思維方式來分析、解決問題。例如，教師可設置計算機實際案例，且該案例應具有啟發(fā)性，可以通過推理的方式來解決相關問題。教師可以先讓學生探討該案例中比較困難的問題，并指導學生應用遞歸的方法進行分析，或應用建模的思維方式來處理問題，讓學生在探索和思考中逐漸掌握這種思維方式，進而提高學生的計算思維能力。在信息化時代，計算機的應用與人們的日常生活有著密切關系，而計算思維已經(jīng)成為人們應當具備的基礎能力。計算思維是人們在日常工作和學習中解決各種問題的一種思維能力，該能力的培養(yǎng)是基礎教育中重要的組成部分。高中計算機基礎教學應順應時代的需求，加強對學生計算思維能力的培養(yǎng)，提高學生應用計算機的能力，促使學生全面發(fā)展。
計算機論文 篇2
一、黨校中計算機教育的重要性分析
在當今社會環(huán)境中，很多企事業(yè)單位以及政府機關在日常辦公的過程中用到了計算機以及相關硬件設備，數(shù)字化辦公形式已經(jīng)成為主流趨勢。因此，黨校教育體系中的計算機教育的重要性不言而喻。在提升黨員綜合素質(zhì)的進程中，不僅需要強化黨員的社會崗位服務意識，強化黨員思想教育以及與群眾的溝通能力，更要注重工作技能的提升，以及綜合素質(zhì)的提高等等。只有這樣，才能全面推進黨校教育與改革，培養(yǎng)新一代能夠順應時代發(fā)展的高素質(zhì)黨員工作者。
�。ㄒ唬h校中展開計算機教育能夠提升黨員綜合能力
在單位行政部門或黨政機關單位的實際工作中，需要崗位人員具備必要的計算機知識以及相應的實踐能力。所以，在黨校中開展計算機教育，普及最新的IT知識十分必要，這是黨員干部提升自身綜合素質(zhì)能力的絕佳機會。從目前工作現(xiàn)狀來看，很多單位或部門都已經(jīng)建立獨立的辦公自動化平臺，加強了信息的交流與日常溝通，這樣有利于工作的'順利展開。企事業(yè)單位的很多崗位都需要通過計算機設備來完成工作，比如：財務崗、督查崗等，甚至銷售管理崗位也是通過計算機平臺來分析客戶信息數(shù)據(jù)，進而提高綜合業(yè)務能力。黨校是做社會中各領域黨員思想工作的教育機構，因此，在黨校中展開計算機教育能夠更有必要，同時，對于黨員崗位工作的順利完成起到了重要的作用。黨校的責任十分重大，肩負著培養(yǎng)基層黨員干部的重要社會責任，在教育的過程中，更要講求策略和方法，合理安排計算機教學內(nèi)容，從而在教育的過程中融合工作，在工作的過程中鞏固計算機知識，這便是開展黨校計算機教學的重要策略。
（二）黨校中計算機教育的有效策略綜述
1.從事黨校計算機教育的教師要針對受眾對象的知識水平來調(diào)整教學策略
從以往與黨員干部的交流過程中可以了解到，黨員的素質(zhì)能力不盡相同，而且，很多成年人對新知識的領悟能力也有所不同，因此，計算機教師要能夠深入了解每一個黨員干部學員的學習狀況，盡可能掌握他們對計算機知識的認知水平，從而因材施教，對于能力較弱的學員多關注，從基礎的知識點開始講解計算機知識，并關注他們對新知識的理解程度。從總體來看，計算機教育不同于黨校的其他思想政治課程教育，因為計算機是一門專業(yè)化的技術課程，在教學的過程中，需要教授給學員很多方法和技巧，學員需要不斷地強化知識的記憶與積累，并在實際工作中得以應用。另外，黨員干部學員要重視計算機課程的學習，明確其重要性。只有這樣，才能提升計算機教學的質(zhì)量，學員在實際工作中才能夠如魚得水地運用計算機知識。
2.黨校要適當調(diào)整計算機教育的各項資源
從教育資源來看，由于黨校教育的特殊性質(zhì)，其教學資源并不十分先進，甚至有的基層黨校教育機構中沒有多媒體教學設備，這就不利于計算機教學的順利展開。因此，黨校要從最基本的硬件設備開始逐步完善校內(nèi)資源設備，推進計算機教學的質(zhì)量。當然，最重要的還是師資力量的擴充與培養(yǎng)，黨校要積極培養(yǎng)思想過硬切有技術能力的計算機教師，并從制度上建立專業(yè)化的計算機教師教育技術能力水平以及考試認證制度，從而將教師的資格認證、職稱晉升以及評優(yōu)評先等與其教學能力和教學質(zhì)量聯(lián)系在一起，進而有效促進教師自覺提高計算機能力水平動力機制的形成。只有將黨校環(huán)境中的各項教學資源利用好，才能改善黨校計算機教育�？傊龊命h校中的計算機教育對于實際工作的順利開展十分關鍵。
二、結束語
總而言之，作為新時代環(huán)境中的各級黨員干部來說，掌握熟練的計算機基礎知識以及能夠應用計算機來開展工作、協(xié)調(diào)工作，是非常重要的。在黨校中，計算機教育不可或缺，因其能夠及時提升黨員的技能，與時代高科技相對接。
計算機論文 篇3
一、中職計算機教育的“項目教學法”的應用意義
�。ㄒ唬┡懦藗鹘y(tǒng)教學方式存在的弊端
傳統(tǒng)的教學方式，主要是將教師作為主要方面，根據(jù)學生的知識掌握為重點，忽視了學生的學習潛能的開發(fā)，導致學生產(chǎn)生了重視理論，忽視實踐的現(xiàn)象。項目教學法主要是將學生做為中心進行教學，對于提高學生的主動性和主動性起到非常重要的作用，所以學生能夠通過分析項目，運用所學知識和技能解決所遇到的問題，學生的能力能夠得到有效的提高。
�。ǘ⿲崿F(xiàn)了教師與學生的角色換位
在職業(yè)計算機教育中的“項目教學法”得到應用，應該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過展示的方式，讓學生仔細觀察和比較完成的課件，并進行相應的總結，最后根據(jù)項目的任務，讓學生自己嘗試學習，教師主要是做為引導，督促學生有效的完成項目，使得教師與學生之間的角色得到有效的轉換。
�。ㄈ┯欣趯W生主動學習
在中職計算機教育的“項目教學法”中應用職業(yè)教育,不僅能夠使學生能夠自主的學習了項目的全過程,而且有效的提高了他們的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學方法，學生主要是聽老師的講解，觀看教師演示知識要點，然后在進行自主的練習，對于培養(yǎng)學生的自學能力沒有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項目教學法”的應用改變了這種狀況，使學生能夠可以自主的進行知識探索，使得學生知識和能力能夠的到不斷的提高。
二、中職計算機教育的“項目教學法”的實施
�。ㄒ唬┲新氂嬎銠C專業(yè)項目教學的設計思路
教學設計的重點就是對于項目選擇要重視，每個教學項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學設計中的第一步就是對企業(yè)的環(huán)境進行模擬。在對每一個項目情景進行設計時，必須從實際選取案例，這樣能夠有效的提高學生的學習興趣，但也有明確的學習目標導向。根據(jù)教學項目的情況，再對企業(yè)的實例進行再加工，使每一個項目能夠覆蓋課程標準要求的知識點和技能點，并在允許的教學時間內(nèi)學會所需要學習的技能，以學校現(xiàn)有的實訓基地為基礎，進行適當編輯，使得項目與學校學生的實際有效的結合。
�。ǘ┲新氂嬎銠C專業(yè)項目教學的組織形式
項目教學主要由各個子項目構成，任務是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務，閱讀材料，而且每個任務都分為任務描述，知識準備和任務實施三方面組成，在設計的過程中要對教學內(nèi)容進行充分的考慮，合理的安排內(nèi)容，突出重點，語言文字要淺顯易懂，從而幫助學生快速的掌握和學習。
�。ㄈ┲新氂嬎銠C專業(yè)項目教學設計的心得
1、項目教學的設計要有針對性
炫目教學不是在每個方面都有效的，主要是對計算機專業(yè)的設計和培訓對象來設計的，我們應該經(jīng)常思考的問題是：根據(jù)專業(yè)特點來設計其內(nèi)容，即“根據(jù)具體崗位選取特定的項目”進行教學。而且要根據(jù)學生的.技能水平，結合學生的特點和學生接受能力以及興趣來設計任務，既不能太復雜也不要太過簡單。
2、項目教學的設計要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點
項目教學的設計要從實際出發(fā)，重點放在具體應用上，把目標著眼于增強學生的工作能力，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點具體的進行設定，使其具有開放性和實用性，既為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項目對教學資源進行利用和開發(fā)，學生也可以進行自由發(fā)揮，為學生就業(yè)提供前期的有效指導。
3、項目教學要區(qū)別于工作項目
確定項目教學首先要確定典型的職業(yè)任務，從企業(yè)中獲取典型的項目，但并不是對企業(yè)實際工作的再現(xiàn)。為教學提供服務是其重點，核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務為基礎，根據(jù)教學生需要進行合理的調(diào)整和安排。
（四）中職計算機教育的“項目教學法”的實施過程
中職業(yè)計算機教育中“項目教學法”的實施過程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學生運用所學知識對該項目中的知識點進行歸納，確定該項目的目標和任務，教師和學生一起制定完成項目的具體過程，在教師的指導下，學生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學生完成項目后，教師和學生進行討論，對于項目中出現(xiàn)的問題由教師給予分析和解答，學生對經(jīng)驗進行總結并吸取教訓。
總之，項目教學法是根據(jù)項目任務確定的實踐教學模式側重于技術能力和專業(yè)能力的應用。符合中國的職業(yè)教育當前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價值。
計算機論文 篇4
摘要：教育部明確提出職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，職業(yè)學院的教學改革不斷深入。隨著科學技術的不斷更新，計算機教學存在的問題也日益顯露。職業(yè)學院為學生提供了良好的學習和發(fā)展機會，同時，職業(yè)學院學生的基礎相對薄弱，也沒有良好的學習習慣，這就對教學質(zhì)量的提高造成一定的影響。為了能夠提高計算機教學的質(zhì)量與效用，職業(yè)學院應不斷創(chuàng)新教學方法，以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。
關鍵詞：計算機；教學方法；教學改革；教學創(chuàng)新
隨著科學技術的不斷更新和提高，計算機技術的應用范圍也日益增大，并成為現(xiàn)代社會的核心技術。我國職業(yè)學院都開設了計算機課程，計算機教學得到了各界的廣泛重視，全國各個院校都積極改善和優(yōu)化計算機的教學方法，以期能夠提高計算機教學質(zhì)量，培養(yǎng)技能型優(yōu)秀人才。不過，計算機教學過程中還存在諸多問題，這成為阻礙計算機教學質(zhì)量提高的教學瓶頸。
1.職業(yè)學院計算機教學方法存在的問題
我國職業(yè)學院還沒有真正意識到計算機教學改革的重要性，在計算機教學中存在著諸多突出問題。只有對其進行深入的改革，才能夠從根本上提高計算機教學質(zhì)量。首先，職業(yè)學院計算機教學方法落后，授課效率不高。就目前而言，計算機教師主要采用兩種教學方式來組織相關教學：一種是傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”教學模式，另一種是以演示為主的多媒體教學模式。多媒體教學模式大大提高了學生的學習興趣和教學效率，不過，大部分教師使用多媒體教學時達不到總課時的要求，而且有些教師只是采用簡單的文字加圖片，無法充分發(fā)揮多媒體教學的作用。其次，教材內(nèi)容不合理。教材的建設應與時俱進，緊跟職業(yè)技術教學的步伐，職業(yè)技術教育計算機教學的教材應具有實用性、時代性。目前我國計算機教育的教材種類繁多，而且水平良莠不齊，沒有針對職業(yè)技術教育特征的教材，一些院校采用本科、�？平滩模x了職業(yè)技術教育的課程體系軌道，不具有實用性。再次，計算機教學重理論而輕實踐。計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果僅憑借課堂教學是無法達到教學質(zhì)量要求的。目前，我國職業(yè)學院沒有配備充足的硬件設施，人機終端比、理論與實踐課的比例較低，無法達到學生正常上機的要求。因此，很多院校選擇了多上理論課，實踐活動成為計算機教學的輔助搭配。而沒有實踐操作經(jīng)驗，學生即使掌握一些基礎理論知識，在實際操作中也只是一知半解。理論與實踐的脫離，造成教學質(zhì)量低下，學生在新題、難題面前一籌莫展，無從下手。最后，師資力量薄弱。職業(yè)學院計算機教育應以就業(yè)為導向，教學目的是為了讓學生在畢業(yè)后具備計算機工作的實際能力。這就需要專業(yè)性的教師來授課。而在我國職業(yè)學院中，高學歷教師數(shù)明顯少于低學歷教師數(shù)，甚至有些計算機教師不具備專業(yè)學歷。在科學技術日益更新的背景下，如此薄弱的師資力量培養(yǎng)出的'學生會遠遠不能滿足社會需求。
2.職業(yè)學院計算機教學方法的改革
首先，教師在教學過程中，應以學生為中心，最大限度地引導、啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生的積極性；教師應靈活地運用教學手段，以培養(yǎng)學生計算機自覺能力及創(chuàng)新意識。對于計算機原理等基礎理論課，以講授為主，一些語言編程、軟件應用等課程，可以講授與上機相結合，系統(tǒng)開發(fā)課程可采取“任務驅動”教學法。結合實際生活，激發(fā)學生的學習熱情，采用問題式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，要因材施教、分層教學，針對學生的實際情況，有的放矢地開展教學。學生的知識背景、學習基礎以及接受能力等方面都不同，對于一些基礎較好的學生，可以對其適當增加難度，指導其進行課外實踐；對于基礎稍差的學生，要樹立他們的信心，多予以鼓勵和引導，使其從零開始學習。最后，重視運用CAI教學軟件及多媒體等現(xiàn)代信息的教學手段開展教學活動，實現(xiàn)CAI與課堂教學的優(yōu)化整合。提倡網(wǎng)絡環(huán)境下的師生交互，使教師的主導作用充分發(fā)揮出來，為學生創(chuàng)設一個網(wǎng)絡學習環(huán)境。同時，還要加大實訓的力度，鼓勵學生拓寬學習渠道，參加一些計算機技能大賽等，從而激發(fā)學生的學習熱情及學習能力。
參考文獻：
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計算機論文 篇5
摘要：高職教育是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，每年為社會輸送大量的人才。計算機教學是高職院校重要的基礎性學科，項目教學法在計算機教學中的運用，能夠有效的提升教學質(zhì)量與效率，提升學生的計算機技術運用能力。本文首先對項目教學法以及其運用的原則進行分析，然后提出高職計算機教學中項目教學法的運用策略，希望能夠給相關人員提供參考。
關鍵詞：項目教學法；高職計算機教學；運用；
一、引言
隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機教學受到越來越多的人關注。國家教育部門推行素質(zhì)教育，極力推行教學改革工作，將高職教育領域的專業(yè)教學作為改革的重點。高職計算機教學過程中，采用項目教學法能夠提升學生的實踐能力，提升整體的教學效果。基于此，加強對項目教學法在高職計算機教學中運用策略的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
二、項目教學法概述
所謂的項目教學法，就是首先根據(jù)教學的任務設計項目的內(nèi)容，然后通過有效的實踐完成項目內(nèi)容。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學模式下的教學主體，將學生作為教學的中心，教學任務、項目等設計以及項目實踐都是圍繞學生展開，在學習過程中給學生更多獨立思考的空間，引導學生進行主動探索，培養(yǎng)學生的主觀能動性。另外，通過項目教學法，學生的學習興趣大大提升，更加積極主動的參與到教學活動中。
三、項目教學法在高職計算機教學中的應用原則
高職計算機教學過程中，項目教學法的運用還必須堅持一定的原則：第一，以學生為主體的原則。新課程改革背景下，以學生為本已經(jīng)成為教育領域的基本特征，在具體的運用過程中，必須將學生作為課堂的主體，教師扮演引導者、組織者的角色，通過有效的引導，啟發(fā)學生，加強對學生自主能力的培養(yǎng)，提升學生學習的積極主動性。高職計算機教學過程中，項目教學一定要圍繞學生的興趣開展，激發(fā)學生的求知欲，營造良好的教學氛圍。第二，科學原則。項目教學法在高職計算機教學中重點在于項目設計、實施以及評價等幾個方面，科學性原則貫穿于整個過程，要求教學項目任務必須具有全面性以及循序漸進性，根據(jù)每一個階段的教學項目劃分等級，制定最佳教學計劃等。同時，在教學過程中，需要善于挖掘學生的有點，科學的優(yōu)化教學資源，起到事半功倍的效果。第三，實踐性原則。項目教學法其核心內(nèi)容是實踐性，包括基礎的理論教學，但重點還是側重于對學生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，項目教學應該堅持實踐性原則，從社會的`實際情況出發(fā)，結合教學理論知識部分，打造以調(diào)動學生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導學生積極地投入到教學實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，全面提高自身的綜合能力。
四、高職計算機教學中項目教學法的運用策略
第一，建立高職計算機教學項目體系。其一，項目教學法在高職計算機教學中的運用，在項目的準備階段，教師需要對現(xiàn)階段市場中對該專業(yè)方向畢業(yè)生的需求量進行了解，同時了解該專業(yè)的就業(yè)前景，有針對性的進行設計教學項目。同時，教師在項目準備階段，還需要對教學內(nèi)容進行深度剖析，抓住教學目標，保證項目與教學目標、任務等相統(tǒng)一。另外，項目內(nèi)容制定中，應該以計算機教學的內(nèi)容相關，同時制定一系列的實踐性項目，制定完善的項目活動實踐指導報告等。對于學生在實施項目中可能遇到的問題，教師需要提前進行統(tǒng)籌，制定問題的相應解決對策，確保教學項目順利實施。其二，在項目具體實施過程中，教師需要將學生作為項目實施的主體，發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生成立項目小組、制定項目實施計劃等。在具體實施過程中，還需要給予有效的指導工作，善于挖掘學生的特長，幫助學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，對項目實施中不合理的現(xiàn)象進行及時的調(diào)整，同時進行記錄，為下個階段的工作作出總結。其三，作為項目教學的最后階段，項目評價與總結對高職計算機項目教學的成果至關重要。首先，教師需要組織學生對項目實施過程中的各種情況進行總結、評價，學生根據(jù)自身的表現(xiàn)給予客觀的評價，并提交有效的自我評價報告；其次，教師對學生提交的評價報告認真研究，并給予學生中肯的評價，鼓勵學生，增強學生的信心，針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行指導；最后，教師與學生一起對項目整體進行總結與評價，并整理成檔案，為今后的教學工作奠定基礎。第二，建立完善的項目教學保障體系。一方面，高職院校計算機教學采用項目教學法，還需要建立有效的管理制度，包括建設制度、監(jiān)管制度、評價制度、獎罰制度、教學大綱、評價檔案管理制度等等，同時由學校安排專門的行政管理人員，還可以由教師與指定的學生代表共同制定。另一方面，項目教學建設的內(nèi)容是人員建設和配套設施建設。人員建設的意思是對相關教師進行針對性地培訓和再教育，提高教學的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學校需組織教師參加相關教學指導、教學研究、行業(yè)培訓、專業(yè)技能等活動，有效改變教師陳舊的教學觀念和方法，鼓勵教師不斷進步，與時俱進，提高教師的綜合素養(yǎng)，使教師的教學思想始終保持在先進水平，繼而提升項目教學實際效果。
五、結束語
通過上述分析可知，項目教學法在高職計算機教學中的運用，還需要堅持以生為本、科學性以及實踐性等原則，保證項目設計的合理性，重視對學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設貢獻更大的力量。
參考文獻：
[1]戴輝，何新洲，蘇松.項目教學法在高職計算機教學中的運用策略[J].湖北成人教育學院學報.2014,15(2):144-145.
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計算機論文 篇6
摘要:行為導向又稱實踐導向，是20世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮，行為導向教學對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的作用。因此，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。本文首先闡述了高職教學實施行為導向教學的內(nèi)容和教學模式進行了分析，并對其應用提出了建議。
關鍵詞:行為導向教學法;高職;計算機教學;應用
1、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機技術在我國的發(fā)展也日益迅速。同時，我國對于計算機人才的需求也不斷增多。高職院校作為培養(yǎng)計算機人才的重要基地，承擔著為社會培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的重擔，傳統(tǒng)的培養(yǎng)計算機人才的教學方法因為無法滿足學生的學習要求和企業(yè)發(fā)展的用人要求，已經(jīng)逐漸落后。當前，不斷改革教學方法，實行“行為導向教學法”引導高職計算機專業(yè)學生進行創(chuàng)新性學習是高職院校不斷實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。
2、行為導向教學法的基本理念和方法
2．1行為導向教學法的涵義
“行為導向教學法”是近幾年從國外引進進而發(fā)展起來的職業(yè)教學培養(yǎng)的新的教學模式。行為導向教學主要以“行動導向驅動”為主要形式，在教學的過程中注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。著重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。行為導向教學法主張教師要從某一個方面的“教學任務”開始，通過引導學生按照要求完成任務，從而實現(xiàn)教學目標，讓學生學習更多的知識。在行為教學方法的運用過程中，教師將教學的大任務分成小任務，給學生分組，讓學生自主完成這些小任務。其中，在給學生分發(fā)任務的時候，要具有針對性和層次性，分層的給學生下發(fā)行動導向。只有這樣，根據(jù)學生的實際情況，引導學生在完成任務的過程中學習，才能更好的調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，改變之前陳舊的思維模式，同時也學習到更多的實踐技能。行為導向教學法直接體現(xiàn)了教學過程中的因材施教，以學生為本的思想，以這種方式來讓學生在學習理論知識的前提下也學會為人處世的道理，從而提高學生的`人際交往能力，加強學生的團隊合作意識。
2．2行為導向教學法的主要內(nèi)容
行為導向教學法主要包括:項目教學法、模擬教學法、案例教學法、角色扮演法四個主要的教學方法。在下文中，筆者將對這些教學方法進行簡要的介紹。
(1)項目教學法
項目教學法是指在老師的帶領和指導下，下發(fā)一個獨立的項目給學生，讓學生學會運用自己已有的資源處理和完成整個項目。其中對項目信息資料的收集、方案的設計以及實施和項目評估都是由學生自主完成。學生通過與其他同學的合作，并咨詢相關老師完成整個項目。通過項目教學法，教師主要承擔引導者的角色，強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，提高學生獨立思考和自主解決問題的能力。
(2)模擬教學法
模擬教學法是指在教師的指導下，學生在一種模擬的教學環(huán)境中，模擬某一個角色，將現(xiàn)實的情境在課堂進行模擬，以達到理論知識的靈活再現(xiàn)的過程。這一教學方法充分發(fā)揮了學生的主體作用，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。
(3)案例教學法
案例教學法主要以案例為基礎，教師在講課時講述相關的真實案例鼓勵學生進行相互討論并發(fā)言，通過對案例進行分析，讓學生對理論知識掌握的更加穩(wěn)固。
(4)角色扮演法
角色扮演法作為一種情景模擬的活動，教師按照教學目標的要求，在特定的情景下讓學生承擔不同的角色，并在這一情景模擬活動中，創(chuàng)設各種突發(fā)問題，讓學生自主解決，測試學生的專業(yè)知識素養(yǎng)和實踐技能掌握情況。教師通過角色扮演法，能很好的動員學生參與課堂活動的積極性，讓學生在“玩”中學習到知識。以計算機專業(yè)為例，可以讓有的學生扮演軟件工程師，讓有的同學扮演顧客，扮演工程師的學生就要掌握一些基本的維修電腦或者程序制作的知識，以應對顧客的不同的需求。學生在進行角色扮演的過程也是對知識的一次重新鞏固和復習的過程。
3、行為導向教學法在高職計算機教學中的應用
行為導向教學法應用于高職計算機教學具有一定的現(xiàn)實意義，計算機專業(yè)作為現(xiàn)階段比較熱門的專業(yè)，市場對計算機專業(yè)人才的需求量也不斷增多。對高職計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式將無法滿足企業(yè)的用人需求。行為導向教學法要求學生自主解決問題，而不是依靠教師或他人的力量;要求學生更多的去思考、求行動，而不是被動的接受;要求學生多方面多角度的對一個問題，一個項目進行分析，要求學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，多與其它同學和老師進行討論。有利于從整體上提高高職計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)發(fā)展所需的各項技能。
3．1行為導向教學法在高職計算機教學中的應用過程
行為導向教學法應用于高職計算機教學中，主要的步驟包括以下幾點:首先，教師在給學生上課之前要確定這一學期或某一階段的教學目標和對學生的能力培養(yǎng)要求，從而獲得相關的信息和資料，確立給學生的任務;其次，將任務發(fā)放給學生，讓學生獲得任務目標，理解任務的各項要求;再者，教師組織學生進行分組，讓小組內(nèi)部自由討論任務完成的方式，并設計方案;然后，學生實施方案，解決問題，完成老師下發(fā)的任務;最后，進行自我評價、他人評價和教師評價，對整個任務過程及任務結果進行反饋并提出相關建議，學生也可對這一活動過程自己的表現(xiàn)進行反思。在計算機教學中，可以運用各種項目教學法、模擬教學法、案例教學法等行為導向教學的主要方法，以分組的形式，讓學生自主討論表現(xiàn)形式，可以采用ppt展示項目設計方案、情景表演、角色扮演等形式，讓教師感受到學生的創(chuàng)新和對知識的理解程度。
3．2行為導向教學法在高職計算機教學中的應用思考
(1)教師的能力提升和角色轉換
行為導向教學方法運用于高職計算機教學中，還存在著許多的困境和問題。一方面，這一新的教學理念和教學方法，雖然確實對培養(yǎng)學生的獨立思考、學習能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)技能有很大的作用，但是一些教師或者一些高職院校還遵循傳統(tǒng)的教學方法，并不能很快的接受并實施這一教學方法，并運用于對學生的課程教學中。另一方面，教師在實施行為導向教學法，如采用項目教學法、角色扮演法時，就意味著要與學生的計算機基礎課本相脫離開來，但又不能真正的不要課本上的知識，每一個任務都要表現(xiàn)課本上的知識點。因而，這對教師的教學設計水平也提出了一定的要求。需要教師經(jīng)過多方面的思考，才能做出一個完整的教學方案。教師的任務設置應該具有科學性和合理性，以確保學生都有能力完成，不能過難，挫傷學生完成任務的積極性，且在學生無法進行下去的時候，教師應該給予學生一定的提示和幫助，并鼓勵學生繼續(xù)完成后續(xù)的工作。在實施行為導向教學法時，教師不再向以前一樣只是單向的向學生傳授知識，而是更多的承擔引導者的角色。鼓勵和引導學生進行自主學習。
(2)促進師生交流，創(chuàng)建良好師生關系
良好的師生關系是實施行為導向教學法的前提條件，學生與教師之間不僅僅是嚴格的師生關系，也可以是朋友的關系。這樣一來，學生不懼怕老師，可以將自己在完成任務中遇到的困難跟老師一起討論，教師適當?shù)慕o予一些引導和鼓勵，能更好的促進項目的完成。其次，行為導向教學法使得教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，這也就是意味著教師在學生心中的距離感減輕。教師走進了學生群體中，和學生一起生活一起交流也變得更加容易。因而要實施行為導向教學法，創(chuàng)建良好的師生關系是教學實踐獲得成功的關鍵因素之一。反之，一個良好的教學方法的運用，也有利于促進教師和學生之間的關系。
4、結語
在高職計算機專業(yè)教學中運用行為導向教學法，這是時代進步和發(fā)展的需要，是為培養(yǎng)更好的計算機人才的需要，同時也是高職學生自身發(fā)展的需要。在對高職計算機專業(yè)學生采取行為導向教學法時，也要注意其在實踐過程中凸顯的各種問題，不斷以企業(yè)的用人需求和學生的發(fā)展需求為標準，改革和完善教學方法，更好的采用行為導向教學法，扎實學生的理論知識，提高學生的實踐技能，從而更好的促進高職計算機教育的發(fā)展。
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計算機論文 篇7
摘要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，科技已經(jīng)與我們的生活密不可分、息息相關，計算機在我們生活中的位置也已經(jīng)越來越重要了。學好計算機技術已經(jīng)成為我們必須要重視的問題，學生有效地學習計算機有助于在工作中得到幫助，在生活中得到便利，熟練地掌握計算機技能還能為自己創(chuàng)造更多的工作機會，那么怎樣使學生在學習計算機時更加有效，老師也應該思考如何才能在教學方法上取得更大的突破，項目教學法是否適用于當代職業(yè)學校的計算機課程中。
關鍵詞：項目教學法；職業(yè)學校；計算機課程；教學實踐
項目教學法是以學生為中心的教學方法，是指老師對某些課程通過建立一個項目，來進行實踐教學，鍛煉學生在一個項目中學習如何解決問題，再遇到同樣的問題時如何解決。老師設置的項目中可以包含多種專業(yè)的信息、知識，每一個獨立的項目都交給學生去處理，在老師的指導下，進行項目的步驟，無論是項目信息的收集、方案的設計、如何實施項目、還是最終的結論，都由學生自己負責。學生通過項目的進行，對項目的整體進行了解，掌握每一步驟的基本要求。
一、項目教學法的概念
項目教學法指的是老師和學生共同實施一個完整的項目，這一過程中學生為主導，教師輔助引導，對時間有一定的限制，在一些學科的項目學習上可以看到產(chǎn)品的出現(xiàn)。在職業(yè)學校的計算機教學中，教師們又應該怎樣合理的運用項目教學法呢？
二、實施項目教學法的基本條件
�。ㄒ唬╉椖康膶嵤┻^程一定要與計算機課程有關，具有一定的學習意義。在某一課程的相關知識點能對項目進行實施，項目中可以對書本上的理論知識得以驗證。
（二）項目的內(nèi)容要能夠吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的積極性，增加學生在項目中的參與興趣。
�。ㄈ├蠋煵贾玫捻椖恳M量按照學生的程度發(fā)放項目，讓學生能夠通過項目對知識有一個充分的理解，項目最好帶有一定的綜合性。
�。ㄋ模╉椖康耐瓿蛇^程盡量獨立完成，遇到解決不了的問題再去找老師解決，能解決的問題盡量自己解決，有助于學生運用所學的知識，開拓創(chuàng)新。
�。ㄎ澹⿲W生和老師在項目完成后進行評價，可以同學之間互相評價，自我評價和老師評價。
�。╉椖繉W習結束后大家要在課堂上進行經(jīng)驗交流，總結學習方法，互相分享大家的收獲[1]。
三、項目教學法的注意事項
�。ㄒ唬┻x擇實用性強的項目
計算機的項目教學法在實施過程中盡量選擇一些實用性比較強的項目進行。例如：Excel中函數(shù)應用的相關知識點，這一類知識大多數(shù)同學都是剛剛開始接觸，同學們還都保持著對知識的好奇心，在項目實施的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的很多不足。舉一個例子，老師可以就本班情況制作一個班級信息管理查詢系統(tǒng)。這個項目既不會太復雜，還能包含很多小的知識（學生年月日、年齡的獲取，下拉菜單的制作，信息的查找）。有利于提高學生的綜合能力，提升對函數(shù)的學習興趣，項目完成后老師要給予一定的評價和鼓勵，提高學生自信心的同時，輔助學生改正錯誤[2]。
�。ǘ├蠋煹囊龑б唧w
在項目開始前，老師要對學生進行適度的、具體的引導，包括對項目涉及知識點的講解和項目實施的具體要求。抓住重點難點對學生進行輔導，把自己的經(jīng)驗傳授給學生。保證項目教學發(fā)的初衷不變，通過項目教學法的實行過程中對學生進行解決問題、發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識、提高技能的過程。項目實施過后的經(jīng)驗不是老師口頭可以教出來的，所以適度的對學生進行引導，但不要過度，要講求適度。
�。ㄈ┮鶕�(jù)具體的情況來安排
根據(jù)項目的難易程度進行安排，很多知識點還在初步學習階段，學生掌握的還不是很熟練，有需要的情況下可以進行分組實施項目，但是，盡可能地讓學生自己獨立完成，小組完成過程中會有同學對同組的同學產(chǎn)生依賴性，成績好的'同學會一直在項目中起到主導作用，而相對來說對知識點吸收的不好的同學會得不到鍛煉，失去了項目原本的意義，所以，除特殊情況外，建議項目都由學生獨立完成[3]。
（四）老師適當?shù)闹笇?/p>
項目實施的過程中，老師可以進行巡視，在巡視中對學生的提問進行指導。班級里的學生對知識的接受程度不會都一樣，所以在老師指導時要以點撥式的指導，對學生程度的不同進行不同的點撥，把握好指導的尺度，過分指導會造成學生無法獨立自主的發(fā)現(xiàn)知識，很多學生其實只需要老師幾個字的提醒，就可以發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，這樣的指導對學生來說更加能夠印象深刻，還能通過點撥使學生的發(fā)散性思維得到鍛煉[4]。
�。ㄎ澹╉椖客瓿梢�(jīng)驗總結
在項目結束后，老師要輔助學生進行經(jīng)驗總結，在課堂上談談項目過程中遇到了哪些問題，又是如何解決的，思路是什么，得到的經(jīng)驗是什么，通過這個項目學習到了哪些知識點。同學之間互相交流分析，各取所長，互幫互助。通過其他同學的經(jīng)驗得到更多的解決問題的方法，找出自己的優(yōu)點和缺點，使項目的作用得到最大的發(fā)揮。項目教學法的實施過程中，老師不再是那個站在講臺上的講解者，而是一位對學生啟發(fā)、引導的顧問，項目教學中的老師需要學著幫助學生在項目研究上走向正軌，引導學生在項目中發(fā)現(xiàn)新知識和怎么處理大量的信息，在掌握基本知識的前提下，如何將理論與實踐相結合，這種教學方法不僅能提高學生對知識的了解和實踐的技能，還能加強學生的合作意識，遇到問題的解決能力，提高了專業(yè)水平能力。是當前職業(yè)學校計算機教學中的可實行的教學方法之一。
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計算機論文 篇8
摘要：中職院校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地之一，其計算機是現(xiàn)代信息類技術人才培養(yǎng)的一門重要課程。隨著國家對中職教育的越來越高度重視，對教育機制改革的不斷深入，許多新的教學方法、教學理念不斷滲透到中職計算機教學當中，給中職計算機教學帶來了巨大的變革。本文立足于基礎遷移教學策略，對中職計算機教學應用基礎遷移教學的重要意義與具體應用對策進行了相關闡述。
關鍵詞：基礎遷移教學策略；中職；計算機教學；應用
伴隨信息時代的來臨，計算機教學在中職院校中的重要地位又得到了進一步的提升。計算機是一門應用性極強的學科，是現(xiàn)代人們必須掌握的一項基礎技能。如何提高計算機教學質(zhì)量，增強學生計算機技能水平，提升學生計算機素養(yǎng)，已成為中職院校當前教學的重中之重。實踐證明，將基礎遷移教學策略應用到中職計算機教學當中，對促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。
1、基礎遷移教學策略概述
基礎遷移教學策略誕生于18世紀中期，自其出現(xiàn)以來，始終被人們視為一種理論形態(tài)[1]。它注重原知識與目標知識，強調(diào)在有限的課堂時間里，教師不可能將所有知識全部講授給學生，而學生也不可能一次性將所有新知識全部理解吸收。所以，在實際教學過程中，教師應以學生實際學習情況為出發(fā)點，將新知識融入到學生當前已掌握知識當中，這種教學方式即為基礎遷移教學策略。
2、中職計算機教學應用基礎遷移教學策略的意義
在基礎遷移教學策略的應用下，中職計算機教學主要以培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)，強化學生計算機技能水平為教學目標，以幫助學生能夠將自身所學計算機知識熟練、靈活、恰當?shù)倪w移到實際生活當中去為宗旨，來達到增強學生計算機實踐能力與問題解決能力、提高計算機教學質(zhì)量效果[2]。根據(jù)基礎遷移教學策略在中職計算機教學實際應用情況來看，這種教學方法不僅能夠使中職計算機教學目標實現(xiàn)，改變傳統(tǒng)中職計算機單一的教學模式，而且能夠增強學生學習興趣，為學生今后對計算機的進一步學習與應用奠定堅實基礎。由此可見，基礎遷移教學策略對中職計算機教學的重要作用與意義。
3、基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的應用對策
3.1強化遷移思維引導，培養(yǎng)學生遷移思維
要想基礎遷移教學策略在中職計算機教學中真正發(fā)揮效用，最好的方法就是強化教師對學生基礎遷移思維的引導，以此來培養(yǎng)學生具備遷移思維，只有學生具備遷移思維，基礎遷移教學策略才能在實際應用中最大化發(fā)揮作用。強化遷移思維引導，需要教師注重對學生遷移心向的引導[3]。所謂遷移心向是指一種積極的遷移意識與遷移思維。在遷移心向的基礎上培養(yǎng)學生遷移思維將會變得更加容易。教師應該在計算機課堂教學過程中，增強學生對思維遷移的重要性認識，引導學生做好思維遷移準備，幫助學生對所學章節(jié)知識構建一個整體框架，以便對各知識點之間的關聯(lián)性有所更為直觀清晰的了解與掌握。當一階段教學目標完成時，就可以實施基礎遷移教學策略，引導學生進行思維遷移。例如，在學習計算機網(wǎng)絡知識時，教師可以將課本知識與學生生活實際聯(lián)系起來，向學生提出在使用無線網(wǎng)絡與他人進行交流互動的時候，是否了解信息具體是如何被發(fā)送出去的、網(wǎng)絡內(nèi)部結構是怎樣的等一系列相關問題，一方面將理論知識與生活實際緊密結合起來，一方面加強學生對實際生活的思考，引導學生將對教材知識的思考轉變?yōu)閷ψ陨砣粘；顒拥乃伎迹瑥亩岣邔W生對實際問題的解決能力與知識運用能力，實現(xiàn)計算機知識的有效遷移[4]。
3.2創(chuàng)設基礎遷移教學情景
在使用科學教學方法的基礎上，創(chuàng)設良好教學情景可以使教學達到事半功倍的效果。即應用基礎遷移教學策略開展中職計算機教學的同時，創(chuàng)設基礎遷移教學情景，是促進基礎遷移教學策略作用充分發(fā)揮的有效方式之一[5]。教師應根據(jù)中職計算機教學目標與學生性格特點創(chuàng)設有利于基礎遷移教學策略應用的教學情景，使計算機教學不僅能夠吸引學生注意力，更能激發(fā)學生對計算機的學習興趣。例如，在學習《計算機基礎知識》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化信息設備搜集與教學內(nèi)容相關的'各種資源，精心設計多媒體課件，運用圖像、視頻、音頻等豐富多樣的形式將教材知識直觀清晰、生動形象的呈現(xiàn)在學生眼前，幫助學生容易理解與掌握計算機各部位及其功能。同時，有意識的引導學生將之前學過的知識與本堂課知識聯(lián)系起來，從而達到遷移的教學效果。
4、結語
總之，基礎遷移教學策略是一種新型、科學的教學方法，對中職計算機教學具有十分重要的意義。中職教師在對基礎遷移教學策略進行應用的過程中，應采用各種策略來促進基礎遷移教學策略效用發(fā)揮，盡可能使其達到最佳教學效果，從而培養(yǎng)與提升學生的計算機技能，進而使中職院校培養(yǎng)出更多技能型人才。
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