《搭石》魯教版三年級(jí)教案

時(shí)間：2022-10-08 07:22:27 教案我要投稿

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《搭石》魯教版三年級(jí)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

《搭石》魯教版三年級(jí)教案

　　1、正確的理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　4、啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀察，用心感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神以及受到感染和熏陶

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、教師激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)第21課《搭石》（多媒體出示課題），再一次走進(jìn)劉章的家鄉(xiāng)，大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)什么是搭石？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　3、那搭石給你留下了怎樣的印象呢？

　　過(guò)渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這節(jié)課，就讓我們一起走近它，睜大雙眼，用心去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　二、朗讀課文——體會(huì)美

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第2至4自然段，用波浪線畫(huà)出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣美的畫(huà)面。（生讀文，找句子）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）這句話描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？

　�。�2）當(dāng)他發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）

　�。�3）指名讀，再請(qǐng)喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)一起讀

　�。�4）從朗讀中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）

　　年老的人調(diào)整好搭石，接下來(lái)就是走搭石了。同學(xué)們，你們知道怎么走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過(guò)橋那樣悠閑、慢慢地呢？

　　句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　（1）剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是誰(shuí)來(lái)走搭石了？（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　�、趲熒献髯x一讀。

　　小結(jié)可以得出：。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）

　　（3）你們還從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到畫(huà)面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）

　�、佟熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示

　　綽： A寬；不狹窄

　　B寬裕；富裕

　　C形容姿態(tài)柔美

　　“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　�、谀敲础扒宀ㄑ� 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。

　　③感情讀這2個(gè)詞語(yǔ)。

　�、苷婷�！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，（變成詩(shī)的語(yǔ)段）

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)）（2）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。

　　師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）

　　（3）讀句子。

　　句4：如果遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）理解“伏”。

　　透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。

　�、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？

　�、谡归_(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來(lái)走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……）

　　創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話訓(xùn)練。

　　假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要________。

　　假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，________會(huì)________。

　　假如遇到____，_______會(huì)________。

　　③感情朗讀這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　④這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書(shū)：……）

　　四、總結(jié)升華——感受美

　　面對(duì)這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互幫互助）今天我們走進(jìn)了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。你覺(jué)得作者僅僅是在贊美搭石嗎？（不是）那他在贊美誰(shuí)？（借搭石贊美鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。）（板書(shū)）再朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

　　五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里可以找到美？

　　課堂總結(jié)：同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來(lái)的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以愛(ài)對(duì)待生活，對(duì)待他人，世界將變得更美好！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。

　　2、小練筆：美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事��！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　　教學(xué)反思：

　　《搭石》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

　　在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

　　教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

　　最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。

　　2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

　　3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。

　　4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

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