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教育創(chuàng)新的經濟學分析論文
論文摘要：從教育創(chuàng)新的內涵出發(fā)，分析了教育創(chuàng)新的主要內容：智能教育、終身教育、通才教育、管理教育和創(chuàng)業(yè)教育，指出了教育創(chuàng)新是推動國家經濟增長一種重要的手段，對培養(yǎng)新的經濟增長點有著重要的作用。
論文關鍵詞：教育創(chuàng)新經濟發(fā)展
一切創(chuàng)新的目標或目的，都是為了推動經濟發(fā)展和社會進步，推動人類的文明進步。本文擬從經濟學視角對教育創(chuàng)新進行研究和分析，希望能為教育創(chuàng)新帶來一些有益的理論啟示和實踐指導。
一、教育創(chuàng)新的內涵
“教育創(chuàng)新”，涉及到“教育”與“創(chuàng)新”這兩個基本術語，可以說是一種復合概念。教育主要指教育者按照一定的社會要求和人的自身發(fā)展要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動。而創(chuàng)新主要指一種生產函數的轉移，或者生產要素和生產條件的一種重新組合并引入生產體系使其技術體系發(fā)生變革以獲得企業(yè)家利潤或潛在的超額利潤的過程。顯然，這里的“創(chuàng)新”是一種經濟學概念，具有特定的經濟學內涵。
從某種意義上講，教育活動的本質是教育家審時度勢地對教育結構要素進行重新組合，按照教育效益最大化的原則重新設計教育生產函數的創(chuàng)造性經濟活動。而教育創(chuàng)新的外部取向為實現教育生存和發(fā)展的優(yōu)勢，其內部取向為獲取相對的人才培養(yǎng)優(yōu)勢[1]，其根本目的在于發(fā)展先進文化、發(fā)展先進生產力，同樣蘊含經濟學的意義。
二、教育創(chuàng)新的主要內容
1、智能教育。當今社會需要大量的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新者的培養(yǎng)通常是通過教育來完成。通過智能教育，使競爭者最初的投資能有效吸收技術擴散的成果，沿著技術的進步曲線進一步將自己的生產、學習活動推向更高水平。對高校而言，通過各種形式的產學研使教育形式的成果直接服務于社會經濟活動。對企業(yè)而言，具有較大優(yōu)勢的高新技術、高質量服務回報也需要通過智能教育，催生大批高新技術和優(yōu)秀人才才能實現。
2、終身教育。終身教育認為教育應當貫穿每個人一生的全過程，前階段用于受教育，后階段用于工作。[2]新科技將會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會——新的產品和服務，進而引致價格下降和市場的進一步擴大，誰能最先掌握新知識、新技術，就會在競爭中獲得比較優(yōu)勢。正是由于社會上迅速膨脹的對知識的需求，使得終身教育成為社會生活的基礎，成為人們生活的必需，勞動者對教育的需求不再是某一年齡段而成為生存的第一需要。
3、通才教育。隨著經濟的發(fā)展，原有的人才培養(yǎng)模式已經不能滿足科技進步的需要。高等教育的目標應定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、有較強實用性的通才上來，以適應經濟發(fā)展。在課程設置上融人文思考于專業(yè)課教育之中，以專業(yè)課程為主導，兼顧專業(yè)和人文社會科學[3]，幫助學生打開視野，培養(yǎng)學生宏大的視野、開闊的胸懷、深刻的人文關懷精神，讓學生在擁有專業(yè)基礎、廣博的知識面的同時，追求學生在知識、能力、素質等方面的提高。
4、管理教育�？茖W技術的發(fā)展趨勢由分化走向綜合，強調團隊精神，聯(lián)合攻關、聯(lián)營協(xié)作就成為是一種必然的趨勢。管理教育是為了幫助管理者提高分析、判斷能力，運用管理學知識在生產經營中進行理性的優(yōu)化和決策，在先進技術的市場上建立最初的領先和主導的地位，牢牢控制隨后而來的產品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新流，保持經濟的高速發(fā)展。教育中滲入管理科學的教育，使技術教育與管理教育互為補充，使學生不但具有一定的技術知識，而且兼?zhèn)浣M織能力、協(xié)調能力計劃能力、決策能力、創(chuàng)新能力及經濟核算能力。 5、創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的一種發(fā)展。通過創(chuàng)新，將科技成果轉化為市場上的新商品并給企業(yè)帶來利潤，創(chuàng)新過程中的新產品開發(fā)、新工藝應用、新市場開拓和新管理模式的推行，都基于創(chuàng)新，著眼創(chuàng)業(yè)。在實施過程中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是在教育基礎上進行的，通常都是采取滲透和結合的方式進行。
三、教育創(chuàng)新與經濟發(fā)展
教育創(chuàng)新參與國家創(chuàng)新體系的一個重要途徑就是通過大力發(fā)展科學研究、工程研究與基礎科學，實現三者的協(xié)同，推動經濟、社會、文化的發(fā)展[1]。
1、教育創(chuàng)新是促進經濟發(fā)展的一種手段。在教育創(chuàng)新的過程中，隨著創(chuàng)新環(huán)境變化，基礎研究領域愈來愈離不開政府的投資。對基礎研究的支持不僅可以產生新的科技知識，提高了在不同科學和技術領域解決復雜問題的意會能力，而且開啟了企業(yè)和大學合作的網絡之門[4]。在大多數發(fā)達國家，基礎研究的公共支持體系已經促進了對新知識的研究，同時也提供了一批能夠解決復雜問題的高級人力資源。戰(zhàn)后美國創(chuàng)新系統(tǒng)的一個明顯特征是大學在R&D計劃中扮演了一個研究中心的角色。在研究經費的預算上，高校依賴各州政府和聯(lián)邦政府。在整個美國R&D費用中，大學所占的份額從1960的7、4%增加到了1995年的將近16%，而且在1970—1995年間美國進行的將近60%的基礎研究在大學[5]。雖然對這些基礎研究領域投資的預期利益回報水平要低于開展應用研究活動的預期利益回報水平，然而一旦在基礎研究領域取得突破，將極大地增強本國的核心競爭力。日本80年代末的泡沫經濟就緣于自身在基礎科學研究領域沒有取得突破，當美國在一些核心領域沒有對日本繼續(xù)開放之后，危機就接踵而來。由此，政府應加大對創(chuàng)新的引導和扶持，充分發(fā)揮政府與市場在推動創(chuàng)新中的互補作用，完善市場機制的建設。通過教育創(chuàng)新，加快學術科學的進程，促進經濟的快速發(fā)展。
2、教育創(chuàng)新為經濟發(fā)展培養(yǎng)新的增長點。一個國家的生活水準是該國經濟發(fā)展狀況最明顯的指示器，生產力的增長，失業(yè)率水平是最能直接影響大多數人生活水準的三個變量。生產力的增長是國家長期持續(xù)發(fā)達的關鍵，其增長在于更高層次的投資和調節(jié)不同類型的投資二者的結合上面。傳統(tǒng)理論認為，投資主要包括資本投資和人才資源投資等。在新經濟時代，知識和資本一樣，是一個生產要素，它是“內生”于經濟活動中的，起源于企業(yè)為獲得最大利潤所做的投資決策努力，強調經濟增長的速率是由人力資源的儲備總量來決定和驅動的。因此，如果向教育和科學研究與開發(fā)工作投入過少，那么經濟增長的速度就會比它應該達到的水平低。這種速度的降低通過積累，意味著增長方面細縮的差別就有可能導致未來經濟產出上的極大差距[7]。二戰(zhàn)以來，不同類型發(fā)展模式的國家和地區(qū)實施的不同發(fā)展戰(zhàn)略產生的較大差異表明：重視人力資本投資的國家和地區(qū)的GDP增長率快于重視物質資本投入的國家，且差距越來越大�？梢姡炀毜�、技術上有競爭力的人力資源，是爭取可持續(xù)發(fā)展的生產力增長狀況的關鍵構成之一。
參考文獻：
1、廖湘陽、教育創(chuàng)新的多元價值期待[J]、教育評論，1999，（6）、
2、周洪宇、終身教育是全面建設小康社會的必然要求[J]、新華文摘，2003（7）
3、李開玲，郭桂英、面向終身教育的高等工程教育：矛盾與協(xié)調高等[J]、工程教育研究、2006（3）
4、李正風，曾國屏、走向跨國創(chuàng)新系統(tǒng)—創(chuàng)新系統(tǒng)理論與歐盟的實踐[M]、山東教育出版社，2001
5、曾國屏，李正風、世界各國創(chuàng)新系統(tǒng)—知識的生產、擴散與利用[M]、山東教育出版社，1999
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