淺析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的協(xié)同式慕課論文

　　實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè))提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐性、多元性、適時(shí)性的特點(diǎn)，在該專(zhuān)業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，更加適宜。在該專(zhuān)業(yè)實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合、在線答疑與課堂答疑相結(jié)合、在線討論與課堂討論相結(jié)合、在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合的策略。

　　一、實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式的意義

　　慕課簡(jiǎn)稱(chēng)為 MOOC，即 Massive Open Online Courses(大規(guī)模在線開(kāi)放課程)。慕課的概念最早是由加拿大的Dave Cormie和Bryan Alexand 聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點(diǎn)，即開(kāi)放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學(xué)習(xí)者的好評(píng)，但通過(guò)近幾年的慕課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)中的一些問(wèn)題，尚待解決。為了彌補(bǔ)慕課教學(xué)模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式是指以慕課教學(xué)方式為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式協(xié)助下，完成同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其中，慕課教學(xué)方式主要包括在線視頻及練習(xí)、在線答疑、在線討論、在線測(cè)試;傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括課堂授課及練習(xí)、課堂答疑、課堂討論、課堂測(cè)試。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　(一) 能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加便捷且?guī)熒�交流順�?/p>

　　借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課教師將實(shí)驗(yàn)課程的視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺(tái)上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在觀看課程視頻、做習(xí)題過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實(shí)驗(yàn)課的課堂內(nèi)，與教師面對(duì)面開(kāi)展討論、分析來(lái)解決。從而，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又解決了單純的慕課教學(xué)模式中師生交流不暢問(wèn)題。

　　(二) 能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)方向清晰

　　借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教師的積極引導(dǎo)作用。學(xué)生可以依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且學(xué)習(xí)進(jìn)度完全掌握在自己手中，同時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，通過(guò)課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生起到積極、有效的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)向弱化問(wèn)題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。

　　(三) 能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)提高社會(huì)認(rèn)可度

　　借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的低成本，又增強(qiáng)了課程考評(píng)的嚴(yán)肅性，提高慕課課程的社會(huì)認(rèn)可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，所以一門(mén)課程可以允許很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能以低成本獲取知識(shí)和信息，但考評(píng)不夠規(guī)范。同時(shí)，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴(yán)格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下考評(píng)不規(guī)范問(wèn)題，提高了社會(huì)認(rèn)可度。

　　二、農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式的適宜性

　　農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本課程具有三個(gè)特點(diǎn)，尤其適合實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式。

　　(一) 實(shí)踐性

　　由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課旨在培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財(cái)會(huì)等方面的基本技能，將來(lái)能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門(mén)和教育科研單位的經(jīng)濟(jì)管理工作，依托校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，借助模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)演練等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生提升實(shí)際工作能力， 農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)踐性。

　　(二) 多元性

　　農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學(xué)生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生需要掌握多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、 農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等。可見(jiàn)，本課程涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較多，具有多元性。

　　(三) 適時(shí)性

　　隨著我國(guó)“三農(nóng)”政策的日益完善與落實(shí)，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課必須緊跟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課通常在理論課結(jié)束后開(kāi)設(shè)。教師需要結(jié)合我國(guó)農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)政策，編制新的實(shí)驗(yàn)資料，使學(xué)生利用學(xué)過(guò)的農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解釋當(dāng)前的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)政策，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此， 農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性。

　　三、農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式的策略

　　(一) 在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合

　　農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課以業(yè)務(wù)操作練習(xí)為主。在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的練習(xí)活動(dòng)可以采用在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，單純技能性的練習(xí)適合在線做， 模擬崗位性的練習(xí)適合課堂做。針對(duì)單純技能性的練習(xí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，上傳到慕課平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，教師在線指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。模擬崗位性的練習(xí)可以在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、會(huì)計(jì)核算員等崗位，然后引入與農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生分工，依據(jù)所在的崗位，進(jìn)行手工業(yè)務(wù)練習(xí)。

　　(二) 在線答疑與課堂答疑相結(jié)合

　　在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生在業(yè)務(wù)操作練習(xí)中的提問(wèn)，解答疑難問(wèn)題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊(cè)人數(shù)，學(xué)生可將疑難問(wèn)題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學(xué)求教。答疑的過(guò)程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開(kāi)放式的，問(wèn)題也可以由在線的同學(xué)代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動(dòng)答疑。針對(duì)在線答疑不能解釋清楚的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以在課堂上面對(duì)面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

　　(三) 在線討論與課堂討論相結(jié)合

　　在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的討論活動(dòng)可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課具有適時(shí)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題的資料，以供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時(shí)關(guān)注討論情況，發(fā)表導(dǎo)向性見(jiàn)解與評(píng)論。在線討論不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行，非常便捷，即使實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了，學(xué)生可以借助慕課平臺(tái)上的討論區(qū)，繼續(xù)提問(wèn)、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯。如果適當(dāng)采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，能夠有效地為學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，提供正確導(dǎo)向。

　　(四) 在線測(cè)試與課堂測(cè)試相結(jié)合

　　在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下， 農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課考評(píng)需要以課堂測(cè)試為主，輔以在線測(cè)試。慕課教學(xué)平臺(tái)提供了在線測(cè)試功能，借助本功能，可以幫助學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的練習(xí)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交到網(wǎng)絡(luò)上�！皡f(xié)同式”慕課教學(xué)模式需要同時(shí)選用傳統(tǒng)的課堂測(cè)試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時(shí)，組織教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，針對(duì)考試中的舞弊行為，采取嚴(yán)格的處罰措施。將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、在線測(cè)試成績(jī)以及課堂測(cè)試成績(jī)按照合理的比例進(jìn)行匯總，得出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。

　　基金項(xiàng)目：教育部教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目“基于‘協(xié)同式’慕課教學(xué)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)研究”。

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