小學語文教案

時間：2024-11-29 07:03:35 教案我要投稿

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小學語文教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的小學語文教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案

小學語文教案1

　　設計說明

　　《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。

　　課前準備：

　　xxxxxxxx

　　教師準備：

　　1、制作多媒體課件和紙質預測單。

　　2、熟記故事的結尾。

　　學生準備：

　　找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、回顧前文，總結提煉

　　1、回顧本單元學習過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預測的？

　　2、學生回顧交流。

　　教師相機出示：預測的依據——借助題目、插圖、故事情節(jié)，結合生活經驗進行預測。

　　3、播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。

　　4、小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來猜一猜一只不會叫的狗會給我們帶來什么樣的'故事。

　　5、板書課題。齊讀。

　　6、第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？

　　預設：

　　不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師父。

　　設計意圖：

　　通過聽動物叫聲，既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。

　　二、閱讀故事，練習猜想

　　1、學生自學課文，提出要求。

　�。�1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句。

　　（2）默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在預測單上。

　　2、課件出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。

　　干嗎-討厭-發(fā)怒-批評-來訪-擔保-壓根

　　差不多-忍著-模仿-中彈-發(fā)瘋-汪汪-搞不清

　　3、課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的。

　　4、本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。

　　課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

　　5、四人小組合作交流。

　�。�1）每人輪流讀自己的預測單。

　�。�2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。

　　6、請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。

　　圖片要關注預測的依據。

　　7、小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預測的本領越來越高了。

　　設計意圖：本課中的預測策略從整體切入，學生嘗試自主預測，留足預測空間。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。

　　三、讀懂課文，預測結局

　　1、讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）

　　2、他們之間發(fā)生了什么事？

　　3、你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？（小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）（相機板書：學小公雞喔喔喔學杜鵑咕咕咕）

　　4、這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結局，看看和自己的預測有哪些相同和不同。

　　5、四人小組交流。

　　（1）輪流說說自己的預測，并說說理由。

　　圖片表述預測的內容時要大膽，還要會傾聽他人的預測。

　　（2）注意聽同學的預測，思考是否有道理。

　�。�3）互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。

　　6、你喜歡故事的哪些內容？和同學交流。

　　7、小狗學叫的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）

　　（板書：做事不能盲從，做真正的自己）

　　8、課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。

　　設計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學生初步概括故事內容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學習步驟與要求，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。

　　四、拓展練習，提高能力

　　1、四人小組練習。

　　（1）把自己找到的其他同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。

　�。�2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。

　�。�3）四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。

　　2、各組匯報評比結果。

　　3、布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習預測本領。

　　設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發(fā)學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

　　板書設計

　　小狗學叫

　　學小公雞喔喔喔，狐貍嘲笑

　　學杜鵑咕咕咕，獵人開槍

　　做事不能盲從要動腦思考做真正的自己

　　教學反思

　　核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關鍵要借助學科教學讓學生學會學習，培養(yǎng)興趣，提高能力。小組合作給了學生參與學習的時間與空間，學習方式更為開放。在本課中，三次運用小組合作學習，且要求逐步提高。第一次合作只要求學生在組內交流自己的預測，關注自己的預測與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學生交流自己的預測，還要思考同學的預測是否有道理，培養(yǎng)學生的傾聽能力與思辨能力。第三次小組合作要求學生各種角色體驗，有故事的朗讀，有聽眾的預測，還有互相的評價，培養(yǎng)學生的朗讀、表達、傾聽、判斷、評價等能力。在這樣的學習中，學生不僅得到了知識、方法，更提升了能力。

小學語文教案2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中王大伯說的那番話。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

　　4.去品讀文中人物的對話，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。

　　教學重難點：

　　1.通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

　　2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。

　　教學時間：兩課時

　　板書設計：剪枝的學問

　　剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑

　　花開熱切盼望

　　結桃又驚又喜

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.回憶以前學過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學問說說自己的理解。

　　2.總結：剛才我們說的是學習中的“學問”，現(xiàn)在誰來說說生活中的學問？（生自由發(fā)言）

　　3.齊讀課題

　　二、初讀課文，感知全文

　　1.自讀課文，提出要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

　　（2）大聲讀課文，不理解的詞語下作個記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

　�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2.檢查自學效果

　�。�1）檢查詞語朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃

　　仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇

　　（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語的意思。

　　3.檢查課文朗讀情況

　　（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰讀得最棒？

　�。�2）同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

　�。�3）交流：王大伯是個種桃能手；三次進園看到的景象不同；初步了解剪枝的學問。

　　三、學習部分生字

　　1.學習生字“奪、蛋、禁、靠”字，學生分析字形，并說說記憶的方法。

　　2.指導學生描紅、仿影、臨摹。

　　26剪枝的學問（第二課時）

　　一、復習導入

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習《剪枝的學問》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

　　二、感知課文

　　1.師提問讓生思考：“我”三次進桃園，心情各有不同，請同學們快速讀課文，找出表示“我”心理活動的詞語，用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

　　2.討論交流：

　�。�1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

　�。�2）第二次進桃園呢？（盼望）

　�。�3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個什么詞？（板書：熱切盼望）

　　（4）我第三次進討園呢？（板書：又驚又喜）

　　三、細讀課文，品味重點詞句

　　1.師生共同探究“滿懷好奇”。

　�。�1）“我”進桃園為什么好奇呢？結合詞語理解“遠近聞名”

　�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手？

　　2.把這一段的意思說給大家聽聽。

　　3.共同探究“一臉疑惑”。

　�。�1）“我”滿懷好奇地進入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰來做一做“一臉疑惑”的樣子？請學生表演，幫助理解詞義。

　�。�2）指導朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

　　4.探究討論“將信將疑”。

　�。�1）對于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學問）

　�。�2）出示王大伯的話，指導理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

　�。�3）體會“瘋長”的意思。思考：枝條瘋長了會有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

　�。�4）王大伯的話有幾層意思？一點一點來描述。

　�。�5）再讀王大伯的`話，體會我的“將信將疑”。

　�。�6）練習朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學問。

　　5.探究學習“熱切盼望、又驚又喜”。

　�。�1）學生朗讀段落，并思考：第二次進桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

　�。�2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評議）

　　（3）播放課件，讓學生觀看春天的美麗。

　　（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？

　�。ㄗ寣W生有感情地朗讀課文）

　　（6）當“我”第三次走進桃園時，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

　�。�7）思考、與小組討論交流：這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來王大伯剪枝剪得確實有道理�。�

　　6.問：通過理解，那么“剪枝的學問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。

　　四、拓展，深化認識

　　1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。

　　2.例：兵不在多，而在精。

　　學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

　　五.拓展作業(yè)

　　老師總結：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享

　　《剪枝的學問》教學片段

　　師:(板書課題)(指名讀)你能提出什么問題?

　　生:誰剪枝？為什么要幫桃樹剪枝？

　　生:怎樣剪枝？剪枝后的結果怎樣？

　　師:那今天我們就帶著這些問題來學習課文。

　　師:課文作者幾次進入桃園,分別在什么時候?

　　你能用課文中的詞語回答嗎?

　　生:去年冬天,(來年)春天,暑假里.

　　師:我三次進桃園時的心情怎樣?

　　生:滿懷好奇半信半疑一臉疑惑又驚又喜歡天喜地

　　生:歡天喜地的是蜜蜂,應該是盼望

　　師:你讀得很仔細,我們應該向他學習.

　　師:全文共幾個自然段,你根據剛才的提示怎樣幫課文分段?

　　(學生分段,教師調整詞語順序并板書)

　　師:我滿懷好奇些什么?請你們放聲朗讀1-2自然段找出答案.

　　說說你讀懂了什么?

　　師:我好奇的是王大伯家樹上結的桃子總是又大又甜。

　　師:所以我們稱他為?

　　生:(搶著說)種桃能手

　　師:什么叫能手?你知道身邊還有哪些能手？

　　(指導學生說話)

　　師:在種桃能手前面還加了遠近聞名這個詞,你能說說它的意思嗎?

　　它的近義詞有那些?

　　生:馳名中外舉世聞名

　　師:在這里能換成這兩個近義詞嗎?

　　………

　　師:那我一臉疑惑些什么?

　　生:看見王大伯和幾位叔叔正在剪枝

　　師:所以我著急地問,這句話該怎么讀?(指導朗讀)

　　師:王大伯看著我有疑惑,怎么對我說的?

　　生:(有模有樣)的朗讀

　　師:作者對王大伯的話是相信還是懷疑？(書上哪個詞語)

　　生:他是將信將疑

　　師:王大伯的話是什么意思?

　　板書：減少枝條=增加產量?

　　師:所以作者最后又驚又喜,他明白了什么?

　　這就是---------剪枝的學問(齊讀課題)

小學語文教案3

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理清文章脈絡。

　　3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。

　　4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

　　重難點：

　　感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、歌曲導入，引出人物。

　　2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。

　　3、針對課題質疑。

　　4、介紹魯智深出身及背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結果如何?

　　2、檢查生字詞。

　　3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長文讀短”的方法概括主要內容。

　　三、精讀課文，感受人物形象

　　1、自主學習。

　　先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。

　　(出示自學提示)

　　2、反饋交流

　　(1)細品三“問”

　　抓住“故意說”，他心理本來想說……他卻故意說……

　　抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?

　　分角色朗讀。

　　(2)細品“想一想”

　　他在想什么?創(chuàng)設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。

　　3、對比語言

　　(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。

　　(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。

　　(3)在對比讀中深刻感受人物形象。

　　(4)補充拓展魯智深語言描寫。

　　四、總結全文、學習寫法。

　　五、拓展延伸，情感升華

　　1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。

　　2、升華感情。

　　板書設計：

　　魯智深行俠桃花莊

　　粗中有細

　　聽語言智勇雙全

　　第一課時

　　教學內容

　　1、學習生字詞。

　　2、了解課文的主要內容。

　　預設目標

　　1、學會12個生字

　　2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。

　　教學重難點

　　了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

　　教學準備

　　了解《水滸傳》

　　教學過程

　　一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)

　　二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)

　　三、學生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學生聯(lián)系課題，概括課文的主要內容。

　　四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

　　第二課時

　　教學內容

　　復述課文內容

　　預設目標

　　了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象

　　教學重難點

　　魯智深是個怎樣的人?

　　教學準備

　　了解《水滸傳》

　　教學預案

　　一、體會人物的內心思想，感受人物的精神形象

　　1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

　　2、指導學生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內心，感受人物的形象。

　　示范指導：

　　智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的'樣子，不會是因為我來打攪了你吧�！�

　　(1)學生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情?

　　(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格?(觀察細致，對人真誠熱情)

　　(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個粗中有細、知勇雙全的俠士。

　　(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

　　3、指導學生按照上面的學習方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

　　二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概

　　1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態(tài)。

　　2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。

　　3、學生自主評價各個角色的表演情況

　　4、引導學生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學生的腦海中留下鮮明的印象。

小學語文教案4

　　教學目標：

　　1、認識16個生字，能準確認讀。

　　2、能采用多種方法識記9個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

　　4、初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，老師帶來了一位的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰��？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！讀準“鼠”字。［你好，小松鼠！］誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：聽聽，他在跟你們說話呢！

　　2、（師扮演小松鼠）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你們知道是什么嗎？(花生)

　　小朋友們看過花生嗎？老師帶來了一些圖片(看花生圖片)

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生果）指名讀課題。

　　4全班齊讀課題。

　　二、認讀生字，識記字形

　　1、走，我們出發(fā)了！（出示課件：課文的朗讀動畫）想想：小松鼠一開始找到花生果了嗎？

　　沒有找到，你們想不想幫幫他呀？生：想

　　2、（出示課件：往森林走去）我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！

　　3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧�。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）

　　[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字詞在課文里用“——”劃出來。⑵想個辦法記住這些生字寶寶]

　　4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把生字詞找出來，自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字詞)

　　5、課件出示生詞：

　　旁邊蚯蚓結果

　　留著每天一直奇怪

　　綠油油黃燦燦金色

　　睜大眼睛自言自語鉆出來

　�。�1）、小松鼠也把生字詞給我們找出來了，趕快幫幫他，先自己準備準備。

　　（2）、闖關開始啦，第一排：誰會讀，指名讀，生帶讀，了解“蚯蚓”

　　第二排：指名讀，帶讀，做表示奇怪的表情。

　　第三排：重點“油”的讀音，這些詞語都是寫什么的？再說幾個表示顏色的詞語。

　　第四排：做“睜大眼睛”的動作，結合看的動畫，說說誰從哪里“鉆出來”

　　6、在剛才的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

　　7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們去掉拼音一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生詞）

　　8、光會讀，神奇生字果還摘不下來，我們還要會記�，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的`小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記紅顏色的字。待會摘下神奇果。出示紅色的字（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　9、出示神奇生字果樹：看來，我們的同學都準備好了�，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

　　10、過渡：小朋友們，你們真棒，終于通過了神奇果子林，可是呀，還有第二關——課文城堡呢！有信心通過嗎？（有）

　　三、初讀課文，讀通讀順。

　　1、趕快看看闖關要求吧�。ǘ嗝襟w：課文城堡闖關要求）

　　[1、想想課文一共有幾個自然段，并標出來。2、把每一段讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。

　　2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得�，F(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

　　3、課文一共有幾個自然段？（5個）這么多啊？看來，要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

　　4、你的同桌讀得怎么樣啊？有那里讀的特別好？還有哪里讀的不好？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

　　5、經過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了�，F(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關，其他小朋友想想，在闖關的路上你看到了什么？（匯報評價）

　　了解每一段寫了什么。

　　咱們順利通過了第二關，真好！

　　四、反饋調控，指導書寫

　　1、小松鼠又被一條小河攔住了，他前面是兩個生字，寫好他們就可以過河了。能寫好嗎？

　　2、書寫“留”、“每”，先自己觀察田字格中字，書寫時要注意什么？再幫它找找朋友。

　　3、電腦范寫，學生書空。

　　4、生描紅、寫字。

　　五、課堂小結

　　我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果子林和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

小學語文教案5

　　教材分析：

　　《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔�，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。

　　過程與方法

　　以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體會童話神奇的魅力。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

　　課前準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：預習課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)學習熱情。

　　1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

　　2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

　　3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

　　二、初讀課文，自學生字。

　　(一)初讀課文要求：出示課件。

　　1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

　　2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。

　　(二)教師檢查學生自學情況。

　　1.小組內讀課文，教師指名讀課文。

　　2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

　　花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

　　“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

　　3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

　　小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

　　三、再讀課文，理解課文內容。

　　(一)再讀課文要求：出示課件。

　　1.同桌互讀課文。

　　2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

　　(二)全班同學交流。

　　交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

　　四、整體感知文本，走近童話的人物。

　　(一)課件出示讀文提示。

　　1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

　　2.學生在小組內合作交流，解決問題。

　　(二)問題預設：課件出示。

　　1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

　　2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

　　3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

　　……

　　教師根據學生對問題的理解相機指導。

　　教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結

　　五、學生回讀課文，復述課文。

　　教師可以引導學生轉換角色來復述課文。

　　六、拓展閱讀。課件出示。

　　1.閱讀一些經典童話。

　　2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

　　《詩人》說課稿

　　一、說教材。

　　1、說內容：《書本里的螞蟻》。

　　2、教材分析這是一篇內容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

　　3、教材編排特點：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在這個單元主題的引領下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經歷?還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

　　4、教學目標：

　　知識與技能：

　　(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

　　過程與方法：

　　通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的.靈動與漢字的活力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。

　　5、教學重難點：

　　教學重點：

　　品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。教學難點：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。二、學情分析：

　　童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學習熱情，進一步深化學生對課文的理解。

　　三、教學流程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　三、走進童話，領略神奇。

　　四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

　　五、課外拓展，不斷延伸。

　　四、教學過程

　　(一) 、揭示課題，引入新課。

　　1、這節(jié)課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學生表達的熱情。

　　預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。

　　(設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學生快速進入童話世界。 )

　　2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

　　意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據。

　　(二) 、自讀課文，初步感知。

　　1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的讀音。

　　2.自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。

　　3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

　　(如： “花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )

　　(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。 )

　　4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

　　(設計意圖：理清課文脈絡，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的能力)

　　(三) 、走進童話，領略神奇。

　　師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

　　生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

　　(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

　　師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導)

　　預設

　　1.書本里的字會講話有趣。學習 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。 )

　　2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 )

　　3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。

　　(注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

　　(設計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )

　　師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。

　　(出示課件) 變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

　　a.媽媽給我梳小辮。

　　b.他同意我也同意你怎么樣。

　　(設計意圖：通過創(chuàng)設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。)

　　(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

　　1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

　　2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

　　3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )

　　(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

　　4.觀看《獅子王》動畫片段。

　　5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

　　活動一：根據螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。

　　活動二：根據提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。

　　情境一：葉子

　　情境二：大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子 (課后交流點評。 )

　　(設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。 )

　　(五) 、課外拓展，不斷延伸。

　　1、《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

　　2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

　　(設計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。 )

小學語文教案6

　　教學目標：

　　創(chuàng)設情境，引導學生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

　　教學重點：

　　按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。

　　教學難點：

　　一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

　　教學準備：

　　師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

　　教時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：（1分鐘）

　　老師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

　　二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材：（6分鐘）

　　老師：我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

　　《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。

　　《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現(xiàn)夢想；舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

　　《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

　　《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果！

　　板書：生思考時師板書“生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

　　三、引導、幫助學生發(fā)散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

　　生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯(lián)想，思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點兒禮物（出示ppt）

　　你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了，此時，你明白了。

　　那次踢球，，我明白了。

　　那場籃球賽，，我明白了。

　　媽媽讓你獨自去買菜，你，這件事讓你明白了。

　　記得那年學騎自行車，你，這件事讓你明白了。

　　在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個片段。

　　四、自主習作，寫一個片段。（10分鐘）

　　題目：一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了�。╬pt呈現(xiàn)）

　　寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所受到的啟發(fā)。

　　生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

　　師巡堂，重點指導學困生。

　　五、師生點評并給出修改意見（12+3=15分鐘）

　　片斷練習評價表

　　作者習作題目年月日

　　評價項目

　　分值（100分）

　　自評

　　組內同學評

　　教師評

　　總平均分（100分）

　　1、擬題貼切，有創(chuàng)意（10分）

　　2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點。（40分）

　　3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的'啟發(fā)。（30分）

　　4、語句通順，用詞準確。（10分）

　　5、書寫規(guī)范工整，正確使用標點符號。（10分）

　　一句話點評（作者本人、同學、老師均可在此留言）

　　請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品：

　　1、學生小組互評（5分鐘）

　　2、代表上臺評：（10分鐘）

　　隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評�？烧埿〗M派代表上臺評，學生評完后老師點評。

　　優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經典片段”一欄中。

　　2、點評教師作品：（3分鐘）

　　呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。

　　六、小結，布置作業(yè)：（2分鐘）

　　小結：生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也因此不斷地成長。請同學們繼續(xù)修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

　　作業(yè)：課后繼續(xù)修改并完成整篇習作，明天交。

小學語文教案7

　　課程目標：

　　1、能夠理解例文《小烏龜》，了解作者抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣幼?個特性，進而描述小烏龜。

　　2、依據書中對例文的整理，根據討論和交流，明確要寫完動物，必須從外形和動作2個方面著手，突顯最具特色的地區(qū)。

　　3、可以激發(fā)本身的分析經驗，效仿例文的寫作技巧，先通過討論，再編寫自己喜歡的動物。

　　教學重點：

　　明確動物的動作特性。

　　教學難點：

　　通過各種動作語匯，準確表達動物的.動作特性。

　　作前準備：

　　1、觀查自己喜愛的動物，并寫一周的觀查日記。

　　2、準備掛圖。

　　一、學習例文

　　1、展現(xiàn)掛圖。

　　2、提名同學描述小烏龜?shù)耐庑翁攸c。

　　3、引導思考方法。

　　（1）閱讀《小烏龜》，考慮：作者從哪兩方面開展描寫？讓人覺得小烏龜?shù)哪邮稚鷦印⒑孟窕钪脑蚴鞘裁矗?/p>

　�。�2）相互交流。

　　4、請同學分享學習例文的收獲。

　　二、進行討論

　　1、讓學生閱讀例文分析部分，開展同桌討論。

　　2、請同學們分享自己了解。

　　3、師生共同總結寫完動物的技巧：

　�。�1）從外形和動作兩方面開展描寫。

　�。�2）突顯極具特性區(qū)域進行論述。

　�。�3）描述動作特性時，需注意精確應用一系列動詞。

　　4、再進行閱讀體會。

　　三、大綱詞句

　　聰穎可愛、翩翩飛舞、體形獨特。

　　餓虎撲食、無計可施、忽閃忽閃。

　　增加快樂、急不可耐、來者不善。

　　調皮可愛、盡心盡職、忠實善良。

　　四、開展說寫

　　1、學生仔細閱讀作文提醒，討論寫作的內容與規(guī)定。

　　2、課前安排的獨特課外作業(yè)相互交流。

　　3、開展小組合作交流。

　　4、邀約同學分享，全班開展討論，并由師生評價。

　　5、依據寫作技巧，鼓勵學生編寫滿足條件的寫作。

　　五、寫文稿

小學語文教案8

　　教學目標

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　教學重點

　　1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學難點

　　1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、體會作者在譴詞造句方面的特點。

　　課前準備

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學：

　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎?

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2、聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟語言文字的美。

　　3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

　　3、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

　　4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的.雨的?

　　三、品讀課文，想象動情

　　1、品讀第一自然段。

　　(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。(留心、在意等)

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

　　2、品讀第二自然段。

　　(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名學生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　(4)品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

　　(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎?

　　四、變讀為述，積累語言

　　1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　五、識字寫字

　　1、學習生字，交流學法。

　　注：“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

　　3、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3、引導學生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么?

　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三、總結拓展

　　1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。)

　　秋天的雨教學反思

　　《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。

　　課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

　　三、在朗讀指導中感悟

　　教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

小學語文教案9

　　在課堂教學中，我緊緊扣住“夢想的力量”來展開教學，引導孩子在學習“瑞恩的夢想是如何實現(xiàn)的”的過程中，層層深入地體會“夢想的力量”也在逐漸地擴大影響，像數(shù)學里面畫坐標一樣，直到無限遠。

　　我這樣的`教學能培養(yǎng)孩子由淺入深地剖析文章內涵的能力，教會學生讀懂更多的好文章。

　　教材為學生的學習提供了廣闊的空間，而作為一名教師，更應該教給孩子如何去學習，而要達到這樣的效果，教師必須從教材的內容、教材的編排等方面去鉆研教材，充分發(fā)揮教材的教育價值。

　　通過這篇課文的教學，我意識到雖然課前做了較充分的準備，但是教學中仍會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師應該在具體的教學中不斷地準備，隨機應變，大膽取舍。

小學語文教案10

　　一、引入新課

　　1、出示名言、名句。

　　⑴書是知識的海洋，書里由精彩的世界。

　�、茣侨祟愡M步的階梯。

　　2、讀名言、名句。

　　3、引入課題。

　　二、組織交流擴展讀書途徑（課件）

　　1、老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買圖書是在哪兒買的`？

　　2、觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)哪些地方圖書很多？生活中你在哪些地方能見到圖書？

　　3、老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭

　　三、學習生字

　　1、提出自學要求。

　　2、正音。

　　3、檢查自學情況。

　　⑴你認識了哪些字？

　�、茢U詞。

　�、悄阒蕾彆�、閱讀的去處嗎？

　�、确治鲎中巍�

　　四、指導寫字

　　1、請仔細觀察“界、報、化”三個字在田字格中的位置。

　　界：上面是“田”。下面是“介”。上面中間的豎與下面的第一筆撇不可連成一筆。

　　雜：上方是“九”。下方是假木，最后兩筆是點

　　具：上方中間共有三個橫畫。

　　錄：下方是假水，左邊的筆畫是點、提。

　　2、老師在黑板上范寫生字。

　　3、學生認真觀察、仿寫，教師巡視。

　　五、作業(yè)

　　1、書寫生字。

　　2、讀詞語、讀名言名句。

　　板書設計：

　　界報化

　�。ㄊ澜纾▓罂ㄎ幕�

　�。ń缦蓿▓蟾妫ɑ瘜W）

小學語文教案11

　　一、動畫導入

　　在所有的動物中，我最鐘情的是馬。因為一直以來我都有個夢想，有一天能夠在草原縱馬馳騁，聽著風聲在我耳邊呼嘯而過，一切的不快都隨風而逝�，F(xiàn)在我就請大家欣賞一個關于千里馬的故事（flash）。伯樂可謂相馬高手，僅憑一雙慧眼，就能識別一匹貌不驚人的良駒。伯樂相馬究竟是否可信，是否所有的千里馬都能得到伯樂的賞識呢？我國唐朝的著名散文家韓愈寫了一篇《馬說》來訴說這一切，今天咱們就來學習這篇課文。（幻燈）

　　二、釋題，介紹作者（幻燈）

　�。薄ⅰ罢f”，是古代托物寓意的議論體裁。我們學過類似的文章嗎?“說”就是“談談”的意思，比“論”更隨便些�！榜R說”這個標題是后人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

　�。�、作者簡介：

　　作者韓愈，大家了解多少呢？請說出唐宋八大家的名字。那么這篇文章是他在什么樣的情況之下做的呢？這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

　　三、通讀課文，整體感知

　�。�、“書讀百遍，其義自見”，古文首先要讀通，讀準，讀熟�，F(xiàn)在請大家來欣賞此文的朗讀，請注意字音，節(jié)奏和重音。（幻燈）

　　２、大家學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，還記得文中的先生是怎么讀書的嗎?確實，古文讀起來要搖頭晃腦，韻味十足�，F(xiàn)在就請大家四人一小組進行朗讀。并在預習的基礎上討論難字難句，如果有不能解決的請舉手，我樂于為大家效勞。等會請同學起來朗讀并翻譯文章。

　　３、朗讀。

　　⑴先推薦男女生代表朗讀，并評價。

　　⑵再放朗讀錄音，跟讀。

　　⑶然后分男女生齊讀課文。

　�。础⒂袥]有同學自告奮勇的站起來翻譯文章呢？我想請三位同學分別說出三個段落的大意。好，請你們各自邀請一位同學為你們朗讀課文，讓我們看一看哪一組同學配合最默契。

　　５、詞語積累，一詞多義。（幻燈）

　�。丁⒈荣惐痴b課文。

　　四、再讀課文，深入探究

　　真是窺一斑而現(xiàn)全豹，大家配合得如此默契，可見大家是一個團結的集體。而且基本上能夠準確地說出文章的大意，說明大家是勤于課前的。那么在課堂爭論中大家是否能夠舌戰(zhàn)群儒，力挫群雄呢？我們拭目以待喲。現(xiàn)在有幾個問題需要我們共同商討：

　�。�、課文開篇就說“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么？

　　先有馬，再有對馬的認識，就一般馬而言應該是這樣的。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，識別就成為前提了。

　�。病敗扒Ю锺R”被埋沒時，他的遭遇怎樣呢？請從文中找出相關的句子回答。

　　“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，“食不飽，力不足，才美不外見”，“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”。（幻燈）

　�。�、韓愈對千里馬的不公遭遇持什么樣的態(tài)度，從哪些句子可以看出來呢？

　　其真無馬邪？其真不知馬也。

　�。础⑺自捳f，不平則鳴。韓愈怎么會單單為一匹馬的不公遭遇而鳴不平呢？這豈不是小題大做？你們怎么理解呢？

　　千里馬在這里也指人才，而伯樂則是賞識人才的人。托物言志。（幻燈）

　　五、拓展延伸

　　天生我材必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地，所以他只能無可奈何的發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。

　�。�、那么假如你就是一匹千里馬，卻暫時不被重用，你會怎么做呢?（幻燈）

　　韓愈認為“伯樂”決定了“千里馬”的命運，這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運。在這里我送幾句話給大家。雖不是什么金玉良言，對大家也應該有一定的指導意義。（學生齊讀）

　　是金子，無論放在何處總會有發(fā)光的`時候。

　　哪怕是一塊煤，也有它的價值。假如生活欺騙了你，請不要憂傷，不要憂郁，相信快樂的日子將會來臨。

　　假如生活欺騙了你，請不要憂傷，不要憂郁，相信快樂的日子將會來臨。

　　競爭是當今生存的一門功課

　　別等機會尋找你，而是你要去尋找機會

　�。�、那么作為千里馬，你們又想對伯樂說些什么呢？

　　我也相信所有的伯樂一定會尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用，人盡其才。愿伯樂們能夠擁有一雙慧眼。因為世界上不是缺少千里馬，而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼睛。

　　小結：韓愈以良馬謂英雄，寫自己知遇之難，是因為它生不逢時，我們有幸生長于新時代，能夠人盡其才，那么我希望大家能夠發(fā)出好風憑借力，送我上青云的豪言，天馬行空任我行的壯語。同學們，莫愁前路無知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你們一定會站在我面前自豪地說:天下誰人不識我!

　　六、課外練筆

　　圍繞課文當中“人才”這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于５００字的文章。（幻燈）

　　最后我預祝大家前程似錦，鵬程萬里!有一天真得能夠成為千里馬！《馬說》導學案

　　第28課《馬說》導學案

　　一、學習目標

　　1、了解作者及文體特征。

　　2、掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

　　3、理解短文所闡明的深刻道理。

　　4、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

　　5、認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。

　　二、預習導學

　　（一）個人自學

　　1、作者簡介

　　韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。

　　2、寫作背景

　　韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

　　3、文體簡介

　　“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”�！罢f”就是“談談”的意思，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。

　　4、字詞

　�。�1）注音

　　祗（）駢（）槽櫪（）一食（）或盡粟（）一石（）食（）馬者其真無馬邪（）外見（）辱（）伯樂（）

　　（2）一詞多義

　　1.策①策之不以其道（）②執(zhí)策臨之（）

　　2.之①策之不以其道（）②鳴之而不能通其意（）

　�、垤笕栌谂`人之手（）

　　3.其①策之不以其道（）②其真無馬邪？（）

　�、燮湔娌恢R也。（）

　　（3）解釋字詞

　　祗：一食：雖：且：等：安：材：通：外見：策之：執(zhí)策：

　　5、翻譯

　�。�1）駢死于槽櫪之間

　　（2）一食或盡粟一石

　�。�3）鳴之而不能通其意

　　（4）其真無馬耶？其真不知馬也！

　　（二）合作探究

　　（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關系的”？

　　（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？

　　（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

　�。�4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責的？

　　（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？

　　（6）文中的哪句話點明了中心？

　　二、展示交流

　　1、朗讀課文

　　2、根據小組所分“預習導學”中的內容進行小組展示

　　3、背誦課文

　　三、反思檢測

　　1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？

　　2、全文寄托著作者怎樣的情感？

　　3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

　　四、鞏固拓展

　　1、讀完本文以后，你認為伯樂應具有怎樣的才能，請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

　　2、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？

　　3、伯樂與千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請談談你的看法�？膳e歷史、現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點。

小學語文教案12

　　教學目標：

　　1、引導學生有感情地朗讀課文、

　　2、引導學生體會關鍵詞語的意思，并體會文章表達的思想感情。

　　3、引導學生學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　重難點：

　　1、學會有感情地朗讀課文。

　　2、體會文章所表達的思想感情，從文中受到啟發(fā)。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　一、激情導入

　　1、今天我們繼續(xù)來學習《小露珠》這一課，請大家伸出小手和老師一起板書課題。

　　2、齊讀課題。（讓我們一起用甜美的聲音來讀讀課題。）

　　3、通過上一節(jié)課的學習“小露珠”給你留下了怎樣的印象？

　　4、看來這美麗的小露珠給你留下了深刻的印象，那你們喜歡它嗎？你知道在課文里有誰和你們一樣喜歡它呢？

　　（小動物和植物）

　　5、為什么大家都喜歡小露珠呢？讓我們一起帶著這樣的疑問走進這個童話故事里吧。

　　二、民主導學

　　任務一：有感情地朗讀課文，思考：大家為什么都喜歡小露珠。

　　任務策略：1、用自己喜歡的方式有感情朗讀課文2—5自然段。

　�。�1）找一找小露珠遇見了哪些小動物，并用圓圈圈出來。

　�。�2）思考：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？你是從哪看出來的？找出相關語句并用直線劃出來。

　　2、有感情的朗讀課文第六自然段，并按照之前的學習方式小組合作學習第六自然段，思考：

　�。�1）陽光下的小露珠是什么樣子的？在課文中找出，并用波浪線劃出來？

　�。�2）你從課文的哪些地方可以看出植物也喜歡小露珠？找出相關語句并用直線劃出來。

　　自主學習：

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、思考相關問題。

　　展示交流：

　　學習第二至五自然段

　　1、天漸漸亮了，小露珠遇見了誰呢？

　　2、小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？你是從哪看出來的？

　　3、指名交流并板書。

　　4、看來小露珠在小動物的'眼中各有特點啊。（指導朗讀）

　　5、發(fā)揮想象，其他小動物見了小露珠又會怎樣向它問好呢？模仿它們的說話形式來說一說吧。

　�。ㄏ駥毷敲磋驳男÷吨椋�

　�。ㄏ癫Ａ敲辞宄旱男÷吨椋�

　　6、交流。

　　學習第六自然段（小組展示）

　　1、此時，天越來越亮，此時太陽公公也探出了頭，讓我們來看看陽光下的小露珠是什么樣的？（光彩熠熠）

　　2、不僅小動物喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠，你從課文的哪些地方可以看出植物也喜歡小露珠？

　　3、學生交流。

　�。ń虒W生字“戴”）

　　4、引導理解“格外精神”

　　5、陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機”和“美麗”，那么植物當然也喜歡小露珠啦。實際上，這是告訴我們露水有著滋潤萬物的作用，民間有句諺語“雨露滋潤禾苗壯”說的就是這個道理。

　　任務二：學習課文第七自然段，體會小露珠消失的過程，感悟小露珠的精神。

　　任務呈現(xiàn)：1、默讀課文，思考：這段話講了什么？

　　2、練習說話。

　　3、感悟小露珠的精神。

　　自主學習：默讀課文，思考相關問題。

　　展示交流：

　　1、太陽公公越升越高，小露珠的身子也越來越輕，它漸漸地變成了水蒸氣，向天空中飄去，離我們也越來越遠……請大家自由朗讀第七自然段，思考：這一段講了什么？

　　2、學生交流。

　　3、這一段連用了“越來越”，你能用這一組詞語來說一句話嗎？

　　3、是啊，小露珠離我們越來越遠，它要與大伙告別了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧……（出示課件）

　　4、假如你是這些植物，你會對小露珠說些什么呢？（句式：我是……，我對小露珠說：……）

　　5、學生交流。

　　6、假如你是小露珠你又會向植物們說些什么呢？（理解“一一告別”）【機動任務】

　　7、此時此刻，用一個詞語來形容你的心情吧。（依依不舍、依依惜別）

　　8、植物們也和大家一樣非常舍不得小露珠的離開，不過沒關系，小露珠明天還會來的，讓我們一起學著小露珠的神態(tài)，笑盈盈的說：我明天還會來的。

　　9、同學們，學到這里讓我們想想：為什么大家都喜歡小露珠？

　�。ㄍ獗砻�，心靈美）

　　10、是啊，小露珠的出現(xiàn)給萬物帶來了生機，當太陽漸漸升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。所以為了我們美好的世界，做一顆美的露珠吧！

　　三、檢測導結

　　1、通過關鍵字詞句感悟課文內容。

　　2、進行說話練習。

　　四、板書設計

　　小露珠

　　外表（美）心靈（更美）

　　閃亮裝點植物

　　透明滋潤植物

小學語文教案13

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　教學重點：

　　引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

　　教學難點：

　　課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　教學目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典的興趣。

　　教學理念：

　　1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。

　　教學策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　課前準備：

　　教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學過程：

　　(一)復習導入

　　1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學習呢?

　　【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的'“終點”。

　　(二)了解環(huán)境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊�！闭n文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎撸渎棺魅盒�。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風�！�

　　【設計意圖】

　　環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　(三)學習“一打”

　　1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

　　原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

　　【設計意圖】

　　授人以漁，教給學法;感受原作語言的魅力與趣味。

　　(四)學習

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

　　原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺�！�

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來�！伴W”字對表現(xiàn)人物有什么好處?

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

　　(五)指導復述

　　1.自己看板書，逐個部分復述課文。

　　2.指名復述。

　　(六)總結

　　1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經騰云駕霧來去無蹤

　　千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

　　【設計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　(七)布置作業(yè)

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

小學語文教案14

　　一、教材簡說

　　影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。

　　二、學習目標：

　　1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會識別前后左右四個方位。

　　4、認識關于影子的現(xiàn)象。

　　三、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀和背誦課文。

　　四、教學時間、

　　2課時

　　五、教具準備：

　　字卡

　　第一課時

　　教學內容：讀課文，識字

　　教學過程：

一、游戲導入

　　同學們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的'清，動作作的又快又準�，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。

　　2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？

　　3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？

　　4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。

　　二、小組合作，朗讀韻文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。

　　3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常�！�；然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。

　　4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節(jié)奏及字音）

　　5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。

　　6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進行獎勵。

　　三、認識生字。

　　1、圈出生字，自己讀生字。

　　2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。

　　3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。

　　4、區(qū)分“他、她、它”（喊一名男同學，一名女同學，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學生，該用哪個ta，討論，為什么？）

　　四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。

　　五、作業(yè)：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？

　　評析：這節(jié)課的設計有兩點非常突出。一是用游戲導入。幼兒的學習主要以游戲為主，這種學習方式在幼兒園被采用的多，低年級孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學中要注意幼小銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文課。二是采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。